课题研究论文：浅谈互联网在学前教育中对幼儿学习的影响
互联网对幼教的影响研究
互联网对幼教的影响研究随着信息技术的迅猛发展，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，互联网也发挥着越来越重要的作用。
而在幼教领域，互联网的影响更是深远。
本文将探讨互联网对幼教的影响，并讨论其优势和不足。
一、互联网为幼教提供了丰富的学习资源互联网为幼教提供了无穷无尽的学习资源，例如可以观看各种精美的动画片、听故事、唱儿歌等。
这些资源丰富多样，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，互联网还可以为教师提供全球范围内的教学资料和教学经验，让幼教专业人员能够更好地了解最新的教育理论和方法。
二、互联网提供了便捷的学习方式在传统的幼教中，教师通常需要亲自到幼儿园或学校进行教学，而互联网的出现改变了这种形式。
通过互联网，教师可以利用在线教育平台或视频会议工具进行远程教学，这种方式不受地域和时间限制，不仅提高了教师的灵活性，也减轻了家长的负担。
三、互联网拓展了幼教的教学内容互联网为幼教丰富了教学内容。
传统的幼教主要以课堂教学为主，学习内容相对较为固定。
而互联网则提供了更加多样化的教学内容，例如在线游戏、互动课程等，这些新颖的形式能够激发幼儿的创造力和动手能力，使幼儿学习更加生动有趣。
四、互联网带来的问题与挑战虽然互联网对幼教带来了很多好处，但也存在一些问题和挑战。
首先，幼儿使用互联网可能面临安全隐患，例如沉迷于电子设备、接触不适宜的内容等。
其次，互联网教育还没有形成完善的评估体系，教育资源的质量无法保证。
此外，对于一些贫困地区的幼儿来说，互联网教育的普及面临一定的困难。
结论综上所述，互联网对幼教的影响是深远而具有双面性的。
它为幼教提供了丰富的学习资源和便捷的学习方式，拓展了教学内容。
然而，互联网也带来了一些问题和挑战。
因此，在引导幼儿使用互联网时，我们需要注意平衡好利与弊，提供安全、适宜的网络学习环境，让幼儿在互联网的世界中健康成长。
学前教育中的互联网对幼儿教育的影响
学前教育中的互联网对幼儿教育的影响随着科技的不断进步和互联网的普及应用，互联网在各个领域都起到了重要的作用，包括教育领域。
学前教育作为孩子人生中的第一阶段，幼儿教育的质量对幼儿的发展起到至关重要的作用。
本文将探讨互联网对学前教育的影响。
1. 互联网提供了丰富的教育资源和学习机会互联网的出现为幼儿教育带来了更丰富的教学资源，例如教育游戏、在线课程、绘本、动画片等等。
幼儿可以通过电子设备接触到丰富的学习内容，拓宽了他们的知识面和认知能力。
同时，互联网也提供了线上学习的机会，幼儿可以通过网络学习，享受到优质的教育资源，不受地域限制。
2. 互联网为幼儿教育带来了更多的互动体验互联网能够提供多种多样的互动方式，例如幼儿可以通过视频通话与其他幼儿交流，通过在线平台与老师互动。
这样的互动体验为幼儿提供了更多的学习机会和社交经验，激发了他们的学习兴趣和主动性。
同时，互联网还可以让幼儿通过网络与其他家长分享教育经验，促进幼儿家庭教育的互动和交流。
3. 互联网对幼儿的学习方式产生了改变传统的学前教育主要以班级教学为主，但互联网的普及改变了这种方式。
幼儿可以通过互联网学习，根据自己的学习进度和兴趣进行学习，更加自主地掌握知识。
同时，互联网也鼓励幼儿的自主学习能力和解决问题的能力，通过搜索引擎和在线教育平台，幼儿可以主动寻找解决问题的方法，提高他们的学习能力和思维能力。
4. 互联网带来了教育普惠的机会互联网的普及使得教育资源更加普及化和平等化，尤其是对于一些地域经济发展较为滞后或资源匮乏的地区，互联网为幼儿教育提供了更多的机会和资源。
幼儿可以通过互联网接触到来自全国乃至全球的教育资源，获得更广泛的视野和知识。
5. 互联网在幼儿教育中的应用需谨慎和指导虽然互联网在幼儿教育中有诸多好处，但也需要注意潜在的风险和问题。
幼儿在使用互联网时需要得到家长和教师的指导，避免接触不适宜的内容和危险信息。
同时，互联网的过度使用可能会导致幼儿过多地依赖电子设备，影响他们的运动和社交能力。
学前教育中的互联网使用与儿童发展的影响
学前教育中的互联网使用与儿童发展的影响互联网在当今社会中已经得到广泛应用，也不可避免地渗透到了学前教育领域。
然而，互联网的使用对于幼儿的发展会有何种影响？本文将从认知发展、社交能力、身体健康和心理健康等方面探讨学前教育中互联网使用对儿童发展的影响。
一、认知发展现代的互联网世界中，儿童接触到了更多的信息和知识。
他们可以通过互联网赋予的搜索引擎和教育应用程序获取许多有益的知识。
然而，过度使用互联网可能会对儿童的思维和注意力产生负面影响。
儿童可能会沉迷于无穷无尽的游戏和视频，导致学习效果的下降。
家长和教育工作者需要加强监督，确保互联网的使用不会成为幼儿发展的障碍。
二、社交能力互联网的使用给儿童带来了新的社交机会。
通过社交媒体平台和在线游戏，幼儿可以与世界各地的孩子们互动和交流。
这对于他们的社交能力的发展是积极的。
然而，亦存在着社交隔离的风险。
过度使用互联网可能导致儿童面对面的交流减少，缺乏与同龄人亲密的社交关系。
因此，学前教育中应该有一个平衡的使用互联网的策略，既能促进儿童社交能力的发展，又能保持实际交往的重要性。
三、身体健康互联网的使用大大减少了儿童户外活动的时间。
长时间的坐姿和眼睛过度用力的情况可能会对他们的身体健康产生负面影响。
缺乏运动可能导致肥胖，眼睛过度用力还可能引起近视。
因此，学前教育机构和家长应该倡导合理使用互联网，并为儿童提供充足的户外活动时间。
四、心理健康使用互联网的时间过长可能会给儿童带来不必要的压力和焦虑。
例如，沉溺于社交媒体上的虚拟世界可能导致社交比较和自尊心问题的产生。
此外，互联网中存在的色情、暴力和不良信息可能会对儿童的心理健康产生负面影响。
因此，在学前教育中，家庭和学校都应该定期进行互联网素养的教育，帮助儿童正确理解和应对互联网世界。
结论学前教育中的互联网使用对儿童的发展既有正面影响，也有负面影响。
要实现互联网在学前教育中的最大利益，家长和教育者需要在儿童使用互联网方面建立正确的观念，并制定适当的管理策略。
浅析互联网技术对学前教育的影响_毕业论文范文_
浅析互联网技术对学前教育的影响一、互联网技术对学前教育儿童的影响(1)转变了儿童的学习方式。
过去的幼儿园教学，时常以某些场景作为辅助，帮助孩子进行自主的学习探究。
例如，带领孩子们到海洋馆、博物馆参观，认识一些大自然中的动物;或组织孩子们到野外春游、秋游，领略季节的更替。
在过去的学习模式下，知识的排列通常是线性的，而大规模普及的网络及计算机技术使得知识以网状、片幅式分成，因此学习过程也不再呈线性。
孩子们可以自网络中获取足够信息，多媒体的功能十分强大，已经具有作为老师的潜能，孩子们与其交互过程即可学习到丰富的知识。
学习者的个体性在网络学习中也得到充分地展现。
由于个体的差异，对事物各个方面的评判也不同，而非以唯一的标准进行衡量，并且加强彼此的互相合作可更加丰富孩子们对事物的多方面理解。
在老师与家长的指导下，孩子们进行网络学习，这样既可以通过这个强大的工具得到更加丰富的知识，又可以以网络作为学习交流的工具。
通常认为若孩子接触使用网络或计算机过多时，可能会不利于其形成与其它孩子正常交流的能力。
不过，若是能掌握好使用度，是可以通过日益广泛的计算机网络技术加强孩子的学习交流能力。
日本的教育工作者设计了一个具有代表性的实验，实验对象为来自日本南部、中部以及北部的小学生，借助于计算机研究讨论为何自己的地理位置适合或是不适合种植南瓜。
没有网络的话，如此长距离、大范围的交流学习是无法实现的。
网络还向孩子们创造了信息的环境。
例如，部分国家通过网络技术以及计算机的功能，让各个区域的孩子们采集当地的地理信息数据，利用计算机上传至网络中心，其统一处理源自不同地区的数据后，再由网络将结果发回至每所学校。
孩子们可以观察结果，以了解自己采集的资料所起的作用，并且参考其它孩子们的成果，进行更深入的学习。
(2)转变了儿童与教师的传统角色。
过去幼儿园开展教学活动时，以老师向学生传递技能与知识为主，老师是中心，起着指挥的作用，同时还兼顾着管理、监督和向孩子们传播知识的职责，老师可以参考学生的反应、神情以及练习以获知学生对知识和技能的理解程度，同时以此作为参考，调整后续的教学指导的进度及策略，学生与老师间形成的是接受―传递的关系，作为接受者的学生较为被动，这种以学生被动吸收、老师传递知识的学习模式已经不符合当今个性化学习的新要求了。
浅谈互联网在学前教育中对幼儿学习的影响
浅谈互联网在学前教育中对幼儿学习的影响随着互联网的普及，它在学前教育中对幼儿学习的影响日益显著。
互联网技术为幼儿提供了更广泛的学习资源和学习方式，丰富了学习内容，改变了学习方式，提高了学习效率。
但与此同时，互联网也面临着一些问题，如儿童权益保护、信息过载等。
因此，在充分利用互联网的同时，也需要加强监管和引导，确保幼儿能够享受互联网带来的便利同时保持健康的学习环境。
首先，互联网为幼儿学习提供了更广泛的资源。
通过互联网，幼儿可以接触到更多的学习内容，包括文字、图片、音频、视频等丰富多样的形式。
这些资源可以帮助幼儿扩展知识面，提高学习兴趣。
例如，有很多优秀的学习网站和应用程序，提供了丰富的绘本、数字游戏、儿童歌曲等资源，可以促进幼儿的语言、认知和动手能力的发展。
其次，互联网改变了幼儿的学习方式。
传统的学习方式通常是由老师传授知识，幼儿被动接受。
而互联网提供了许多交互式学习工具，让幼儿能够更主动地参与学习。
例如，有些学习应用程序提供了智能答题功能，根据幼儿的回答，自动给予相应的反馈和激励，让幼儿在学习中体验到成功和成就感。
这些交互式学习方式可以激发幼儿的学习积极性，提高学习效果。
再次，互联网扩大了幼儿学习的范围。
以往，幼儿学习的地点通常局限在学校和家庭，但互联网的出现使得学习可以随时随地进行。
幼儿在家里、图书馆、公园等各种场所都可以通过互联网进行学习。
这种随时随地的学习方式能够帮助幼儿更好地将学过的知识应用到生活中，培养他们的终身学习能力。
然而，互联网在学前教育中也存在一些问题。
首先，幼儿不具备辨别信息正误的能力，容易受到错误信息的干扰，或者接触不适合他们年龄的内容。
因此，互联网的使用需要监护人的指导和监督，保护幼儿免受不良信息的伤害。
其次，互联网容易使幼儿沉迷于虚拟世界，影响他们的现实生活和社交能力的发展。
家长和教师需要引导幼儿正确使用互联网，合理安排在线和离线活动的时间。
最后，互联网信息量巨大，幼儿容易遭受信息过载的困扰。
浅谈互联网在学前教育中对幼儿学习的影响
浅谈互联网在学前教育中对幼儿学习的影响随着互联网的不断发展和普及，越来越多的教育领域开始使用互联网技术来为幼儿提供学习体验。
在学前教育领域，互联网通过各种不同的方式影响着幼儿的学习。
本文将探讨互联网在学前教育中对幼儿学习的影响。
一、互联网在学前教育中的应用互联网技术已经广泛应用于学前教育领域，比较常见的应用方式包括以下几种：1. 在线教育平台在线教育平台为幼儿提供了一个便于学习的环境。
这种平台通常包括视频、音频、图像和文字内容，以及与幼儿学习相关的交互活动和应用程序。
通过在线教育平台，老师可以向幼儿们提供更好的课堂体验，幼儿也可以在家里通过互联网学习。
2. 教育游戏教育游戏是一种娱乐形式的教育方式。
游戏可以让幼儿在游戏中学习和解决问题，调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极性。
教育游戏主要是针对3-6岁的幼儿，这个年龄段的幼儿正在学习语言、数学和其他基础知识。
3. 通过互联网互动通过互联网，老师和学生之间可以通过在线交流来减少距离感。
在互联网上建立的社区，在老师的指导下，可以为幼儿提供一个简单的参与和交流的环境。
这样，幼儿可以与其他国家和地区的孩子交流，这对于他们来说是一种非常有用的方式。
二、互联网对幼儿学习的影响1. 提高学习效果互联网为幼儿学习提供了更多的学习资源。
通过在互联网上搜索相关信息，幼儿可以更深入地了解教科书上的知识。
同时，互联网上的音频、视频和其他多媒体资源可以大大提高幼儿的学习效果。
2. 促进学习兴趣在线教育平台和教育游戏可以提高幼儿的学习兴趣。
教育游戏设计的同时也是为了激发幼儿的学习热情。
对于那些没有学习兴趣的幼儿来说，这种方式可以极大地提高他们的学习积极性。
3. 课程内容更加多样化通过互联网，在学前教育领域可以提供更多种类的课程内容。
从视频到音频、从文字到图片，网络资源中涵盖的知识内容十分丰富。
当现实中的教师无法涵盖某些知识时，互联网的多样化可以为幼儿提供必要的支持。
4. 增加了幼儿的自主学习能力通过在线教育平台，幼儿可以自主选择学习时间和地点。
互联网对幼教的影响研究
互联网对幼教的影响研究互联网的迅速发展对各行各业产生了深远的影响，包括幼儿教育领域。
本文将探讨互联网对幼教的影响，并分析其带来的利与弊。
一、互联网的普及和幼教的关系随着互联网的普及，越来越多的家庭拥有了上网的条件。
这为幼儿教育提供了全新的机遇。
互联网为幼教带来了以下几个方面的影响：1. 提供丰富的教育资源：互联网上有着海量的教育资源，包括电子书籍、教育软件、教学视频等。
教师和家长可以通过互联网找到更多的教学资源，为孩子们提供更多样化的学习内容。
2. 提供便捷的沟通渠道：互联网为幼教师生和家长之间提供了快捷便利的交流方式。
教师和家长可以通过电子邮件、即时通讯工具等与对方沟通，及时分享关于孩子学习和成长的信息。
3. 个性化学习和定制化教育：在互联网时代，教育定制化成为可能。
通过网络平台，教师能够根据每个幼儿的兴趣、能力和学习风格，为他们设计个性化的学习计划和教学方法。
二、互联网对幼教的积极影响互联网的普及给幼教带来了一系列积极的影响，包括但不限于以下几个方面：1. 提供了多样的学习资源：互联网上有海量的教育资源可供幼教使用。
教师和家长可以通过在线图书馆、教育视频、教育软件等为孩子提供更加多样的学习内容，拓宽了孩子的知识面。
2. 促进了幼儿兴趣培养：互联网为幼儿提供了更丰富的学习方式，如游戏、动画、互动故事等。
这些形式新颖有趣的学习方式能够激发幼儿的学习兴趣，增加他们的参与度。
3. 优化了教学环境：互联网提供了在线学习的可能性，教师可以将一些学习内容放在网络平台上，让学生在家中或者课余时间进行巩固和拓展学习。
这样不仅节省了教室资源，也让学生可以根据自己的节奏进行学习，提高了教学效果。
三、互联网对幼教的负面影响尽管互联网给幼教带来了许多积极的影响，但也存在一些负面的影响：1. 快餐式学习：互联网上的信息泛滥，有些幼儿可能会陷入过度依赖互联网学习的困境，从而忽视了系统性学习的重要性。
这种快餐式学习可能会导致知识的表层掌握，影响孩子的深入思考和理解能力。
互联网+教育时代对幼儿教育的影响
互联网+教育时代对幼儿教育的影响随着互联网的迅速发展和普及，互联网+教育时代已经到来，对幼儿教育产生了巨大的影响。
互联网+教育时代的到来，无疑给幼儿教育带来了巨大的变革和机遇。
互联网为幼儿教育提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，也为幼儿提供了更多的学习方式和学习机会。
本文将就互联网+教育时代对幼儿教育的影响进行分析和探讨。
互联网+教育时代为幼儿教育提供了更广阔的学习空间。
随着互联网的发展，幼儿不再受限于传统的学习环境，他们可以通过互联网在家中、学校中、公共场所等各种地方进行学习。
互联网使幼儿的学习空间不再受限于时间和地点，极大地拓展了幼儿的学习空间。
在互联网+教育时代，幼儿可以通过互联网获取更广泛的学习资源，丰富了幼儿的学习内容，使幼儿的学习更加自由和多样化。
互联网+教育时代为幼儿教育提供了更丰富的学习资源。
互联网为幼儿提供了大量的优质学习资源，如教育游戏、教育软件、教育视频等，这些资源不仅可以激发幼儿学习的兴趣，还可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
在互联网+教育时代，幼儿还可以通过互联网获取更多的学习辅导和学习指导，这些学习资源为幼儿的学习提供了更多的便利和支持。
互联网+教育时代为幼儿提供了更多的学习方式和学习机会。
互联网为幼儿提供了多样化的学习方式，如在线学习、数字化学习、个性化学习等，这些学习方式为幼儿提供了更多的学习机会和学习选择，使幼儿能够根据自己的兴趣和特长来选择适合自己的学习方式，增强了幼儿的学习主动性和学习效果。
在互联网+教育时代，幼儿还可以通过互联网与全球的优质教育资源进行互动和交流，开阔了幼儿的学习视野，丰富了幼儿的学习体验。
互联网+教育时代对幼儿教育的影响还表现在教育模式、教育内容和教育理念的变革方面。
互联网+教育时代提出了全新的教育理念和教育理念，强调以幼儿为中心、以需求为导向的个性化教育，强调通过互联网对幼儿进行个性化、差异化、多样化的教育，以满足幼儿的多元化学习需求。
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160004 教育理论论文
浅谈互联网在学前教育中对幼儿学习的
影响
一、问题提出
从上世纪90年代开始，多媒体与网络信息技术作为新兴的技术手段为教育注入了新的活力，创造了新的教育手段与教育方法，不仅使教育信息在世界上快速的传播，而且最大限度地实现了全球教育资源的共享，对于学前教育有着巨大的影响。
学前教育是教育的基础，当今教育理念认为，幼儿时期的最好的学习方式就是自主的个性化学习。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确的表述：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
”在对幼儿教育的预期目标中，要根据幼儿的身心发展特点和实际水平能力，在充分满足其兴趣、需要基础上，对幼儿进行适当学前德育与学前智育的教学，这种学习就是个性化学习。
但是，在目前的学前教育的现状中，幼儿园是最主要也是最
传统的教学坏境，但传统的教学环境中很难找到一种实现个性化学习的方法，而且通过观察，个性化的学习方法对幼儿本身要求也是非常高的，每一个幼儿的身心发展的不平衡，就注定了个性化学习的在传统教学环境中实现是非常困难的。
针对如上问题笔者经过对附近的幼儿园进行了相关调查，研究发现利用当今飞速发展的互联网来实现幼儿的个性化学习不仅具有可行性，而且在教学过程中能体现出明显的优势。
二、理论依据
互联网教学虽属于新生事物，但是通过多元智能理论与建构主义理论可以看出互联网教学对于学前儿童教学与传统教学相比较更具有优势。
（一）建构主义理论
学习是学习者积极主动进行意义建构的过程，在学习过程中学习者是学习的主体，而不是被动的接收者。
在教学过程中，最重要的是发现学习者的个性差异，为学习者提供满足个性化需要的学习环境、内容，可以促进不同学习个体在自我头脑中进行有效的意义建构。
（二）多元智能理论
加德纳把人的智力分为九种智力，认为每一个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，以上可进一步说明，人的智能是多元的，每个学生都有自己的优势潜能领域，有自己的学习方法和策略。
不赞成让所有的学生都用同一的方法和同一的内容来进行学习，主张在尊重与了解学生智力特点和差异的基础之上通过互联网等新式手段进行个别化教育，从而使每一个学生获得个人的最优发展。
三、社会中互联网环境下的幼儿园的管理
幼儿园的网络环境注重“大网络”的信息收集整理与“小网络”的合理应用：网络环境可以分为互联网（大网络）和局域网（小网络），幼儿园的内部网络环境是指局域网，即是幼儿园内部信息的交织与获取外部信息的渠道，它保留了班级授课的形式，不会受到外部网络的干扰，又是幼儿个性化学习的主要园地。
但优秀的资源从哪里得到呢？这就需要去“大网络”——互联网上寻找了，互联网作为教师的“资源库”，为教师的教学提供了丰富的内容，教师根据筛选与分析，将收集后的信息编译为局域网上的资源，这是因为幼儿自制力较差，年龄小，不识字，很难在“大网络”下进行个性化的自主学习所采取的办法。
但也存在个别差异，特别有些在大班的幼儿学会了
简单汉字的读写，教师可依据部分儿童的经验水平，与他们在互联网上进行收发邮件等进行简单的互动。
总体来说，互联网的最佳作用是为个性化学习提供优良的信息支持，幼儿园网络学习多半是在局域网环境下进行的。
四、幼儿园网络环境的特点
（一）幼儿园的网络环境不仅注重虚拟学习环境的设置，更注重幼儿情感的维护
中小学的网络环境常常设立一些虚拟的情景来促进学习，如PPT幻灯片指导教学，视频辅助语文教学等等。
幼儿园网络环境同样也可以为幼儿创设相同的虚拟环境，如宽阔的马路，浩瀚的太空等在幼儿园内无法实现的场景，这些虚拟的场景是培养幼儿想象力、提升幼儿学习兴趣的关键。
如幼儿园的安全常识普及课程《幼儿园校车乘坐安全常识》，课件PPT中宽阔的大马路、来来往往的车辆、宽敞明亮的幼儿园校车共同构成了一幅生动的画面，在通过一系列的学习后幼儿知道了在校车上注意安全。
根据幼儿身心发展特点，幼儿园网络环境更注重幼儿情绪、情感的维护，尤其当幼儿遇到困难的时候。
比如某幼儿园小班的思维活动《填方块》，当幼儿找出空缺空间
的方块的时候，课件会给予积极的评价，如给一个笑的声音，笑脸，或者小红花等提示；而当幼儿所选物体无法对应相应的空缺空间的时候，课件也会采取不同的方式来给予幼儿积极的回应，如：“换一个呢？”等提示语。
这不但通过及时的反馈让幼儿快速改正错误，而且对心里承受压力弱的小班幼儿来说，可以避免因为失误而导致的不安和难过的负面情绪的影响，给予呵护与慰藉，更积极地进行学习与娱乐活动。
（二）幼儿园网络环境注重视觉听觉的双向结合
幼儿园是学前教育的主要园地，自然幼儿园的网络环境要符合幼儿的年龄特点，不提倡教学的课件有过多的文字，而应该是一幅幅的有趣的图片。
如某幼儿园的PPT课件《可爱的熊猫》，幼儿可以欣赏到成都大熊猫繁殖基地周围优美的景色，一片翠绿的竹林，雾隐雾现的山峰，还有各种憨态可掬的大熊猫。
同时，图片与声音的结合也是幼儿园网络环境的特点，也比如幼儿园通过在线视频欣赏五彩缤纷的张家界风景，让幼儿对张家界风景产生了兴趣，再结合语音介绍又知道了张家界风景区的植被的种类、地貌等知识，这是视觉与听觉共同发挥的作用。
五、思考与启示
在互联网普及的今天，让学前教育与互联网充分的结合是大势所趋，南京鼓楼区幼儿园成立的幼儿园网站以及相关的幼儿园虚拟社区就是当今幼儿园互联网发展的最好实例，它将相关幼儿教育信息以及家长与幼儿园联络信息整合选择，及时的进行沟通与交流，既促进了幼儿学习方法、内容等的改革，也丰富了教师的教学方式。
但是凡事皆有两面性，幼儿在网络环境下的个性化学习，教师难以对其过程进行监控，幼儿自己由于能力有限，也难以对自己的进行控制，所以这种监控应该由网络监视软件系统来完成，但从目前幼的情况来看，这方面还是比较缺乏的，想要真正实现还需要段时间。
一旦克服了这个缺点，教师和幼儿的两个学习主体的积极性就会充分发挥，两个主体相互作用，从而进一步从进幼儿的个性化学习，构建完整的认知结构，使互联网环境下的学前教育进一步发展。