1新苏教版小学科学四年级下册精品教案.一切都在运动中
(新教材)苏教版四年级下册科学 3.1 一切都在运动中 教案(教学设计)
1．一切都在运动中【教学目标】1．能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3．意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
【教学重点】物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化，选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
【教学难点】知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定；利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录表。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、了解学生的已有经验，引出“运动”的话题1．谈话：大家都听过《刻舟求剑》这个寓言故事吗？那你们说说那个丢剑的人为什么就找不到自己丢到水里的剑了呢？怎样才能找到剑呢？2．学生充分发表意见。
3．讲解：船是运动的，对于剑来说它是不动的，所以以船上的记号来找剑是找不到的了。
对“运动”的常识不了解是多么的可笑，今天我们就来学习“一切都在运动中”。
（揭示课题）二、认识参照物1．教师出示书上的图片：你们观察这两副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？2．学生观察并填写教材后的记录表。
3．学生相互交流。
4．讲解：判断一个物体是否运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。
参照物是事先假定为不动或静止的物体。
5．提问：你能找出图中的参照物吗？6．学生讨论并交流。
三、探究参照物在判断物体运动中的作用1．给学生看一段汽车在行驶的课件，看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进？2．提问：坐在行驶的汽车里的人动了吗？3．学生讨论4．讨论交流：为什么判断物体是否运动要事先确定参照物？5．小结：选择不同的物体作参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。
以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的人为参照物，则车内的乘客在运动；如果选择车为参照物，车外的人就在运动。
苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀说课稿
苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀说课稿一. 教材分析苏教版科学四年级下册《一切都在运动中》这一课，主要向学生介绍运动的定义、运动的种类以及运动在生活中的应用。
通过本节课的学习，使学生能够理解运动的概念，认识不同的运动形式，并能够运用所学知识解释生活中的运动现象。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实际案例的分析，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运动经验，对生活中的运动现象有所观察和了解。
但他们对运动的定义和分类可能还比较模糊，对运动背后的科学原理认识不足。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从他们的生活经验出发，引导学生认识和理解运动的概念，培养他们运用科学知识解释生活现象的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解运动的定义，认识不同的运动形式，学会用运动的相关知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到运动在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：运动的定义，不同运动形式的识别。
2.难点：运动背后的科学原理，运动在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的运动现象，如汽车的行驶，引发学生对运动的思考，引入新课。
2.知识讲解：介绍运动的定义，讲解不同运动形式的特征和例子。
3.实例分析：分析生活中的一些运动现象，让学生运用所学知识进行解释。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对运动的理解和看法。
5.实验环节：安排一些简单的实验，如投掷物体，让学生观察和记录物体的运动情况。
6.总结提升：总结本节课所学内容，强调运动在生活中的重要性。
3.1一切都在运动中教案科学苏教版四年级下册
3.1 一切都在运动中1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论也不相同。
2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。
3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”课件一、导入大家好，这节课跟同学们上一节科学课。
同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。
请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。
也就是位置发生了移动。
板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。
板书（运动）二．探究新知1.理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。
老师在讲台上走来走去。
下课我们在操场上打球都是运动。
”大家说的非常好，关于运动的例子很多，请大家仔细观察、下面这些图片。
课件出示：人的运动、物体的运动、星球的运动。
那么怎样判断一个物体它是否在运动呢？生回答：看位置有没有移动，对。
运动的物体有什么共同的特点呢？请大家仔细观察下面这两幅图片：课件出示：你觉得哪些物体在运动？你是怎样看出来的？先自己思考然后再小组交流这些物体是怎样运动的？根据学生的回答师板书图中的运动：鸭子————湖中心——湖边汽车————湖的前方——小孩的下方老鹰————小孩的上方——湖的上方乌龟————路的拐角————路边物体《参照物》另一个物体——位置改变这里要引导学生发现运动其实是位置发生了改变，而且是相对于另一个物体发生位置的改变。
这另一个物体就叫做“参照物”板书：参照物判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。
这另一个用来做参照的物体，我们称它为“参照物”。
（课件出示参照物定义）2．练习：你能用刚才所学的知识来描述图片上的物体运动吗？以树木为参照物，汽车在向前运动以天空为参照物，老鹰在运动以湖面为参照物，鸭子在向前运动看来大家已经能借用“参照物”来描述物体的运动了，刚才大家所选择的参照物有什么共同的特点呢？不动（静止的）板书：静止是不是所有的参照物都是静止的呢？3.课件出示：书中的汽车图片。
苏教版小学《科学》四年级下册《一切都在运动中》说课稿教学设计
苏教版小学《科学》四年级下册《一切都在运动中》说课稿－教学设计苏教版小学《科学》四年级下册《一切都在运动中》说课稿各位老师，你们好!ﻭ今天我说课的内容是苏教版小学《科学》四年级下册第3单元第1课《一切都在运动中》.这一课主要通过对物体运动的普遍性和相对性的认识，让学生在物体是否运动时用参照物作为标准,学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。
下面我就从教材、学生、教法学法、教学流程以及板书设计等几方面进行说课。
(说课提纲）ﻭ一、说教材ﻭ教材选取了学生十分熟悉的运动作为研究对象,分三部分安排教学内容：(三部分内容,只展示不说)第一部分：描述图片中物体的运动，以学生原有经验为基础，介绍参照物概念。
第二部分:学会利用参照物物体的运动状态或静止状态。
ﻭ第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。
ﻭ进一步培养学生的探究能力，表达能力,从而丰富学生对运动的普遍性和相对性的认识。
ﻭ根据新课标和对教材的理解，结合维果斯基的最近区理论,本节课我设计了如下教学目标:不说1、知识与技能：(1）知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
(2）知道选择不同的参照物，物体是否运动的结论也不相同。
ﻭ２、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
ﻭ3、情感态度价值观:意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题.ﻭ根据我确定的三维目标,考虑当先学生的知识结构和心理特征我将本课的重点难点确定为：教学重点：学生会利用参照物物体的运动状态或静止状态.ﻭ教学难点:理解参照物概念。
(教学目标、重难点)二、说学生(重点内容)ﻭ千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知.在学习本课之前，学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积累。
三、说教法(展开过程)新课标指出教师是教学的组织者、引导者,根据《一切都在运动中》一课的特点，结合学生的知识层面和学生的特点，本节课我主要采用探究法为主,即“提出问题-—观察、讨论--整理信息——得出结论——表达与交流展开教学。
苏教小学科学四下《3.1.一切都在运动中》word教案 (10)
（苏教版）四年级科学下册教案第三单元物体的运动1.一切都在运动中课程标准：1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
1.3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
[教材分析]本课是第二单元第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求更加形象地进行体验和解释。
[教学方法]在上课时我通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
[学习成果]预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习成果评价]概念发展层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
苏教版科学四年级下册1.一切都在运动中教案与反思
1．一切都在运动中随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》车前学校陈道锋【教学目标】1．通过活动，使学生逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念2．通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
【教学重点】认识事物运动变化与选择的参照物有关。
【教学难点】“参照物”的理解。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、发现生活中的运动现象1．谈话：生活中有很多有趣的现象。
假如现在我们乘坐在汽车里，我们的车正在斑马线前。
我们看到了什么？现在，我们又看到了什么？2．学生观看视频。
3．刚才我们在汽车里看到街边的景物在向后移动，为什么会有这样的感觉了？4．学生回答。
老师板书：运动二、探究什么是运动1．为了解决这个问题，先来看两幅图，你发现了哪些物体运动了？2．学生交流。
教师随机板书：老鹰、乌龟、鸭子、汽车、骑车人3．为什么我们认为这些物体运动了？这些物体的什么发生了变化？4．学生交流.5．老师举例。
6．谁能总结性地说一说什么叫运动？7．学生交流。
8．同学们，真会思考！为了更清楚地说明物体运动，我们把这些固定或不动的物体称为另一物体。
一物体相对于另一物体的位置发生了变化，我们称这一物体运动了。
在物理学上，这“另一物体”还称为参照物。
教师板书：参照物9．老师示范判断物体运动，学生仿说。
10．你们还能判断其他物品是否运动吗？教师随机提出几种物体。
11．学生回答。
三、探究参照物在判断物体运动中的作用1．大家有没发现参照物都有一个共同点：在判断一物体是否运动前，参照物就假定为不动或静止的物体。
如果确定不好参照物，物体是否运动就会很混乱，无法判断。
听完大家的判断，我们会发现选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2．老师举例：扶手电梯上的人、行驶中轮船上的旅客、行驶在江中的竹排。
苏教版科学四下《一切都在运动中》教案
（苏教版）四年级科学下册教案一切都在运动中一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：（一）过程与方法1.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
三、学习成果：预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）探究能力：1.不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
五、教学过程：。
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《1. 一切都在运动中》教案教学目的：过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
学习成果：预计学生能够意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
学习成果评价：概念发展：层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：层次1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
层次2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动目的集中话题教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。
教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。
这里要让学生从生活中去回顾什么是运动，了解学生心中运动的概念是什么？同时要让学生说出他们心里的运动判断标准。
探索和调查教师：大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录像。
看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。
？学生的观点可能很多。
教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。
教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。
苏教版四年级科学下册教案一切都在运动中
苏教版《科学》四年级下学期“物体的运动”单元《一切都在运动中》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》第三单元的第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体以后，重点说明“如何明白它运动了没有”，使慢慢成立“判定物体是不是运动的标志是这一物体相关于另外一个物体的位置有无发生转变”的概念。
在该课中，参照物对学生来讲是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮忙学生来明白得参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求加倍形象地进行体验和说明，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生踊跃参与试探，引导学生探讨，使学生加倍明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判定，展开多思维角度的运动判定，以巩固、利用所学参照物的知识。
[课程标准]能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），明白得物体的位置需要相关于另一个物体的位置来确信。
[学习功效]估量学生能够一、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
二、明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
3、明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
4、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习功效评判]通过本课学习学生明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
探讨能力：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]一、知识与能力明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
二、进程与方式能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
3、情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
[教学重点]一、物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
二、选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
南京市某校苏教版四年级科学下册《一切都在运动中》教学设计
南京市某校苏教版四年级科学下册《一切都在运动中》教学设计一. 教材分析《一切都在运动中》是苏教版四年级科学下册的一课，主要让学生感知到物体都在运动中，运动的快慢和方向不同，同时让学生通过实验和观察，了解运动和静止的相对性。
这一课的内容是学生学习物理的基础，也是培养学生观察、思考、实验能力的良好素材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的运动物体有一定的认识。
但是，他们对运动的快慢、方向和相对性的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，去发现和理解这些概念。
三. 教学目标1.让学生感知到物体都在运动中，运动的快慢和方向不同。
2.让学生通过实验和观察，了解运动和静止的相对性。
3.培养学生的观察、思考、实验能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感知到物体都在运动中，运动的快慢和方向不同，运动和静止的相对性。
2.教学难点：运动快慢、方向的判断，运动和静止的相对性的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生自己动手做实验，观察和感知运动物体，从而理解运动的概念。
2.引导法：通过问题引导学生思考，让学生在思考中理解运动的快慢、方向和相对性。
六. 教学准备1.教具：运动物体模型、静止物体模型、计时器等。
2.学具：每个学生准备一个运动物体模型和一个静止物体模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）我会通过一个简单的实验，让学生感知到物体都在运动中。
实验内容：让学生拿一个运动物体模型，放在桌子上，观察它的运动。
2.呈现（10分钟）我会通过多媒体课件，呈现一些运动的物体，让学生观察它们的运动快慢和方向。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组拿一个运动物体模型和一个静止物体模型，进行观察和实验。
观察运动物体的快慢和方向，同时观察静止物体的状态。
4.巩固（10分钟）我会通过一些问题，引导学生思考，巩固他们对运动快慢、方向和相对性的理解。
5.拓展（5分钟）我会让学生自己设计一些实验，来探索运动的规律。
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1．一切都在运动中
【教学目标】
1．能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；知道选择不同的参照物，判断物
体是否运动的结论也不相同。
3．意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
【教学重点】
物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化，选择不同的参照物，判断物体是否运动
的结论也不相同。
【教学难点】
知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定；利用参照物判断
物体的运动状态或静止状态。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：记录表。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、了解学生的已有经验，引出“运动”的话题
1．谈话：大家都听过《刻舟求剑》这个寓言故事吗？那你们说说那个丢剑的人为什么就找不
到自己丢到水里的剑了呢？怎样才能找到剑呢？
2．学生充分发表意见。
3．讲解：船是运动的，对于剑来说它是不动的，所以以船上的记号来找剑是找不到的了。
对
“运动”的常识不了解是多么的可笑，今天我们就来学习“一切都在运动中”。
（揭示课题）二、认识参照物
1．教师出示书上的图片：你们观察这两副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运
动？
2．学生观察并填写教材后的记录表。
3．学生相互交流。
4．讲解：判断一个物体是否运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志
是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。
参
照物是事先假定为不动或静止的物体。
5．提问：你能找出图中的参照物吗？
6．学生讨论并交流。
三、探究参照物在判断物体运动中的作用
1．给学生看一段汽车在行驶的课件，看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道
汽车是否在前进？
2．提问：坐在行驶的汽车里的人动了吗？
3．学生讨论
4．讨论交流：为什么判断物体是否运动要事先确定参照物？
5．小结：选择不同的物体作参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。
以坐在行驶的汽车
里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的人为参照物，则车内的
乘客在运动；如果选择车为参照物，车外的人就在运动。
6．学生活动：让学生站在滑板上进行滑动。
你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他
在动？
7．学生交流。
8．提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？
9．先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？为什么？
10．讲述：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在列车车厢的过道上经过，你
觉得他走得快还是慢？对于站台上的人来说呢？
11．学生讨论并交流。
12．提问：两个人为什么会有不同的感觉？这说明了什么？
13．小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常重要的，在判断物体运动快慢时也是不可
缺少的。
14．拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。
（1）提问：乘坐电梯上下的人动了吗？怎样判断拔河比赛的输赢呢？
（2）学生讨论。
（3）提问：课文中介绍了“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的景象，明明是竹排在移动，人为什么会有这样的感受？
（4）学生讨论，回答。
（5）交流：你们在判断时选用了哪个物体作为参照物？这些现象说明了什么？
（6）小结：“竹排江中游，青山两岸走”，因为人随着小竹排在江中向前进，而两旁原本不动
的巍巍青山就会让你感觉在后退，从而进一步明确判断物与参照物之间的相对关系，揭示出
不同标准下运动判断结果是不同的。
四、探究有没有绝对不动的或静止的物体
1．提问：我们的教室在运动吗？你的根据是什么？
2．学生回答。
3．提问：你们的参照物是什么？如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？
4．学生回答。
5．教师：你有什么想法？
6．学生讨论。
7．毛泽东写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解它的意思吗？8．学生讨论交流。
9．小结：世界上没有绝对不动或静止的物体。
地球上所有的物体每时每刻都随着地球的自转在飞速运动着。
五、拓展作业
1．提问：经过这节课的学习，你有什么收获呢？
2．请同学们要学以致用，下课后，选择不同的参照物来判断物体的运动或选择同一参照物去判断不同物体的运动，并做好记录。
【板书设计】
1．一切都在运动中
（假定静止）变化运动（绝对）
一个物体参照物位置
不变静止（相对）。