在计算机教学中培养学生自学能力

在计算机教学中培养学生自学能力
摘要：很多计算机教师都面临着相同的问题，就是经常需要学习新的软件、新的技术，不能像其他文化课教师那样，有的知识，可以教一辈子。

但是，计算机的软硬件发展日新月异，从最早的“ENAIC”到现在，速度已由5000次/秒到现在的万亿次每秒，存储单位从KB到现在的TB，特别是各类应用软件更是层出不穷，因此，学生仅仅靠学校里学到的计算机知识和技能，不仅很不全面，而且很快就会淘汰。

所以，在计算机教学中，教师不仅要教计算机相关知识技能，更应该重视培养学生的自学能力，以达到以后能自学各种新知识、新技能的目的。

关键词：计算机兴趣计算机教学自学能力
一、培养学生学习计算机的兴趣，激发学生自学的动力
自学是需要动力的，而这种动力的来源可以是多方面的，可以是本人兴趣，可以是老师督促，可以是就业需要，也可以是使用需求等等，其中最重要的是本人兴趣，正因为有了兴趣，学生才会自主地学习，从而达到教学的目标。

“兴趣是最好的老师”。

在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣始终是教师的教学目标之一。

笔者讲授Flash动画设计与制作这门课程，由于这门课知识点较多，且需要一定的逻辑思维能力，再加上所在班级相对学习成绩较差，学习能力不强，所以在刚开始上课时，学生虽然充满了好奇，但学习效果并不好，没有多少学生有学习兴趣。

于是，在每次上课前，我们让大家观看一些精彩的Flash 小动画、动画片，甚至有一次用了一节课时间玩Flash小游戏。

之后，再上课，发现上课效果明显好转。

大家的学习兴趣也明显提高。

之后，我们在上课时更加注意兴趣的保持，在上课过程中和上机练习题的选择中都尽量使学生感兴趣。

因此，整个学期就比较轻松，而且每次上机练习时大部分学生都能很好地完成上机任务。

因此，我们认为，教师要充分把握学生对计算机的好奇心，并将其转化为学习兴趣。

在学生逐步形成学习兴趣后，还要努力将短期的兴趣转化为长期的学习兴趣。

另外，在计算机教学过程中，教师要善于激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，理论联系实践，让学生自己去发现规律，熟悉规律，进而指导今后的学习。

只有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能全面提高，才能切实提高学生自主学习的能力。

二、精讲多练，以学生自主练习为主
计算机学科需要很强的实践性，要注重学生操作能力的培养。

我们在实际上课过程中，往往只需要10～15分钟左右的讲解、示范就可以了。

而且教师讲述知识点时可以让学生同步进行操作，重要的操作步骤可以让学生动手实践（可以反复强调），等学生掌握以后再进行下一知识点的讲述。

这样每堂课的教学目标学生都能通过实践达到并得到巩固，最终做到熟练掌握。

另外，教师可以根据学生的实际情况适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，尽可能地把时间留给学生去操作实习。

对于一些重要的、较为繁琐复杂的操作，尽可能地利用视频教
学，边演示边讲解。

这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意，激发起他们自己尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。

例如：在介绍Word图文混排时，在讲解图形处理和艺术字处理工具后，留下更多的时间让学生上机操作，教师留两份作业，一份是按样排版，这里大部分的内容都已讲过，但有小部分内容老师没有讲到，或是书本上没有的知识，学生必须在此基础上通过摸索或上网才能完成；另外一份是创意排版，学生可根据已掌握的知识，发挥自己的想象力才能完成。

教师在下课之前对作业进行点评，对学生中好的提出表扬鼓励，对难题讲解不同方法供学生参考，以提高学生的思维能力和自学能力。

三、采用任务驱动教学方法，提高学生自学能力
“任务驱动”是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法。

它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。

在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

比如关于Flash动画的制作内容，涉及到绘图工具、动画补间、形状补间、引导层的使用。

首先，教师通过一张事先做好的动画展示给全班同学，先让同学有了一个初步的印象。

然后教师与学生共同分析动画中的知识点，哪里是需要用到绘图工具的，哪里是需要用到动画补间的，哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代等。

通过分析，学生对这些知识点就有了直观的认识。

然后教师再讲解具体的操作方法。

这样教学，教师教学思路清晰，重点难点突出，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。

这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。

另外，任务驱动法能够调动学生的主动性和积极性，开发学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地学习，成为知识的主动建构者。

例如在讲述Excel的公式与函数时，教师给学生一张班级的期末成绩表，但是总分、平均分、及格率、最高分、最低分等几项需学生自己利用公式与函数完成，学生对任务明确之后，就会努力去完成。

经过多次训练后，学生的自学能力有了明显提高。

四、培养学生掌握自学方法，让学生善于自学
技校学生，在校的学习成绩仅仅是学生综合能力一个方面，重要的是会学习，不断进步，这就要求学生具有一定的学习能力，能自学，会自学，一个好的自学方法又是学习能力的重要因素。

因此，教师无论采用哪种教学方法，不仅要考虑自己怎样教，还要考虑到学生如何学，让学生掌握科学的学习方法。

在教学Excel 内容时，教师采用比较教学法，比较大家在学习Word时所学过的一些方法，比如格式设置、图片插入与编辑等Office共有的操作，这样不仅学生容易接受，还能使以往的知识融会贯通。

以后学生在学习Office工具套餐的其他软件时，就能自己学会很多知识。

同时，学习的方法不能作为知识来教，而要在教学中一点一滴地渗透学习方法，使学生自觉获得，到一定阶段，教师引导学生归纳、小结。

这样得到的学习方法才是学生理解的，才是受用的。

总之，学习能力是通向知识经济时代的护照。

知识经济时代，人的素质主要表现为驾驭知识和信息进行创造性劳动的能力。

因此，全民化和终身化成为教育发展的两大趋势。

接受终身教育有两种途径：一种是接受继续教育，另一条途径是自学。

其中，自学是最重要的途径，而激发学生学习兴趣、使学生主动学习、采用“任务教学法”是计算机教学中学生自学能力培养的关键。

尤其是计算机科学技术的快速发展，使知识更新的速度进一步加快，作为计算机教师更应该在平时的教育教学工作中，有意识地对学生进行自学能力培养，从而提高学生的综合素质，增强学生的社会适应能力。

参考文献：
[1]闫合占.计算机教学中培养学生自学能力的有效策略问题[J].电脑知识与技术，2011（11）.
[2]王晓斌.论计算机教学中如何培养学生的自学能力[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011（33）.。