大学英语听力课程思政建设策略探析
试析大学英语“课程思政”的实施路径
试析大学英语“课程思政”的实施路径大学英语作为大学本科教育中的重要组成部分，既承担着学生英语语言能力培养的任务，也应该具备文化自觉和社会责任感的特质，这就要求大学英语课程应该融入思想政治教育中，促进学生的思想政治素质和道德品质的全面提升。
本文将试析大学英语“课程思政”的实施路径，旨在探讨如何融入思政教育，培养学生的社会责任感和创新精神。
要在教学内容上融入思政元素。
大学英语教学应该注重真实情境，注重社会热点，引导学生思考人生、社会、国家的发展，引导学生积极参与社会实践，树立正确的人生观、世界观、价值观。
可以通过精心设计的阅读材料、听力材料等，让学生了解国家政策、社会新闻等内容，并引导学生进行讨论、写作，培养学生的批判思维和创新精神，塑造积极向上的人生态度。
要在教学方法上融入思政元素。
大学英语课程的教学方法应该多样化，既要注重语言技能的培养，更要注重学生的思想政治教育。
可以引入小组讨论、辩论赛、写作比赛等形式，让学生在语言运用中也能够表达自己对社会、国家的思考和看法，培养学生的社会责任感和积极进取的精神。
要在教学评价上融入思政元素。
大学英语课程的考核评价应该更加注重学生的思想政治素质和道德品质的培养。
可以设置一些与社会、国家发展相关的题目，让学生在作文、口语等方面表达自己的见解，从而评价学生的思想政治素质。
可以设立课程参与度、社会实践等项，引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的创新精神和社会责任感。
要在教师队伍建设上融入思政元素。
大学英语“课程思政”的实施需要教师队伍的支持和配合。
学校应该加强对大学英语教师的思政教育，培养他们的教育理念，提高他们的教学水平和专业素养，让他们能够在教学中融入思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
大学英语“课程思政”的实施是一项系统工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
学校要明确大学英语“课程思政”的定位，教师要在教学内容和方法上融入思政元素，学生要积极参与并接受思政教育。
大学英语课程思政的教学设计探索与实践
大学英语课程思政的教学设计探索与实践一、引言随着我国社会的发展和教育理念的转变，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，大学英语课程注重学生的语言能力培养，而在当下，大学英语课程不仅仅要注重语言能力的培养，更重要的是要将思想政治教育融入到英语课程中，使学生在英语学习过程中，不仅仅能够提高语言能力，更要培养学生的思想道德素质和国际视野，促使他们更好地适应社会发展的需要。
本文拟就大学英语课程思政的教学设计进行一些探索与实践。
二、大学英语课程思政的意义和课程定位在大学英语课程思政的教学设计中，我们应该将思想政治教育融入到英语课程的每一个环节中，例如通过教学内容的选择、教学方法的设计和评价方式的改革等方面来体现思政教育的内容和要求。
1. 教学内容的选择在大学英语课程思政的教学设计中，我们应该选择一些符合时代要求和社会需要的教学内容。
在英语阅读课上，可以选取一些关于国际政治、经济发展、环境保护、文化交流等方面的知识作为教学内容，通过教师的讲解和学生的课外阅读，引导学生学习国际事务的最新进展，培养他们的国际视野和责任感。
在英语写作课上，可以设计一些关于社会热点话题的写作题目，鼓励学生进行思考和观点表达，培养他们的批判性思维和社会责任感。
2. 教学方法的设计在大学英语课程思政的教学设计中，我们应该采用一些能够引导学生思考和参与互动的教学方法。
在英语听力课上，可以通过播放一些关于社会现象和社会问题的录音材料，让学生听取倾诉后思考和讨论，激发他们对社会问题的思考和对解决问题的热情。
在英语口语课上，可以通过开展一些小组讨论和辩论的活动，让学生在讨论中表达自己的观点，培养他们的合作精神和批判性思维。
3. 评价方式的改革在大学英语课程思政的教学设计中，我们应该改革评价方式，使之更加贴近思政教育的目标和要求。
可以在英语考试中增加一些思政教育内容的题型，如开放性题目、翻译政治文献等，以考查学生对思政内容的理解和表达能力。
大学英语课程的思想政治教育探讨
大学英语课程的思想政治教育探讨【摘要】大学英语课程在学生综合素质培养中起着重要作用，而思想政治教育在其中的地位尤为重要。
通过探讨大学英语课程对学生综合素质的作用以及思想政治教育与英语课程的融合，可以看出大学英语课程如何引导学生树立正确的思想政治观念。
大学英语课程应注重思想政治教育的融入，以培养具有社会责任感和正确政治观念的人才。
大学英语课程不仅仅是学习语言知识，更是一个重要的平台，用来提升学生的思想政治素质，培养未来社会的有益成员。
通过将思想政治教育融入大学英语课程，能够为学生的综合发展和未来的社会贡献提供坚实的基础。
【关键词】大学英语课程, 思想政治教育, 综合素质, 融合, 提升, 观念, 社会责任感, 人才, 平台1. 引言1.1 大学英语课程的重要性大学英语课程也是培养学生综合素质的重要途径。
在大学英语课程中，学生除了学习语言知识以外，还会接触到各种不同领域的文化、历史、社会等知识，丰富了学生的学识和视野。
通过各种语言活动和交流，学生的合作能力、沟通能力、创新能力等综合素质也会得到锻炼和提升。
大学英语课程的重要性不言而喻，它不仅是学生学习语言的必由之路，更是培养学生综合素质、拓展学生视野的重要途径。
在大学英语课程中注重思想政治教育的也应当充分发挥其在学生综合素质培养中的作用，使学生在语言能力的也能够培养正确的思想政治观念和社会责任感。
1.2 思想政治教育在大学英语课程中的地位思想政治教育在大学英语课程中的地位是至关重要的。
作为大学生，英语是一门必修课程，而思想政治教育则是国家培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要内容。
融入思想政治教育的大学英语课程，不仅可以提高学生的语言能力，还可以引导学生树立正确的思想政治观念，培养学生积极参与社会实践和建设的责任感。
在大学英语课程中，思想政治教育可以通过课堂教学、教材选择、课外活动等多种途径进行融合。
通过学习英语，学生可以接触到丰富的外国文化和思想，同时也可以了解国际政治格局和国际关系的发展。
课程思政视角下大学英语听力课程教学模式探究
推进课程思政建设是实现高校育人的必然要求。
英语教师应把思政教育融入课程建设中，坚持把正确价值观的引领和共同理想信念的塑造作为课堂的鲜亮底色来打造，真正做到“守好一段渠、种好责任田”，全面提升学生的思政意识与能力。
除此之外，教师还可以为学生编写更多兼具思想性、时代性、科学性的好教材。
教师在向学生传授文化知识时，必须充分利用课堂，注重培养学生的批判意识。
此处的批判意识是指学生敢于提出问题、探索问题和反思问题，有独立思考的能力。
在课堂上，拥有批判意识的学生能够针对学习材料中出现的问题提出质疑，并发表自己的见解；缺少批判意识的学生往往对教师讲授的知识内容全盘接受，很少进行自我反思。
教师应把握教学的“度”，不应过于刻板，给学生提供思考的空间，使他们敢于在老师面前展露自己真实的想法。
尽管有的学生偶尔会出现一些偏激的言辞和行为，但教师不应急于用自己的权威来打压学生，而是应冷静分析他们产生这种偏激思想的根源，正面引导学生形成正确的认识。
1大学英语视听说与传统听说课的差异1.1形式不同，注重听说输入与输出并举笔者在课上为学生播放了大量英语录音、录像、电影电视及多媒体教学片，以期通过系统的训练与学习，使学生拥有较好的语言运用能力和较强的视听说水平。
在听力训练方面，笔者对学生进行了严格、系统的专门训练，并根据各项听力技能的难度和特点，有步骤、分阶段地推进听力教学进度。
同时，笔者尽量选取兼具思想性、知识性、趣味性的视听材料，以提高学生的学习兴趣。
在口语培养方面，教师鼓励学生在理解视听材料的基础上用英语进行口头表达，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听材料或熟悉的话题进行谈话或连贯发言。
1.2注重思想教育，树立正确的人生观本研究将思想教育理念引入英语视听说课堂，以学生为中心、以项目为驱动、以结果为导向，让学生全程参与英语听说实践活动的构思、设计、实施和运作。
笔者主张将思想教育贯穿于教学的各个环节中，包括课堂教学、课堂内外实践以及考核三方面，以期综合培养学生的专业技术知识、个人能力、职业能力和态作者简介：龙丽伟，硕士，副教授。
《英语听力》课程思政优秀案例
《英语听力》课程思政优秀案例英语听力课程思政优秀案例1. 背景在当前全球化时代，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
英语听力课程旨在帮助学生提高英语听力技能，更好地适应国际交流的需要。
然而，在英语听力教学过程中，思政教育的融入也显得尤为重要。
通过英语听力课程，我们可以引导学生树立正确的价值观，培养他们的跨文化交际能力，并为我国的对外交流和国际合作贡献力量。
2. 教学目标1. 提高学生的英语听力技能，使他们能够熟练地理解和运用英语进行日常交流和国际合作。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解和尊重不同文化背景的人们。
3. 融入思政教育，引导学生树立正确的价值观，培养他们的国际视野和社会责任感。
3. 教学内容1. 英语听力技能的训练：包括语音、语调、语速、口音等方面的识别和理解。
2. 跨文化交际能力的培养：通过听力材料中不同文化背景的展示，帮助学生理解和尊重不同文化。
3. 思政教育的融入：通过听力材料中涉及到的社会、政治、经济等方面的话题，引导学生树立正确的价值观，培养他们的国际视野和社会责任感。
4. 教学方法1. 任务驱动法：通过设置各种听力任务，引导学生主动参与课堂，提高他们的听力技能。
2. 案例分析法：通过分析具体的跨文化交际案例，帮助学生理解和尊重不同文化。
3. 讨论教学法：通过讨论听力材料中涉及到的社会、政治、经济等方面的话题，引导学生树立正确的价值观，培养他们的国际视野和社会责任感。
5. 教学评价1. 过程性评价：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的听力技能、跨文化交际能力和思政素质的提高情况。
2. 终结性评价：通过听力测试等方式，评价学生的听力技能和跨文化交际能力的提高情况。
6. 优秀案例展示1. 案例名称：《美国总统就职演讲》2. 案例内容：选取一位美国总统的就职演讲作为听力材料，让学生通过聆听和分析，了解美国总统的职责和担当，同时引导学生思考和讨论我国在国际舞台上的角色和责任。
试析大学英语“课程思政”的实施路径
试析大学英语“课程思政”的实施路径随着大学英语课程改革的不断深入，课程思政理念正逐渐在大学英语教学中得到广泛应用。
那么，如何实施大学英语“课程思政”呢？本文将就此问题进行探讨，试析大学英语“课程思政”的实施路径。
要明确大学英语“课程思政”的基本理念和目标。
大学英语“课程思政”旨在通过英语教学，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，提高学生的文化自信和综合素质。
在实施“课程思政”时，首先要明确这些基本理念和目标，做到有的放矢，确立方向。
要将“课程思政”融入大学英语教学的各个环节。
首先是课程设置。
在大学英语的课程设置中，要合理安排相关课程内容，融入国家政策法规、社会时事等内容，通过课程内容的设计，让学生接触和了解国家发展和社会热点问题，引导学生树立正确的价值观念。
其次是教学内容。
在具体的课堂教学中，教师可以通过课文、文章、视频等教学资源，引导学生思考和讨论一些具有思想性和深度的问题，激发学生的思考能力和社会责任感。
再次是教学方法。
在教学方法上，教师可以采用研讨式教学、案例教学等多种方法，锻炼学生的团队合作意识和创新思维，引导学生学会自主思考和解决问题。
最后是考核评价。
在课程的考核评价环节，可以适当增加一些相关的案例分析和论文写作等内容，加强对学生理论水平和实践能力的考核和评价，引导学生将所学知识运用到实际中，做到知行合一。
要注重培养学生的思想品德和社会责任感。
大学英语“课程思政”并非只在课堂教学中进行，更重要的是通过教育引导学生进行自主思考和自我实践。
在学校教育管理中，要加强对学生的思想品德教育，通过开展各种形式的思想政治教育活动，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。
要注重对学生进行人文关怀，引导学生参与社会实践活动，了解社会、关心他人，提高学生的社会责任感和使命感。
还可以在学校设置相关的社会实践基地，为学生提供实践机会，让学生在实践中学习，提高综合素质。
试析大学英语“课程思政”的实施路径
试析大学英语“课程思政”的实施路径一、教材建设。
英语“课程思政”要求教材要有明显的思想政治教育内容。
教材应当贴近学生实际生活和社会热点话题，通过阅读和讨论，引导学生探讨国家政策、公共事务和社会伦理等问题，进一步增强学生的思想政治素质。
在教材设计过程中，要根据课程特点和学生需求，精心选择内容、注重阅读材料的时效性和多样性，切实提升思想性、知识性和实践性。
二、教学方法。
英语“课程思政”旨在通过教学，引导学生掌握英语知识的同时，提高他们的思想道德水平和社会责任感。
在教学过程中，应采用多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、角色扮演和实地考察等，通过不同的教学方式，让学生更加深入地理解和思考学习内容。
在教学中应引导学生积极参与课堂，促进学生的交流与合作，提高主动学习的能力。
三、师资队伍。
教师是教学的主体，只有教师本身具备高尚的道德品格和良好的思想风貌，才能够将思想政治教育落到实处。
在实施英语“课程思政”中，要重视师资队伍建设，不仅要注重教师的学科知识和教学能力，更要强调对教师道德品质、专业精神和思想修养的培养和考核，提高教师的思想政治素质。
四、评价体系。
英语“课程思政”的教学效果需要通过科学的评价体系来体现。
评价内容应更多地突出学生的思想政治素质、社会责任感、创新能力等非学科性方面。
作业、考试、小组讨论、学生自评等多种形式的评价应相互结合，做到科学、实质性、真实可靠。
综上所述，英语“课程思政”的实施路径需要在教材建设、教学方法、师资队伍和评价体系等方面共同落实，创新思路，开展新探索，加强理论研究和实践探索，挖掘教育的内在价值，为大学英语教育的持续发展注入新动力。
大学英语课程的思想政治教育探讨
大学英语课程的思想政治教育探讨1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的加剧和国际交流的频繁，大学英语课程已经成为了学生接触和了解外部世界的窗口。
而在这个过程中，如何引导学生正确看待国家发展、社会进步以及民族精神，就显得尤为重要。
通过在大学英语课程中融入思想政治教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的综合素质和社会责任感。
本研究旨在探讨大学英语课程中思想政治教育的重要性，分析如何在英语教学中融入思想政治内容，旨在为大学英语课程的教学改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义随着国际交流日益频繁，大学生对国际事务和政治发展的关注度也在增加。
通过在英语课程中融入思想政治教育，可以帮助学生更好地了解国际形势、国际政治和国际关系，提升他们的政治素养和国际视野。
研究大学英语课程中的思想政治教育意义重大，可以帮助学生树立正确的价值观念、拓展国际视野，提升政治素养，为他们未来的工作和生活奠定坚实的基础。
深入探讨在大学英语课程中如何融入思想政治教育，具有重要的现实意义和深远的影响。
1.3 研究方法研究方法对于探讨大学英语课程的思想政治教育至关重要。
我们可以采用文献分析法，通过查阅相关文献资料，了解历史上关于思想政治教育在英语课程中的探讨和实践，为我们的研究提供理论支持。
我们可以采用实地调研法，走进各大高校的英语课堂，观察教师如何在教学过程中融入思想政治教育元素，进而深入了解实际情况。
还可以采用问卷调查法，收集学生对于英语课程中思想政治教育的看法和感受，从而获取更加客观的数据支持。
我们可以采用案例研究法，选取一些成功的案例进行分析，总结其经验和教训，为今后大学英语课程中思想政治教育的开展提供参考和借鉴。
通过以上多种研究方法的综合运用，我们将能够全面深入地探讨大学英语课程中思想政治教育的相关议题，为推动该领域的研究和实践贡献新的思路和方法。
2. 正文2.1 大学英语课程中的思想政治教育大学英语课程中的思想政治教育是指通过英语教学，在传授语言知识的培养学生正确的思想观念和政治立场。
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大学英语听力课程思政建设策略探析
作者：张昌英
来源：《文存阅刊》2020年第14期
摘要：大学英语听力是高校公共英语教学中的一个重要环节，也是教学中的一个难点。
当前的听力教学中存在诸多问题，其中，课程思政元素的融入是一个大的障碍。
课程思政建设是高校实现以德育人目标的关键途径，大学英语听力课程也担负着重要的历史使命。
本文旨在探讨大学英语听力课程思政建设中出现问题的原因，并且挖掘解决问题的思路。
关键词：大学英语听力;课程思政建设;原因;策略
目前的大学英语听力课堂主要围绕着听力材料的听辨、讲解、模仿展开，强调听力输入量和听力技能的积累，教学内容趋于形式化和流程化。
大学英语听力教材中的内容多以场景、话题、口语交际等为基础设置主客观题目，缺乏思政育人的元素，难以满足高等教育立德树人的要求，无法在潜移默化中唤起学生的家国情怀。
一、现阶段大学英语听力教学中的思政元素缺失的原因
在大学英语读写方面的课程思政教学，很多学校都做了卓有成效的改革和尝试，然而，目前听力教学的思政元素融入的广度和深度还有很大的缺失。
相比读写教学，听力教学本身就存在难度高、课时紧的特点，课程思政建设挑战重重。
（一）教学过程呈现机械化
目前的听力教学课时较少，而且学生的听力基础相对薄弱，教师倾向于把有限的教学时间用来做听力基础训练。
基础训练通常遵循这样的流程：教师反复播放音视频，要求学生根据听到的内容做练习题，然后给出正确答案，结合常用句型和材料表达的含义进行讲解，再要求学生进行反复的听说操练。
教学过程呈现流程化和机械化，由于教学风格定势严重，教师缺乏用课程思政内容打破教学僵化现象的主动性。
（二）听力教材缺乏思政内容
在一些高校中，听力教学所使用的教材过于陈旧。
在之前，出版社编写的大学听力教材内容多取材于国外的英语听力原版教材或来源于国外的语言研究机构的成果，缺乏思政元素;设置的练习题目多集中于对语篇信息的理解，缺乏辩证思维训练和思政育人的内核。
为了完成教学计划，教师通常不会挖掘教材中的思政元素，进行资源拓展和补充，导致课堂教学内容单一，缺乏时效性。
大学英语听力的课程评价体系单一，多采用形成性评价和总结性评价相结合的方式开展。
形成性评价多关注学生在学习过程中的表现。
由于大学英语英语课程是公共基础课，教师所教授的人数众多，无法对学生一一建档记录学习情况，因此教师通常会设立若干指标，如出勤、作业、课堂展示、测验等可度量的客观指标，思政教育的成果难以数字化、具体化，大学英语听力的形成性评价通常不包含思政考察目标。
总结性评价多关注考察学生掌握某门学科的整体程度，通常在期末进行，考察次数较少，而且考察内容以基础知识为主，缺乏思政项目的考核题目。
课程评价方式单一导致了学生对课程中思政元素的学习不够重视，无法将基础知识和技能学习与价值观学习塑造有机结合。
二、大学英语听力课程思政建设策略
現行的大学英语听力课程存在诸多问题，如教学过程呈现机械化、听力教材缺乏思政内容、课程评价方式单一等。
要解决这些问题，我们既要综合考虑，也要对症下药，丰富教学内容，革新教学理念，真正使大学英语听力课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
（一）革新教学手段和理念
在听力的课堂教学中，教师避免全程使用“听-讲-练”的教学方法。
教师要合理设计课堂，规划课程开展的流程，巧妙的借助问答、讨论、辩论、角色扮演、游戏、竞赛、案例分析等方式导入思政教学目标，鼓励学生通过积极参与课堂活动，与教师、其他同学产生思维的碰撞和观点的交流，增强学生课堂参与感和互动感，在积极热烈的气氛中潜移默化地塑造学生的价值观，引导学生加强品德修养，培养综合素质。
除了课堂教学，听力学习需要日积月累地坚持，课下的拓展学习非常重要。
在拓展学习中，教师要制定细化的学习目标，综合运用慕课、微课、在线教学辅助平台辅助课程思政资源的推送，打造全方位的英语听力智慧课堂。
学生可以结合全面、优质的听力课程思政资源实现自学、课前预习和课后巩固，这可以有效的解决听力课时短带来的课程思政教学无法有效展开的问题，从而促进高效、精准、灵活的课程思政教学。
（二）丰富听力教学中的思政资源
深入研读现有的听力教材内容，挖掘可以拓展课程思政的元素，将这些元素融入教材中。
在挖掘思政元素的过程中，教师需要综合利用多种信息检索的渠道，围绕围绕政治认同、家国情怀、文化素养、《宪法》法治意识、道德修养等寻找视听资源，精心挑选与教材单元主题相关的思政的拓展音视频用于听力的线上和线下教学，充分利用听力课程对学生开展系统的中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
教师应该把对课程思政内容的考核融入到形成性评价和总结性评价中，树立合理的评价指标。
在形成性评价中，可以就课程思政在日常听力教学中的融入方式，展开多元的测评角度，例如，学生在线上线下学习中对思政音视频材料的学习完成度，涉及到思政元素的听说活动中学生的理解度，思政新闻或故事中学生对常见词汇的把握度等。
在总结性评价中，教师可以在期末测试中加入涉及思政的音视频材料的题目。
通过引入具体的评价的手段，激发学生学习的动力，督促学生完成每学期相应的思政教学目标。
三、结语
教师应通过转变传统的教学理念，不断丰富教材的配套思政资源，将思政考察点纳入课程评价体系，充分发挥大学英语听力课程的思政育人功能，与思政课程形成协同效应，实现现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。
参考文献：
[1]崔戈.大思政格局下外语课程思政建设的探索与实践[J].思想理论教育导刊，2019（07），138-140.
[2]肖云，南罗娟.大学英语分级测试听力理解认知诊断研究[J].湖南大学学报（社会科学版），2019（1）：113-118.
基金项目：
2020年天津商业大学“课程思政”改革课程建设项目研究成果，项目编号
TJCUKCSZ202002。