大班数学《按物品的不同用途分类》教案
有关大班数学分类教案6篇
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大班数学分类教案【篇1】活动目标：1．能按物体的特征进行层级分类，理解类与子类的包含关系。
2．能主动学习，大胆的表达自己的想法。
活动准备：知识经验准备：幼儿已学习多角度分类物质准备：PPT、雨伞图片、分类板、活动过程：一、以“小兔开百货商店”导入活动师：小兔在森林里开了一家百货商店，店里的东西又多又乱，要请小朋友们帮助它，将商品分一分，让他们看上去整齐、方便又容易。
你们愿意吗？1、论：怎样分让他们看上去整齐、方便又容易取放。
2、出示苹果图片，幼儿讨论交流分类方法：师：我们先看看苹果吧，你们看一看、想一想，苹果有哪些不一样的地方？可以按什么方法把苹果分类摆放好呢？（1）幼儿自由操作（2）个别幼儿示范3、引导幼儿在原来分类物品的基础上，观察按物品的另一特征分类进行二级分类（1）师：你们看一看分好的苹果中有没有什么不同的地方，能不能继续分一分（2）幼儿讨论交流分类方法以及记录方法并大胆表述。
如：又在红苹果里分出大红苹果和小红苹果，分别有2个，绿苹果大的2个，小的2个二、幼儿第二次分组操作练习，进一步探索物品的分类标准 1．师：小朋友帮助小兔分好了苹果，小兔很高兴。
小兔的商店里还有许多商品，要请小朋友们继续帮忙整理。
请小朋友们帮助它，想一想按什么标准摆放衣服、手套、杯子、碗等物品，想好了就试着分分看。
2．幼儿自选操作材料中的一种物品的卡片（如衣服、手套等）按物品的特征分类，3．展示幼儿操作记录结果，交流、分享、讨论。
三、进一步迁移经验：游戏——《大风吹》1．小兔的商店在小朋友的帮助下整理得整齐有序，可以开业了。
小兔给小朋友带来了许多礼物，邀请小朋友一块儿做游戏。
2．游戏开始了：师：“大风吹”，幼儿：“吹什么？”——吹男生、女生快分开；师：“大风吹”，幼儿：“吹什么？”——吹戴帽子的男生手拉手，戴花环的男生快蹲下；吹戴头饰的女生手拉手，戴花环的女生快蹲下。
大班数学活动教案按物品的用途分类
大班数学活动教案：按物品的用途分类大班数学活动教案：按物品的用途分类「篇一」设计意图：大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高，同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。
因此，他们对操作比较感兴趣。
目前，我班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是对事物图形进行二次分类有点困难。
而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。
在我选择的“二次分类”这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调直观性，在活动中教师常运用教具演示，并以此为基础讲解基本的数学概念，而实际上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程。
“图形二次分类”主要让幼儿和教师一起通过图形的特征进行一次分类，再进行第二次分类，等幼儿初步掌握好二次分类的方法后，我们再进行一次直接的二次分类，我希望提供给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深入，使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“图形的二次分类”的特征。
教学目标：1、学习按图形的两种不同特征进行二次分类。
2、大胆用语言表述出图形的二个层次的不同特征，培养幼儿的分析、归纳能力和操作兴趣。
3、能按要求操作，形成良好的操作习惯。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、培养幼儿比较和判断的能力。
教学重点难点：教学重点：学习按图形的两种不同特征进行二次分类。
教学难点：大胆用语言表述出图形的二个层次的不同特征，培养幼儿的分析、归纳能力和操作兴趣。
教学准备：幼儿操作材料人手两份，磁性板（板上画好房子、房间）、含两种特征的图形、标记。
教学方法：整个活动采用了三种方法：游戏法、语言讨论法、尝试操作法。
1、游戏法：通过“图形宝宝分家”的游戏，达到在玩中学的目的。
在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动。
即使知识上得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括能力得到了提高。
数学活动：按物品的用途分类
大班数学活动：按物品的用途分类(集合)【活动目标】1.能将物品按吃的、用的、玩的等用途进行分类。
2.能自主设计分类标志，并记录，会表述自己的分类理由。
【活动准备】（一）经验准备：幼儿了解常见物品的用途，已获得相关经验。
（二）材料准备：食品(山楂片、饼干、果冻、糖果、肉干等)，用品(卷纸、牙膏、毛巾牙刷、肥皂、橡皮擦、笔、夹子等)，玩具(汽车玩具、插塑、积木、玩偶、拼图魔方等)，食品、用品、玩具标志卡片，分别标有食品、用品、玩具标志的分类盒。
【活动过程】一、以“整理新家”的情境导入，引导幼儿初步学习按物品的用途分类。
（一）请幼儿观察分类盒里的物品(食物、用品、玩具)，尝试进行分类。
1.引导语：娃娃搬新家了，有些物品混在了一起，请你们帮忙分一分。
盒子里有些什么?请你们按它们的不同分到三个格子里，想一想可以怎么分，分好后和同伴说说分类理由。
（二）幼儿自主操作，教师观察幼儿分类的情况，了解幼儿在分类过程中的问题和困难。
1.分享交流：谁来说说你是怎么分的?为什么要把它们分在一起?2.小结：原来物品可以按用途来分，这些是吃的，这些是用的，这些呢?(玩的。
)怎样让别人一看就明白你们的分类方法呢?(借助标志。
)二、选择合适的标志图片，帮助幼儿梳理按物品用途分类的经验。
（一）出示数字资源《按物品的用途分类》中的标志图片，引导幼儿从中选出分别代表吃的(食品)、玩的(玩具)、用的(用品)的标志。
1.引导语：哪个标志可以表示吃的?嘴巴标志与苹果标志哪个更适合?为什么?汽车标志与积木标志哪个更适合表示玩的?为什么?2.引导幼儿将选出的标志分别插在分类盒相应的格子上，根据标志，调整自己盒子里物品的分类，将分错的物品送回正确的分类盒。
三、幼儿分组游戏，巩固按物品的用途分类。
教师鼓励幼儿跑组游戏，重点观察第一组“整理物品”，关注幼儿能否按物品的不同用途分类。
（一）第一组“整理物品”：投放食品、用品、玩具、分类盒、标志卡片，引导幼儿将三类物品根据不同的用途分到分类盒的三个格子里，分好后选择合适的标志插在相应的分类盒上。
大班上学期数学教案《按物品的用途分类》
大班上学期数学教案《按物品的用途分类》教学目标1.了解什么是分类；2.能够按照物品的用途进行分类；3.发现物品之间的区别，并规律。
教学步骤1. 导入新知1.介绍分类的概念。
引导学生回忆生活中的分类经验，如铅笔盒里的铅笔和橡皮怎么放；洗碗时把碗和筷子放在不同的篮子里等。
2.提出问题：你们有没有遇到过按照物品的用途来分类的情况？举例让学生思考并回答。
3.引入本节课的主题：按物品的用途分类。
2. 知识讲解1.定义用途：引导学生思考并出“用途”是指物品被设计、制造出来是为了解决人们的哪些需要，如书能用来阅读、学习。
2.分类的方法：引导学生思考并出按物品的用途来分类的方法，如运动类、学习类等。
3. 分组探究1.将学生分成若干组，每组选举一名队长。
2.提供一定数量的物品（如各种文具、书籍、球类等），要求学生按照物品的用途进行分类，并筛选出每类中最常见的物品。
3.让每组的队长展示分类结果和筛选出的常见物品。
4. 归纳1.引导学生回忆整个过程，方法和经验。
2.讨论各组分类方式的异同点，提出改进的方法和意见。
3.规律，引导学生出按物品的用途来分类的好处和作用。
扩展练习1.让学生自己收集一些物品，按照物品的用途进行分类，并列举出每类中最常见的物品。
2.给学生提供大量的物品，让他们自己设计分类方法。
3.制作海报或展板，展示本节课的内容，让学生更形象地了解按物品的用途分类。
教学本节课通过让学生分组探究的方式，引导学生发现按物品的用途分类的方法和规律，让学生从实践中理解知识，更轻松地掌握新知识。
同时，让学生在分类的实践中培养观察、分类的能力，提升他们的思维能力。
在教学过程中，要注意充分发挥学生的主体和积极性，引导他们探究和思考，放松他们的学习压力。
幼儿园大班数学活动《按物品的用途分类》教案
幼儿园大班数学活动《按物品的用途分类》教案活动名称：按物品的用途分类活动对象：幼儿园大班活动目的：1. 帮助幼儿学习如何将物品按照它们的用途分类，培养幼儿的分类能力。
2. 通过活动，帮助幼儿感受物品的实用性，知道物品的使用方法，激发幼儿对物品的兴趣。
3. 帮助幼儿培养对事物的观察能力和记忆能力，提高幼儿的细节敏感度和认知能力。
活动准备：1. 果汁盒子、铅笔、橡皮、笔记本等杂物。
2. 纸张、笔、白板等写字工具。
3. 分类标准卡片，卡片上写上不同的分类，例如学习用品、生活用品等。
4. 活动海报，上面写上“按物品的用途分类”六个字。
活动过程：1. 引导幼儿观察活动海报，宣读活动主题“按物品的用途分类”。
并与幼儿一起讨论物品的用途，例如铅笔是写字用的，牙刷是刷牙用的等等。
2. 游戏环节：创造环境，将果汁盒子、铅笔、橡皮、笔记本等杂物放在桌上，让幼儿自由摆放这些物品，然后请幼儿根据物品的用途，用分类标准卡片将它们进行分类。
3. 带领幼儿检查每个分类中的物品是否正确，并让幼儿互相检查。
4. 给幼儿一分钟时间记忆放置的物品，然后收回其中的一个物品，让幼儿猜测是哪一个物品被收回了。
5. 游戏环节2：教师口述一些物品的用途并简单描述物品的特点，让幼儿猜测是哪一个物品，再亲自挑选出这个物品并进行分类。
6. 教师总结活动，让幼儿发表一些感想和发现，并鼓励幼儿将所学习到的知识应用到实际生活中。
活动评估：1. 活动中，教师观察幼儿在分类时的表现，检查是否按照分类标准卡片将物品分类正确。
2. 教师询问幼儿在活动中学到了什么，是否喜欢这个活动，并鼓励幼儿将所学习到的知识应用在日常生活中。
活动延伸：1. 在活动中，教师可以加入更多物品的分类，如食品、玩具、衣物等等。
2. 可以让幼儿亲身体验物品的用途，例如让幼儿用铅笔写字，用橡皮擦掉字，让幼儿在实际操作中更好地理解物品的使用方法。
3. 可以将幼儿分为小组，让小组之间进行物品分类比赛，提高竞争意识和合作能力。
幼儿园大班数学活动《按物品的用途分类》教案
千里之行，始于足下。
幼儿园大班数学活动按物品的用途分类》教案幼儿园大班数学活动按物品的用途分类》教案一、教学目标1. 让幼儿了解物品的用途，并能够正确分类。
2. 培养幼儿的观察力和分类能力。
3. 促进幼儿的思维发展和语言表达能力。
二、教学准备1. 各种具有明显用途的物品，如玩具，生活用品等。
2. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
3. 手绘或制作一些图片，用于引导幼儿分类。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以引入话题，如“今天我们来玩一个游戏，我们会带来一些物件，然后我们要看看这些东西都是干什么用的，然后分类一下。
”2. 观察物品（10分钟）第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
老师将一些物品放在桌上，然后请幼儿们观察它们的外观和特征，然后让幼儿们发表意见，猜测这些物品的用途。
3. 分类讨论（15分钟）老师将问题提供给幼儿，让他们根据物品的用途进行分类。
例如，让幼儿分辨玩具和生活用品，让幼儿分辨食品和饮料等等。
老师可以使用手绘或制作的图片来引导幼儿进行分类讨论。
4. 小组活动（20分钟）将幼儿分为小组，每个小组分配一定数量的物品。
要求他们在规定时间内对所分配的物品进行分类，并找出一种分类方式来解释他们的分类依据。
每个小组在时间到达时，可以向其他小组展示他们的分类结果，并解释他们的分类依据。
5. 总结归纳（10分钟）通过小组的展示，老师总结归纳不同小组的分类方式，让幼儿们发表意见，引导幼儿们思考更多的分类方法。
6. 游戏练习（10分钟）老师可以提出一个只包含部分物品的分类问题，让幼儿根据自己的理解进行分类，并解释他们的分类依据。
可以通过游戏的形式，增加幼儿对分类问题的兴趣和参与度。
四、教学反思千里之行，始于足下。
通过这个活动，幼儿能够了解物品的用途，并能够正确分类，培养了他们的观察力和分类能力。
在小组活动中，幼儿不仅可以锻炼自己的分类能力，还可以锻炼团队合作能力和语言表达能力。
同时，联系实际问题的讨论和总结归纳，可以激发幼儿的思维发展和创造力。
幼儿园大班优秀数学教案《按物品的用途分类》含反思 - 幼儿园体育教案
千里之行，始于足下。
幼儿园大班优秀数学教案按物品的用途分类》含反思 - 幼儿园体育教案幼儿园大班优秀数学教案按物品的用途分类》含反思 - 幼儿园体育教案一、教案简述1.教学目标通过本教案的学习，幼儿能够：认识并学会按物品的用途进行分类。
2.教学重点学习并掌握按物品的用途分类。
3.教学内容按物品的用途分类。
4.教学方法教师示范法、小组合作法。
5.教学准备分类物品、黑板、彩色粉笔。
二、教学过程1.导入教师通过简单的问答引导幼儿回忆一下前几天学习的按颜色分类》的内容，帮助幼儿过渡到本节课的学习内容。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2.展示物品教师将准备好的物品放在桌子上，其中包括了不同的物品，比如书、笔、橡皮擦、篮球、足球等。
3.教学过程教师示范将物品按照不同的用途进行分类，例如将书、笔和橡皮擦放在一起，将篮球和足球放在一起。
4.小组合作将幼儿分成小组，让幼儿自己动手按照物品的用途进行分类。
教师在旁边进行指导和辅助。
5.展示学习成果每个小组完成分类后，教师要求每个小组选择一名代表，将分类好的物品展示给全班同学，同时解释为什么将这些物品归类在一起。
三、教学反思本次数学教学活动的主题是按物品的用途分类。
通过教师的示范和幼儿的动手实践，幼儿们基本掌握了按照物品的用途进行分类的方法。
整个教学过程让幼儿们在合作与观察中体验了分类的乐趣，培养了他们的观察力和分类能力。
在教学过程中，教师利用了教师示范法和小组合作法。
教师示范法可以帮助幼儿们理解物品的用途分类的核心概念，而小组合作则培养了幼儿们的合作意识和交流能力。
通过小组合作，每个幼儿都能参与到分类的过程中，积极思考和交流，加深了他们对于分类的理解。
然而，在本次教学中，我也发现了一些问题。
首先，幼儿们在分类时有时会出现误区，将一些物品放错了类别。
这可能是因为幼儿们对于物品的用途还不够了解，需要进一步学习。
其次，在幼儿的小组合作中，有些幼儿表现得较千里之行，始于足下。
幼儿园大班《按物品用途分类》优秀数学教案
幼儿园大班《按物品用途分类》优秀数学教案一、教学目标1.了解物品的用途，能够按照用途将物品进行分类。
2.培养幼儿观察能力、思维能力及合作意识。
3.激发幼儿对数学活动的兴趣，提高幼儿参与数学活动的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：认识各种物品的用途，能够按照用途将物品进行分类。
2.教学难点：引导幼儿运用数学方法进行分类，培养幼儿的逻辑思维能力。
三、教学准备1.物品图片：桌子、椅子、书、笔、碗、筷子、衣服、鞋子等。
2.分类卡片：家具、文具、餐具、衣物等。
3.玩具：各种物品模型。
四、教学过程1.导入师：小朋友们，今天我们来玩一个分类游戏，你们准备好了吗？生：准备好了！2.认识物品师：请大家看，这里有一些物品图片，你们知道它们的名字吗？生：桌子、椅子、书、笔、碗、筷子、衣服、鞋子。
师：很好，那你们知道这些物品的用途吗？请你说一说。
生1：桌子是用来吃饭的。
生2：椅子是用来坐的。
生3：书是用来学习的。
师：小朋友们说得很好，这些物品都有不同的用途。
3.分类讨论师：现在，请你们将这些物品图片按照用途分成不同的类别，可以和旁边的小朋友一起讨论。
生1：我们把桌子、椅子分成一类，因为它们都是家具。
生2：我们把书、笔分成一类，因为它们都是学习用品。
生3：我们把碗、筷子分成一类，因为它们都是餐具。
生4：我们把衣服、鞋子分成一类，因为它们都是衣物。
师：很好，你们已经将这些物品按照用途分成了四类。
4.分类游戏师：我们来玩一个分类游戏。
我会在地上摆一些物品模型，你们需要将这些模型按照用途放到对应的分类卡片上。
（教师摆放物品模型，幼儿进行分类）师：请你们互相检查一下，看看是否分类正确。
生1：我们组的分类是正确的。
生2：我们组的分类也是正确的。
师：通过今天的学习，我们知道了物品有不同的用途，我们可以按照用途将物品分成不同的类别。
在日常生活中，我们要学会观察、思考，才能更好地利用这些物品。
五、教学反思本节课通过让幼儿观察、讨论、操作，使幼儿掌握了按物品用途分类的方法。
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大班数学活动《按物品的用途分类》
一、设计意图：
二胎时代，很多家长因为忙于工作和带孩子，往往疏忽了家里的整理，但也因为没有及时整理，造成了家里东西经常找不到，孩子到幼儿园不愿意、甚至不会收玩具的现象，因此我设计了本次活动。
幼儿园新《纲要（试行）》第二部分第二大点——科学领域的目标的第三点指出：理解生活中的简单的数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物。
根据幼儿的兴趣和大班幼儿的数学思维发展的特点，教师设计了这个活动——按物品的共同用途整理物品。
教师为创设明明起床来不及找袜子的生活场景，让幼儿在生活的情景中学习数学，引导幼儿尝试运用分类这一数学知识来解决活动中遇到的矛盾。
围绕着清理杂乱物品的过程，通过比较——归纳——推理三个步骤，启发幼儿在实际的动手操作过程中，一步步地明白如何把物品按共同的用途进行分类、并说出给物品分类的依据。
鼓励幼儿大胆运用数学知识来解决生活中遇到的问题，从中领略数学的价值和意义。
二、活动目标：
1.能按物体的用途进行分类，并记录分类标准。
2.能正确表述自己的分类理由。
3.积极参与活动，体验分类给我们生活带来的便捷。
重点难点：把物品按照用途进行分类，并能大胆的说出分类的理由。
三、活动准备：
1.希沃白板课件；
2.区域玩具；
3.幼儿操作实物，水杯、汗巾、擦手巾、碗、筷子、勺子等。
四、活动过程：
（一）情景表演——找袜子。
鼓励幼儿运用生活常识说出解决问题的办法。
师：铃……什么声音响了？时间到了，可是所有的物品都堆得乱七八糟的，她怎么也找不到自己的袜子，你有什么办法可以帮帮她吗？
师：是个好办法，我们就试一试把东西分类整理这个办法吧。
（二）鼓励幼儿尝试把物品图片进行分类和了解类别名称。
1.引导幼儿分组把物品的图片进行分类。
（1）师：在分类之前，想一想我为什么这样分呢？分完再跟小伙伴说一说你分的理由？
（2）分享交流：谁来说说你是怎么分的？为什么把它们分在一组？
（3）师幼小结：非常感谢小朋友的帮忙，这些东西看起来清楚多了！原来物品可以按照用途来分，这些是吃的，这些是用的，怎样可以让别人一看就明白你们的分类方法呢？
2.幼儿操作探索物品的不同用途进行分类，并表达分类理由，学习简单的记录方法。
（1）引导幼儿做标志。
引导语：这些物品他们有什么用途呢？想一想可以用什么标志表示并记录下来。
（2）幼儿分组操作，巩固对不同用途的物品进行分类。
①一组：白板
②二组：实物
③三组：实物
（3）操作并记录，教师巡回观察。
（4）师幼利用白板，分享交流探索成果。
（三）幼儿分组整理区域玩具。
1.教师引导幼儿分组整理弄乱了的区域，鼓励幼儿把它们按照共同的用途分别放入贴有相应类别标签的箱子里。
师：请把有共同用处的东西放在同一个箱子里。
2.操作结束后，幼儿互相检查整理物品的结果。
（四）结束部分
（1）引导语：宝贝们，明明在你们整理好的服饰用品箱子里快速地找到了袜子。
（2）教师小结：今天我们一起把物品按共同的用途进行分类，分类让我们的生活变得好方便啊。
五、活动延伸：
区域活动：数学区投放本节课活动材料。
家园共育：家长引导幼儿说说生活中不同用途的物品，并进行分类。
六、活动反思：
本次活动材料的选择体现了“生活化”的特点。
《纲要》用“身边事物和现象”“周围环境”“生活经验”等词句明确了数学内容应取材于现实生活，适应
幼儿的实际水平。
教师选择幼儿较为熟悉的生活——“找不到袜子”创设了轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于幼儿的生活，引导幼儿积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体会。
我立足于从幼儿的生活经验和生活环境出发，充实创设幼儿熟悉的生活情景——“找袜子”，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学知识的乐趣。
教师把数学内容设计成一个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情境，为幼儿提供了可亲身体验的生活时间，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入数学活动，体现了一个数学内容就是一个情境、一个事件、一个情节的展开，把教材变成幼儿可操作、可感知、可表现的实践活动。
以幼儿的直接体验为主，充分发挥幼儿主动性与参与性。
整个教学活动教师提供给幼儿两个大的操作时机，让幼儿在轻松的活动氛围中探究与发现，从而激发他们学习的主动性。
本次活动的操作体现出教师新观念，操作练习亦能体现“生活化”。
教师紧密联系生活，为幼儿创设熟悉的生活情境，让他们在活动着的环境中操作练习，促使幼儿运用已有经验，探索数学知识，获得良好的情感体验，从而对数学活动感兴趣。
本次活动选取生活中的实物供幼儿摆弄，注重将现实生活引进课堂，让孩子在实践中获得直接经验，自己感悟数学知识以及数学给人们生活带来的好处。
在活动中，我努力成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，并让幼儿面对生活，通过自己的实际操作、探索和自己与客观事物的真实接触中学习数学，理解数学，发展数学，学会应用数学的观点和方法去发现和解决身边的实际问题，而不是把它们作为一种知识储备或教条。
《纲要》中指出：“幼儿园数学应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。
”本次活动的内容来源于幼儿的生活，把生活中知识恰到好处的运用在教学活动中，教师为幼儿创设情境并能及时地抓住教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，体现了教师先进的教育理念。
活动中，教师的善于观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，让幼儿在积极互动的活动氛围中进行探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了活动的顺利开展。
在数学活动中，如何为幼儿的操作过程和结果提供一个适切的交流、表达的机
会？如何与幼儿一同完成归纳、小结和提升以及教师如何让幼儿有更多思考、探索、总结的机会，都是我一直在思考的问题。