新课程标准下高中英语听力教学探析
新课程背景下的高中英语听力教学探究
新课程背景下的高中英语听力教学探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，英语听力教学作为英语教学的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
新课程背景下的高中英语听力教学不仅要满足学生获取信息、交际和思维能力的需求，还要适应现代化信息技术的发展趋势。
随着社会的不断进步和英语的国际地位不断提升，高中英语听力教学也迎来了新的机遇和挑战。
传统的高中英语听力教学往往只注重学生对语音、词汇和语法知识的掌握，忽视了听力技能的训练，导致学生在实际听力应用中显得力不从心。
如何在新课程背景下改进高中英语听力教学，提高学生的听力水平成为一个亟待解决的问题。
本文将从分析新课程背景下高中英语听力教学的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的教学方法和策略，最终建立起科学的评价体系。
通过研究和实践，希望为新课程背景下的高中英语听力教学提供一些启示和展望，为教师和学生在这个领域的实践提供一些有益的参考。
1.2 研究意义高中英语听力教学在新课程背景下面临着新的挑战和机遇。
通过对高中英语听力教学的深入探究，不仅可以帮助教师更好地了解学生在听力学习中的困惑和需求，进而调整教学方法，提高教学效果，还可以为高中英语听力教学提供新的思路和方向。
新课程背景下高中英语听力教学的研究也有助于提高学生的英语综合能力，培养他们的英语交际能力和跨文化交流能力。
在全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，对于培养具有国际视野和跨文化意识的英语人才尤为重要。
本研究的意义在于探讨新课程背景下高中英语听力教学的现状，挖掘存在的问题，并提出相应的教学方法和策略，以期为高中英语听力教学提供更好的指导和支持。
通过对新课程背景下高中英语听力教学评价体系的建设，可以更全面地评估学生的听力水平，为教学改进提供依据。
最终，本研究旨在促进高中英语听力教学的持续发展和进步，为培养学生的英语能力和综合素质做出贡献。
2. 正文2.1 新课程背景下的高中英语听力教学现状分析随着新课程背景的到来，高中英语听力教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的不断深化和推进，高中英语教学也在不断进行改革。
“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分。
本文将针对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨其特点和优势，并提出相关的教学策略和建议。
我们来看看新课改下高中英语“听说”教学的特点。
在新课改下，教育部提出了“素质教育”、“以学生为主体”、“立德树人”等一系列教育理念和目标，这也影响到了英语教学的改革和发展。
在“听说”教学方面，主要体现在以下几个方面：一、注重真实交际情境。
新课改下的高中英语教学注重营造真实的交际情境，让学生在听说练习中能够感受到真实的语言环境，更好地理解和运用英语。
通过模拟日常生活中的场景，让学生进行真实的交流和表达，提高他们的语言运用能力。
二、强调学生主体性。
新课改下的高中英语教学强调培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们在“听说”练习中能够主动参与，积极思考和表达自己的观点和看法。
通过各种形式的听力训练和口语表达，激发学生学习英语的兴趣和动力，培养他们的学习自觉性和自主性。
三、注重学科融合。
新课改下的高中英语教学注重与其他学科的融合，将英语教学与学生的生活、学习和社会实践相结合，让学生在“听说”练习中能够运用所学的知识，积累相关的词汇和语法，提高他们的语言综合能力。
以上就是新课改下高中英语“听说”教学的主要特点。
下面我们来分析一下新课改下高中英语“听说”教学的优势。
新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地促进学生的跨文化交流和理解。
通过听说练习，学生能够接触和了解不同的语言和文化，拓宽他们的视野，增强他们的跨文化意识和交际能力。
新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地提高学生的学习兴趣和动机。
通过丰富多彩的听说活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
新课改下高中英语“听说”教学有着诸多优势，能够更好地培养学生的语言运用能力、交际能力、跨文化意识和学习兴趣。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究随着新课程标准的实施，高中英语教育在教学方面也面临着新的挑战和机遇。
提高学生的听力水平是英语教学中的重要环节之一。
而在实际的教学中，如何有效地提高学生的听力水平，也是需要教师们去深入研究和实践的问题之一。
本文将基于新课程标准下，结合实际教学经验，探讨提高高中英语听力水平的实践研究。
一、新课程标准对高中英语听力教学的要求1. 提出灵活运用各种教学手段，确保听力教学的全面性和多样性。
2. 强调培养学生的听力技能和策略，包括获取信息的能力、推测上下文的能力、理解对话的能力等。
3. 强调提高学生的听力自信心，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 鼓励学校和教师利用多种资源和材料，丰富听力教学内容，丰富学生的听力输入。
在新课程标准的指导下，高中英语教师需要不断拓展听力教学的思路，创新教学方法，提高学生的听力水平。
1. 精心设计听力教学内容在教学中，精心设计听力教学内容是提高学生听力水平的关键。
教师需要结合教材内容，挑选符合学生水平和兴趣的听力材料。
可以选择包括录音材料、视频材料、网络资源等多种形式的听力资料，以便给学生提供多样化的听力输入。
2. 注重听力训练的过程在听力训练的过程中，教师需要注意以下几点：（1）针对不同水平的学生设置不同程度的难度，使每个学生都能够逐步提高听力水平。
（2）通过多种方式激发学生的学习兴趣，可以结合课堂互动、小组合作等形式，使学生在听力训练中更主动地参与。
（3）鼓励学生多听多说，在课堂练习之外，提倡学生自主选择英语听力材料，进行听力训练。
3. 引导学生培养听力策略和技能在高中英语听力教学中，除了提高学生的听力能力之外，还需要引导学生培养听力策略和技能。
教师可以通过分析听力材料的结构、讨论听力解题的方法等方式，帮助学生更好地掌握听力技能和策略，提高他们的听力水平。
4. 多维度评价学生的听力水平在听力教学的过程中，多维度评价学生的听力水平是十分重要的。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究在新课程标准下，提高高中英语听力水平是一个重要的教学目标。
本文将通过实践研究来探讨如何有效地提高高中英语听力水平，并提出具体的教学策略和方法。
一、实践背景新课程标准对高中英语听力教学提出了更高的要求，要求学生能够听懂各类语体、话题和语速的英语材料，并能够从中获取所需信息。
在实际教学中，我们发现学生的英语听力水平普遍较低，主要表现为听不懂快速的英语口语和复杂的语音结构。
二、实践目标本次实践研究的目标是通过一系列的教学活动和策略，提高学生的英语听力水平，并帮助他们培养良好的听力习惯和策略。
三、实践内容1. 创设真实语境通过创设真实的语境，使学生能够尽可能接触到真实的英语听力材料。
可以通过播放英语广播、英语电影和纪录片等多种渠道，让学生在真实的场景下进行听力训练。
2. 听力材料选择在新课程标准下，要求学生能够听懂各类语体和话题的材料，因此在选择听力材料时，要注重多样性和实用性。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题，如旅游、饮食、娱乐等，同时也要保持一定的难度，逐渐引导学生提高听力水平。
3. 听力策略训练在实际听力训练中，学生需要掌握一些有效的听力策略。
可以通过教学指导和练习，帮助学生提高自己的听力技能。
可以教授学生如何通过猜测上下文、利用关键词和语境推测语义，以及如何注意听力材料中的重要细节等。
4. 提高语音理解能力高中学生在英语听力中普遍存在对英语语音的理解困难。
在教学中要注重培养学生的语音感知能力。
可以通过听音辩音、口语模仿和歌曲欣赏等活动来提高学生对英语语音的辨识能力。
5. 合作学习与互动通过合作学习和互动，可以增强学生的听力动机和兴趣。
可以将学生分成小组，进行听力任务的合作解决。
分角色听力、听力任务比赛等。
要鼓励学生积极参与课堂问答、讨论和演讲等活动，提高他们的口语表达和听力理解能力。
四、实践效果评估通过实践活动的开展，可以对学生的听力水平进行评估。
可以通过听力测试来检测学生对不同语体和话题的听力理解能力。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也在不断改变和完善。
新课程改革突出了学生的综合语言运用能力的培养，其中听说教学作为语言能力的重要组成部分备受重视。
高中阶段是学生语言能力培养的关键时期，而听说是语言交流的基础，对学生的英语提升至关重要。
如何有效地进行听说教学成为高中英语教师需要认真思考和探索的问题。
在以往的教学实践中，由于传统教学模式的局限性，学生的听说能力往往难以得到有效提升。
而新课程改革的理念注重学生的主体地位和参与性，强调学生的实际语言运用能力培养。
在新课改下，高中英语教学需要更加注重听说教学，培养学生的实际语言交流能力，使他们具备更好的英语应用能力和交际能力。
本文将对新课改下高中英语听说教学进行深入分析，探讨其重要性、实施策略以及未来发展方向。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课改下高中英语“听说”教学的现状和存在的问题，分析听说教学在英语学习中的重要性，探讨如何有效实施听说教学策略和利用多媒体技术提升学生的听说能力。
通过对听说教学的实施和效果进行评估，总结出有效的听说教学方法，以促进学生口语表达能力的培养，提高学生的英语交际能力。
本研究旨在为新课程改革背景下高中英语听说教学提供借鉴和参考，探讨未来高中英语听说教学的发展方向，为提高学生英语综合能力和应对未来社会需要提供支持和帮助。
2. 正文2.1 新课改对高中英语教学的影响新课改的理念强调学生主体地位，提倡学生参与式、体验式的学习方法。
这样一来，传统的以教师为中心的教学模式已经无法适应现代高中生的需求。
新课改要求教师以学生为本，积极引导学生参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和动力。
对于英语听说教学来说，这就意味着教师要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过各种形式的听说练习，让学生主动参与，亲自体验，提高他们的口语表达和听力能力。
新课改要求教学内容以实际生活经验为依据，关注学生的实际需求和兴趣。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究随着新课程标准的实施，高中英语教学更加注重学生的全面发展和实际应用能力的培养。
听力水平的提高成为英语教学中的重要内容之一。
在新课程标准下，如何有效地提高高中英语听力水平成为了一个备受关注的问题。
本文将结合实践研究，探讨在新课程标准下提高高中英语听力水平的有效方法和策略。
一、研究背景二、研究目的本研究旨在探讨在新课程标准下提高高中英语听力水平的有效方法和策略，为教师提供相关的指导和建议，促进高中英语听力教学的改革和提高。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实地教学观摩相结合的方法，通过对高中英语教师和学生进行问卷调查，了解他们对英语听力教学的认知和需求；同时进行实地教学观摩，收集相关的教学资源和案例，分析其中的有效教学方法和策略。
四、研究内容（一）提高师生对英语听力的重视在新课程标准下，师生需要更加重视英语听力的重要性，增强对英语听力的认知，才能够有效提高英语听力水平。
教师可以在课堂上通过相关的案例和故事向学生介绍英语听力的重要性，引导学生主动参与听力学习。
学校也可以开设相关的听力俱乐部或者活动，提高学生的听力兴趣和积极性。
（二）创设多元化的听力学习环境在新课程标准下，提高英语听力水平需要创设一个多元化的听力学习环境。
教师可以利用多媒体设备，播放英语歌曲、影视片段等，让学生在真实的语境中进行听力学习。
利用网络资源和教材资源，提供不同难度和类型的听力材料，满足学生个性化的听力需求。
（三）引入交际性听力任务在新课程标准下，英语听力教学需要更加注重学生的交际能力。
教师可以设计一些交际性的听力任务，如角色扮演、情景模拟等，让学生在交际中进行听力训练。
教师也可以结合课外活动，组织学生进行英语口语交流，提高学生的口语表达能力。
（四）运用有效的听力教学策略在新课程标准下，教师需要掌握一些有效的听力教学策略，如预测推测、关键词提取、听力笔记等，帮助学生更好地理解和应对不同类型的听力材料。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究随着新课程标准的实施，提高高中英语听力水平成为英语教师和学生关注的焦点。
本文通过实践研究，探讨了提高高中英语听力水平的一些有效方法。
一、提前培养学生的听力兴趣高中英语听力教学的第一步是培养学生的听力兴趣。
在课堂上，教师可以通过播放有趣的英语录音或视频来激发学生的兴趣，并引导学生积极参与听力活动。
应该鼓励学生利用多种渠道，如英语歌曲、英语电影等，扩大接触和学习英语的机会，激发学生的学习兴趣。
二、定期进行听力测试和评估在高中英语听力教学中，定期进行听力测试和评估对于提高学生听力水平至关重要。
教师可以选择一些有针对性的听力材料，进行听力测试，了解学生的听力水平和问题所在。
教师还可以通过个别评估，针对学生的听力问题提供个性化的辅导和指导。
三、提供多样化的听力材料为了提高学生听力水平，教师应该提供多样化的听力材料。
教师可以选取与学生生活相关的听力材料，如购物、旅行等话题，增加学生的学习积极性。
教师还可以选取一些生动有趣的故事、演讲等材料，培养学生的听力技巧和提高听力水平。
四、注重听力训练的方法和技巧在高中英语听力教学中，注重培养学生的听力训练方法和技巧是必不可少的。
教师可以通过一些具体的听力训练技巧，如预测、推理、捕捉关键词等，帮助学生提高听力水平。
通过反复训练，学生可以有效地提高听力理解能力和听力应变能力。
五、培养学生的自主学习能力提高高中英语听力水平还需要培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生利用自己的时间和机会进行听力练习，如利用电子设备进行听力训练、与外国朋友进行英语对话等。
教师还可以提供一些学习资源，如英语听力网站、听力课程等，帮助学生扩大听力的范围和提高听力水平。
六、加强教师的教学能力和素养为了有效地提高高中英语听力水平，教师自身的教学能力和素养也不可忽视。
教师应该不断提升自己的教学技能，了解最新的教学方法和技巧，不断创新和改进教学方法。
也应该关注学术研究和专业发展，不断更新自己的知识，提高自己的教学水平。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着教育的不断发展和进步，新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。
“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分，也是难度较大的一环。
本文将对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨如何提高学生的听说能力，以及如何更好地促进学生学习英语的兴趣和积极性。
1.1 培养学生的听说能力新课改要求高中英语教学必须重视学生的听说能力，培养学生的语言表达能力和语言交际能力。
通过听力训练和口语操练，帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力，使他们能够自如地运用英语进行有效的交流。
1.2 培养学生的学习兴趣和主动性新课改要求高中英语教学要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生对英语学习的热情和求知欲。
通过多样化的教学手段和活动，引导学生参与课堂互动，培养他们积极的学习态度和自主学习能力。
在新课改的背景下，目前高中生的英语听说能力普遍较弱。
部分学生缺乏对英语的兴趣，学习动力不足；另一部分学生学过多年英语，但由于缺乏语言环境和实际运用机会，口语表达能力有限，英语听力理解能力也不够强。
2.2 传统教学模式难以满足需求目前，许多学校的高中英语教学仍然停留在传统的课堂讲授和笔头测试中，缺乏有效的听说教学手段和资源支持，难以满足新课改对学生听说能力的要求。
学生在课堂上缺乏英语交流的机会，听说能力得不到有效锻炼。
三、提高高中英语“听说”教学的策略分析3.1 创设真实语言环境教师可以通过多种方式，如音频、视频、图片等，创设真实的语言环境，引导学生接触和感知外语的真实用途和社会文化背景。
鼓励学生在日常生活中积极运用英语，增加语言输出机会，提高听说能力。
3.2 增加互动交流环节教师在课堂教学中可以设置各种互动交流的环节，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，激发学生的学习兴趣和参与意识。
通过互动交流，促进学生之间的思想碰撞和语言交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
3.3 创新教学手段和方法在新课改的要求下，教师可以运用多种教学手段和方法，如游戏教学、多媒体教学、项目教学等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力。
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新课程标准下高中英语听力教学探析
摘要：在现时期的高中英语教学中，听力教学是非常复杂并且关键的教学内容。
听力能力水平如何是明确学生英语能力是不是可以提升的前提基础，在英语的日
常学生过程中，除了学生，还有教师也会太过注重单词和短文方向的训练，而对
听力有所忽略。
所以，导致高校学生大都是听力能力比较薄弱的情况出现。
结合
这些情况，本文重点对新课标下的高中英语听力教学进行了深入的研究与分析，
望可以为高中英语听力教学效果的不断提升提供相应的参考。
关键词：新课程标准；高中英语；英语听力教学；探究与分析
在高中英语教学中英语听力是非常主要的构成部分之一，是提升英语听、说、读、写整体能力的一项重要环节。
首先，听力对于培养学生英语交际和口语表达
能力来说是非常关键的一个环节，是学生应用英语进行交际过程中，可以正确接
受及理解对方英语表达信息的基础，同时还是向对方发出正确语言的前提；其次，英语听力属于英语学习过程中最为基础的一部分知识，同时还是各类考试时必考
的一个学科。
在听、说、读、写这四种能力当中听属于最为基础的一项内容。
对
于英语的学习一定要基于听力训练而实施，由此更好的提升学生交际能力及表达
能力。
然而因为受应试理念的限制，最终造成教师和学生对于英语听力的练习并
不重视。
而在新课改标准下，则明确要求要加强听力方面的练习，这是稳固提升
高中生英语综合能力的前提条件和重要途径。
1 新课标下高中英语听力教学中的问题
1.1教师的不足
首先，听前未调动学生学习热情，没有让学生娴熟的了解和掌握话题，而且
也未采用合理的语言知识进行辅助。
如此在听英语时学生会表现出一脸疑惑，这
样学生就会慢慢的对英语听力学习失去信心，在心底对英语产生畏惧感，这与普
高英语新课标所倡导的让学生主体感受及体验的思想并不相符[1]。
其次，听中环节教师将英语听力课变成了声音播放课，学生在听完材料后就
需立即的做出答案，如答案是错误的，就必需再听一次，反复重复这样的过程，
直至听清为止。
在英语听力教学活动中，教师对于听力课程中的一些难点和疑点
问题并未进行点拨，致使学生并未及时的发现学生在此活动中所存在的问题及不
足之处，更谈不上相应的指导工作了。
最后，听后环节教师未安排一些知识强化活动，将听力训练与读、说、写的
练习分开。
在此环节中，可组织学生大声的朗读听力材料，重视语句词语间的连
续性及失去爆破等发音习惯，栽培学生语感或让学生听内容后进行口述，这样可
以栽培学生说的习惯，除此之外还可基于听力材料，对学生写作能力进行培养。
1.2学生的不足
致使高中学生英语听力能力薄弱的原因有以处几方面：1）学生英语听力训练时间比较少，并未进行系统性练习或是对听力未采取应有的重视度；2）用于英语
听力练习的材料基本都是与实际生活存在较大的关联性，是非常正宗的本地生活
语言，如果对于国外文化未进行充分的了解，就会不同程度的阻碍学生英语听力
的学习；因为学生听力习惯的不佳使得学生对英语听力产生恐惧，无法清楚理解
听力内容，由此对英语听力会更为排斥，长期如此形成恶性循环。
2 新课标下提升高中英语听力教学对策
2.1加大语感培养增强学生英语学习信心
语感其实是对语言所形成的一种敏锐感。
语感强弱对于学生英语听力会产生较
直接的影响。
各种语言均都具备本身特有的发音、突出的节奏及韵律性。
在日常
教学中，作为教师应先让学生清楚掌握语音和语气及语调、句子的升降细节。
具
体可通过以下几方面来实施：①教师需采用标准化语音语调；②选择规范化教
学材料，来引导学生实施朗读模仿；③记忆语言材料，反复听语音材料，直到
跟上语音语调及节奏[2]。
2.2加大听力训练活动提升学生英语听力能力
①听前热身活动。
听前活动属于热身式活动，教师可通过以下几种方法，即：1）通过图片、文字材料、视频对于知识背景进行介绍，让学生对学习产生兴趣；2）对一些相对难一些的词汇及句子，作为教师可为学生做好解释；3）在正式开
始听力以前，先为学生预设相应的问题，之后组织学生通过讨论的形式来找到问
题的答案，答案具备灵活性、开放性，这种活动的主要目的便是积极调动学生学
习热情。
如：人教版的Book1 Unit4中所设置的听力任务，主要是为了辅助学生
充分的掌握地震破坏性。
教师可通过多媒体来为学生展示一些关于地震出现时的
视频或是图片，由此让学生产生共鸣，之后再对Part2所提出的问题做好铺垫，
在此基础上结合问题再实施听力活动的练习[3]。
②听中活动的设置。
听中活动当中，作为教师可设计多种多样比较丰富的听力
活动或者是学习方法。
具体可从以下几点来实施。
1）通过填表、判断是否、选择、填词、补全句子等方式。
对于题目的设置应具备层次性，从简到难循序渐进
不断提高难度；2）结合教学具体情况，教师进行合理的优化和改进，可微调一
下问题的顺序。
如：人教板Book1 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero的Workbook一课中的听力部分，可先听Part 2的内容，之后再听Part 1的内容。
对于练习题来说，如学生的水平非常有限，可通过填词或是补全短文的方式来实施。
③听后活动的设置。
针对听后的一些活动来说，一些教师都会省略此环节，大
都是听听材料或是做一些练习就了事，然而仅这些简单的活动是非常不够的。
在
听后环节中，作为教师针对教材内的语言部分可设置一些习题，也可复述、讨论
或是写作学习内容，这同样是提升学生听力的重要环节，丰富活动的设计使学生
对英语学习积极性越来越高，能够主动的参与英语听力教学活动。
2.3培养学生英语学习兴趣
为了使学习氛围更为活跃，并同时调动学生的学习兴趣，教师可在教学过程中
融入一些脍炙人口的英文歌曲或是幽默搞笑的故事等。
如：人教版Book 2的Unit 5 Music Workbook一节中的听力内容，教师可找课内一些歌词相对简单、节奏愉悦、顺畅容易说出的英语歌曲，使学生能够先听之后再进行填词。
通过这种方式
的教学活动，使得原本枯燥乏味的教学变得更为生动并且有趣，如此会良好的激
发学生英语学习兴趣[4]。
2.4加强听、说、读、写各个环节的有效衔接
语言技能主要包含的内容有听、读、说、写四种技能与其应用能力。
在高中英
语听力的教学过程中，需遵从学生个体间差异性，从而更优越的满足学生各种不
同的学习需求，更高效的栽培学生听英语的积极主动性。
英语听力教学的设计一
定要与学生心理及生理两方面的特点为前提，由此引导学生利用实践、体验、合作、讨论及探究的方式，来提升本身英语学习中听的能力，不断培养学生听的方
法[5]。
3 结语
总体来说，如想提升高中学生的英语听力能力，一定要从学生主体本身着手，
合理科学的设计课堂教学活动，提升学生英语听力分析能力及听力方法。
在此过
程中，作为高中的英语教师需不断提升自身水平，对于教师的处理、教学评价与方法上，应积极的进行合理的调整和优化改进，结合新课标规定及标准，促进高中学生英语语言水平及听力分析能力获得有效提升。
参考文献
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