项链教学反思2篇
《项链》教学反思不足和建议
《项链》教学反思不足和建议摘要：一、引言二、教学反思1.教学目标不够明确2.教学内容安排不合理3.教学方法不够多样4.学生参与度不高三、建议1.明确教学目标2.优化教学内容3.采用多样化的教学方法4.提高学生参与度四、结论正文：作为一名教师，我不断地对自己的教学进行反思和改进，以期提高教学效果。
在《项链》这节课的教学中，我发现存在一些不足之处，同时也找到了一些有效的教学方法。
下面我将详细地阐述这节课的教学反思及建议。
首先，从引言部分开始，我意识到课堂氛围的重要性。
在导入新课时，我应该更加注重激发学生的兴趣，通过设置悬念或与生活实际相结合的方式，吸引学生的注意力。
在教学过程中，我反思了自己的教学目标设定。
我发现，在《项链》这节课中，教学目标并不够明确，导致学生在学习过程中缺乏方向感。
为了提高教学效果，我建议在今后的教学中，提前明确教学目标，并将其贯穿于整个教学过程中，让学生明确知道他们需要达到的学习目标。
在教学内容的安排上，我也发现了一些问题。
例如，讲解课文内容时，我没有充分考虑到学生的实际水平，导致部分学生难以理解。
针对这一问题，我建议优化教学内容，适当调整难度，兼顾不同层次的学生。
此外，在教学方法方面，我认识到自己的课堂互动不足，导致学生参与度不高。
为了改变这一状况，我计划在今后的教学中，采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。
在课堂管理方面，我将加强与学生的互动，关注他们的学习需求，适时给予鼓励和指导。
通过这些措施，我相信课堂氛围会变得更加活跃，学生的学习兴趣也会逐渐提高。
总之，在《项链》这节课的教学中，我发现了许多不足之处，也收获了一些宝贵的经验。
为了提高教学效果，我会按照上述建议进行改进，努力提高自己的教学水平。
《项链》教学反思(通用5篇)
《项链》教学反思〔通用5篇〕《项链》教学反思〔通用5篇〕《项链》教学反思1《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描绘要让学消费生对大自然的喜欢之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。
在教学过程中，尤其是朗读的局部要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。
上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想理解，想探究的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析^p 字的笔顺构造，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。
《项链》教学反思2一年级小学生的语言正处于开展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完好地表达他们的意思，更难答复老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的根底上，再教给他们答复下列问题的方法。
这样学生答复下列问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的根底上理解课文内容，在理解课文内容的根底上进展说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生可以在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
《项链》教学反思3一、关于教学目的的设定与施行《项链》被编辑于北京版高中语文必修一的第二单元，属于阅读与写作板块。
必修一第二单元的皆选取中外古今的小说，旨在让学生在中外古今的小说名篇中，要学生：首先对小说这种文体有更为明晰的认知，逐渐丰富其语文素养当中的文体意识；其次掌握通过情节、描写、细节等分析^p 、把握人物形象的技能和方法，具备一定的文本解析才能；最后在一系列人物与命运的博弈与纠葛中，展开个人命运与时代洪流关系的深层次考虑，形成自己在人世间如何生存、生活的独立认知，从而逐渐形成自己的正确的人生观、价值观。
《项链 》教学反思
《项链》教学反思引言概述：在教学过程中，教师的角色至关重要。
教师不仅要传授知识，还要引导学生思考和探索。
然而，在我的教学实践中，我发现自己在某些方面还有待改进。
本文将围绕教学中的《项链》这一文学作品展开反思，通过分析自己的教学方法和效果，总结出改进的方向和策略。
一、教学目标的设定1.1 确定主题的重要性在教学中，我没有充分强调《项链》这一文学作品的主题的重要性。
主题是整个作品的核心，它能引发学生的思考和讨论。
在今后的教学中，我将更加明确地强调主题的重要性，引导学生深入思考作品的主题。
1.2 设定明确的学习目标在教学中，我没有给学生设定明确的学习目标。
学习目标的设定有助于学生理解自己的学习方向和重点。
在今后的教学中，我将设定明确的学习目标，并与学生共同制定学习计划，以提高学生的学习效果。
1.3 引导学生思考在教学中，我没有充分引导学生思考《项链》这一文学作品中的问题和主题。
思考是培养学生综合分析和创造性思维能力的关键。
在今后的教学中，我将采用启发式教学方法，引导学生主动思考和提出问题，激发他们的思维潜能。
二、教学方法的选择2.1 多样化的教学方法在教学中，我过于依赖讲解和讲述，忽视了多样化的教学方法。
学生的学习方式各异，因此，我应该根据学生的特点和需求选择不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以提高教学效果。
2.2 创设情境和提供实例在教学中，我没有充分创设情境和提供实例，使学生难以理解和应用所学知识。
创设情境和提供实例可以帮助学生将抽象的概念与实际生活联系起来，提高学习的实用性。
在今后的教学中，我将注重创设情境和提供实例，以增强学生的学习兴趣和动力。
2.3 合理运用技术手段在教学中，我没有充分利用现代技术手段来支持教学。
技术手段可以提供更多的学习资源和交互平台，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在今后的教学中，我将积极运用技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，以提高教学效果。
三、教学评价的改进3.1 多样化的评价方式在教学中，我过于依赖传统的笔试评价方式，忽视了学生多样化的能力和表现。
《项链》教学反思
《项链》教学反思教学反思是教育教学工作中的一项重要环节，它有助于教师理清教学中的得失、找出问题所在，并为今后的教学工作提供指导。
本文将对《项链》教学过程进行反思，以期进一步提升教学质量。
一、教学目标设定在教学过程中，确立明确的教学目标是十分重要的。
对于《项链》这个题材深沉、情感丰富的短篇小说，我的教学目标主要有两个方面：一是通过学习小说内容，培养学生们对文学作品的欣赏能力；二是通过分析小说人物形象，引导学生们思考生活中的道德伦理问题。
二、教学内容安排为保证教学效果，我在教学中将教学内容分为两个层次进行，即基础知识的传授和思辨能力的培养。
具体的内容安排如下：1.基础知识的传授首先，我会向学生们介绍《项链》的作者及其写作背景，让学生们了解到作者的经历与作品的渊源。
然后，我将依次引导学生们分析小说的情节、人物形象、叙事技巧等，加深对小说的理解。
最后，我会重点讲解小说中涉及到的生词和词组，并让学生们进行相关词汇的拓展和应用练习。
2.思辨能力的培养小说《项链》具有较高的思辨性，故而我将重点培养学生们的思辨能力。
通过开展小组讨论、角色扮演等活动，我希望学生们能够自主思考小说中所涉及到的道德伦理问题，并提出自己的见解。
在这一过程中，我会鼓励学生们进行思维碰撞、观点交流，激发他们的思考热情。
三、教学方法选择在教学过程中，采用合适的教学方法能够提高学生的学习积极性和效果。
针对《项链》这个文学作品的特点，我选择以下教学方法：1.互动式教学通过提问、讨论、小组合作等形式，积极引导学生参与到教学过程中来。
通过学生之间的交流与合作，拓宽学生们的认知广度，培养他们的团队合作能力和独立思考能力。
2.案例教学选取相关的案例进行讲解，帮助学生们理解文学作品背后的道德伦理问题。
通过对案例的分析和讨论，激发学生们对文学作品的思考，引导他们从多个角度思考问题。
3.批判性思维培养在教学过程中，我着重培养学生的批判性思维能力。
通过引导学生进行深入分析、提出质疑和反思，帮助他们理解小说中的人物行为，探究其背后的动机和道德取向。
《项链 》教学反思
《项链》教学反思标题：《项链》教学反思引言概述：在教学过程中，我们常常会遇到各种挑战和问题。
通过对教学过程的反思和总结，我们可以不断提高教学质量，提升学生学习效果。
本文将以《项链》教学为例，进行反思和总结，探讨如何更好地进行文学作品教学。
一、背景分析1.1 教学目标设定在教学《项链》这篇文学作品时，我们需要明确教学目标，包括学生对文学作品的理解和分析能力的提高，以及对文学语言的运用能力的培养。
1.2 学生特点分析学生在接触文学作品时，可能存在对文学语言的理解不足，以及对文学作品背景知识的欠缺。
因此，需要根据学生的特点进行有针对性的教学设计。
1.3 教学资源准备在教学《项链》时，需要准备相关的教学资源，包括文学作品原文、相关解读资料等，以便学生更好地理解和分析文学作品。
二、教学方法选择2.1 多媒体辅助教学在教学《项链》时，可以借助多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关图片、视频等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.2 互动式教学采用互动式教学方法，引导学生主动参与讨论、分析文学作品，促进学生思维的活跃和深入，提高学生的学习效果。
2.3 小组合作学习通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流和合作，共同分析文学作品，提高学生的团队合作能力和学习效果。
三、评价与反馈3.1 及时反馈在教学《项链》的过程中，需要及时给予学生反馈，指导学生的学习方向，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
3.2 多元评价采用多种评价方式，如作业评价、课堂表现评价等，全面评价学生的学习情况，为学生提供更准确的学习指导和帮助。
3.3 学生自评鼓励学生进行自我评价，帮助学生认识自己的学习情况和不足之处，促进学生自主学习和自我提高。
四、教学反思4.1 教学效果评估在教学《项链》后，需要对教学效果进行评估，分析学生的学习情况和反馈意见，总结教学经验，为今后的教学提供参考。
4.2 教学方法调整根据教学评估结果，及时调整教学方法和策略，针对学生的学习情况进行有针对性的教学，提高教学效果。
《项链 》教学反思
《项链》教学反思引言概述：教学是一项非常重要的工作，教师们需要不断反思和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。
本文将以《项链》作为教学反思的主题，通过对该教学案例的分析和总结，探讨如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和学习成果。
一、教学目标的设定1.1 确定学习内容和重点在教学《项链》之前，教师需要详细研读教材，确定学习内容和重点。
针对《项链》这个故事，教师可以选择重点讲解故事情节、人物形象和主题思想等方面的内容。
1.2 设定学习目标根据学习内容和重点，教师需要设定明确的学习目标。
例如，学生需要理解故事的主要情节，掌握故事中人物的性格特点，把握故事的主题思想等。
这些学习目标应该具体、可量化，以便教师能够对学生的学习成果进行评估。
1.3 制定教学计划在设定学习目标的基础上，教师需要制定合理的教学计划。
教学计划应该包括教学内容的安排、教学方法的选择、教学资源的准备等方面的内容。
同时，教师还需要考虑学生的学习特点和兴趣，以及教学时间的安排等因素。
二、教学方法的选择2.1 多媒体教学在教学《项链》时，可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，将故事情节的图片或者视频呈现给学生。
这样可以更加直观地展示故事的情节，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 小组合作学习在教学过程中，可以将学生分成小组，让他们一起讨论和解读故事。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和分享自己的理解，激发彼此的思维火花，提高学习效果。
2.3 情境教学教师可以通过创设情境，让学生身临其境界感受故事情节和人物形象。
例如，可以让学生摹拟故事中的人物，进行角色扮演，以加深对故事的理解和记忆。
三、学习评估的方式3.1 课堂测验在教学过程中，可以设置一些小测验，以检验学生对故事情节、人物形象等方面的理解程度。
这些测验可以是选择题、填空题、简答题等形式，以便教师能够对学生的学习成果进行全面评估。
3.2 作业布置教师可以布置一些与故事相关的作业，如写作、绘画等，以促使学生深入思量和表达自己的观点。
幼儿园中班教案《项链》含反思
幼儿园中班教案《项链》含反思本次教案旨在通过阅读童话故事《项链》，帮助中班幼儿理解珍惜和感恩的重要性，培养幼儿的道德品质和美好情感。
同时，也通过互动游戏和手工制作活动，提高幼儿的综合能力和动手能力。
教学目标1.掌握《项链》这个童话故事的基本情节和主题思想。
2.培养幼儿的道德品质，如珍惜、感恩、友爱等。
3.提高幼儿的语言、思维和想象能力，培养幼儿的综合素质。
4.提高幼儿的动手能力和艺术素养。
教学准备1.一本《项链》故事书。
2.手工制作材料：彩纸、剪刀、胶水、珠子、绒线等。
3.游戏道具：项链、手镯等。
教学步骤第一步：故事导入（10分钟）老师向幼儿展示一条漂亮的项链，并询问幼儿对它的看法。
引导幼儿思考珠子是如何制作的，是需要经过哪些步骤，需要花多长时间等。
然后，向幼儿展示《项链》故事书，并简单介绍故事情节和主题。
第二步：故事阅读（15分钟）老师请幼儿们集中注意力，认真听故事。
在讲述故事的同时，老师可以加入一些语音、语调的变化，让故事更加生动有趣。
第三步：故事讨论（10分钟）故事讲述完毕之后，老师可以就故事中涉及到的问题进行讨论，例如：小女孩为什么要让自己的项链掉进地下室？为什么小女孩没告诉朋友项链并不是真的？第四步：游戏互动（15分钟）老师利用游戏道具让幼儿进行互动游戏。
例如，将项链、手镯等装进袋子里，让幼儿摸一摸，猜猜里面是什么物品，最后让幼儿彼此交流，分享自己的猜测。
第五步：手工制作（30分钟）老师给幼儿们准备好材料，指导幼儿制作自己的项链。
鼓励幼儿们自由发挥创意，既可以粘贴不同形状和颜色的珠子，也可以选择加入一些自己喜欢的装饰物。
第六步：教学反思（10分钟）教学结束后，老师可以与幼儿一起反思本次教学，询问幼儿是否喜欢这个故事，是否明白故事要传达的道理。
同时，老师也可以反思自己的教学方法和效果，思考是否还需要做进一步的改进和提高。
教学反思通过本次教学，幼儿们对《项链》这个童话故事有了更深刻的理解和感受，也对珍惜和感恩有了更加深刻的认识。
一年级上册11课项链教学反思评课稿一等奖
一年级上册11课项链教学反思评课稿一等奖1、一年级上册11课项链教学反思评课稿一年级上册11课项链教学反思评课稿吴老师执教的一年级语文《项链》一文，课堂伊始，就以美丽生动的大海视频导入，既激发了学生的学习兴趣，又唤起了学生心中已有的生活经验，课堂就在这活泼生动的对话中开始了。
教学过程中，吴老师十分重视孩子们的主动学习，随文识字，追根溯源，猜一猜字义，想一想如何更好的记住它们。
课堂上，吴老师还注重培养孩子们语文素养的提高，句型练习，引导学生联系生活，由扶到放，逐步提高要求，使学生学得快乐，学得高效。
整节课，在教师精心创设的课堂情景中，孩子们思维活跃，学习变得更加高效愉悦。
课后听课教师们对吴老师的课进行了高度评价，围绕本次教研主题畅谈听课感想，同时也就自己在日常教学中遇到的问题和疑惑进行积极的研讨，旨在共同磨炼提升，从而推进我校教师教学教研水平的不断提升。
2、一年级上册5课影子教学反思评课稿一年级上册5课影子教学反思评课稿公开展示课是学校教学活动中不可缺少的重要组成部分，也是行动研究的一个方面，它有助于提升教师的专业水平，对教师的专业化成长也具有积极的意义。
所以，对于我来说，教学生涯的第一堂公开课，就显得格外重要。
本次公开展示课我选择的课题是《影子》的第一课时部分。
课文是一首儿歌，它以简单、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点。
我以猜谜的形式导入，让学生说出本课课题，再讲了影子的形成原理，学生都很有兴趣，听得很认真。
紧接着我介绍了本文的，台湾作家林焕章，由于籍贯的特殊性，我在课堂上特意强调了台湾是中国的，所以是中国台湾人，爱国教育要时刻灌输给学生。
正课开始，我先邀请学生朗读课文，再由其他学生点评，老师总结。
一年级的学生不但要教朗读技巧、方法，更重要的是激发学生的朗读兴趣，培养孩子正确的有感情的朗读。
接下来是生字教学，这个环节我讲的很细致，从字义、字形，偏旁结构等方面让学生记住生字。
本环节的生字组词部分我们班积极性非常高，全班都能举手发言，班级气氛达到了高潮，学习效果也很明显，同学们基本都能掌握认识本课生字。
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项链教学反思2篇Reflection on Necklace Teaching
项链教学反思2篇
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计
标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教
学方案的设想和计划。
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1、篇章1：教学设计
2、篇章2：一、选好角度，打开小说艺术之门。
《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时
和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内
做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。
为此，可以设计把文本的精巧构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。
在此基础上整体把握，精心设题，深入体会。
二、解读文本，感受艺术魅力。
1.引导学生读很关键。
在读前设计问题：小
说的线索是什么?围绕项链写了几件事?带着这两个问题，学生很
容易就能梳理故事情节，把握全文内容。
2.让学生的身心沉
入到作品中，随之动，随之思考，随之感悟。
继续设疑：马蒂尔
德发生如此大的变化，说明了什么?这样顺理成章把学生引向对马
蒂尔德思想性格的分析上。
3.在重点品析人物的心理描写这
一教学环节时，我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的
复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“陶醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。
不仅让大家欣赏到了名篇的语言技巧，而且有利于帮助学生
更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。
4.设计续写练习，让同学的思维火花得到展现的机会，同学表现出
了极大的兴趣。
三、迁移拓展，引发文化反思。
通过这
篇小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说人物的复杂性。
带领同学走出了小说阅读只重情节新奇的简单阅读，初步建立起
了鉴赏小说这种文学作品的思维。
希望这篇课文的学习能够成为
同学们文学作品阅读鉴赏的起点，激发学生课下的阅读兴趣，怀
着一颗欣赏之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作，
关注优秀作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。
《项链》是法国名作家莫泊桑作于1884年的短篇小说。
讲
述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串
钻石项链，来炫耀自己的美丽。
不料，项链在回家途中不慎丢失。
她只得借钱买了新项链还给朋友。
为了偿还债务，她节衣缩食，
为别人打短工，整整劳苦了十年。
最后，得知所借的项链原是一
串假钻石项链。
本以下是由站为大家整理的两篇教学反思，供大
家参考。
篇章1:教学设计
《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也
是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。
作品擅长从平凡琐屑
的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。
构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精
彩生动，故事结尾耐人寻味。
正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
”
作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘
文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。
同时
也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。
篇章2:一、选好角度，打开小说艺术之门。
《项链》这篇小
说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和知识的容
纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。
为此，可以设计把
文本的精巧构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。
在此基础上
整体把握，精心设题，深入体会。
二、解读文本，感受艺术
魅力。
1.引导学生读很关键。
在读前设计问题：小说的线索
是什么?围绕项链写了几件事?带着这两个问题，学生很容易就能
梳理故事情节，把握全文内容。
2.让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思考，随之感悟。
继续设疑：马蒂尔德发生如
此大的变化，说明了什么?这样顺理成章把学生引向对马蒂尔德思
想性格的分析上。
3.在重点品析人物的心理描写这一教学环
节时，我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“陶醉”——
十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。
不仅让大家欣赏到了名篇的语言技巧，而且有利于帮助学生更形
象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。
4.设
计续写练习，让同学的思维火花得到展现的机会，同学表现出了
极大的兴趣。
三、迁移拓展，引发文化反思。
通过这篇
小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说人物的复杂性。
带领同学走出了小说阅读只重情节新奇的简单阅读，初步建立起了鉴赏小说这种文学作品的思维。
希望这篇课文的学习能够成为同学们文学作品阅读鉴赏的起点，激发学生课下的阅读兴趣，怀着一颗欣赏之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作，关注优秀作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。
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在讲解莫泊桑短篇小说——《项链》时，我就在思考：这篇小说的主人公玛蒂尔德的形象，一直是理论界争论不休的话题，我该如何向中学生们讲解这个问题并在课堂上激发他们主动探究的兴趣呢?
上课后我就对学生们说：“今天我们来分析玛蒂尔德的形象，希望大家各抒己见、踊跃发言。
你们可以随时站起来发表自己的看法，其他同学也可针对某位同学的观点提出不同意见。
我们也来个百花齐放，百家争鸣。
”
课堂气氛一下子活跃起来。
我趁热打铁，问同学们：“读完这篇小说以后，你对玛蒂尔德的印象如何?你喜欢她吗?”
课堂上很快形成针锋相对的两派，有人说“喜欢”，有人说“不喜欢”。
抓住这个机会，我把班上的同学分成两大组，要求观点相同的，坐得比较近的同学互相讨论，然后推举代表站起来
谈谈自己为什么“喜欢”或为什么“不喜欢”，最后集体评议看看谁说的道理更充分。
几分钟以后，我首先让“不喜欢”玛蒂尔德的同学说说理由。
甲同学说：“玛蒂尔德整天奢望得人欢心，被人艳羡，被人追求。
说明她不能正确面对现实，想入非非，心中充满了空想，我不喜欢她。
”
乙同学说：“玛蒂尔德追求奢华生活，幻想挤入上流社会，渴望能过上养尊处优的富裕生活，她贪图享受，虚荣心太强，我不喜欢。
”
丙同学说：“十年的艰辛就是对她虚荣心的惩罚。
活该!”
等到他们再也没有什么补充意见时，我又请“喜欢”玛蒂尔德的同学发言。
A同学说：“她诚实守信，当她确信项链的确是再也找不回来时，她想的依然是如何按时还上，从没有想过赖着不还，或是买个假的还上，体现出她高尚的人格。
”
B同学说：“她有自尊和自爱，丢失项链后她决定靠自己的劳动来还债，决不出卖自己的灵魂和肉体，比现实生活中那些以不正当方式不劳而获的人不知要强多少倍，在她的身上闪耀着人性的光芒!”
C同学说：“她还有坚韧、忍耐、吃苦的精神，丢失项链后，面对巨额债务，勇于向命运抗争，值得尊敬。
”
双方争执不下。
此时，我便对同学们说：“先撇开自己观点，想想对方刚才
所说的，你觉得有道理吗?”
“好像都有道理啊!”同学们小声地谈论。
“的确如此。
”我连忙肯定，“双方的同学所说的都言之有理，这也就是我们所说的人物性格的多样性和复杂性。
”随后，
我又对双方观点作了简评和总结。
同时，我又不失时机地赞扬了
双方的同学：“这说明大家的确认真阅读了文章，并认真思考了，双方的发言都很精彩。
”我看到了有些同学脸上露出了笑容，我
的内心更是高兴。
因为学生们在自主、合作、探究的过程中既掌
握了知识，又体味到学习的乐趣。
这时，又一个同学突然站起来问：“老师。
像您这样说，我
们对人物的分析不是丧失了一个标准了吗?”
这也正是我想要说明的问题。
作为本节课的结束，我因此向
学生们点明了文学鉴赏中的一个重要原则：“对文学作品的鉴赏
和评价历来是仁者见仁，智者见智，没有统一的标准答案，而具
有某种未定性和模糊性，给我们带来无尽的阅读快感和遐想，这
也正是文学经典的魅力之所在。
我也希望同学们在解读文学经典
的过程中，结合自己的独特体验，读出经典新的含义。
”
讲到这里，同学们都露出若有所悟的样子。
我又和学生约定，我们都以《我心目中的玛蒂尔德》为题写
一篇人物短评，然后在一起交流。
我从交上来的作文情况中发现，许多同学都写出了论点鲜明、有理有据的好文章。
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