B2微课程设计与制作—英语学科作业 (4)
信息技术微能力点B2 小学英语《陀螺》微课程设计与制作案例
信息技术微能力点B2 小学英语《陀螺》微课程设计与制作案例介绍本文档旨在设计和制作一个小学英语微课程，主题为《陀螺》。
通过这个微课程，学生将研究关于陀螺的基本知识，并且通过实践操作来提升他们的信息技术微能力。
内容概述1. 课程概述：介绍陀螺的起源和基本原理，培养学生对陀螺的兴趣。
2. 陀螺制作：通过教授陀螺的制作方法，学生将掌握一定的手工制作技能。
3. 优秀陀螺展示：鼓励学生制作自己的陀螺，并在课堂上展示和分享。
4. 陀螺比赛：组织陀螺比赛，培养学生在团体中合作和竞争的能力。
5. 课后练：提供一些陀螺相关的练，巩固学生的英语表达能力。
课时安排- 第一课时：课程概述，陀螺的起源和基本原理（30分钟）- 第二课时：陀螺制作，手工制作技能培训（60分钟）- 第三课时：优秀陀螺展示和分享（30分钟）- 第四课时：陀螺比赛，合作和竞争（60分钟）- 第五课时：课后练，英语表达能力巩固（30分钟）教学资源- 陀螺制作教材和工具- 展示用的投影仪或白板- 陀螺比赛所需的场地和设备- 练题和答案教学目标通过这个微课程的研究，学生应该能够达到以下能力点：- 理解陀螺的起源和基本原理- 掌握陀螺的制作方法和手工制作技能- 能够展示和分享自己制作的优秀陀螺- 发展合作和竞争的能力- 巩固英语表达能力评估方式为了评估学生对这个微课程的理解和掌握程度，可以使用以下评估方式：- 学生的参与度和反馈- 学生展示和分享的陀螺质量- 陀螺比赛成绩- 课后练的得分结论通过这个微课程的设计和制作，学生将能够在学习英语的同时培养信息技术微能力。
通过实际操作制作陀螺和参与比赛等活动，学生的学习兴趣将得到激发并且能够发展其合作和竞争能力。
B2微课程设计与制作-作业要求及作业模板
B2 微课程设计与制作
一、作业要求
1.微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。
以PDF形式提交。
⏹教学内容科学准确，符合课程标准，突出
了教学重难点；
⏹教学内容的组织与编排符合学习者的认知
规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突
出；
⏹内容呈现形式恰当支持内容表达；
⏹将微课程内容的组织方式与教学实施做了
关联思考；
⏹对微课程的教学应用环境、技术条件、学
生能力做了充分考虑，预见了实施过程中
可能出现的问题，制订了应对方案，操作
性强。
2.微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。
⏹讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅
出，启发引导性强；
⏹内容呈现形式与讲解新颖；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹使用文字、标注、变焦等提示性信息促进
学生理解重难点；
⏹注重使用提问、测验等交互方式；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
⏹讲解准确清晰，语言富有亲和力；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
3.学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。
b2微课程设计与制作
b2微课程设计与制作近几年来，微课（micro-courses）越来越受到重视，它们不仅是学习中心的重要组成部分，而且也是知识分享的有效工具，对于提高业务绩效表现具有重要作用。
因此，为了有效提升和使用微课程，有必要对B2微课程的设计与制作进行研究。
首先，要成功设计和制作B2微课程，就必须要明确目标受众，并仔细考虑学习目标和结构。
明确受众是指识别微课程的受众，包括他们的背景、特点、学习需求等，这是制定学习目标和结构的基础工作。
考虑学习目标，就是从目标受众的角度出发，确定微课程要传达何种信息、掌握何种知识和技能，以及在学习结束时达到怎样的水平。
构思结构就是基于学习目标，为微课程的内容构建合理的结构，确定总体结构、模块把握、学习目标的细分等。
其次，制作B2微课程，在设计界面、选择媒体素材和调整时间上质量很重要。
首先，要根据目标受众的特点，设计出有利于他们理解和记忆的界面，使微课程具有较强的吸引力。
此外，要结合学习目标和微课程的内容，选择合适的媒体素材，使学习者更容易理解，提高学习体验。
值得注意的是，学习者的视觉焦点可能会受到影响，因此，要确保页面的布局能有效引导用户的目光流动。
构建B2微课程时，还需考虑学习者的学习时间，根据学习目标，掌握学习者能够接受和掌握的内容量，调整每一模块的时长。
此外，B2微课程的设计与制作中，还要考虑终端、格式和系统的设计问题。
为了确保学习者在各种终端上都能流畅地访问微课程，需要设计出适用于各种终端的格式，包括手机、平板电脑、桌面电脑等。
此外，要建立可以追踪学习者学习态度和行为的学习系统，对学习者提供定制化的服务，以满足学习者的学习要求。
最后，质量保证也是B2微课程设计与制作过程中不可忽视的一个环节。
在设计开发完成之前，要对各个阶段进行严格的质量把关，在内容、界面、媒体素材等方面都要实现质量保证。
同时，要选择合适的测试方法，包括对技术功能的测试、人机交互的测试、质量的测试等，以确保微课程的质量。
小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (22)
小学英语—B2微课程设计与制作-教学设计+教学反思（信息技术2.0微能力认证获奖作品）1.出示多媒体课件图片，学习并记忆单词shirt,skirt，trousers，T-shirt,sweater（时间2分钟）教师:首先向学生介绍第一课的词汇。
出示不同单词图片:shirt,skirt，trousers，T-shirt,sweater通过说：This is a...(根据所展示的图片新单词)来帮助学生认读单词。
学生:跟读、自由读单词教师:及时订正错误发音2.学习trousers是一个复数单词（时间1分钟）教师:trousers这个词在英语中是一个有趣的词，指一件东西却是复数形式学生:跟读、自由读教师:从头至尾说这5个新单词，并结合图片，问学生what it is?学生：根据老师提问回答问题This is a...1.阅读“This is a red skirt.”（时间1分钟）教师:播放录音学生:(1)默读，对照教学光盘的发音来纠正自己出现的问题。
(2)齐读“This is a red skirt.I like it.”教师:范读句子This is a red skirt.I like it.学生:(1)小组内试读(2)小组展示教师:指导学生跟读2.学习“These are yellow trousers.”（时间1分钟）教师:播放录音学生:(1)默读，对照教学光盘的发音来纠正自己出现的问题。
(2)齐读“These are yellow trousers. Yellow is my favourite colour”教师:当谈论复数事物时，一定要用“These are...”即使在图片里仅仅只有一条裤子（这是一个复数单词）谈论它们时，也要用“These are...”句型。
学生:复述“These are yellow trousers.”句型，并用“These are...”句型造句。
教师:点评及指导学生造句。
B2微课程设计与制作微课程设计方案
likemilk?”
ThenTanswer:No,Idon't.Thenshowthepicture
ofmeatandsay:Ilikemeat.Teachmeatseveral
times.
F、Teach“rice,fish,noodles”inthesameway.
Ilikecatsandtheylikeme.
Ilikecoffee,Iliketea.
Idon'tlikelionsandtheydon'tlikeme.
出示单词卡片(coffee,tea,cats,lions),老师一边出示单词卡片，学生一边说chant.
Step3、Presetation
A、创设情景，引出本课句型
感叹句语法教学》微课程设计方案
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
英语
能力维度
□学情分析7教学设计□学法指导□学业评价
所属环境
7多媒体教学环境□混合教学环境□智慧学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
多媒体教学环境
课题名称
＜＜新标准英语＞＞三年级下册Module4,Unit1Doyoulikemeat?
Doyoulikenoodles?Doyoulikenoodles?Yes,Ido.
No,Idon't.
五、Homework:Makeaservice.
T:Imitatingthistable,askyourfriendsoryourfamilymembers:Doyoulike„„?
英语学科—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【国培微能力认证优秀作业】 (3)
英语中定冠词就是the基本用法1. 用以特指某（些）人或某（些）事物This is the house where Luxun once lived.这是鲁迅曾经住过的房子。
2. 用于指谈话双方都明确所指的人或事物Open the door, please.请把门打开。
3. 用以复述上文提过的人或事物（第一次提到用“a或an”，以后再次提到用“the”）Once there lived a lion in the forest. Every day the lion asked small animals to look for food for him.从前森林里住着一只狮子。
每天这只狮子要小动物们为他寻找食物。
4. 用在序数词和形容词最高级前January is the first month of the year.一月份是一年当中的第一个月。
Shanghai is the biggest city in China.上海是中国最大的城市。
5. 表示世界上宇宙中独一无二的事物the sun 太阳the moon 月亮the earth 地球the sky 天空the world 世界6. 指由普通名词构成的专有名词the West Lake西湖the Great Wall 长城the United States美国the United Nations 联合国7. 表示方向、方位in the east 在东方in the west 在西方in the front 在前面at the back 在后面in the bottom 在底部at the top 在顶部on the right 在右边on the left 在左边8. 在海洋、江河、湖泊、山脉、海峡、海湾等地理名词前the Pacific Ocean太平洋the Yellow River 黄河the Tainshan Mountains天山山脉the Taiwan Straits台湾海峡9. 在姓氏复数前，表示一家人The Bakers came to see me yesterday.贝克一家人昨天来看我。
B2课程模块设计与开发作业之课程模块设计方案
B2课程模块设计与开发作业之课程模块设计方案简介本文档旨在提供关于B2课程模块设计方案的详细信息。
该课程模块设计旨在满足学生研究B2级别英语的需求，并提供有吸引力和互动性的研究体验。
目标- 设计有吸引力和干扰力的B2级别课程模块；- 提供多样化的研究材料和活动，以帮助学生提高英语的听、说、读、写能力；- 鼓励学生参与互动，积极研究并提高自信心；- 在课程模块中融入真实场景和实际应用，以提高学生的实际交际能力。
模块设计方案1. 研究目标- 研究掌握B2级别英语的语法、词汇和表达方式；- 提高听力和口语技能；- 培养阅读和写作能力；- 增强跨文化交际能力；- 培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 课程内容- 适当的语法和词汇练，以帮助学生掌握B2级别的语言要点；- 丰富的听力材料，包括听力理解和听力技巧的练；- 口语训练，包括对话练、辩论和角色扮演活动；- 阅读材料，如文章、故事、新闻等，以提高学生的阅读理解和词汇量；- 写作练，包括写作技巧的讲解和实践；- 文化知识和跨文化交际的研究，以培养学生的全球意识；- 课程项目和小组活动，以激发学生的研究兴趣和培养合作能力。
3. 研究评估- 定期进行测试和测验，以监测学生的研究进度和理解程度；- 评估口语能力的进展，包括对话、演讲和小组讨论等；- 阅读和写作作业，以评估学生的阅读理解和写作表达能力；- 项目和小组活动的评估，以考察学生的合作和创造能力；- 反馈和指导，以帮助学生发现并改善自己的研究问题。
总结本课程模块设计方案旨在为学生提供有吸引力和互动性的B2级别英语学习体验。
通过多样化的学习材料和活动，鼓励学生积极参与和提高英语能力。
评估和反馈机制将帮助学生监测学习进展，并发现和改进自己的学习问题。
此设计方案将有效地满足学生学习B2级别英语的需求，并促进他们在语言学习中取得成功。
B2微课设计方案《What can you do》 微课程设计方案
《What can you do?》微课程设计方案课题名称：What can you do?教学对象：小学英语五年级学生设计理念：让学生通过自己在学习和生活当中的实际经历，开展教学活动，同时巩固之前所学的动词词组。
本课内容与孩子们的生活联系紧密，易于激发学生的学习兴趣，采用情景教学法，小组合作法，游戏法，鼓励法进行微课程的传授。
教学目标：1、能够运用句型询问别人会做的事情。
2、能够听说对话What can you do?I can...能够在场景中运用特殊疑问句进行沟通和交流。
3、培养学生养成更多的兴趣爱好，教育学生热爱劳动，多做家务，为父母做一些力所能及的事。
教学流程及内容设计：一．在第一部分，对所学知识进行回顾，教师通过动作、图片等询问学生们“What can I do?”引出本课主要的提问方式，然后在之后的视频录像中呈现I can...的回答方式，学生们进行对此问题的思考和回答。
实施思路：第一环节通过教师自己的经历激起学生们的学习兴趣，调动各种感官参与到语言学习中。
二．自主学习在此环节，学生们根据实际情况可以选择和伙伴进行练习或和跟父母进行对话内容，一个学生询问“What can you do?”另一个进行回答“I can...”第二环节，为了使课堂源于教材，跳脱教材，做到把课堂还原给学生们，让学生们能够自主的创设语言环境，并把其运用到实践中，做到以学生为主体的教学原则。
三．练习与拓展进行进一步的练习与拓展，根据自己准备的图片询问学生们“What can I do?”学生们进行回答。
第三环节，通过生成学习问题，复习本节课的句型，帮助学生及时巩固，加强记忆，避免机械操作。
四．课后反馈练习通过软件技术进行习题的检测，达到及时巩固最后的课程反馈，让学生们在留言框内写下自己会做的事。
通过及时有效的练习和反馈，再次夯实知识内容。
通过留言的功能可以看出学生们真正的知识掌握效果，了解学生的学习情况。
老师根据反映的问题和内容，在第二天的课堂中进行有效的讲解。
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现在进行时微课设计方案
Unit 1 Can you play the guitar?教案
Section A 1a-2c
一．学习目标
1.通过本节课的词汇学习，听力，和小组活动，掌握join、play、speak、swim、dance、draw 等谈论自己或他人的能力及选择俱乐部。
2.通过听力及语言活动尝试使用Can you ...? What club do you want to join? 等句型介绍与谈论才能和加入俱乐部。
3.通过语言活动感知情态动词can的肯定句、否定句和疑问句。
二．课堂环节
1.视频导入
请同学们欣赏一段视频，关于Can you 句型，引出本单元Can you play the guitar？
2.看图学词，学习目标单词，引出I can... 和I want to... 句型。
完成1a。
3.猜一猜游戏，巩固I can...句型。
4.给出相关句型：
A:I want to join... .
B:Can you...?
A:Yes,I can/No, I can’t。
要求学生进行小组对话练习。
5.完成听力1b和2a。
6.给出第三人称相关句型：
A:Alice wants to join... .
B:Can she...?
A:Yes,she can/No, she can’t。
要求学生进行小组对话练习。
7.完成听力2b。
8.小组活动，谈论自己和小组成员想加入的俱乐部，练习第一人称和第三人称
Report:
9.总结
（1）总结本节课所学内容，例如学习的单词和句型有哪些？
（2）学会与他人沟通交流，了解他人能做的事情并询问他人想加入的俱乐部。
10.当堂检测。
11.作业
假如我们学校刚成立了一些俱乐部，你和你的朋友Mike、Mary都想参加一个俱乐部，根据你们各自的特长，说一下你们都想参加哪个俱乐部。
12.学习反思
本节课的重点单词和重点句型有哪些？
本节课存疑有哪些？
Unit1 Lessen 2微课设计
教学内容：
冀教版小学英语4A Lesson 2
教学过程：
一、以情激趣，复习旧知
1. 师生问候：
T: Good morning, my boys and girls.
S: Good morning, Miss Li!
T: How are you today?
S: I’m fine, thanks. And you?
T: Fine, thanks! Are you happy?
S: Yes.
2. 欣赏歌曲“He’s wearing _____ on _____. ”
（设计意图：师生共同欣赏，并随之歌唱，既亲切活泼，又激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，让学生在轻松的气氛中进入学习英语的意境。
）
3. 出示卡片Review the clothing and colors with a question-and-answer drill such as: T: What’s this? / What are they?
S: It’s a ______. / They are _________.
T: What color is it? / What color are they?”
S: It’s ______. / They are _______.
全班分成两组抢答，答对最多组为胜。
（设计意图：竞赛型游戏，既让学生巩固了知识，又使他们集中注意力，振奋精神。
）
二、整体输入，感受新知
1. 用新旧不同的物品（如衣服、文具等）相对比引出新词new, old.
T: This is a new skirt, that is an old skirt.
This is a new pen, that is an old pen.
引导学生猜出new, old的意思，板书new, old领读几遍。
利用多媒体出示新旧物品对比照片，让学生试着描述。
(过程中用Is it new /old? Are they new/old? 帮助学生准确描述。
)
2. 教师走到学生中间，指着一名学生的裙子: I like your skirt. It's nice. Is it new? （分别问穿新旧不同衣服的学生若干）引导学生用Thanks来回答。
板书并领读。
三、完成任务，巩固新知
1. 听第一部分录音，学生跟读。
2. 做“我看见了某物”游戏。
规则：一名自愿的学生面对大家，教师从他身后举起一张新、旧衣服卡片，
全体学生一起拍手说: I see something new /old. I see something ___ new / old. 这名学生试着猜，猜中为止。
再换其他同学猜。
（设计意图：充分发挥学生视觉、听觉、动觉的协同作用，做到了全员参与，锻炼了全体学生运用语言的能力。
）
3. 听第二部分录音，跟我读。
“开火车”游戏，操练第二部分所学句型:“I like your…Is it new? / Are they new?”
游戏方式如下：
S1: I like your … It's nice.
S2: Thanks.
S1: Is it new ? / Are they new?
S2: Yes./ No. I like your…It's nice.
S3: Thanks.
S2: Is it new ? / Are they new?
S3: Yes/ No.
以此类推，为保证游戏效果，教师先与一个学生做示范。
（设计意图：有意操练旨在培养学生对知识的迁移能力，并为交际活动做铺垫。
）四、设置情境、活用交际
学生利用从家带来的新旧衣物或其它物品，任意创设情境编对话。
（设计意图：使学生在活动中提升对新知识的感悟和理解，培养学生的发散思维能力。
）
五、活动总结，给予鼓励
评价学生在本节课活动情况，表扬每一名学生，并适当发小奖品给予鼓励，激励每个学生更加努力。
（设计意图：激发学生成就感，引导他们对英语产生持久、稳定的兴趣。
）。