郑州大学现代远程教育网上考试7528综合性实践环节答案
郑州大学网络教育网上学习导论(1)期末考试测试及参考答案
100学分
90学分
80学分
70学分
答案：100学分
题目：2007年，哪句话被写进中国共产党全国代表大会报告，发展现代远程教育成为国家战略、社会共识。
“发展远程教育和继续教育”
“做好继续教育推进工作”
“加强提高社区教育”
“大力发展终身教育”
答案：“发展远程教育和继续教育”
学位英语考试
全国统一考试（统考）两门课程
计算机等级考试
四六级英语考试
答案：全国统一考试（统考）两门课程
题目：可以申请学位的论文查重结果必须保证总文字复制比为
R≤30%
R≤10%
30%＜R≤50%
R＞50%
答案：R≤30%
题目：网站专门为我们提供信息“检索”服务，它使用特有的程序把因特网上的所有信息归类以帮助人们在浩如烟海的信息海洋中搜寻到自己所需要的信息，是指
答案：
题目：URL指的是？
文件格式
网页地址
浏览器
一个软件
答案：网页地址
题目：毕业论文格式要求是
doc
ppt
xls
题目：郑州大学现代远程教育各专业总学分数由教学计划确定，其中基础医学学分
70学分
80学分
90学分
120学分
答案：120学分
题目：郑州大学现代远程教育实行弹性学制，其中高中起点专科是
5
2.5-5
2.5
3
答案：2.5-5
题目：郑州大学现代远程教育各专业总学分数由教学计划确定，其中专科起点本科（非医学）
郑州远程教育试题答案
郑州远程教育试题答案在现代社会中，远程教育已成为人们获取知识和提升能力的重要途径之一。
作为一种灵活便捷的学习方式，远程教育在郑州也得到了广泛的应用和推广。
然而，在面对考试的时候，学生们常常遇到试题的难题。
本文将为您提供郑州远程教育试题的答案，帮助您更好地备考。
第一部分：选择题1. 题目：答案：C2. 题目：答案：B3. 题目：答案：A第二部分: 判断题1. 问题：答案：错误2. 问题：答案：正确第三部分：简答题1. 问题：答案：答案内容。
2. 问题：答案：答案内容。
第四部分：论述题问题：请分析远程教育对郑州教育发展的影响。
远程教育对郑州教育发展有着积极的影响。
首先，远程教育打破了传统教育的时空限制，学生和教师可以在任何时间、任何地点进行学习和教学活动，大大提高了灵活性和便捷性。
其次，远程教育通过信息技术的应用，为郑州教育带来了新的发展机遇。
学生可以通过网络获取全球范围内的优质教育资源，丰富了学习内容，提高了学习效果。
此外，远程教育也促进了郑州教育与其他地区、其他国家的交流和合作，推动了教育事业的国际化发展。
总结起来，远程教育的试题答案可以帮助我们更好地备考。
但是，我们也应该充分发挥自己的思考能力，并且通过深入学习、实践来加深对知识的理解和掌握。
只有这样，我们才能在郑州远程教育的道路上越走越远。
通过以上内容，我们可以清楚地理解郑州远程教育试题的答案，并且对远程教育对教育发展的影响有了更深入的了解。
希望本文能够对广大远程教育学生提供帮助，使他们在备考中更加得心应手。
祝愿大家都能在远程教育的道路上取得优异的成绩！。
郑州大学网络教育学院网上学习导论作业_模块一+++认识远程教育
模块一认识远程教育1.现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？答：现代远程教育提供了传统教育无法比拟的优势，她打破了时空的局限，使有限的教育资源得以最充分的利用，并以虚拟校区的形式为广大求学者提供交流的便捷。
各种教育资源，通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园范围向更广泛地区辐射的开放式教育。
名牌学校（包括大、中、小和幼儿教育），都可以充分发挥自己的学科优势和教育资源的优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方，促进地区间的教育交流，使教育不发达地区的学生同样可以接受高水平的教育。
现代远程教育具有跨时间空间，实现“任何人、在任何时间、任何地点、选学任何课程的任何章节”简称“五个任何”这种独特的办学模式。
网络用户之间，可以进行全方位的实时互动。
这一特性使网络教育成为真正的在教师与学生、同学与同学之间实现双向互动、实时全交互的远程教育方式，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。
将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征。
这些优势，是其它传统教育所无法比拟的。
2.详细介绍郑州大学现代远程教育。
答：郑州大学远程教育学院成立于2001年6月，2002年2月，经教育部批准，郑州大学成为国家开展现代远程教育的67所试点高校之一，业务上直属教育部高教司的领导，也是河南省惟一的试点学校，面向全国开展现代远程高等学历教育和非学历培训。
2002年7月开始招生。
截至2005年9月，通过自主招生方式，招收本、专科层次的学历教育学生7000余人。
（一）办学理念和宗旨现代远程教育，是伴随着现代信息技术发展而产生的一种新型教育方式，是实现高等教育大众化的一种有效途径和满足社会终身教育需求的重要方式之一。
中国的现代远程教育，自本世纪初开始，发展迅猛，仅五年多时间，现代远程高等教育在校生突破100万人，占据中国高等教育八分之一。
郑州大学网络教育网上学习导论网上实战测试题及答案
郑州大学网络教育网上学习导论网上实战测试题及答案第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、从学院主页教学教务哪个栏目中可以查看到自己所学专业开设课程（B）A、开课计划B、教学计划C、辅导答疑D、管理规定2、学籍管理从学院主页哪个栏目中可以查到？（D）A、招生专栏B、教学教务C、学习服务D、考务专栏3、郑州大学远程教育学院网站是（A）A、B、C、D、4、单向自主式的网上学习方式是（A）A、课件点播B、在线测试C、课程论坛D、现场面授5、双向互动式的网上学习方式是（B）A、课件点播B、在线测试C、课程论坛D、现场面授第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、学习计划制定主要考虑哪些因素（ABCD）A、学习目标B、学习进度C、学习时间D、学习地点2、常见的学习评价类型有（ABCD）A、形成性评价B、过程性评价C、终结性评价D、总结性评价3、学院课程学习的总成绩由（AC）A、10％的平时成绩和90％的期末考试成绩组成B、30％的平时成绩和70％的期末考试成绩组成C、40％的平时成绩和60％的期末考试成绩组成D、50％的平时成绩和50％的期末考试成绩组成4、学院公告和新闻可以从哪里看到？（ACD）A、郑州大学远程教育学院网站B、郑州大学网站C、郑州大学远程教育学院支撑平台D、微信公众号5、下面是学习支撑平台功能模块的有（ABCD）A、学籍信息B、教学计划C、学费信息D、课件点播第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、只能从郑州大学远程教育学院主页登录学习平台。
（B）正确错误2、学习服务只能从学习支撑平台获得。
（B）正确错误3、网络教育的学习平台是开展网上学习的虚拟教室。
（A）正确错误4、学习平台可以同时两个人登录使用。
（B）正确错误5、郑州大学主页也可以登录郑州大学远程教育学院学习平台。
（B）正确错误。
郑州大学远程教育学院 《管理学》在线测试题
第一章第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、管理学研究的侧重点或主线是（）A、社会生产方式B、管理历史C、管理过程及职能D、资源配置2、管理追求的是( )A、效率和效果的统一B、成本和目标的统一C、计划和控制的统一D、科学和艺术的统一3、管理的核心（实质）是（）A、提高工作效率B、协调C、组织D、配置资源4、管理的二重性是（）A、管理科学性和艺术性B、管理综合性和历史性C、管理实用性和不精确性D、管理自然属性和社会属性5、在企业中，下列何种各种人际关系是主导和核心。
（）A、主管人员与下属的关系B、组织内一般成员之间的关系。
C、组织内群体之间的关系。
D、计划部门和销售部门的关系。
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、组织的内部要素有( )A、人B、物和技术C、机构D、信息E、目的，即宗旨2、亨利•明茨伯格认为管理者角色主要有（）A、搞好人际关系B、管理管理者C、传递信息D、制定决策E、管理工人和工作3、美国管理学家卡茨认为，一个主管人员至少应具有的三大基本技能（）A、学习技能B、人际技能C、想象技能D、技术技能E、概念技能4、管理学的特征包括( )A、自然性B、综合性C、历史性D、不精确性E、社会性5、学习和研究管理学的方法有( )A、唯物辨证法B、系统方法C、理论联系实际的方法D、综合分析法E、统计分析法第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、管理就等于计划、组织、指挥、协调和控制等。
（）正确错误正确错误正确错误正确错误正确错误第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、高层管理人员把例行的一般日常事务授权下层管理人员去处理，而自己只保留对例外事项的决策和监督的权力，这是泰勒提倡的A、工作定额原理B、例外原理C、心理革命D、职能工长制2、霍桑实验直接为( )学说提供了论据。
A、人际关系学说B、决策理论学说C、管理科学学说D、经验管理学说3、霍桑试验的第四个阶段中的限制产量是由于存在（）A、正式团体B、霍桑效应C、非正式团体D、破坏分子4、下面管理学家( )是经验管理流派的代表人物。
郑州大学远程教育学院《管理学》在线测试题
）第一章第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、管理学研究的侧重点或主线是（）A、社会生产方式B、管理历史C、管理过程及职能D、资源配置'2、管理追求的是( )A、效率和效果的统一B、成本和目标的统一C、计划和控制的统一D、科学和艺术的统一3、管理的核心（实质）是（）A、提高工作效率>B、协调C、组织D、配置资源4、管理的二重性是（）A、管理科学性和艺术性B、管理综合性和历史性C、管理实用性和不精确性|D、管理自然属性和社会属性5、在企业中，下列何种各种人际关系是主导和核心。
（）A、主管人员与下属的关系B、组织内一般成员之间的关系。
C、组织内群体之间的关系。
D、计划部门和销售部门的关系。
;第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、组织的内部要素有( )A、人B、物和技术C、机构D、信息E、目的，即宗旨>2、亨利•明茨伯格认为管理者角色主要有（）A、搞好人际关系B、管理管理者C、传递信息D、制定决策E、管理工人和工作。
3、美国管理学家卡茨认为，一个主管人员至少应具有的三大基本技能（）A、学习技能B、人际技能C、想象技能D、技术技能E、概念技能4、管理学的特征包括( )~A、自然性B、综合性C、历史性D、不精确性E、社会性5、学习和研究管理学的方法有( )A、唯物辨证法{B、系统方法C、理论联系实际的方法D、综合分析法E、统计分析法第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、管理就等于计划、组织、指挥、协调和控制等。
（）^正确错误2、管理的本质是一种对管理者的思维起指导作用的方法论即管理哲学。
（）正确错误3、成功管理者一定是有效管理者。
（）"正确错误4、管理的艺术性强调其实践性，没有实践则无所谓艺术。
（）正确错误5、系统方法就是用信息的观念来分析、研究和学习管理学的原理和从事管理活动。
（）：正确错误第二章第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、高层管理人员把例行的一般日常事务授权下层管理人员去处理，而自己只保留对例外事项的决策和监督的权力，这是泰勒提倡的A、工作定额原理@B、例外原理C、心理革命D、职能工长制2、霍桑实验直接为( )学说提供了论据。
网上作业——认识远程教育(郑州大学远程教育学院网上学习导论)
模块一认识远程教育1.现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？1. 打破时间空间限制,你可以在工作之余参与学习。
2. 降低学习成本。
不用跑来跑去。
3. 便于管理，形式多样化。
使学生通过现代远程教育资源拓宽自己的视野，掌握的科学文化知识，通过视频，课件让学生很快掌握所学知识。
4. 在这个活到老学到老的新时代，利用远程教育的方式进行学习，可以更快捷、更方便地进行学习提升，使自己成为终身学习型人才。
2.详细介绍郑州大学现代远程教育。
1.郑州大学远程教育学院成立于2001年6月，于2002年2月，经教育部批准，郑州大学成为国家开展现代远程教育的68所试点高校之一，是河南省惟一的试点学校。
2.郑州大学现代远程教育是在郑州大学认真贯彻和落实中共中央、国务院“关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定”，教育部制定的“面向21世纪的教育振兴行动计划”、“全国教育信息化座谈会纪要”和“全国远程教育发展规划”精神，充分利用现代信息技术发展产生的一种新型的交互式跨时空的教育方式。
3.郑州大学远程教育学院，具有教学管理、技术管理与服务职能。
在教学与管理上，运用先进的信息技术，聘用精干的教师，管理人员和技术人员，充分发挥名校、名师、名课优势；以校内远程教学为起点，以数个社会热门专业为重点，以河南省教育科研网高速主干网为主要依托，以实时交互式教学与非实时课件点播教学为主、以传统教学方式为辅，开展学历学位教育及非学历教育，构筑河南省及郑州大学的终身教育体系，提高全民科技、文化素质。
4.郑州大学远程教育学院主要任务是开展现代远程教育试点工作，归口管理全校的网络资源和远程教育资源，具体负责教学网络与资源建设，技术支撑、教学组织管理、教学质量监督与保障，探索现代远程教育的发展模式，积累现代远程教育经验。
学院下设综合办公室、财务办公室、招生工作办公室、远程教育发展规划部、教学管理办公室、数字资源管理与制作部、学生工作办公室、学习支持服务中心、校内学习中心、技术支持中心、学习中心管理办公室、网络安全工作部、网络服务中心、网络运行工作部、信息化工作部共十五个部门。
郑州大学现代远程教育《公共安全管理》课程考核要求答案
1.案例分析题案例概述8月12号天津港瑞海公司危险品仓库特大火灾爆炸事故的发生，引起了从中央领导到社会各界的关注，全中国都在牵挂着天津。
肆虐的火焰吞噬了生命和财产，也灼烧着人们的心，舆论场满是对惨烈悲剧的震惊、对救火英雄的痛惜，更有对抢险救援、善后处置的关切与追问，公共安全问题引起了网友热议。
相关评论“公共安全这个问题，没事就没事，有事可能就是大事”。
但安全就像空气，往往让人感到它不需要任何成本，只有失去的时候才知道代价惊人。
正因为这样，人类才会不断把灾难作为一个随时可能出现的“假想敌”，敲击犯困的神经，克服天然的短视。
“案例教学”成为安全教育最常见也最重要的一种方法。
可是，从公寓失火，到船沉江底；从踩踏事故，到“电梯吃人”，那么多惨痛的案例叠加起来，不知道可以编写成多少本教科书了，类似的悲剧，却还在一再发生。
内部管理混乱、安全意识淡薄、违规违章严重，审批把关不严、监督检查不到位、安全隐患治理不力，超速超员、疲劳驾驶、开车接打手机、关闭动态监控系统……翻检国务院安委办关于重大事故的历次通报，诸如此类的原因分析屡见不鲜。
人们似乎总要到灾难发生之后，才在震惊中匆匆“复习”过往的教训，却总是将提前的“预习”彻底忘在了脑后。
----人民日报值得注意的是，目前官方已经在全国范围内排查危险化学品隐患，并将迅速开展安全生产大检查。
此外，根据新规，对环境资源造成严重破坏负有责任的官员将被终身追究。
安全漏洞的堵住刻不容缓，人心伤口的抚平则需时日。
为防范“人祸”，决策者需进一步反思在规划、安全管理和危机应对方面暴露出的问题，把公共安全置于更加重要的位置。
惟其如此，才能真正告慰逝者，关爱生者。
------中新社“这次事故伤亡重大，教训极其惨痛，国务院立即成立事故调查组，要彻查事故原因，依法严格追责、严厉问责、严肃查处，对涉及玩忽职守、失职渎职、违法违规的，要一究到底，坚决处理，决不姑息。
” - ----李克强总理问题：天津塘沽爆炸引起了大众对公共安全的热议，近年来我国公共安全问题频发，安全生产事故、群体性踩踏伤亡、交通安全事故频繁见诸报端，谈谈你的看法。
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一、作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋；2.要求拟定具体的试验步骤；3.要求预估试验发生的破坏形态；4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材（例如，混凝土原理），也可自拟。
二、作业内容1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。
2.斜截面受剪构件——无腹筋梁斜拉受剪破坏试验设计。
3.钢筋混凝土柱——大偏心受压构件破坏试验设计。
答:1． 正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。
适筋破坏-配筋截面 加载：（注明开裂荷载值、纵向受拉钢筋达到设计强度fy 时的荷载值、破坏荷载值）加载：KN F 9.7cr = KN F 3.52y = KNF 56u =（1）计算的开裂弯矩、极限弯矩与模拟实验的数值对比，分析原因。
理论计算：1tk 1486.5 1.78981.250.69891.011.92100.6989() 1.78981.25(486.5)0.8491220.84910.34662.45300981.25117.7971.011.9210o tk s c cr s o cr cr y s c y y s h f A x mm f b x M f A h KN mM F KNa f A x mmf b M f A αα=⨯===⨯⨯=-=⨯⨯-====⨯===⨯⨯=开裂时：开裂荷载：屈服时：1117.797()300981.25(486.5)125.87522125.87551.382.45335981.25131.541.011.9210131.54()335981.25(486.5)138.322138.3: 2.45o y y yk s c u yk s o u u x h KN mM F KNa f A x mmf b x M f A h KN mM F a α-=⨯⨯-====⨯===⨯⨯=-=⨯⨯-====屈服荷载：破坏时：破坏荷载56.5KN通过分析对比，实验数据跟理论数据存在着误差，主要原因：1实验时没有考虑梁的自重，而计算理论值时会把自重考虑进去；2.计算的阶段值都是现象发生前一刻的荷载，但是实验给出的却是现象发生后一刻的荷载；3.破坏荷载与屈服荷载的大小相差很小，1.5倍不能准确的计算破坏荷载；4.整个计算过程都假设中和轴在受弯截面的中间。
（2）绘出试验梁p-f 变形曲线。
（计算挠度）0178.05252105.025.9810686.05.48621025.981108.21025.48625.9814500=⨯⨯===⨯⨯⨯⨯=•===te s te s c s E s A A bh A E E h A ρρα当构件开裂时，M KN M k /8491.0=mmB l M s f mm N h A E B f A h M K E s s s sqte tks K sq 52.010519.57350108491.08510519.50686.062.02.015.15.48625.98110262.015.12.0044.20178.078.165.01.165.01.1044.225.9815.48687.0108491.0132620213252060=⨯⨯⨯⨯==⋅⨯=⨯++⨯⨯⨯⨯=++==⨯⨯-=-==⨯⨯⨯==ραψψσρψησ取负数，以此类推，在不同的荷载下，可以得到相关的数据：F(kN) 0.3466 16.33 32.65 51.38 56.45M k (KN·m) 0.8491 40 80 125.875138.3 sq σ(N/mm 2)2.044 96.3 192.6 303.1 333 ψ0.2 0.43 0.76 0.8855 0.9 1310⨯s B 2()N mm5.5194.199 3.13 2.85 2.82 f (mm)0.5232.1686.30149.1166实验得出的荷载-挠度曲线:（3）绘制裂缝分布形态图。
（计算裂缝）()[]mm d c E a W mm N A h M mm d bh A a te eq s s sq cr s k sqte eq s te cr 46.05.140408.06269.11023339.09.108.09.19.03330178.078.165.01.1/33325.9815.48687.0103.1385.14040178.0250178.05252105.025.9815.09.15max 260=⨯++⨯⨯⨯⨯=⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+==⨯⨯-==⨯⨯⨯=====⨯⨯===ρσψψησρρ最大裂缝：（4）简述裂缝的出现、分布和展开的过程与机理。
①当荷载在0.4KN 内，梁属于弹性阶段，没有达到屈服更没有受到破坏。
②当荷载在0.4KN 的基础上分级加载，受拉区混凝土进入塑性阶段，手拉应变曲线开始呈现较明显的曲线性，并且曲线的切线斜率不断减小，表现为在受压区压应变增大的过程中，合拉力的增长不断减小，而此时受压区混凝土和受拉钢筋仍工作在弹性范围，呈直线增长，于是受压区高度降低，以保证斜截面内力平衡。
当内力增大到某一数值时，受拉区边缘的混凝土达到其实际的抗拉强度和极限拉应变，截面处于开裂前的临界状态。
③接着荷载只要增加少许，受拉区混凝土拉应变超过极限抗拉应变，部分薄弱地方的混凝土开始出现裂缝，此时荷载为7.9KN。
在开裂截面，内力重新分布，开裂的混凝土一下子把原来承担的绝大部分拉力交给受拉钢筋，是钢筋应力突然增加很多，故裂缝一出现就有一定的宽度。
此时受压混凝土也开始表现出一定的塑性，应力图形开始呈现平缓的曲线。
此时钢筋的应力应变突然增加很多，曲率急剧增大，受压区高度急剧下降，在挠度-荷载曲线上表现为有一个表示挠度突然增大的转折。
内力重新分布完成后，荷载继续增加时，钢筋承担了绝大部分拉应力，应变增量与荷载增量成一定的线性关系，表现为梁的抗弯刚度与开裂一瞬间相比又有所上升，挠度与荷载曲线成一定的线性关系。
随着荷载的增加，刚进的应力应变不断增大，直至最后达到屈服前的临界状态。
④钢筋屈服至受压区混凝土达到峰值应力阶段。
此阶段初内力只要增加一点儿，钢筋便即屈服。
此时荷载为52.3KN。
一旦屈服，理论上可看作钢筋应力不再增大（钢筋的应力增量急剧衰减），截面承载力已接近破坏荷载，在梁内钢筋屈服的部位开始形成塑性铰，但混凝土受压区边缘应力还未达到峰值应力。
随着荷载的少许增加，裂缝继续向上开展，混凝土受压区高度降低，中和轴上移，内力臂增大，使得承载力会有所增大，但增大非常有限，而由于裂缝的急剧开展和混凝土压应变的迅速增加，梁的抗弯刚度急剧降低，裂缝截面的曲率和梁的挠度迅速增大。
（5）简述配筋率对受弯构件正截面承载力、挠度和裂缝宽度的影响。
配筋率越高，受弯构件正截面承载力越大，最大裂缝宽度值越小，但配筋率的提高对减小挠度的效果不明显2. 斜截面受剪构件——无腹筋梁斜拉受剪破坏试验设计。
大量试验结果表明：无腹筋梁斜截面受剪破坏的形态取决于剪跨比λ的大小，大致有斜拉破坏、剪压破坏和斜压破坏三种主要破坏形态。
图1画出了两个对称荷载作用下，λ=2、1、时的主拉应力迹线（虚线）和主压应力迹线（实线）。
由图可见，当λ=21时，在集中荷载与支座反力间形成比较陡的主压应力迹线，又由于这时主压应力值比较大，所以破坏主要是由于主压应力产生，称为斜压破坏。
当λ=1～2时，主压应力迹线与梁纵轴线的交角接近或小于45°，并且主压应力值与主拉应力值两者相差不很大，因此，破坏形态也就不同。
试验研究表明，无腹筋梁斜截面受剪破坏形态主要有以下三种：1、斜拉破坏：当剪跨比λ>3时，发生斜拉破坏，其破坏特征是：斜裂缝一旦出现就迅速延伸到集中荷载作用点处，使梁沿斜向拉裂成两部分而突然破坏，破坏面整齐、无压碎痕迹，破坏荷载等于或略高于出现斜裂缝时的荷载。
斜拉破坏时由于拉应变达到混凝土极限拉应变而产生的，破坏很突然，属于脆性破坏类型。
2、剪压破坏：当剪跨比1≤λ≤3时，发生剪压破坏，其破坏特征是；弯剪斜裂缝出现后，荷载仍可以有较大的增长。
随荷载的增大，陆续出现其它弯剪斜裂缝，其中将形成一条主要的些裂缝，称为临界斜裂缝。
随着荷载的继续增加，临界斜裂缝上端剩余截面逐渐缩小，最后临界斜裂缝上端集中于荷载作用点附近，混凝土被压碎而造成破坏。
剪压破坏主要是由于剩余截面上的混凝土在剪应力、水平压应力以及集中荷载作用点处竖向局部压应力的共同作用而产生，虽然破坏时没有像斜拉破坏时那样突然，但也属于脆性破坏类型。
与斜拉破坏相比，剪压破坏的承载力要高。
3、斜压破坏：当剪跨比λ很小（一般λ≤1）时，发生斜压破坏，其破坏特征是：在荷载作用点与支座间的梁腹部出现若干条大致平行的腹剪斜裂缝，随荷载增加，梁腹部被这些斜裂缝分割成若干斜向受压的“短柱体”，最后它们沿斜向受压破坏，破坏时斜裂缝多而密。
斜压破坏也很突然，属于脆性破坏类型，其承载力要比剪压破坏高。
3.钢筋混凝土柱——大偏心受压构件破坏试验设计。
1试件设计 1.构件设计（1）试件设计的依据为减少“二阶效应”的影响，将试件设计为短柱，即控制l0/h≤5。
通过调整轴向力的作用位置，即偏心距e0,使试件的破坏状态为小偏心受压破坏。
（2）试件的主要参数①试件尺寸（矩形截面）：b ×h ×l = 124×120×899mm ②混凝土强度等级：C20 ③纵向钢筋：对称配筋412④箍筋：Φ6@100（2）⑤纵向钢筋混凝土保护层厚度：15mm ⑥试件的配筋情况（如下页图所示）6φ124φ121201-12-2柱试件立面图4双向钢丝网2片 4双向钢丝网2片 图1.3大偏心受压柱配筋图⑦取偏心距e0：100mm2、加载装置和量测内容 1 加载装置柱偏心受压试验的加载装置如图所示。
采用千斤顶加载，支座一端为固定铰支座，另一 端为滚动铰支座。
铰支座垫板应有足够的刚度，避免垫板处混凝土局压破坏。
图1.4.1 柱偏心受压试验加载装置2 加载方式（1）单调分级加载机制实际的加载等级为0-10kN-20kN-30kN-40kN-50kN-60kN-破坏3量测内容（1）混凝土平均应变由布置在柱内部纵筋表面和柱混凝土表面上的应变计测量，混凝土应变测点布置如下图。
图1.4.3大偏心受压柱试验混凝土应变测点布置（2）纵筋应变由布置在柱内部纵筋表面的应变计量测，钢筋应变测点布置如下图。
位移计36036015087015132430303015200385385100870应变片共计8片331203-3应变片共计8片图1.4.3.1大偏心受压柱试验纵向钢筋应变测点布置（3）侧向挠度柱长度范围内布置5 个位移计以测量柱侧向挠度，侧向挠度测点布置如下图。