语文人教版四年级上册游山西村
新课标人教版(部编版) 小学四年级语文上册 《古诗两首：游山西村》课件
认渐在在 。浓曲青
茂折翠 ，的的 蜿溪山 蜒流峦 的中见 山淙漫 径淙步 也穿， 愈行清 渐，碧 依草的 稀木山 难愈泉
村庄景色诱人
5
柳山 暗重 花水 明复 又疑 一无 村路 。，
将近社日，村里忙着迎神赛会，村民们在迎神的箫鼓声中来来往往。
乡俗却很盛行。
农家虽衣冠简朴，但古老的
• 箫鼓：n.作v.，吹箫击鼓． • 古风：古老的乡俗．
丰 足
意泛
||
丰 年 留 客 足 鸡 豚。
不 要 笑
解 释 ：
为 贵 头 年 腊
话
月
农家
所
酒
酿
味
的
薄
酒
莫 笑 农家 腊 酒
||
却指
。
浑
十猪 分
浑 浊
深 厚 。
， 酒 以 清
4
•
•
• •
颔联
2019/9/9
间暗正 ，，在 顿几迷 觉家茫 豁农之 然舍际 开，突 朗隐然 。 现看
于见 花前 木面 空花 疏明 之柳
4，为什么会成为千古名句？
因其富于生活哲理，给人以鼓舞和希望，所以千百年来一直为
人们20喜19/爱9/9，流传甚广。
14
有时间 趁月夜出游，随时拄着手杖敲门拜访，恋恋 不舍之情益于言表．一个热爱农村，与农民 亲密无间的诗人形象跃然纸 上．
2019/9/9
11
游山西村在行文上有什么特点？ ＜游山西村＞全诗紧扣“游”字，按时间推移展开记叙，层次清晰，
语言生动． 在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家．走在通往山西村的
思考：人生路上并非一帆风顺，当你遇
到困难和挫折时，只要你鼓足勇气挺挺，你就会 越过道道坎坷，体会到_山_重__水_复__疑_无__路___，柳_暗__花 ___明_又__一_村___．的真正含义．
(精选)四年级语文上册 第2单元 5.古诗两首《题西林壁》《游山西村》课件 新人教版
55.不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！ 2.如果你不努力，一年后的你还是原来的你，只是老了一岁。 22.想成功就要和成功者的思想、脚步和时间重叠。 9.无人理睬时，坚定执着。万人羡慕时，心如止水。 19.我来到，我看到，我征服！---罗马的凯撒 7.人生就像一场戏，演好自己的角色才是戏成功的关键。 23.鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。 13.生活会辜负努力的人，但不会一直辜负努力的人。 29.成功在优点的发挥，失败是缺点的累积。 43.天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 47.学习不一定成功，不学习一定不能成功。 40.天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 92.只有你学会把自己已有的成绩都归零，才能腾出空间去接纳更多的新东西，如此才能使自己不断的超越自己。 27.明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。 62.如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 22.只要你还活着，你就没有理由逃避问题，你也有机会找到解决问题的方法。 28.世上许多事情是我们难以预料的，总会遇到很多不如意的事。 21.我不能说只要坚持就能怎样，但是只要放弃就什么都没有了。 13.沧海可填山可移，男儿志气当如斯。 12.成功与不成功之间有时距离很短，只是后者再向前了几步。 53.人的一生也不可能顺顺利利，总会遇到一些风风雨雨。要经历风雨，就必须把自己磨练成一个对待困难不折不挠的强者，在哪里跌倒就在哪里爬起来。没有人会甘于做弱者，让生命流失在无 声的岁月间。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
横看成岭侧成峰
我能画一画
岭：高大连绵的山脉。 峰：高而尖的山头。
横看成岭侧成峰
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计
人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计教学目标：1．认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。
2．有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。
3．理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。
了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
教学准备：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、复习旧诗，导入新诗。
1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
苏轼之所以有这样的感受，是因为——不是庐山真面目，只缘身在此山中。
2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。
二、初读古诗，整体感知。
（一）初读古诗，读准字音，认清字形。
1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。
2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。
（1）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。
（2）（点击课件）认读生字,学生提出书写注意事项。
腊là浑hún豚tún疑yí（3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。
（出示课件）莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
（二）借助注释，了解诗意。
1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。
同桌之间可以互相讲讲。
2、全班交流古诗的大概意思。
3、思考：你读出来了陆游的心情没有？三、品读古诗，体会感情。
品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。
1、体会农民淳朴、好客的品性。
（陆游快乐心情的原因之一——人好）（1）请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。
（2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？（3）一个“足”字可以看出什么？（4）想象画面，感情朗读1、2句。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会通过描绘画面来感受诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
难点：理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生进入诗歌的世界。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和创造力。
3. 直观教学法：通过描绘画面，使学生更加直观地感受诗歌的美。
四、教学准备：1. 课件：图片、音乐等。
2. 教材：四年级语文上册《游山西村》。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述。
（2）播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《游山西村》。
（2）分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：（1）解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
（2）引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
4. 描绘画面：（1）让学生用自己的语言描绘诗句中的画面。
（2）展示学生的描绘作品，进行互动点评。
5. 小结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
（2）推荐相关的古诗作品，激发学生对传统文化的兴趣。
六、教学步骤：1. 导入：利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述，播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读古诗《游山西村》，分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
语文人教版四年级上册游山西村
游山西村一、谈话复习导入，引出课题1、上一堂课我们学习了《题西林壁》这首诗歌，同学们一起来把它背诵一遍。
（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
看来同学们课后都很用功，记得很清楚。
今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。
板书：游山西村二、作者、解题目这首诗的作者是？(陆游)能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他一生写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
来齐读课题：游山西村结合注释了解山西村在什么地方，诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落,那么“游山西村”是什么意思？陆游在山西村游玩。
山西村只是一个山村，陆游去一个山村游玩会有什么新的收获呢？好，请同学们打开课本，借助课文中标的音节和工具书读准字音，把诗读准确、读通顺，读出诗的节奏。
课件：腊浑豚哪位同学把这几个字读一遍，其他同学注意听是否读正确了。
同学们一起把每个字读两遍。
三、抓字眼，明诗意。
好同学们齐读这首诗。
接下来自由朗读并思考你从中读到了什么？课件：前两句作者游山西村，他是带着什么样的心情去游的呢？我们一起来看看作者当时应该是怎样的心情：出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。
这首诗就是这个时候写的。
由此可知作者应该是带着什么样的心情在游山西村？请同学来说说。
我们知道了陆游此时很郁闷，沮丧。
但诗句中描绘的景象又是怎样的一副画面？我们一起带着疑问读这两句：莫笑。
结合注释或同桌讨论，在读完这两句后你看到了什么？（原来一群纯朴的乡亲们在热情的招待陆游，杀鸡宰猪其乐融融的画面。
）同学们再读，你从哪个字体会到了村民的热情？预设：“足”是什么意思？指什么足，(食物充足) 同学们想一想，在作者眼里，足难道单单指酒菜足吗？那还指什么？（村民的热情，好客，淳朴）你能把山民的这份淳朴、好客情感足足的表达出来吗？(要突出“足”个人读，齐读。
人教版语文四年级上册《游山西村》
课题：《游山西村》授课年级：四年级授课人：王凡兵授课时间：2017年5月24日《游山西村》教学设计石莲镇黄莲坝完小王凡兵一、课程分析《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第5课《古诗两首》中的第二首古诗。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、热情好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
前两句诗写不要笑话农民家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
后两句诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，既写出了美景，又含有一定的哲理，成为千古名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
二、教学目标1、认识本文生字，会写本文生字。
重点指导“疑”2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3、理解诗句含义，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
三、教学重难点：1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。
2、“莫笑”、“足”等词语，体会农家的淳朴热情，相间的风光习俗。
3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，理解诗句，体会诗中所蕴含的人生哲理，并指导学生联合生活实际，交流读后的感受。
课前准备：PPT课件四、教学过程（一）、新课导入，简介作者1、谈话导入：说一说自己的家乡景物和招待客人的场面。
2、今天，我们再来学习一首古诗《游山西村》，让我们跟随宋代诗人陆游的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。
（教师板书课题）（二）、解诗体，说背景1、解诗题。
山西村在什么地方？山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？2、诗人简介：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。
四年级上册语文第二单元游山西村
作业：
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游 宋 山 陆 游西 村
陆游
• 1125-1210，字务观， 号放翁，越州山阴（今浙江 绍兴）人，南宋著名诗人。 他出生于北宋末年，一生处 于国家动乱、人民苦难的严 重关头。在他的诗歌中，总 的主题是抗金复国和同情人 民苦难，他的诗艺术风格雄 浑豪放、激情洋溢，间或质 朴清新。修辞炼句精致工整， 在律诗绝句中善于组织对偶， 浑然一体，别开生面
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
。
《诗四首-游山西村》.mp3
【译文】 不要笑话农家的酒浑，丰收 之年有丰足的佳肴款待客人。
一重重山，又一道道水， 疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿， 花色明丽，一个村庄出现在眼前。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
这句诗的意思是，来时翻过一座座山， 涉过一道道水，还以为前面没有了路，可 是走着走着，前面又出现绿树成荫、繁花 似锦的村庄。 人生哲理： 用来说明困境中仍然蕴含着希望。经 过坎坷曲折之后，往往会突然出现坦途。 这不仅反映了诗人对前途所抱的希望， 也道出了世间事物消长变化的哲理，体现 了宋诗特有的理趣。
人教版四年级语文上册古诗两首游山西村ppt课件
想一想：这句诗中的哪一个字最能表现农家盛情款待客人？
翻译
• 山重水复疑无路，
• 山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。 • 疑：好像，似乎。
一重重山，又一道道水，疑惑无路可行时，
• 柳暗花明又一村。
• 柳暗花明：柳阴深深，花色明艳 。
忽见柳荫深深，花色明艳 ，一个村庄出现在眼前。
山重水复
柳暗花明
农 家 庆 丰 年
游山西村
（宋）陆游
陆游简介
陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。 字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴 市）人。陆游一生留下九千多首诗，大 都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信 心。他诗歌多抒发政治抱负，反映人民 疾苦，风格雄浑豪放；多抒写日常生活， 也有清新之作。
写作背景
• 陆游曾任隆兴府通判，当时中原沦陷，诗人满腔爱国热血，极力 北伐，却被投降派诬陷，罢官免职，只好回归故里——浙江绍兴
不要笑话农家自酿的腊酒浑浊，
• 莫：不要
• 腊酒：腊月（农历十二月）里酿造的酒，称为腊酒。腊酒在 开春后饮用，底层浑，表层清，有着名酒般的醇美。
• 浑：浑浊。酒以清为贵。
酿 酒
腊酒
腊鱼
腊肠
翻译
• 丰年留客足鸡豚。
丰收之年有丰盛的佳肴款待客人。
• 足：足够的，丰盛的。 • 豚（tún）：小猪，诗中代指猪肉。 • 足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。
• 作业本
总结
表达情感 ：
赞扬了农民的淳朴、好客的品性； 表现了诗人对农家纯朴生活的赞美与热爱的真挚感情。
人生哲理：
面对困难，人生陷入困境时，我们不要轻易退缩，事 有转机、新的希望。
• 《题西林壁》与《游山西村》的相同点与不同点
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游山西村
【自学目标】
1．学习本课生字词。
2．理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。
3．习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。
【学习点与难点】
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。
学习课时：1课时教具：课件
【学习方式】
1．自主、合作、探究的方式。
2．诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。
【课前自学检测案】
※自学一：自读古诗，学习字词
1．读诗，读准字音，读通诗句。
a．借助工具书或结合诗文注音读准生字新词
腊酒浑( ) 足鸡豚( ) 疑无路( )
b．借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语
腊酒浑：_____ 疑无路：_____
2．查阅作者陆游的有关资料。
3．根据注释，初步理解诗意。
诗意：
※自学二：自主学诗，读悟诗文
1.农家是怎样热情待客的？
2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？
2．结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：
____________________。
3．联系生活实际运用诗句：____________________________________。
4．朗读全诗。
※自练三：巩固训练，拓展延伸
1．背诵古诗；
2．搜集蕴含的哲理的诗句
（即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句）；
3．想象训练：假如你家来客，你会说什么？会做什么？_________________。
【教学过程】
一、激情导入，解读诗题
（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。
1．师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。
2．板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人下子”）3．生读题，读出游的味道。
（二）解诗题（先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗）
1．设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2．读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。
（三）知作者（汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：看料资料）
1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。
2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。
文字媒体：
陆游是南宋著名爱国诗人。
他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。
3．小结学诗方法二：看资料袋。
（说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。
见文字媒体：整首诗）
二、初读古诗，读通读准
1．自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2．汇报自读诗句、学习生字的情况。
第一步：出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。
即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。
并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。
第二步指名读诗，相机正音。
3．点拨评议，小结。
三、再读古诗，读出诗味
1．师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。
还要抓重点词读。
2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。
）
3．师生合作读（说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。
）
4．放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。
5．多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？
四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境
过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的？
（一）出示学习要求
文字媒体：
1．读：借助注释，自读理解诗意。
2．想：农家是怎样热情待客的？受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？
3．说：小组内交流诗意及问题。
（二）先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。
（三）再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。
（四）然后全班汇报。
1．品读汇报一二句。
汇报内容：①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词（莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。
）④想一想，结合丰年的场景。
⑤悟一悟，吟诵一二句。
2．同法品读汇报三四句。
①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红；④想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。
⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情（怀疑、着急——高兴、惊喜）。
3．读资料袋，出示资料袋：
陆游20岁就定下报国之志。
30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。
40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。
50岁任参议官,因其他官员的诽谤（fěibàng），被罢官。
65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。
84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”
①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。
a．结合诗人的处境、坎坷来谈。
例如：诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。
b．赞美陆游的心境。
在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……
c．这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？
②联系生活实际谈感受，学会运用“山重……，水复……”。
例：a．当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲，说：―――――
b．当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——
c．当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真象是——
③齐读最后两句诗。
是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”
4．全班起立诵读全诗。
（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。
）
5．背诵全诗。
五、品味升华，拓展延伸
1．链接相关诗句，朗读诗句。
a．引语：陆游的千古诗句《示儿》
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁
b．读资料袋，出示资料袋：
《十一月四日风雨大作》
陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
1167年，宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝，在前人的基础之上加以创新，写出了超越前人的诗——《游山西村》
结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”
板书：
热情好客
莫笑
留客
游山西村
绝处逢生
山重水复
柳暗花明。