【新编】人教版四年级数学上册《角的分类》优质教案
2024年人教版数学四年级上册角的分类公开课教案推荐3篇
人教版数学四年级上册角的分类公开课教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册角的分类公开课教案第【1】篇〗学习目标1.能说出什么直角、锐角、钝角、平角和周角，知道它们之间的关系。
2.培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力，发展学生的空间观念。
3.在学生过程中，培养学生的探究意识，合作意识，让学生体验成功的快乐！学习重点知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，依据角的度数区分各种角。
学习难点平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。
学习准备课件学习过程一、直角、钝角、锐角的度数。
1.回顾复习。
课件出示以下角：①师：同学们，你们认识这几个角吗？生：∠1、∠3、∠5是锐角，∠2是直角，∠4、∠6是钝角。
师：你怎样判断它们分别是是锐角、直角、钝角的？生：直角＝90度、锐角＜90度、钝角＞90度。
师：你们是拿直角当作标准，比它小的角就是锐角，比它大的角就是钝角。
②师：我们都有这样的一副三角尺，这上面有直角吗？谁来指指一指？生到前面指。
师：请同学们拿出自己的三角尺量一量，看看这个直角是不是90度？生量直角，并回答。
（师板书：1直角＝90°）师：三角尺上其它各个角又是多少度呢？请他学们量一量。
生自主量出相应各角的度数，并在班内汇报。
2. 动态认识三角尺上的各个角。
①师：今天通过测量我们知道了直角的度数是90°，这个90°的直角，我们是不是还可以这样来理解？课件演示：由一条射线绕着它的端点旋转90°后形成的图形。
②师：如果这条射线绕着它的端点旋转30°后形成的这个角是几度呢？生：30度。
师：也就是三角尺上的哪个角？生指三角尺上的角。
③师：三角尺上60°的角和45°的角又是怎样形成的呢？同桌交流一下。
生同桌交流。
师：谁来说一说？生1：一条射线绕着它的端点旋转60°后形成的图形就是60°的角。
生2：一条射线绕着它的端点旋转:45°后形成的图形就是45°的角。
人教版四年级上册数学《角的分类》精品课教学设计
人教版四年级上册数学《角的分类》精品课教学设计一. 教材分析人教版四年级上册数学《角的分类》是小学数学的重要组成部分，主要让学生认识和理解不同类型的角，包括锐角、直角、钝角、周角等。
通过学习，学生能对角的概念有更深刻的理解，并能运用角的分类解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了基本的几何知识，对角的概念有初步的认识。
但学生对角的分类和角的特性还不够了解，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和认识锐角、直角、钝角、周角等不同类型的角。
2.使学生能够通过观察和操作，判断一个角属于哪一类。
3.培养学生运用角的分类解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握不同类型角的特征，并能够正确判断。
2.难点：使学生理解各类角的内在联系和区别。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、问题解决法等，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，主动探究角的分类。
六. 教学准备1.准备各种类型的角作为教具，如锐角、直角、钝角、周角等。
2.准备PPT课件，包括角的分类的图片和实例。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示不同的角，引导学生观察并提问：“你们知道这些角有什么不同吗？它们属于哪一类角？”学生自由发言，教师总结并板书：锐角、直角、钝角、周角。
2. 呈现（10分钟）教师利用教具和PPT，呈现各种类型的角，并讲解它们的特征：•锐角：大于0度小于90度的角。
•直角：等于90度的角。
•钝角：大于90度小于180度的角。
•周角：等于180度的角。
教师通过实例和图片，使学生对各类角有更直观的认识。
3. 操练（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，题目包括判断题和选择题，用以巩固对角分类的理解。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）学生分组进行小组讨论，每组选择一个角，用教具展示，并解释它属于哪一类角。
人教版四年级上册数学《角的分类》精品课教案
人教版四年级上册数学《角的分类》精品课教案一. 教材分析《角的分类》是人教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生认识和理解不同类型的角，包括锐角、直角、钝角、平角和周角。
通过本节课的学习，学生将能够识别和分类各种角，并能运用角的分类知识解决实际问题。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了角的概念，对角有基本的认识。
但是，对于角的分类和各类角的特点，学生可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作和思考，进一步理解和掌握角的分类知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别和分类各种角，理解各类角的特点。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，培养合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够识别和分类各种角。
2.难点：学生能够理解各类角的特点，并能运用角的分类知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣；通过观察和操作，引导学生主动探索和发现角的分类知识；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：角模型、图片、卡片等。
2.教学环境：教室布置成角的世界，墙上贴有各种角的图片和卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如停车场、剪刀等，引导学生观察和描述角的特点。
让学生感受到角无处不在，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生展示各种角的图片和卡片，引导学生观察和分类。
让学生说出各类角的特点，并板书。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，用角模型拼出各种角。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，如：哪个角最长？哪个角最短？引导学生运用角的分类知识解决实际问题。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：还有哪些物品可以用来表示角？引导学生发挥想象，创造有趣的角。
人教版数学四年级上册角的分类教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的分类教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的分类教案第【1】篇〗教学目标：认知目标1. 知道角的计量单位是“度”，符号是“°”。
2. 掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。
3. 掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。
能力目标让学生经历观察、操作的主动探索过程。
情感目标让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。
教学重点：理解“周角、平角、直角”的含义。
教学难点：理解“旋转成角”。
教学准备：多媒体课件及量角器。
教学过程：一、出示课题1. 情景导入角的计量单位。
(课件演示)2. “度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“°”标示。
3. 1度可以简写成“1°”4. 出示37°，“37”表示数值，是“量数”，“°”是“计量单位”。
5. 作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度;正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度、东经122度，等等。
说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
二、学习直角、平角、周角的定义。
1. 请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问题。
2. 出示P68、P69出现的定义i. 一点(O)和从这一点(O)出发的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫做角;ii. 直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角;iii. 一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周)，所成的角叫做平角;iv. 一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角;3. 理解“旋转、端点、射线”。
v. 端点——一点(O)、曾经叫做“一个点、顶点”vi. 旋转——利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转;vii. 射线——没有尽头，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关;viii. 重新定义锐角和钝角ix. 锐角：小于直角的角叫做锐角。
2023年人教版数学四年级上册角的分类优秀教案(优选3篇)
人教版数学四年级上册角的分类优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册角的分类优秀教案第【1】篇〗一、教材分析：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。
这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。
从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。
二、教学目标：知识目标：认识平角、周角。
通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。
体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。
”《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。
这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。
具体教学设计如下：1、创设情境、激趣导入：[page]孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。
所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。
同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。
”打—生活用品。
这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。
对了，就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。
人教版四年级上册数学《角的分类》公开课教案
人教版四年级上册数学《角的分类》公开课教案一. 教材分析《角的分类》是人教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生认识和理解不同类型的角，包括锐角、直角、钝角、周角等。
通过本节课的学习，学生能够掌握角的分类方法，能够正确识别各种类型的角，并了解它们的特点。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了角的概念，能够用量角器测量角的大小。
但是，对于角的分类和各种类型角的特点还需要进一步的学习和理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、交流等方式，深入理解角的分类。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握锐角、直角、钝角、周角的定义，能够正确识别各种类型的角。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握锐角、直角、钝角、周角的定义，能够正确识别各种类型的角。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，理解各种类型角的特点，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.观察操作法：引导学生通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手能力。
3.交流讨论法：鼓励学生之间进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和合作精神。
六. 教学准备1.教具准备：量角器、角模型、图片等。
2.学具准备：学生每人准备一套角模型。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如画一个公园的场景，引导学生观察公园中的各种角。
引导学生用量角器测量这些角的大小，并交流讨论它们的特征。
呈现（10分钟）教师通过展示角的模型和图片，向学生介绍锐角、直角、钝角、周角的定义。
引导学生观察和操作角模型，让学生通过亲身体验来理解和掌握各种类型角的特征。
操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生用量角器测量并识别各种类型的角。
部编人教版四年级数学上册角的分类（优质教案）
部编人教版四年级数学上册角的分类（优质教案）《角的分类》根据课堂教学的需要和安排，以及教材教法，课程标准的基本要求，本节课的说课程序共分五个环节。
一、说教材《角的分类》是义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第三单元第三课时的内容。
它是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。
在教材的编排方法上，它充分采用了不完全归纳法，步步设疑，层层推进，引导学生在做中悟理，在看中归纳，在用中深化揭示新知。
考虑到学生的年龄特点和知识水平，教材以直观操作作为思维的起点，综合运用了基本的逻辑方法和数学方法，在培养学生的动手操作能力，迁移类推能力，自主探究能力和归纳概括能力方面均有较为重要的作用。
二、说目标基于以上对教材、学生的认识，根据数学课程标准，确定如下教学目标：知识与技能目标：从实际出发，通过互动学习，让学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角，进一步加深对角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。
过程与方法：创设情境，让学生折一折、量一量、画一画，培养学生观察、比较、抽象、概括能力；培养学生动手操作能力，自学与合作学习的能力。
情感、态度与价值观：通过实践活动体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；体验数学与日常生活的密切联系。
三、说重难点重点是：认识几种常见的角，并引导学生按一种合理的标准对角进行分类。
难点是：认识周角，理解角与角之间的关系。
四、说过程教育学家马力斯曾说过：“教师不是为了教，而是帮助学生学。
”可见教学方法的选择对于学生接受知识，煅炼能力都起着非常重要的作用。
因此，在教学中，我尽可能选择一些有趣味性，科学性和探索性的教学方法来实现教学目标，帮助学生理解、掌握所学知识。
具体采用以下方法：在教学过程的组织上，突出直观教学和实际操作的有机结合，强化激励措施，充分发挥教具，学具的作用，精心指导操作，比较、观察、揭示新知识的内在本质。
人教版四年级上册数学3.3 角的分类优秀教学设计
《角的分类》第一课时【教学目标】1、知识与能力知道平角、周角的概念，以及直角、平角、周角之间的关系；知锐角、直角、钝角、平角、周角的特征和大小关系。
2、过程与方法在学生分组讨论比较角的大小，动手操作摆出或折出各种角的活动中经历认识直角、平角和周角之间的关系。
3、情感态度与价值观通过学生的分组交流，合作探究，动手操作，观察与推断等数学活动，在探究过程中获得成功的体验，在实践中获得结论，产生学习数学的兴趣。
【教学重难点】教学重点：理解建立周角、平角、直角、锐角和钝角的概念；教学难点：区别周角与射线，平角与直线。
【教学方法】1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。
3、充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
【教学准备】1、学生准备好三角板、直尺、一张长方形的纸。
2、教师准备活动角（旋转硬纸条和折扇。
3、教师准备好课件、与本课角相关的网络资源。
【课时安排】：一个课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语，大家猜猜看是什么：“有风不动无风动，不动无风动有风”。
打一生活用品。
学生猜：是扇子教师打开扇子，让学生观察，折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，就形成了不同的角。
今天我们来探究将不同的角怎样分类。
（板书课题：角的分类）二、新课学习前面几节课，我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，所以今天我们就来学习如何把他们进行分类。
(板书：角的分类)三、动手操作、自主探究1、认识直角(1)、学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。
提问：折出的角是什么角?用量角器量一量这个角有多少度? 从而得出：直角是90度。
（个别提问）(2)、你能说出身边有哪些角是直角吗?学生汇报(数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……)2、认识平角(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。
《角的分类》(教案)-四年级上册数学人教版
《角的分类》（教案）四年级上册数学人教版教案：《角的分类》一、教学内容1. 了解平角、钝角、直角、锐角的定义。
2. 能够识别和区分各种角。
3. 掌握各种角的度量方法。
4. 学会用角度器测量角的大小。
二、教学目标1. 让学生掌握角的分类，能够正确识别各种角。
2. 培养学生运用角的概念解决实际问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高观察和操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：平角、钝角、直角、锐角的区分及度量方法。
2. 教学重点：掌握各种角的定义，学会用角度器测量角的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：角模型、角度器、PPT等。
2. 学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示各种生活中的角，引导学生关注角的存在，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）介绍平角、钝角、直角、锐角的定义及特点。
（2）讲解角的度量方法，演示如何使用角度器测量角的大小。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论生活中的角，尝试运用所学知识解决问题。
六、板书设计1. 平角：两条边成一条直线，度数为180°。
2. 钝角：两条边成一条射线，度数大于90°小于180°。
3. 直角：两条边垂直相交，度数为90°。
4. 锐角：两条边成一条射线，度数小于90°。
5. 角的大小测量：使用角度器，使量角器的中心点与角的顶点重合，读取度数。
七、作业设计1. 题目：判断下列角属于哪种类型，并说明理由。
（1）一个角的两条边成一条直线，这个角是______角。
（2）一个角的两条边成一条射线，这个角是______角。
（3）一个角的两条边垂直相交，这个角是______角。
2. 答案：（1）平角（2）钝角（3）直角八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活中的实例，让学生了解了角的分类及测量方法。
数学四年级上册《角的分类》教案设计
数学四年级上册《角的分类》教案设计“角的分类”教学设计篇一一、教学目标：1、认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2、通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。
3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重点：认识平角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
三、教学难点：形成平角和周角的表象。
四、教具准备：量角器、活动角、三角板、课件。
五、教学过程：一）导入师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。
如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？生：我们可以按照角的度数来划分。
生：我们可以按照角的大小来划分。
师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。
师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？生：直角。
师：你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗？生1：我们黑板的四个角是直角。
生2：电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。
生3：我们用的书桌的四个角是直角。
生4：我们数学书的和这张白纸的角也是直角。
生5：我三角板的这个角是直角。
（用手指出）师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！那么谁知道直角是多少度的角？生1：90度。
师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。
（教师巡视看学生量角的方法是否准确）师：结果怎么样？用你自己的话来说说。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二）认识平角师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为平角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。
生1：有一个顶点，两条射线。
生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新人教版四年级数学上册《角的分类》优质教案课题角的分类课型新授
教学目标知识与技能：
1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2.初步培养学生自主探索的学习能力
过程与方法
通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分
情感态度和价值观：
体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点区分直角、锐角、钝角、平角和周角
难点培养学生自主探索的学习能力
教具量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具
教师导学学生活动教学意图
教学过程一、导入：
师：最近讲了什么知识？（角的知
识）
谁愿意说说什么叫做角？
师打开一个口袋，里面是各种角：
2
1 3
5 6
4
师：我们每组都准备了许多角，面
对这些角，你们打算怎么研究？（分
类）
二、探究新知：
1．以小组为单位把每组的角进行分
类。
师：你们是怎么分的？为什么这样
分？你们知道比直角大的角、比直
角小的角叫什么角吗？
学生边小结什么是直角、锐角、钝
角。
板书：锐角：小于90°直角：等于
90°钝角：大于90°
2．你们是按角的度数进行分类的
吗？
学生汇报：角的
知识
学生回答角的
概念
学生观察汇报
分类
学生汇报
比直角大，比直
角小，直角
学生小结
比直角大的角
是钝角，比直角
小的角叫锐角
学生画直角，并
复习角的有关
知识，为学习新
知识作准备。
通过将角进行
分类，加深对角
的理解。
使学生掌握画
角的方法
通过自学掌握
师：你们量了吗？量一量。
这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？
3．请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？
4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。
（出示一个直角贴在黑板上）
6．认识平角和周角。
①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2.
②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
板书：平角：等于180°周角=360°师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角＝2个直角 1周角＝2个平角＝4个直角
师：那我们来看钝角。
只说它大于90°，行不行，怎么补充？
板书：钝角：大于90°，小于180°
三、巩固认识：
1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。
想一想，你们采用什么方法进行研究？（小篇子）
2、P41、思考题
3、P43、4看图填一填
4、P43、1先估计再量出图中各角的度数。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。
五、课后作业：P43、3、5 说明算法。
三角板、量角
器、折，借助有
直角的物品画。
同桌检查画的
对不对
学生自由汇报
后
看书自学
动手操作折出
平角、周角。
小组讨论交流
后全班汇报
学生补充说明
钝角的概念
学生独立判断
比较，全班订正
平角和周角的
概念。
使学生知道直
角、平角和周角
的关系。
使学生学会根
据角的度数区
分直角、锐角、
钝角、平角和周
角
通过练习，能够
把学到的知识
进行及时的巩
固复习。