大学的英语学习方法论文
怎样提高大学生学习英语兴趣论文
如何提高大学生的学习英语的兴趣摘要：作为一名大学英语教师，在近几年的教学实践中，发现许多大学生对学习英语无兴趣，部分学生厌学英语，甚至有少数学生放弃了对英语的学习。
班内出现严重的两级分化。
本文论述了兴趣在英语学习中的重要性。
为了优化课堂教学,提高教学质量,发展和提高学生英语语言运用的实践能力,教师应从培养学生学习英语的兴趣入手,注重情感教学,以人格的魅力感染学生;教师需不断学习,逐步提高自身的教育教学水平;帮助学生树立目标,使其逐步建构自已的自主学习模式。
应在如何培养和提高学生学习英语兴趣上下功夫，努力探索培养和提高学生学习英语兴趣的途径和方法。
教师应在如何培养和提高学生学习英语兴趣上下功夫，努力探索培养和提高学生学习英语兴趣的途径和方法。
关键词：兴趣；英语教学；情感教学中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0294-02学习英语的兴趣直接影响学生的学习的效率，只有激发学生学习英语的兴趣，才能有效地提高他们的学习效率。
在大学英语课堂中可运用刺激法来激发学生的学习兴趣。
例如，举例，包括有人生哲理意义的英汉互译名言名句，结合热门话题，时事，流行趋势等；英文原版电影与歌曲的应用；合作学习法的运用；以及适度的鼓励和表扬。
一、兴趣在英语学习中的重要性兴趣是学习最好的老师。
调动学生的课堂积极性，使学生充满兴趣,从而获取知识，是提高课堂效率，达到良好的教学效果的重要保证。
只有充分调动学生的学习积极性，提高英语教学的趣味性，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地掌握英语学习的方法，从而使其学生更加稳步在学习英语的道路上前进。
可是在教学过程中,我们经常发现教师特意指明是重点，指明是常考题，可是学生就是记不住。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
我觉得老师们要注意学生的状态和兴趣,不要急着往学生脑袋灌东西。
作为老师，我们要营造一个轻松愉快的学习环境，让学生对老师所教的内容感兴趣，从而用心的思考和理解有关知识点，用心记忆有关知识点，还积极主动的做相关的练习来巩固知识点。
大学英语语言学习策略论文
论大学英语语言学习策略摘要：英语语言学习策略的研究是一个年轻的领域，本文对国内外英语语言学习策略研究的发展做了概括介绍，分析了大学英语教学存在的问题和探讨了英语语言学习策略的研究方法。
关键词：英语语言策略研究在现代大学英语教学中，普遍呈现出来的现象为：高校英语语言教学人员对英语的教与学的认识已经发生了很大的变化，学生如何学习已成为教育研究的重点。
一、国内外英语语言学习策略研究的概况语言学习策略是学习者为了取得更好的语言学习效果而采取的各种策略，即学习者在学习外语过程中对有效的学习方法的选择和使用。
学习策略研究不仅有助于语言学习者的个体差异，而且对外语语言的教和学及建构产生了重大影响。
国内外研究者以认知心理学为理论研究的基础，将英语学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。
（一）国外英语语言学习策略研究的发展研究语言学习策略的外国研究者有ruhin, naiman ,wong filhnore，stern, a wenden, jam m alley, chamol, r oxford以及a. cohen等。
20世纪70年代初，外语教学法研究停滞不前以及认知心理学的迅速发展促使外语教学研究的重点从研究教师如何“教”转向研究学习者如何“学”。
这时的语言学习策略的研究在语习得研究中占有重要地位。
这一研究很快发展成语言学习策略的研究。
旱期的语言学习策略研究注重归纳并描述学习策略和刘一学习策略进行分类。
之后，研究者在研究的深度、广度及研究方法等方面有较大改进，是学习策略研究的第一个重大发展。
早期的学习策略研究无论是在方法上还是在研究成果上都给后来的研究打下了良好的基础。
20世纪80年代后，语言学习策略的研究得到了迅速的发展，a. wenden, jam mallev, u. chamo}, r. oxford以及a. cohen等研究者刘一学习策略进行深入研究，最具典型性和代表性的是。
malley等人的研究，他们以认知学习理论为指出将语言认知过程和学习策略相关联，得出一整套理论化的语言学习策略。
大学生英语自主学习能力发展研究论文
大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。
大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。
自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。
随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。
其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。
慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。
与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。
传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。
慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。
学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。
慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。
在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。
学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。
虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。
局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。
不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。
大学英语学习经验英语作文
大学英语学习经验英语作文English: My college English learning experience has been both challenging and rewarding. Throughout my time in university, I have taken a variety of English courses that have helped me develop my language skills in reading, writing, speaking, and listening. I have learned to analyze and interpret complex texts, write coherent and well-organized essays, engage in meaningful conversations with classmates and professors, and comprehend spoken English in different accents and contexts. One of the most beneficial aspects of my English learning journey has been the opportunity to immerse myself in the language through activities such as reading books, watching movies, listening to music, and participating in language exchange programs. These experiences have not only improved my language proficiency but also enriched my understanding of different cultures and perspectives. Overall, my college English learning experience has been instrumental in shaping me into a more confident and effective communicator.Translated content: 我在大学学习英语的经历既充满挑战也充满回报。
如何学好英语大学英语作文
如何学好英语大学英语作文
首先，要明确自己的学习目标和动机。
学习英语需要坚定的信念和毅力，在学习的过程中遇到困难时要坚持下去。
为了保持动力，可以制定一个合理的学习计划，包括每天要学习多长时间，学习什么内容等。
其次，要选择适合自己的学习方法。
每个人的学习方式都不同，有的人喜欢通过阅读来学习，有的人更喜欢通过听力来学习。
可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
其三，要充分利用各种学习资源。
现在有很多优质的学习资源可以免费使用，比如各种学习网站、手机应用等。
可以选择几个靠谱的学习资源，每天花一些时间学习。
再者，多练习多实践。
学习英语最重要的是多练习多实践，只有不断地练习和实践，才能真正提高英语水平。
可以找一些练习题来做，参加英语角或者英语俱乐部，多和英语母语者交流。
最后，要有耐心和坚持。
学习英语不是一蹴而就的事情，需要持之以恒。
在学习的过程中可能会遇到很多困难和挫折，但只要坚持下去，一定会取得成功。
总之，学好英语需要付出很多努力和时间，但只要坚持下去，一定会取得进步。
希望以上介绍的方法能够帮助大家更好地学习英语。
大学英语教学中学习策略及影响因素论文
浅谈大学英语教学中的学习策略及影响因素1.引言在现代英语教学中，人们对教与学的认识已经发生了很大的变化，学生如何学成为教育研究的重点。
了解学生如何学，是教师决定如何教的重要前提条件。
学习策略指学习者为了学好语言而在学习过程中采取的特殊学习方法和手段，是自主学习和提高学习效率的一大法宝。
因此研究学习策略的应用刻不容缓的。
2.学习策略的定义语言学习策略研究者曾对学习策略进行了多方面的探讨，提出了多种定义，以下是比较有代表性的几种，反映了学习策略研究的发展趋势。
stein (1983)将学习策略定义为语言学习者采用的学习路子（learning approach）总的倾向或总体特征。
tarone (1983)提出，学习策略是学习者“为了提高自己目标语学习中的语言能力和社会语言能力所做的努力，即把这两种能力溶入过渡语能力中”。
weinstein and mayer (1986)学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想，rubin (1987)指出，学习策略是有助于学习者自我构建的语言系统发展的策略，这些策略直接影响语言学习。
o’’’’malley & chamot(1990)把学习策略定义为“学习者用于帮助理解、学习和记忆新信息的特殊思想和行为”。
oxford(1992)认为学习策略是“学生为了提高工作技能而（有意识地）采取的行动、行为、步骤和方法。
这些策略可促进新语言的内化、储存、修正和使用”。
由以上定义得出，早期学习策略的学习策略的定义侧重于策略运用的结果，即：语言和社会语言能力。
而随着时间的推移，研究重点逐步地转移到学习策略的运用过程方面。
语言学习策略是学习者为了提高第二语言学习水平所采取的方法和手段，是体现在语言习得和使用的全部过程中的。
可以是可视的外部行为，也可是内部心理活动；学习策略是可以教授的，是灵活的，但要受多种因素影响的。
3.在英语教学中应用语言学习策略在英语教学中，教师不仅要教给学生基本的语言基础知识，还要教给学生学习语言的一系列策略，这样才会使得教师的教学质量得到提高，学生的学习效率也会得到提高。
关于英语语言学论文免费参考例文
关于英语语言学论文免费参考例文随着信息全球化的快速发展，英语已经成为了国际通用语言，英语语言学是高校英语专业学生的一门必修课程。
下文是店铺为大家整理的英语语言学论文的内容，欢迎大家阅读参考!英语语言学论文篇1浅析英语语言学的课程教学摘要：短短二三十年时间，语言学教学研究分类越来越细、分工越来越明确，正如王宗炎(1988：15)形象地比喻：过去的语言学只是一家小商店，如今已发展成为一家百货公司。
对于林林总总的学科分类和研究流派，结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成，对该课程定位是必要的。
白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的，即培养学生的理论修养和对语言的热爱。
而本文则认为既应有宽泛目标，也应有具体目标。
学习理论知识时，学习和应用研究方法也是很重要的。
语言学基础理论，尤其是微观方面的理论成果，对英专学生语言技能的提高有检验作用;在跨学科或横向方面，将语言学相关理论用到英美文学和英汉翻译中，提高文学作品鉴赏能力，提升英汉对译技巧，形成论文即为具体目标。
诚然，理论与实践结合非一朝一夕之事，但撰写论文乃一种尝试。
故在介绍理论时，必要补充对理论的应用与研究，适当抛砖引玉，可有效激发学生探索兴趣。
故，具体目标使学生看到学习成效，宽泛目标锻炼了学生理性思维，既调动心灵又提高素质，教学效果也就不同了。
关键词：语言学语用学语篇分析1、教学内容传统课本基本上以微观语言学为主，按结构语言学思路编排内容，从语音学、音系学、形式学、句法、语义学，一直到语用学和语篇分析。
教学内容的改革是大多数学者的主张，如白郁(2007)认为应以语言哲学意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。
还有学者认为增加课外阅读材料以改进教学内容，如王扬(2004)和吴格奇(2005)主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。
还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论：“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容，课时分配比重要大;“宏观”派认为基础部分简单，学生可自学，重点应是宏观介绍;“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。
大学英语议论文范文(优选4篇)
大学英语议论文范文第1篇英语议论文的格式一、英语议论文写作要点者同意自己的看法,提出若干理由,企图说服他人.高中英语议论文的写作要注意以下要点:1.论点要鲜明、确切．一篇议论文只能有一个中心论点．论点一般在开头提出，然后加以论证．2.论据要充分、可靠．一般是以事实为论据，也可以利用成语，格言，名人名言作为论据．i borrowed a book from the library last week .it was very boring and difficult .i read only ten pages. therefore, i think that all library books are useless.评注: it does not have a logical argument .the writer dislike one library book, but not all library books are the same. the writer should not make a general statement (all library books are useless) based on his reactions to one single book.二、议论文的写作步骤:大学英语议论文范文第2篇英语议论文作文：关于我Hello, my name is Jian ’m a ’m 12 years ’m in Class 5,Grade ’m tall and thin.In the school,I’m a good student. At my home,I’m s good son.I like playing badminton, playing the violin and so on. Sometimes, I play badminton with my good friends, sometimes; I watch badminton games on like blue and green, because they’re very beautiful. I like eating watermelons and mangoes very much.This is me. Do you like me?大学英语议论文范文第3篇英语作文的格式作文与阅读一样极为重要。
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大学的英语学习方法论文在学习过程中大学生一定要培养相关的策略意识，能够学到更多的英语知识。
今天店铺就与大家分享：大学英语学习方法论文，希望对大家的学习有帮助!大学的英语学习方法论文一【摘要】词汇在大学英语的学习过程中起到了关键作用，在学习过程中大学生一定要培养相关的策略意识，能够拓展更多词汇量。
本文着重介绍了三种英语词汇学习策略：构词法策略、对比联想策略、使用词典策略。
【关键词】词汇学习构词法对比联想使用词典对于学习和运用大学英语来说，最重要的就是词汇。
但是词汇的特点就是数量多，想要科学、系统的掌握词汇，就必须具备一定的学习策略。
这篇文章详细阐述了三种策略，分别是使用词典策略、对比联想策略和构词法策略，采用上述策略有利于学好词汇。
一、英语词汇学习现状在大学阶段的词汇学习当中，不管是英语专业，还是其他专业，学校都设置了英语课程，但是因为大学英语环境等因素的限制，大学生在记忆词汇以及扩大词汇量方面还有很多欠缺，学习效果不是很好，体现以下几个方面：1.大学英语环境的限制作用。
在大学阶段，英语课的课时和其他阶段相比，有所减少，对于成绩要求也不是很高，学习气氛变淡，这使很多学生特别是其他专业的学生，对学习英语是越来越没有兴趣，词汇量水平开始降低，还赶不上高中阶段的水平。
2.在英语词汇学习方面，缺少正确的指导。
在母语的作用下，大部分学生学习单词，完全凭借死记硬背，不结合语境，不能真正的了解词汇的含义，这就造成容易遗忘，成就感缺失的情况，使学生不再愿意学习英语，认为这是一种负担，也不可能感受到词汇本身所带来的乐趣。
3.学生缺少主动的学习态度。
因为在高中时期，学生学习英语完全处于一种被动的状态，到了大学阶段，大部分学生都比较贪玩，不能很好的控制自己，时间一长，更不会主动去学习英语。
二、英语词汇学习策略1.构词法策略.英语词汇构成具有规律性，所以也叫构词法。
派生词就是将山词根加上前缀以及后缀形成新的词汇，对于词汇总量来说，派生词的数量是很多的，比如common-place、dc-value 等，这种词汇记忆的方式主要是构词法。
经常会看到的词汇构成方式为：(1)词缀法，也叫做affixation ，就是将单词或者词根加上前缀以及后缀形成新的词汇，由派生法形成的新词汇就是派生词。
前缀的作用是更变词义，附加在形容词或者是动词前面，在性质上属于副词，附加在名词前面，在性质上属于形容词;后缀的作用是变更词性，或者变更词义。
例如isappear(v..消失)、appear(v..出现)，词义发生变化，但是词性并没有变化;appearance(n.出现)是词义没有改变，但是词性发生变化。
(2)合成法，也叫做compounding，就是把两个及两个以上的词进行结合，形成新的词汇。
例如skin-deep(肤浅的)、hardware(硬件)，英语合成词主要是合成形容词名词，合成副词以及合成动词数量要少一些。
2.对比联想策略。
每一个单词都不是孤立存在的，和其他词汇会有着各种关系，比如形近关系、同音关系、反义关系以及同义关系等。
我们可以通过联想记忆，从一些词汇联想到其他词汇，这种做法，不但熟记了旧单词，又锻炼了发散思维，取得事半功倍的效果。
(1)同义词：举个例子，学习代表“喜欢”的动词或者短语时，除了likc，love，还可以用be keen on，be fond of替换。
(2)反义词：学习delicate(美味的)时，要同时想到useful(有用的)、futile(无用的)以及tasteless(乏味的)。
(3)形近字：比如confcdcrate(同伙)和opponent(对手)，patrol(巡逻)和petrel(海燕)、petrol(石油)。
3.使用词典策略。
对词汇进行学习要应用到词典，词典不但是工具书，还是学习英语的教科书。
通过不断的学习，我们不能只掌握词的表面含义，还要深入研究词的其他含义以及用法，拓展我们的词汇量。
学习英语是离不开词典的，先说如何选择，一本好的词典，词汇完整，解释正确，结构合理，例句也是比较经典的。
例如朗文出版社或者是牛津出版社的，可以选择双解词典，这样可以帮助我们形成英语思维，有利于英语的学习。
再说如何运用的问题，在阅读时，不要大量查阅，这样会让我们很难正确理解篇章的主要内容，使阅读者的注意力不能集中，也会影响到分析文章以及词句的能力。
正确的选择以及运用词典，可以让学习者掌握词汇的深层含义，词汇量也随之增大。
三、结语对于语言知识来讲，词汇是主要的组成，进行英语学习，必须有词汇作为基础。
科学的词汇学习策略可以让学习者随时的学习词汇。
可以说，掌握了正确的学习策略，有利于提高学习者的独立性、自主性以及自控性。
学习策略对于记忆词汇来说，具有很大的作用，只有认识到这一点，学生才能在记忆词汇时，不会完全依赖重复记忆法，而是选择其他科学的学习方法。
参考文献：[1]章春风.英语词汇学习策略培训的必要性[J].咸宁学院学报，2010，04：156-159.[2]苏佳卓.英语词汇教学策略浅析[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版).2011(04).[3]马丽媛.学英语师生词汇学习策略教授与使用的相关性研究[D].山东农业大学.2010.[4]林叶.论高职英语词汇学习的策略[J].经营管理者.2011(23).[5]付蕾.基于建构主义的计算机辅助英语词汇学习[J].内蒙古财经学院学报(综合版).2011(06).[6]师小磊，秦淑萍，马海畅.探析学生英语词汇学习现状及提高策略[N].企业导报.2012(06).大学的英语学习方法论文二摘要:本研究以艺术专业大二本科生为调查对象,对其学习策略的使用情况进行了调查研究,利用SPSS 13.0对统计数据进行了分析。
结果表明,艺术专业大学生学习策略使用的总体水平较低。
在对调查结果进行分析的基础上,本文作者对艺术专业大学生英语教学提出尝试性建议。
关键词:艺术专业学习策略建议一、问题提出随着艺术专业学生的数量逐年增大, 他们的英语学习情况逐渐引起了人们的重视。
大部分艺术专业学生英语基础比较薄弱,对英语缺乏兴趣,学习积极性不高。
目前国内外学者对于学习策略做了很多卓有成效的研究,但是,这些研究都是以英语专业学生或普通非英语专业学生为研究对象的,而针对艺术类大学生英语学习策略的研究却少之又少。
本文试图通过调查了解这一群体总体英语学习策略的运用情况。
在对调查结果进行分析的基础上,对艺术专业的英语教学提出尝试性建议。
二、研究对象与方法(一)研究对象本研究以山东省某省属院校音乐、美术系大二本科生为调查对象。
笔者从音乐系和美术系学生中随机抽取了131人进行问卷调查。
共回收有效问卷124份,其中男生55人,女生69人。
他们中所有人都参加了大学英语三级考试,其中有78人通过,46人未通过。
(二) 研究工具Oxford (1990) 学习策略调查量表。
问卷采用句子陈述形式,共50小项。
采用1-5级量表计分,从“从来不或很少”(1分)到“总是或经常”(5分),要求学生选择与自己实际情况相符合或相近的选项。
该部分在实测中内部一致性系数为 .893。
(三)数据的收集与分析问卷于2008年10月下旬上课前发给学生,完成后收回。
将所得数据输入计算机,利用SPSS 13.0对统计数据进行了分析。
三、结果与讨论(一)艺术专业学生英语学习策略的使用情况调查结果显示,艺术专业学生英语学习策略总体使用水平偏低。
在对学习策略提取的六个因子中,平均值均在2.5至3.0之间,其中补偿策略的使用频率最高,但平均值仅为2.73, 其他学习策略得分由高到低依次是:认知策略、元认知策略、记忆策略、情感策略和社会策略。
(见表1)补偿策略的使用频率最高,这与Oxford (1990) 的研究结果不一致。
Oxford 在她的研究中发现,认知策略的使用频率最高,并且指出英语初学者和英语中等水平者较多使用补偿策略。
认知策略使用频率相对较高。
元认知策略较少使用反映了艺术专业学生不善于设计、规划和管理自己的学习。
记忆策略使用频率较低,其原因为:一是由于学生的专业特征是他们富有激情但缺乏毅力,他们不愿意在记英语单词和句子花费太多的时间和心思。
二是他们缺乏有效记忆的技巧和方法指导。
社会策略和情感策略使用的数量和频率少说明由于英语水平低,说英语的信心不足,他们不善于与其他同学合作学习以及与外国人直接交流。
(二)学习策略与英语学习成绩的相关关系为了进一步了解艺术专业学生学习策略的使用情况,根据他们的英语三级成绩,对高分组和低分组在学习策略使用上的差异进行了检验,结果表明在六种学习策略中,有五种策略(除情感策略以外)与成绩的相关性达到了显著水平,其中元认知策略达到了r>0. 5,说明高分组学生能经常使用制定学习计划、安排学习进程和及时总结学习方法等策略。
文秋芳(1995)在研究中指出,成功者与不成功者在英语学习方面最重要的区别是对管理策略(元认知策略)的使用。
记忆策略和学习成绩在P≤0. 01的显著性水平上有相关关系,说明高分组学习已充分认识到记忆在语言学习中的重要性并且有效使用了这一策略。
认知策略、社交策略和补偿策略与学习成绩在P≤0. 05的显著性水平上有相关关系。
说明高分组学生表现出更自信,能与周围的人一起合作学习,及时巩固所学知识,并且在阅读或交流中能运用一些技巧。
情感策略与学习成绩成负相关,但相关程度不明显。
(表2所示)(三)学习策略与性别的相关关系独立样本T检验表明,男女生在六种学习策略使用上无显著差异。
但是由(表3)可以看出,女生学习策略使用的总体水平低于男生,这与以英语专业学生为研究对象的(Green & Oxford,1995)的研究结果不相一致。
四、本研究对今后教学的启示(一)通过策略培训提高学生的自主学习能力O’Malley 和Chamat (1990) 指出,语言学习成功者能恰当地运用更多的策略来帮助自己成功地完成学习任务。
文秋芳(1995)研究表明: 语言学习成功者与不成功者都在运用学习策略,但是他们的学习效果却大相径庭。
马广惠(1997)在其研究中发现:不成功者缺乏的是“管理策略” (元认知策略)。
深入了解学习策略,将学习策略的指导渗透到课堂内外,是提高学生的自主学习能力的关键。
(二)加强元认知策略的培养元认知策略对语言学习策略的使用具有制约作用。
元认知策略的有效使用可以使学习者全面了解其学习过程,形成预见能力和监控错误能力,并最终完成反思、评估、纠错和正确知识的构建。
因此在学习策略指导和训练中要首先从元认知策略入手,培养学生通过确立目标、制订计划、自我评估、自我监控等手段,提高语言学习的效果。
(三)重视情感因素,建立良好的师生情感关系“在实际教学中,教师要转变观念,强化情感因素对语言学习影响的意识,重视学生情感的释放和情绪的表达,以真诚、接受、理解的态度对待学生,以合作者的身份平等地与学生进行思想交流” (项茂英2003:24)。