人教部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》教案
习作《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作《猜猜他是谁》（教案）部编版语文三年级上册【教学目标】1. 知道“猜”字的正确发音及基本含义。
2. 能够理解并朗读课文中出现的生字词。
3. 能够通过观察描述，配合自己建立的“角色人物库”，猜出人物身份。
4. 培养学生观察能力和推理能力，提升阅读理解能力。
【教学重点】1. 通过生动的故事，理解“猜”的含义。
2. 理解并掌握生字词的读音。
3. 通过观察描述，以及“角色人物库”推理人物身份。
【教学难点】1. 通过观察描述，推理人物身份。
2. 培养学生细心观察的能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 先向孩子们出示“猜”这个字：请大家朗读一遍“猜”这个字，读几遍可以反复加深孩子们对这个字的认识。
2. 请孩子们谈谈自己平常会用到猜字谜的经验和感受。
3. 以“猜猜我是谁”为切入点，进入本节课的内容。
二、阅读及理解（15分钟）1. 给孩子们阅读《猜猜他是谁》这篇短文，让他们理解其大意。
在阅读过程中，关注生字词“轻松”、“神秘”等。
2. 请孩子们以分角色的方式阅读，通过分析人物描述，发现人物之间的关系，从而推理出主人公的身份。
3. 向孩子们提出问题，看看他们是否已经理解了文章的含义。
4. 提醒孩子们注意关键词，并使用角色人物库进行相关推理：谁可以轻松地站起来？谁又神秘地出现在那儿？最后推断出主人公就是黑猫。
三、巩固练习（15分钟）1. 请孩子们一起大声朗读这篇文章，感受其中的情感。
2. 请孩子们列举生字词并快速复习。
3. 给孩子们几个谁说了什么的问题，鼓励他们通过推理-观察的方式解决疑惑。
四、拓展延伸（15分钟）1. 请孩子们一起玩一下“猜字谜”——出示几个简单的字谜，让孩子们表演、猜测，增加人际交流的机会。
2. 请孩子们自己编写一些简单的猜谜游戏，带领同学们一起分享。
【课后作业】请孩子们完成《猜猜他是谁》的阅读理解题目，巩固课堂所学知识。
【教学反思】本节课通过阅读《猜猜他是谁》这篇童话，培养了学生们的推理能力和阅读理解能力。
人教部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》优质教学设计
人教部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》优质教学设计习作：猜猜他是谁活动分析：1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
教学重点：1.引导学生学会观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等。
2.引导学生学会描写人物的外貌、性格、兴趣爱好等。
教学准备：教师：1.多媒体课件。
2.小奖品。
学生：1。
观察同学的外貌、性格、爱好，选择其中一个作为重点观察对象。
2.准备作文本。
课时安排：2课时第一，游戏导入，激发兴趣。
1.教师利用多媒体依次呈现汉字的片段，让学生根据描述猜测汉字。
同学们，今天老师邀请了几位神秘的客人来我们班。
他们为什么神秘？原来他们不肯直接露脸，想让我们先猜测他们的身份。
来吧，看看谁猜得又快又准。
2.猜字：按名读字，猜字，同桌交流。
预设：学生猜完后，老师放出人物图片。
（1）他全身灰色，脸上有一双贼溜溜的眼睛，一条长长的伤疤从眼角一直延伸到嘴边，研究只是一种习惯，一种状态。
的嘴巴里露出缺了一块的牙。
不知为什么他的左耳也缺了一块。
一年四季，他总是戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围巾。
他是青青草原上最聪明却又是最倒霉的一只狼，经常说的一句话就是：“我一定会回来的！”他是——（灰太狼）。
他总是尽最大努力去抓羊羔，对它们从不手软。
然而，他对妻子和孩子非常关心和耐心。
即使经常被老婆用锅打，他也不会抛弃家人。
他是——(灰太狼)。
（3）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
他是——（猪八戒）。
（4）他去到东海龙宫抢了金箍棒，又去到地府强销生死簿。
龙王、阎君去天庭告他的状，玉帝于是召他入天庭，让他做了弼马温。
他得知官小受辱，一气之下回了花果山，自封为“齐天大圣”。
他是——（孙悟空）。
（5）他从小就喜欢画画，可是，他穷得连一支笔也买不起。
到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着画飞鸟。
到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着描游鱼。
三年级上册语文教案- 习作：猜猜他是谁 人教部编版
课时安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、游戏导入（猜人物）
依次出示猪八戒、弗朗兹、神笔马良、灰太狼的特征，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。
1.你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
①只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（明确：猪八戒。）
（2）怎么样，听了介绍，应该知道她是谁了吧？这就是她，表面看起来很凶，但内心很善良的孩子，猜猜她是谁？
（3）猜猜他是谁！写得那么明显，你知道了吗？......
5、范读习作，自主修改
1、师范读一个孩子写的作文，可投影到电脑上，边读边示范作出修改：标点、错别字、理顺句子、纠正错误的格式，以及是否突出人物鲜明的特点......（教师在选择的时候应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。）
根据学生发言，师适时点评，引导学生明白是从哪几个角度进行描述，或适时纠正不正确的地方。
比如：
生：她的个子不高，总是坐在前排。乌黑的短发上系着红色的蝴蝶结，一双明亮的大眼睛闪着智慧的光芒。她爱发言，回答问题时声音又响亮又干脆。
师：你抓住了她的外形特点，尤其是那红色的蝴蝶结很有代表性呀！
生：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停......
6、老师出示自己的“谜题”
让学生猜猜自己写的是哪个同学。
小结：你们真是很厉害，什么也瞒不过你们呀！请尽快誊写你们写的谜题，书写美观一点，到时张贴在教室后面的展板上，看看谁能获得公认的“最佳谜题设计”奖吧。
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.掌握描述人物外貌和性格的词汇，如“长相、身材、吵闹、害羞”等。
2.提高学生的想象力和创造力，培养学生综合运用语言和形象的能力。
3.使学生对文学作品产生兴趣和爱好，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.综合运用词汇描述人物外貌和性格。
2.培养学生的综合语言能力和想象力。
3.通过习作，提高学生的写作水平。
三、教学难点1.培养学生的想象力和创造力。
2.让学生能够熟练使用词汇描述人物外貌和性格。
四、教学方法1.演讲介绍法：介绍习作内容和要求。
2.师生互动法：教师和学生交流、讨论人物的外貌和性格特征。
3.自由习作法：提供素材基础并自由发挥。
五、教学过程1. 课前准备在课前准备工作中，教师应向学生提供以下素材：一张人物照片和一组描述人物外貌和性格的词汇。
2. 习作要求老师向学生介绍习作要求：根据提供的素材，自由发挥，写一篇关于这个人物的习作。
要求学生正确使用词汇和准确描述人物的外貌和性格特征。
3. 培养想象力让学生想象这个人物的生活背景、家庭、爱好等，以帮助他们更好地构思和创作。
4. 熟练运用词汇教师向学生介绍描述人物外貌和性格的词汇，并让学生练习使用这些词汇描述自己和同伴的外貌和性格。
5. 自由创作让学生自由发挥并撰写习作。
教师在这个过程中给予学生适当的指导和鼓励。
6. 交流分享让学生交流并分享自己的习作，从而互相学习和提高。
六、教学评价教学评价包括学生课堂参与度、作业质量和写作表现等方面。
教师可以通过课堂观察、作业查收和口头评价等方式进行评价。
七、教学反思教师应该在教学反思中总结课堂教学过程和方法的有效性，并在之后的教学中加以改进和完善。
同时，教师还应该根据学生的实际情况和需要，灵活调整教学方案和教学方法，以提高教学效果。
人教部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》教案
《“猜猜他是谁”》教案设计一、教学目标：1．能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2．通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。
3．通过创设游戏情境等，修改习作，体会习作的乐趣。
二、教学重点：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
三、教学难点：通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。
四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：学生观察自己感兴趣的一个同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好，并选择一两个方面作为重点观察对象。
教学过程一、竞猜导入，激发兴趣1．导入：同学们，今天有两个神秘的动画片中的人物来到了我们的课堂。
可是他们不肯直接露脸，却给了我们一段文字，让我们来猜猜他们是谁，猜对了，他们才会露出真身。
让我们一起试一试吧！2．课件出示文字，指名读。
(1)他脸上的刀疤又黑又长，从眼角一直到嘴边。
又黑又长的刀疤在灰脸的映衬下像一只蜈蚣待在上面，迟迟不肯下来。
耳朵上有一个半圆形、豆瓣大的缺口。
他最喜欢说的话就是：“我一定会回来的！”(灰太狼)(2)他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持可任意伸缩的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神。
他会七十二变，保护唐僧西天取经。
(孙悟空)3．学生猜出后教师分别贴出图片，引导学生说说自己是怎样猜出来的。
4．过渡：抓住一个人的特征多重要啊！几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。
今天，你就来选择班级里的一个同学，介绍一下他特别的地方，然后请同学们猜一猜，看看能不能猜出你写的是谁。
设计意图：选择动画片中的典型人物，通过竞猜游戏，意在激发学生的学习兴趣，打开学生的创作思路。
二、谈话交流，明确方法1．我们可以从哪些方面来介绍一个人呢？我们来看看书上是怎样介绍人物的。
2．课件出示情境图和提示，指名读。
(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……(3)他关心班里的每个人。
部编版三年级语文上册习作猜猜他是谁教案
部编版三年级语文上册习作猜猜他是谁教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】习作《猜猜他是谁》【教学目标】1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
【教学重点】学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】写出人物的特点。
【教学课时】1课时【教学过程】【板书设计】习作：猜猜他是谁外貌特征兴趣爱好具体事例【课后反思】成功之处：三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。
孩子们基本上掌握了这个写法。
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
部编版小学语文三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》优质教案
习作：猜猜他是谁【教学目标】1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学重点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学难点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。
【教学准备】课件【教学过程】一、游戏激趣，引入话题1.玩“你说我猜”的游戏。
（出示课件2）介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人物。
（出示课件3-5）依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生上台做游戏。
2.（出示课件6）引入话题，教师适时板书课题。
（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。
）二、审题指导（出示课件7）引导学生关注课本中第二段话，了解本次习作的基本要求是：写一位同学，让别人猜出他是谁。
三、习作指导1.用范例打开思路。
（1）（出示课件8）引导学生看看课本上给了我们哪些描写的要点。
（出示课件9）引导学生关注课本中的范例，了解范例中有四个要点。
（2）分析范例中的四个要点。
（出示课件10）要点一①教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……引导分析这个范例是从外貌角度来写的，适时提示人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等。
②（出示课件11）引导学生想开去：一个人的外貌，除了头发，我们还能写哪些方面？预设：我们还能写五官、衣着、穿戴、胖瘦、高矮、肤色……③（出示课件12）模仿头发，写一写其他外貌特征。
预设：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱。
他的身体不胖也不瘦，站姿笔直像青松。
（出示课件13）要点二①教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……引导分析这个范例是从性格角度来写的，适时提示性格指人自身态度和行为所表现出来的心理特征。
部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)
《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。
当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。
图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。
教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。
三是关注起点，联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。
既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
人教部编版小学三年级语文上册《习作：猜猜他是谁》优秀教案设计
×ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ×
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
三年级/上册
教材版本
人教版（部编版）
课题名称
猜猜他是谁
难点名称
抓住人物最主要的特点进行描写
难点分析
从知识角度分析为什么难
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
从学生角度分析为什么难
要求:结构完整，语句通顺，写出特别之处。
(课件出示)
第一招，说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
第二招:抓住外貌中最主要的特点。
课件出示)
按一定顺序描写人物的外貌特征;抓住人物的主要特点，不必面面俱到:通过具体事例来突出人物的特点等
第三招:巧用修辞
四、小组讨论其他描写人物的方法。
1抓行为，显性格。
描写行为可以通过语言(口头禅)、动作、神态进行描写。
2.抓爱好，表情感。
要让人猜出他是谁，写好人物的爱好很重要。抓住人物最主要的爱好来写，用一两件具体的事来说。
课堂练习
（难点巩固）
五、小结抓住人物特点描写的方法。
综合因素，体现外貌:
细节描写，展示神采:
典型动作，传神语言;
他的爱好，他的情感。
小结
选择一位你的老师、同学或者你熟悉的人，写-写他特别的地方。
要选择外貌有特点的人来写，注意抓住人物外貌最突出的特点。
知识讲解
（难点突破）
二、自学思考，答疑解惑。
1.要想让大家猜出这个人是谁，应该选择什么样的人物来写？
2.选择性格有特色的人来写，注意突出人物的性格特征。
2024人教部编版 小学语文三年级上册教学设计《猜猜他是谁》
课 题
习作：猜猜他是谁
课型
讲授
课时
1课时
教目标
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，介绍自己的同学。
2.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好，来表达人物的特点。
3.能注意写一段话时开头空两格。
教学重点
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学难点
将人物的特点写出来。
教学准备
3、学生交流，教师再次小结写人的方法：要按一定的顺序描写人物的外貌特征，要抓住人物最主要的特点，不必面面俱到，通过具体事例来突出人物特点等。
4、再玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练习口语表达。
5、抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
学生交流，思考问题。
同桌互说互评，尝试口头习作
详细的范例讲解，让学生深层次把握可以通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的显著特点。
三、听范文，打开思路
1、教师朗读一篇介绍班上同学的文章，请同学听清楚。
（1）教师从哪几个方面介绍这个同学的？是如何介绍的？
（2）为了能更突出特点，教师用了什么具体事例？
2、教师用课件出示范文。
学生猜测，并说出原因。
猜对的同学说一说他是如何想到的？
以学生熟悉的人物，以游戏的形式猜测导入，拉近与学生的距离，且活跃课堂氛围。
通过问题，初步提炼写作方法。
二、范例讲解，交流讨论
1、下面的文字分别是从哪些角度介绍这个人物的？你还能想到这些角度的其他内容吗？
A、他的头发又黑又硬，一根根向上竖着（外貌）
外貌、性格、爱好、优缺点
教学后记
学生选择一个同学仔细地观察，用自己的话总结，其他修改完善同学说的句子。
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《“猜猜他是谁”》教案设计
一、教学目标：
1．能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2．通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。
3．通过创设游戏情境等，修改习作，体会习作的乐趣。
二、教学重点：
能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
三、教学难点：
通过猜一猜、完成习作导航单等方式，学会观察人物并抓住特点。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：学生观察自己感兴趣的一个同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好，并选择一两个方面作为重点观察对象。
教学过程
一、竞猜导入，激发兴趣
1．导入：同学们，今天有两个神秘的动画片中的人物来到了我们的课堂。
可是他们不肯直接露脸，却给了我们一段文字，让我们来
猜猜他们是谁，猜对了，他们才会露出真身。
让我们一起试一试吧！
2．课件出示文字，指名读。
(1)他脸上的刀疤又黑又长，从眼角一直到嘴边。
又黑又长的刀疤在灰脸的映衬下像一只蜈蚣待在上面，迟迟不肯下来。
耳朵上有一个半圆形、豆瓣大的缺口。
他最喜欢说的话就是：“我一定会回来的！”(灰太狼)
(2)他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持可任意伸缩的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神。
他会七十二变，保护唐僧西天取经。
(孙悟空)
3．学生猜出后教师分别贴出图片，引导学生说说自己是怎样猜出来的。
4．过渡：抓住一个人的特征多重要啊！几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。
今天，你就来选择班级里的一个同学，介绍一下他特别的地方，然后请同学们猜一猜，看看能不能猜出你写的是谁。
设计意图：选择动画片中的典型人物，通过竞猜游戏，意在激发学生的学习兴趣，打开学生的创作思路。
二、谈话交流，明确方法
1．我们可以从哪些方面来介绍一个人呢？我们来看看书上是怎样介绍人物的。
2．课件出示情境图和提示，指名读。
(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
(3)他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……
(4)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
3．说一说上面的四段话是从哪些方面来介绍人物的，同桌交流，明确写人要围绕哪些方面来写。
预设：是从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍的。
4．过渡：我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？
5．交流明确：
(1)说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。
(2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。
(3)叙述典型事例。
6．游戏：猜猜他是谁？请你选择一个同学，用几句话或一段话说说他的特点，可以选择同桌，也可以在小组里选择一个同学，分别从不同的方面说说他的特点。
然后让大家猜猜。
(1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。
(2)互相评议介绍得是否具体。
(3)认真倾听，提出建议。
设计意图：习作教学最重要的就是启发学生思维，此环节通过游戏引导学生交流写人物的方法，关注人物的外貌、性格、品质、爱好等方面的特点，训练表达的思维，再通过“说一说”“评一评”培养学生口头习作的能力。
三、动笔习作，集体修改
1．学生动笔习作。
出示要求：
(1)选择一个同学，写一写一两点他特别的地方。
(2)写的时候，开头要空两格。
2．小组派代表朗读片段，边听边想：你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？
3．实物投影呈现片段，边读边改：你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？
4．集体修改。
5．把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。
设计意图：《语文课程标准》中指出：乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
此环节，为学生提供交流分享的平台，从而在分享习作的快乐中达到修改写作、自我完善的目标。
范文引路
我们班的阅读之星
她在我们班个子最矮。
她有圆圆的脸蛋儿，
大大的眼睛，鼻梁上还架着一副眼镜。
①你千万别误会，她的这副眼镜可不是近视镜，而是护眼镜。
有了这副眼镜，她显得很有学问。
她是同学们心中的“阅读之星”。
她家的书柜里放满了书。
每次我到她家，都能看见她在认真地读书。
②她也经常带一些书到学校给我们看，还滔(tāo)滔不绝③地给我们讲书中的故事，同学们都很佩服她。
这就是我们班的阅读之星，同学们一定猜出她是谁了吧？
行文写法赏析
❶这里的外貌描写抓住了人物的特点，很传神。
❷这几句话写出了人物爱读书的特点。
❸“滔滔不绝”这个词语用得真好！
总评：1.小作者虽没有过多地描写人物的外貌，但很传神。
2.小作者通过写人物家里书多且人物爱读书，以及人物经常在学校讲书中的故事等事，说明人物爱读书的特点，很有说服力。
教学反思
为了激发学生的兴趣，我选择了学生喜欢的竞猜动画片人物形象的小游戏，学生的学习兴趣很高，同时，猜中的方法也为后面进行外貌描写做了铺垫。
小组交流中，学生能够运用习得的方法，抓住人物的外貌、性格特点，选择相关的事例来介绍自己感兴趣的人物。
在全班交流的过程中，我注意倾听，了解学生表达的内容，引导学生抓住人物的典型特点来进行介绍。
在介绍人物外貌时，有的学生运用了恰
当的比喻，我及时给予鼓励，同时引导学生按照一定的顺序来介绍外貌。
学生在猜测对方所说的人物时，我引导学生说一说自己是根据哪个信息猜测出来的。
在快乐、轻松的氛围中，学生既掌握了介绍人物的方法，又体验到了表达、习作的喜悦。