网络教学环境下会计专业精品课程的构建及应用研究
网络环境下的新型会计教学方法
浅谈网络环境下的新型会计教学方法摘要：新型教育环境对会计教育提出新的要求,即:会计教育要转变教育思想、更新教育手段,探究新的教学方法,推动信息技术与会计学科课程的整合,培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：多媒体网络教学教为主导学为主体资源库专业学习网站 erp随着信息技术的发展，网络技术、多媒体技术的日臻成熟，网络化、多媒体化教学已经成为现代教育的发展方向之一。
多媒体网络教学具有资源共享、交互性强、多任务的特点。
会计专业教学涉及的资料繁多，知识更新快，利用多媒体网络教学，能够充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率，有利于实现因材施教的个性化教育。
会计多媒体网络教学是一种全新的教学方式。
一、现代网络环境带来了教育思想的变革传统的会计教育存在着“唯师是从”的观念，以教师为中心的教育观念根深蒂固。
在这种观念的指导下，教师是主动的绝对权威，作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态。
教师们偏重会计理论研究，忽视了学生实际动手技能的培养。
网络环境下，未来会计教师的角色应该定位于：学习的组织者，学生的辅导者、领航者；建立“教为主导，学为主体”的教育思想，积极营造民主的课堂气氛，鼓励学生从各个角度向教师提问，以培养学生创新精神和探索精神。
为此，教师除了需要掌握新的会计理论和方法外，还需要树立新的教育观念，掌握新的现代教育技术。
二、网络环境对传统的会计教学方式带来冲击网络化时代的会计教育运用计算机和网络技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。
学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建自己的知识结构；课堂教学可以在老师的指导下，开展在线讨论；教科书和专业辞典用于会计课程的学习辅导，利用在线的测试随时评价学生的学习效果，以便使学生随时掌握学习进度。
“互联网+”背景下会计教学改革探究
“互联网+”背景下会计教学改革探究随着互联网技术的快速发展和广泛应用，传统的教育方式和教学模式都面临着巨大的冲击和挑战。
在这种背景下，会计教学也需要进行改革和探究，以适应互联网时代的需求。
本文将探讨“互联网+”背景下的会计教学改革，并提出相应的措施和建议。
1.信息爆炸：互联网技术使得信息的获取更加方便和快捷，学生可以通过互联网轻松获取大量的会计知识和实践经验，传统的教师仅仅作为信息的传递者已经失去了原有的优势。
2.学生需求多样化：随着互联网时代的到来，学生的需求也在不断变化。
他们希望能够通过多种形式的教学获得更多实际操作的机会，而不仅仅是传统的理论知识。
3.教学方法陈旧：传统的会计教学方法主要以课堂讲授为主，学生仅仅是被动接受知识。
这种单一的教学方式已经不能满足学生的需求和互联网时代的要求。
1.信息化技术的应用：利用互联网和信息技术，可以为学生提供更多的学习资源和学习工具，例如在线课程、教学视频等。
还可以通过在线作业、教学平台等方式，提供更多的互动和反馈机会，使学生能够更好地理解和掌握会计知识。
2.实践教学的强化：在互联网时代，学生更加关注实际操作的能力，因此会计教学也应注重实践教学的强化。
可以通过模拟实验、实验教学、实地考察等方式，让学生亲身参与到会计实践中，提高他们的实际操作能力。
3.创新教学方法：传统的会计教学中，教师主导教学，学生被动接受。
在互联网时代，应该倡导学生主动学习和合作学习的精神，教师应充当导师的角色，引导学生积极探索和学习。
4.提高教师能力：在互联网时代，教师的角色不再仅仅是知识的传递者，更应起到指导和辅导的作用。
教师应提升互联网技术和信息技术的应用能力，同时还应不断提高自身的专业知识和实践经验。
3.推广创新教学方法：引导学生进行独立思考和合作学习，鼓励他们积极探索和实践。
教师应改变传统的教学方式，通过讨论、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、总结在“互联网+”背景下，会计教学需要进行改革和探究，以适应学生的需求和互联网时代的要求。
应用技术型会计专业个性化智慧教学研究——以《基础会计学》课程为例
应用技术型会计专业个性化智慧教学研究——以《基础会计学》课程为例引言随着科技的发展和信息时代的到来，教育领域也在不断地进行改革和创新。
2019 年教育部办公厅“智慧教育示范区”创建项目名单的公布拉开了智慧教学改革的序幕，会计专业教育作为重要方面在其人才培养过程中就不能只考虑专业及现实需求，而是要结合时代发展背景综合设定其人才培养目标，即“互联网+教育+个性化发展+应用技术”的会计专业“智慧教学”人才培养目标。
一要强调“立德树人”，旨在培养高品行、高素养专业人才。
二要强调“应用技术型”办学，旨在培养高能力的专业技术人才。
三要强调“以学生为本”，明确会计专业课程设置应当与学生个体需求、用人单位的专业技能需求、数字经济环境等社会总体需求的紧密结合。
四要强调培养有坚定的共产主义信念、有浓厚的爱国主义情怀、有高尚的道德修养、有较强的专业应用能力的社会主义建设人才。
一、智慧教学相关含义界定所谓“智”，意指聪明、智慧、见识。
“智者”意为有智慧、有谋略的人。
所谓“慧”，最早见于《说文》小篆，本义为聪明、智慧。
智慧教育应为时代衍生词，表意为“聪明的教育”，当前语境下可理解为教育“智慧”化，是指在数字化时代以OBE 教学理念为指导的教育领域与现代信息技术科学结合的全过程。
笔者认为，“智慧教学”有广义和狭义之分。
广义可涵盖智慧教学理念、智慧教学管理、智慧课堂等教学体系全范围。
而狭义的“智慧教学”指的是数字化教学手段和方法在教学中的具体应用。
而应用技术型会计学智慧教学，则可以进一步具体为智慧教学模式革新背景下以OBE 教学理念为指导，以培养工作一线所需的高级数字化专业人才为根本目标的新型教学思路。
二、应用技术型会计学专业智慧教学困境（一）智慧教学目标不清会计学的教学目标往往是通过人才培养方案确定的，而不同类型学校的人才培养目标各有不同、各有侧重。
其中，应用技术型人才培养方案所确定的人才培养目标处于“双轨”并行，同时推进会计学基础理论与应用技术培养两个方面。
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新“互联网+”时代的到来，已经深刻影响着各行各业，会计教学也不例外。
随着信息技术的不断发展和应用，传统的会计教学模式已经逐渐无法满足日益变化的人才培养需求。
因此，对会计教学进行优化与创新，以适应“互联网+”时代的需求，已经成为当今的一个热点问题。
一、优化会计教学模式优化会计教学模式，既要解决现有教学模式存在的缺点，也要顺应“互联网+”时代的发展趋势。
具体而言，优化会计教学模式可通过以下几个方面实现：1. 引入新的教学方式。
随着互联网技术的不断发展和应用，线上教学方式已经逐渐成为主流。
会计教学也可以借助线上教学平台，为学生提供更加个性化和定制化的课程内容，并以更加轻松灵活的方式进行视频教学、互动问答、在线作业等教学形式，提高教学效率和学生学习质量。
2. 强调实践教学。
如今企业环境日趋复杂，对会计人员的实际操作和应用能力提出了更高的要求。
因此，会计教师需要通过实践课程、案例分析等方式，让学生更直观地掌握实践操作技能，提高学生的实际应用水平。
3. 推广创新教学模式。
创新教学模式是通过学习科学、技术，整合教育资源，创造出更为开放、灵活的教育环境，提高教育质量和效率的教学模式。
会计教育领域，如通过多元化手段，创新教育模式，让教学更为生动活泼。
4. 个性化辅导。
会计教育需要充分考虑各学生的差异性需求。
对于学生的不同学科背景、掌握程度、认知水平等因素，应采取个性化教育方式，在教育中发掘学生的潜力，给予更为个性化的辅导。
二、拓展课程内容“互联网+”时代，会计人员在信息技术领域的应用也越来越广泛，为应对这种趋势，会计教育领域可以拓展课程内容，注重培养会计人员多元的素质和能力。
1. 培养实际应用技能。
如今财务工作中的实际操作应用技能已成为必备技能之一。
会计教育需要关注学生对实际操作技能的理解和掌握情况，加大相关课程的强调程度。
2. 加强信息技术素养。
随着互联网+时代的到来，信息技术对会计工作的影响也越来越大。
网络环境下高级财务会计学教学模式的研究
３ 网络环境下更加有利于高级财务会计情境教学 ． 会计学科体 系教学 要更 重视实 践教学 。 注重 学生 的实际动 手能 力 。 高
极 性 教 师不能被动地使用现代信息技术 ， 只是 用多媒体课件替换 原来的板
应该注重学生创新能 力的培 养， 于复杂、 对 特殊 、 难度较大 的经济业务 ， 级财务会计教学 更是如此 ， 在实 际的教学过 程 中要重视 情境教 学 ， 把企 业 书， 将抽 象的会计业务形象化 ， 并结合实践 ， 的实际账务处理移到课 堂来模拟 ， 网络环 境下学生可 利用网络进行 资料查 能够充分运用多媒体技术的优 势． 以学生 为主 ， 老师为辅进行教学课程 的探讨。要根据高级财务会计 的特点 阅 。 师可利 用会计信息 系统进行 高级财务会计情境教学。 老
传统 的课程教学 结构． 是以教 师为中心的教学结 构。在 这种教 学结构 务会计 的教学效果。
中教 师是 主动 的施教者 ， 教学过 程中 的绝 对权威 ｌ 为学 习过程 主体 的 是 作
学生 ， 在整个教学过程 中处于被 动的接 受状 态。在 网络 环境 下， 由于 教学
三、 网络环境下提高高级财 务会计教学模式的建议 由于高级财务会计具有内容复杂 、 务特 殊、 业 难度较大等特 征 。 这就决
高校财务会计课程线上线下互动教学模式研究
高校财务会计课程线上线下互动教学模式研究随着互联网技术的迅猛发展，教育领域也逐渐开始实施线上线下互动教学模式。
在高校财务会计课程中，采用线上线下互动教学模式能够有效提高学生学习的效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作精神。
本文将探讨高校财务会计课程线上线下互动教学模式的研究现状和发展趋势，分析该教学模式的优势和挑战，并提出相应的教学策略和改进建议。
一、线上线下互动教学模式的研究现状随着信息技术的不断发展，线上线下互动教学模式正逐渐成为高校教育的主流趋势。
在财务会计课程中，传统的面对面授课模式已经无法满足学生的学习需求，因此需要引入线上线下互动教学模式来提升教学效果。
在国内外，许多高校已经开始尝试在财务会计课程中引入线上线下互动教学模式。
教师利用网络平台和移动应用程序来发布教学资源、布置作业、进行在线答疑等，同时也利用线下课堂时间进行讨论、案例分析、小组作业等活动。
通过线上线下互动教学模式，学生可以随时随地获取到教学资源，提高学习效率，同时也能够在线下课堂上进行深入的讨论和交流，加强师生之间的互动和沟通。
1. 提高学生学习效率线上线下互动教学模式可以充分利用网络平台和移动应用程序，让学生在课余时间随时随地进行学习。
教师可以将教学资源随时发布在网络平台上，学生可以根据自己的学习进度自主学习，从而提高学习效率。
2. 激发学生学习兴趣通过线上线下互动教学模式，教师可以利用多媒体技术进行教学，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
线下课堂上的案例分析、小组讨论等活动也能够吸引学生的注意力，使学生乐于参与，提高学习效果。
3. 培养学生创新能力和团队合作精神线上线下互动教学模式可以为学生提供更多的自主学习和团队合作的机会。
学生在线上可以通过网络平台进行讨论和合作，学会借助网络资源和团队合作完成学习任务，提高了学生的创新能力和团队合作精神。
1. 教学资源的设计和管理线上线下互动教学模式需要教师及时更新并管理教学资源，设计生动有趣的教学内容。
网络环境下高校精品课程应用论文
网络环境下高校精品课程的应用研究一、国内外精品课程基本现状精品课程(opencourseware)，简称ocw。
是微软研究所与麻省理工学院教育技术委员会共同合作的一项教育工程，始于2001年，计划分批把2000多门课程资料制作成网络课件放在国际互联网上，供任何学习者免费使用。
第一批课程资料于2002年正式开放了。
我国教育部2003年下发《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)中“高等学校教学质量和教学改革工程”(以下简称质量工程)，精品课程建设是质量工程的重要组成部分。
据教育部相关文件介绍，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
二、精品课程建设的内容以及目的(1)教学队伍建设，精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲(高职高专精品课程要由本领域影响力较大并具有丰富实践经验的教师主讲)，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
要按一定比例配备辅导教师和实验教师。
鼓励博士研究生参加精品课程建设。
(2)教学内容建设，要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。
精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
(3)教材建设，精品课程教材应是系列化的优秀教材。
精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。
鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。
(4)实验实践建设，要大力改革实验实践教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。
(5)机制建设要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。
精品在线开放课程建设及应用的实践探索
精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着互联网和信息技术的迅猛发展，在线开放课程已经成为高等教育的新趋势。
精品在线开放课程的建设和应用对于提高教学质量、拓展学生学习空间起到了积极的推动作用。
本文将围绕精品在线开放课程的建设及应用的实践探索展开讨论。
一、精品在线开放课程的建设精品在线开放课程的建设需要遵循以下几个方面的原则：1. 教学内容精致。
精品在线开放课程的建设要求教学内容精致，要选用最新、最权威的教材，使学生能够快速、深入地领会教学内容的重点。
2. 多元化教学形式。
精品在线开放课程的建设要求采用多元化的教学形式，如视频讲解、在线辅导、实验演示等，使学生能够通过不同的方式、不同的材料来理解和掌握知识。
3. 优质的教学资源。
精品在线开放课程的建设需要提供优质的教学资源，包括教学视频、教学PPT、教学模拟软件等，使学生能够在任何时间、任何地点都能获得高质量的教学资源。
精品在线开放课程的应用给教学带来了许多积极的影响：1. 提高教学质量。
精品在线开放课程的应用能够使教师的教学内容更加精细化、个性化，从而提高了教学的质量。
2. 拓展学生学习空间。
精品在线开放课程的应用能够拓展学生的学习空间，使他们能够在不同的时间、不同的地点进行学习，提高了学习的自由度和便捷度。
1. 加强教师队伍建设。
教师是精品在线开放课程建设的中坚力量，我们需要加强教师队伍建设，提高他们的在线教学能力。
2. 完善教学资源。
教学资源是精品在线开放课程建设的基础，我们需要不断完善和更新教学资源，以适应学生的不断变化的需求。
3. 发挥学生的主体作用。
学生是精品在线开放课程的主体，我们需要给予他们更多的自主权，让他们参与教学内容的选择和教学形式的设计。
4. 提高教学质量评估水平。
教学质量评估是精品在线开放课程建设的重要环节，我们需要加强对教学质量的评估，及时发现和解决教学中存在的问题。
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网络教学环境下会计专业精品课程的构建及应用研究
一、现状分析
目前，国内外许多高校均已开设了会计专业的网络教学课程。
但是由于会计专业的复
杂性和专业性，以及传统的课程体系和教学模式与网络教学的差异，导致了目前网络教学
环境下的会计专业课程存在一些问题和挑战：
1. 传统课程内容过于理论化，不够贴近实际业务。
传统的会计专业课程往往注重理
论知识的传授，而忽视了对于实际业务的应用和技能的培养。
2. 网络教学平台不够成熟，缺乏相应的技术支持。
目前的网络教学平台在功能和用
户体验上依然存在一些不足之处，无法很好地支持会计专业课程的教学。
3. 学生参与度不高，缺乏互动与反馈。
在网络教学环境下，学生往往会缺乏与老师
和同学的互动，缺乏有效的反馈和评价，影响了学习效果和学习积极性。
以上种种问题和挑战，使得网络教学环境下会计专业精品课程的构建及应用有着一定
的难度和复杂性。
二、构建精品课程的原则和方法
1. 贴近实际业务，注重实践应用。
精品课程的构建应该更加贴近实际会计业务，注
重对学生实际操作能力和解决问题能力的培养。
2. 创新教学设计和方法。
利用多媒体、互动式教学、虚拟实验室等现代教学手段，
创新课程设计和教学方法，提高学习的趣味性和实效性。
3. 强化师生互动与评价机制。
通过提供在线答疑、实时讨论、作业评价等多种方式，加强师生之间的互动和反馈，促进学生参与度的提高。
4. 优化网络教学平台，提供良好的技术支持。
选择成熟的网络教学平台，确保其功
能完善、运行稳定，提供良好的技术支持。
以上原则和方法为构建和应用网络教学环境下会计专业精品课程提供了指导和依据。
三、应用研究及案例分析
为了更好地探讨网络教学环境下会计专业精品课程的应用研究，我们结合实际案例进
行了深入分析。
案例一：北京大学会计学院“会计信息系统”精品课程
该课程是北京大学会计学院开设的一门面向本科生的精品课程，采用了网络教学的方
式进行教学。
课程设置了包括在线视频授课、在线实验、线上讨论、线上作业等多种教学
环节，结合实际案例和业务操作，使得学生可以更好地理解和应用相关的知识和技能。
教
师在课程教学过程中，利用网络教学平台提供了丰富的学习资源和教学支持，鼓励学生进
行互动和讨论，提高了学生的参与度和学习效果。
案例二：清华大学经济管理学院“财务会计”网络课程
该课程是清华大学经济管理学院开设的一门面向研究生的网络课程，采用了在线直播
授课、互动式讨论、团队项目等教学方式。
教师团队通过精心设计的教学内容和形式，使
得学生在网络教学环境下也能够获得与传统面对面教学相似的学习体验。
学生可根据自身
学习节奏和方式，自主选择学习方式，提高学习的灵活性和效率。
通过以上案例分析，我们可以发现，构建和应用网络教学环境下的会计专业精品课程，需要从教学设计、教学方法、教学资源等多个方面进行综合考虑和处理。
教师团队也要具
备丰富的网络教学经验和技能，才能更好地应对网络教学环境下的挑战和问题。
四、启示与建议
从以上分析可得出如下启示和建议：
1. 加强网络教学平台建设，提供良好的技术支持。
学校和教育机构应该加强对于网
络教学平台的建设和运营，提供优质的技术支持和服务，以满足教师和学生在网络教学过
程中的需求。
2. 提高师资队伍的网络教学能力。
学校应该加强对教师的网络教学培训和能力提升，使其具备丰富的网络教学实践经验和技能。
3. 建立有效的评价和反馈机制。
在网络教学环境下，学校应该建立有效的学生评价
和反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，为教学改进提供有效的依据和支持。
4. 注重学生参与和个性化学习。
网络教学环境下，学校应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，提供个性化的学习支持和服务。
网络教学环境下会计专业精品课程的构建和应用，是一个需要综合考量和研究的课题。
通过加强对网络教学平台的建设、提升师资队伍的网络教学能力、建立有效的评价和反馈
机制，以及注重学生参与和个性化学习，才能更好地满足会计专业网络教学的需求，提高
教学质量和效果。