信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。
现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。
一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容
这节课，在我备课的基础上，制作ppt。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。两个画面，更好地引入了课文。
这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。动画版本有些单调。又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。我又学习了用狸窝转码，终于完成。这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。
在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。贴近学生的生活，让他们有兴趣。
二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。
在语文教改中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。信息技术与语文学科的融合，彻底打破了一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴的局面。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。通过同学照片和大眼睛女孩的图像，有目的地创造环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣。在教师出示了本节课的学习目标之后，学生提出问题，选择学习内容。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。
自主学习、讨论、实践等环节，将语文教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。本节课心理描写作为难点，采用倾诉心声的方式，用笔写出了，可以用直接描写，也可以用间接描写，学生动起笔来，倾诉着心声，互相分享着。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象文字转化为具体可感的东西，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。
这次的成功，使得学生不再是单纯的接受者，学习成了自主的行为。自由选择学习内容，大大拓展了视野。利用信息技术，不仅可以看，还可以听，利用多媒体形式多样的视听信息将极大地丰富教学内容，提高课堂教学的时效。
在结尾部分，两名学生的领唱，将平等待人，关爱别人的德育教育渗透到学生的心中。利用视频，给了学生广阔的空间。
三、课后：使用多媒体信息技术，教师的教学策略、教学方法得到改观，，也充分提高了学生的学习兴趣与学习能力。
学生由过去的被动“接受式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，选择与教学内容相关的各种知识，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
信息技术虽能帮助学生，更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学，而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子。
在教学活动中，养成学生从网络获取资源的能力和习惯，通过自由的集体协作探究，提高合作努力总是把目光牢牢地盯死在书本上的教学，已走出语文课堂。信息技术的教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间。
信息技术与初中语文教学的深度融合
信息技术与初中语文教学的深度融合
金牛二中 李忠梅
初中语文课程相对来说实践性比较强，教师在教学的过程中应该对学生进行全方位及多角度的培养，从而提高学生的综合素质，教师在教育教学的过程中应该着重培养学生的兴趣及爱好，在学习的过程中应该对学科的规律进行综合的把握，从而提高学生的学习能力及其他方面的能力。
一、信息技术与初中语文教学有机融合的重要性
（一）历史发展的必然趋势
信息技术与初中语文教学进行有机融合，其主要的方式是借助于信息资源，从而使得相关设备能够有更大的发展潜能，在此基础上根据初中语文学科的基本特点，从而能够有更高质量的教育教学[1]。语文学科在与信息技术相结合的模式下，应该对传统的模式进行科学合理的转变，语文教师应该发挥其主导的作用，让学生能够发挥主体的作用，从而有利于初中语文教育教学的改革。在进行有机融合的过程中，学生可以通过课前的预习，课内的联系及课后的复习等方式方法，从而为初中语文教育教学提供更大的便利。由于语文教育教学的基本特点，所以，教师需要应用先进的信息技术来进行教学。
（二）信息技术的优势所在
首先，信息技术有助于学生能够获取更加丰富的学习资源。教师在进行语文教育的过程中，信息技术可以起到很大的作用，利用好信息技术可以让比较抽象难懂的文言文等古文变得更为具象化，从而让语文的课堂氛围能够更加的生动、活泼。在此基础上，发挥学生的主体性，培养学生的重要兴趣。其次，有利于课程的有效改革。在传统的教育教学模式上，其主要的方法是言传身教，然而随着社会的发展，上述所说的形式不能满足当前社会的发展，需要结合信息技术来使得语文教学能够更加生动、有趣。不断地丰富图像信息，吸引学生的视线。在上课的过程中，教师应该对学生进行具体的指导，学生可以在课余的时间利用网络资源进行搜索，从而在学习的过程中能够增加比较多的主体性。
二、信息技术与初中语文教育教学的融合
信息技术与学科教学融合教学案例 初中英语
作业题目：信息技术与学科教学融合教学案例
作业内容：
信息技术在学科教学中的作用已经不言而喻，如何正确、科学、艺术地使用信息技术，以及让信息技术完美的与学科教学融合在一起，是新时代教师们必须面对并且要掌握的一种职业技能。
作业要求：
1.请参照附件中的模板提交一篇信息技术与学科教学融合教学案例，要体现信息技术与学科教学融合；
2.作品必须原创，做真实的自己。如出现雷同，视为不合格；
3.重点突出信息技术与学科教学融合；
4.请将完成的作业内容直接复制在答题框内。
附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》
信息技术与学科教学融合教学案例
姓名 学校 第四中学
班级 学科 初中英语
案例主题
初中英语紧密结合学生用书，提高学生对所学知识的应用能力;题型形式多样，有利于增强学生对英语的学习兴趣;提高学生运用语言的能力，符合初中学生的年龄特点;由浅入深，循序渐进，合理安排题型和题量。
案例背景
第一点：学习初中英语为以后打下良好的基础
无论学习什么，要想取得最后的成功，必须先打下一个良好的基础，学习英语也不例外。初中阶段的基础知识学习扎实了，以后学起来就会比较轻松，做好衔接就可以了，自然而然成绩就会很好。进入状态了，越学越爱学，是出于主动学习的状态，所以会收到最好的效果，这是一个良性循环。
第二点：学习初中英语可以提高综合成绩
英语作为一种外国语言，相对于其他科目来说，有一些难度。不像是语文数学从小就耳濡目染，有些基本功在里面，学起来比较好一些。可是现在的教育考察的是综合的学习能力，而并非某一项突出可以了，必须全面学习，才会获得一个比较理想的综合成绩。初中英语就是至关重要的一个学科，只有把这个成绩提上去，相信其他都不是问题了。
第三点：学习初中英语可以培养学生的自信心
自信心对一个人来说是非常重要的，而且这并不是与生俱来的，而是后天经过训练得来的。初中阶段学好英语，特别是练好口语对他门也许并不是很难的一件事情，但一定是他们值得自豪的事情。特别是亲朋好友在一起时如果你能讲一口流利的英语口语，相信不只是你，你的父母也会成为在座的朋友的焦点。那么自豪感，自信心也会油然而生。在不知不觉中就培养的学生的自信心。
信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例
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信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例
作者：王雪松
来源：《中小学教学研究》2019年第03期
[摘 要]信息技术与小学语文教学深度融合是语文课程改革的必然趋势。语文的学习既要以知识为先导，还应该以实践为主体，加以培养学生的各项学习能力。在时代的要求下，信息技术与小学语文教学深度融合势在必行。信息技术与小学语文教学深度融合是为学生提供一种保障，是为学生减轻负担。
[关键词]小学语文;课堂效率;思考能力
许多年前，计算机的发明是为科学计算的需要而产生的，是一种电子化的计算工具。恐怕谁都没有想过，它的发展会给社会带来革命性的转变，而教师这个有着千年历史的职业会携手与它共创新式教学。当中国快速行驶在互联网高速路之时，语文教学也搭载着信息技术这辆快车飞速前行。信息技术在小学语文教学中的应用越来越广，它帮助教师推开了教室的围墙，让更多的新思想、新观念步入我们的视野。它使语文教学更加灵动，更加有效，更加拓宽广度，延长深度，使教学事倍功半。信息技术与小学语文教学进行深度融合是时代发展的需要。那么，信息技术与语文教学如何融合并且是深度融合呢？下面我就语文教学中的几个案例谈谈。
一、利用信息技术的直观性，激发学生学习兴趣，提高课堂效率
处在小学阶段的学生大多以直观思维为主，兴趣可以让他们在课堂上保持长久的注意力。传统教学中，学习语文主要采用眼睛看文字，耳朵听讲解的方式学习。当把语文教学与信息技术相结合后，学生的学习方式进行了改善，不光用眼睛看文字，还可以同时用眼睛看图画，直观与抽象相结合;用耳朵听教师的讲解再配上音乐，使声音与乐曲相结合，虽同样是两种感官在学习，但与之前已大不相同。图画的使用更直接，音乐的使用更能激发学生的情感。
在进行语文活动课《雅俗共赏重阳节》，我就有效地融合了信息技术。在介绍重阳节的习俗之一是插茱萸时，茱萸的图片出现在多媒体投影上，北方的孩子虽听说过茱萸但往往没有见过，当他们看到图片时理解了原来茱萸不光可以避邪，还如此红艳好看，真的可以插在头上进行装饰，难怪古人那么喜爱它;在介绍重阳糕时，各式各样的重阳糕图片展现在他们的眼前，他们知道了重阳糕的式样不同是因各地区的不同做法儿产生的;当一个个神话故事与民间传说展现在他们眼前的时候，他们获得了最直接的感受，重阳节与善良、勇猛、智慧的品质及民间典故相连接，激发起学生强烈的学习兴趣。当我把王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗的文字和作者孤独一人在菊花旁独坐的图片呈现给学生，并在他们朗诵的时候配音，一个十七岁的龙源期刊网
信息技术与初中语文教学的深度融合 2
探索篇·课题荟萃 信息技术与初中语文教学的深度融合 张斌 （甘肃省白银市育才学校，甘肃 白银） 摘要：教育现代化要求教育教学要随着时代发展不断创新、不断更新，初中语文教学课堂也要重视“以创新教学思路、以满足学 生受教育能力，能够满足社会发展”的要求。当前，信息技术的发展已经渗透进社会发展的各个领域，教育领域更新信息技术在课堂中 的运用能够培养学生利用现代信息技术的能力，培养学生在大数据中收集信息和处理信息的语文能力。 关键词：初中语文；信息技术；教学；融合 一、信息技术对初中语文课堂的重要作用 １．提升课堂教学效率 随着教育现代化的发展，我国许多初中课堂中都配备了相应 的多媒体设备，这正是教育紧跟时代发展步伐的体现。当前，随着 信息技术及互联网云数据的发展，信息技术在初中课堂教学中的 运用更是能够帮助老师进一步更新教学思路与方案，使教学手段 更加丰富多样。多媒体作为信息技术中的一种，简单的ＰＰ，ｒ技术 展示便能够有效减轻老师的教学负担，使老师能够通过更加客观 的展示帮助学生理解文章主题，加深对文章的认识。 ２．锻炼学生接受新鲜事物的创新能力 信息技术作为一项新鲜事物，教师在课堂中对其加以运用能 够在学生面前做好一个榜样，帮助学生熟练其操作，例如近几年， 许多学生从小学起就开始接触Ｐ 教学模式，他们也能够在课外 小组学习中制作ＰＰＴ，结合文章学习的内容一页页地向老师和同 学们展示他们对文章的理解。信息技术在初中语文课堂中的进一 步融合，有利于学生学到如何利用大数据收集信息，在课前预习 的时候知道通过互联网搜索的方式收集与文章内容有关的资料， 以此加深对课文的印象。 ３．提高学生语文理解与处理能力 信息技术集图、文、声、像于一体，并且具有动态性和交互性， 能够刺激学生的眼、耳、口、手、脑等感知器官同时接受信息。利用 信息技术，学生能够更加形象直观地认识并记忆学习中的重难 点。例如《人民解放军百万大军横渡长江》一课，教师利用多媒体 设备播放相关影视作品，更能够使学生对中国人民解放军爱国奉 献、所向无敌的大无畏精神有直观的体会，这也有利于他们对课 文内容有更深的理解与概括能力，也能够体会课文中所体现的人 文情怀与责任感。 二、初中语文课堂中存在的问题 １．学生处于被动地位，主动学习能力差 初中语文教学主要强调知识的传授和灌输，传统语文教学课 堂主要是以教师讲、学生听的形式为主，师生探讨交流的时间 少、次数少，而且由于教学量大、教学目标重，容易导致教师占用 时间过多，学生自主学习的时间很少。这导致学生的主动学习能 力也将相对较差，没有形成自主学习的习惯。 ２．学生过于依赖教师，创新能力弱 基本的语文学习习惯在学生自小接触语文这一科目时就开 始培养了，到了初中阶段，初一时期的他们会比较有热情地进行 创新学习，在课堂中重视思考，但是随着教师设计的教学路线越 来越重复且明显，容易导致学生在高年级阶段反而产生依赖性强 等心理，失去对知识点、学习方式、学习习惯进行创新的热情和能 力，导致创造性学习能力弱。 三、完善信息技术与初中语文课堂教学的融合策略 １．利用多媒体完善学生主体地位，重视课件定位 在语文教学中加强信息技术的运用是为了加深学生内心的 体验，将学生带人具体的情境，让学生充分享受文、图、声、像等多 方面融合的赏读意趣，以此完善学生的课堂主体地位，所以在课 堂教学中老师要注重从视觉、听觉等多个方面让学生进行感受。 例如，教学《黄河颂》一课时，可以先将有关黄河的背景资料在屏 幕上显示，再放映黄河的壮丽风光，后播放优秀的课文配乐朗诵。 气势磅礴的乐曲可以引发学生内心的共鸣，让学生体味到作者对 祖国、对英雄真挚的爱与赞美，这在一定程度上可以引导学生领 略到作品所带来的震撼与气魄。 但是教师在运用信息技术的过程中，还要重视这种教育手段 与课件要完美融合，课件质量的好坏直接影响着教学的效果。教 师要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教学课 件，贯彻“需要就用”“用了有效”“相互融合，适可而止”的原则，要 明确信息技术在课堂中的融合是一种为了提高教学效率的教学 手段，不能觉得上课的目的是使用信息技术教学，从而脱离教学 目的，这就违背了信息技术的初心。 ２．重视学生课堂、课后的表现，锻炼学生的创新自主能力 信息技术的创新为教师提供了远程教育、在线教育的途径， 教师在课堂中教学任务重，师生交流少，可以通过课后远程教育 的方式加强与学生之间的联系。例如有教师会在班级群中每天发 送一篇与将要学习的课文相似或相关的文章链接，或学生可以在 每天早上上学的途中阅读一篇文章或聆听一篇朗诵。此外，教师 也可以在班级群中鼓励学生发表自己对文章的看法，并对此加以 鼓励和赞扬，以增加学生的学习热情与信心。这样对学生的自主 学习能力以及创新学习能力的培养都能够带来积极的作用，也能 够增加师生之间的交流，使学生对教师更加信任的同时，也能够 认识到创新学习方式的重要性，提高学生的创造性学习能力。 参考文献： 张振丽．整合视野下信息技术与初中语文教学的融合［Ｊ］．考 试周刊，２０１７（９０）：６５． 注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术与 初中语文课程教学深度融合的探究》研究成果（课题立项号： ［２０１７］ＧＨＢ１７１４）。 ·编辑张珍珍 一７
初中数学几何教学与信息技术深度融合的案例分析
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初中数学几何教学与信息技术深度融合的案例分析
作者：马亚峰
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第22期
摘要： 信息环境下教学，主要是借助多媒体的教学形式，它能够促使形、声、色、动、静等发生变化，为学生展示直观的、生动的具体的视听材料，传统的数学教学方式虽然存在一定的保守性，但是在一定的程度上提升学生的数学学习能力，如果教师在进行教学的过程中，将初中数学几何教学与信息技术深度融合，会促使数学课堂教学方向朝着优化的方向发展。
关键词： 初中数学;几何数学;信息技术
中图分类号： G633.6 ; ; ; ; ; ;文献标识码： A ;文章编号： 1992-7711（2019）22-116-1
新课改的背景下，信息技术在现代数学教学中的变得更加重要，要想真正地实现初中数学课堂教学效率的提升，必然借助信息技术教学手段，为学生提供生动具体的画面，锻炼学生的数学思维能力，强化学生的逻辑思维能力，在这个过程中提升学生的数学学习能力。
一、案例背景
在初中数学课堂教学中，由于受到应试教育的影响，因此教师在教学的过程中，只注重学生的学习成绩，追求升学率，忽视了学生的综合素养与能力的培养，导致初中数学课堂教学质量比较差，让更多的学生对于数学知识的学习失去了兴趣，初中数学教师在引入信息技术之后，对于信息技术教学方法把握不到位，不够深入，严重地降低了教学效果。在当前现代教育理论中明确地提出了教与学之间的关系，教是为学服务的，只有教师投入到教学过程中，这样的教学过程才算是有效的，要求教师在应用信息技术过程中，注重因材施教，创新新型教学方式，提升课堂教学效率。
二、案例描述
教师在进行《认识三角形》教学过程中，借助信息技术给学生创设教学情境，在多媒体上几张图形，让学生从中寻找不同的三角形，并进一步分析这些三角形有哪些共同的特点，并进行深入的分析，之后教师借助多媒体技术给学生展示将三角形的三个角剪下来，拼接在一起，可以得到关于三角形三个角之间的关系，三个角的和等于180°。之后提出问题，让学生探究龙源期刊网
DZBB0701 信息技术与语文学科教学的深度融合
信息技术与语文学科
教学的深度融合
北京市东城区教师研修中心
张宇目录
学科导论部分
第一节小学语文的特点
第二节小学生的语文学习与认知特点
第三节信息技术的深度融合——有利于提高语文
课堂教学实效性
第四节信息技术的深度融合——有利于提高学生
的语文素质第一节小学语文的特点
工具性与人文性的统一，是语文课程的
基本特点。第一节小学语文的特点
学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个
左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有
一定的速度。具有独立阅读的能力，学会运用
多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语
感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，
丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易
文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。
课外阅读总量应在100万字以上。能具体明
确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展
书面语言运用能力。具有日常口语交际的基本
能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用
口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。学
会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处
理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒
体学习语文。第一节小学语文的特点第二节小学生的语文学习与认知特点
一年级学生认知特点
从以学习口头语言为主转为以学习书面语言为主。
教学核心任务
1.识字教学：识字教学是重点。培养独立识字能力。
2.阅读教学：培养朗读能力。以阅读童话、儿歌为
抓手拓宽阅读面。全年课外阅读总量五万字左右。
3.培养学习兴趣和学习习惯。二年级学生认知特点
已能认读一定量的常用字。有一定的识字能
力，对记忆字形的各种方法尤其熟悉。
能初步阅读简单的注音读物。积累了一定量
的童话、儿歌。
学习能力、学习习惯和学习品格方面相比一
年级都有了较大提高。教学核心任务
1.识字教学：认识常用汉字1600个左右，其
中800个左右会写。在学习中扩大识字量，在学
习实践中用活汉字，在了解汉字文化中欣赏汉字。
2.阅读教学：能大声有感情地朗读课文。
信息技术与初中语文教学的深度融合 3
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信息技术与初中语文教学的深度融合
作者：罗世湘
来源：《学习周报·教与学》2019年第51期
摘; 要：随着现代教育手段的出现和迅猛发展，信息技术以其优于传统教学手段的功能日渐走进了教师的教学视野，已然成为了课堂教学的“时代新宠”和广大教师的首选教学辅助工具。在新课改之风大力盛行的今天，运用信息技术改革课堂教学模式无疑是符合时代发展潮流的举措。本文就对如何将信息技术与初中语文教学深度融合这一问题展开论述，以供参考。
关键词：信息技术;初中语文;导课;情境;探究
为优化课堂教学过程，探索培养全面发展的未来人才的新型教学结构，将信息技术与课堂教学深度融合无疑是符合时代发展潮流和基础課程改革要求的举措。在初中语文教学中，教师应及时转变传统的教学观念，不断调整教学计划和教学行为，将信息技术有效运用于新课导入、情境创设和自主探究等诸多环节，以增强语文教学的趣味性和生动性，调动学生学习的积极性和主动性，从而促进有效教学目标的更好达成。
一、运用信息技术导入新课，激发学生学习兴趣与求知欲望
传统语文教学多以灌输式教学模式为主，学生学习兴趣低迷，课堂教学效果不佳。作为初中语文教师，我们要想从根本上扭转这一局面，就必须要充分认识到课堂导入的重要性，继而运用信息技术将静态的教材内容以动态形式呈现出来，使课堂教学变“无声”为“有声”，以此来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣与求知欲望。
在教学《三峡》这篇课文之初，为激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入文本意境，我先是运用信息技术播放了宣传片《三峡归来》，让学生欣赏了三峡雄奇的风光。之后，我以余秋雨的《三峡》引出本文：“自古以来，三峡就被喻为长江的珠冠。文人墨客，无不浓墨重彩，状而绘之。没有哪一方山水胜景，能像三峡这样将历朝历代的文化宗师巨匠深深吸引，在这里流连高歌，休憩沉思。今天就让我们跟随我国北魏时期著名地理学家郦道元走进三峡，共同领略三峡独特的魅力。”如此，通过在导入环节引导学生直观感受三峡之美，既营造了良好的课堂氛围，又激发了学生的学习兴趣与求知欲望，为新课教学做了铺垫。
信息技术与初中语文教学的深度融合 4
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信息技术与初中语文教学的深度融合
作者：凌飞
来源：《广东教学·教育综合》2018年第61期
【摘要】随着现代科学技术的发展，语文教学手段也在不断地更新之中。现代的教育教学手段通过多媒体技术将美妙的画面与动听的音乐展示在学生面前，把语文课本中一些与学生实际生活相离较远的和抽象难懂的教学画面通过视频、图片的方式展示给学生。使课文中较为复杂的东西变得简单化，从而使教学内容中的重难点变得更容易解决。多媒体技术运用在课堂上使得学生学习兴趣增强，学生自主探索知识能力增强，优化教学课程，提高教学效率，为语文教学展示了美好的前景。本文针对信息技术与初中语文的深度融合提出几点建议。
【关键词】信息技术；初中语文；深度融合
在语文教学中融合进现代的信息技术，可以激发学生的学习兴趣，教师在课堂上展示有关于课堂内容的视频、图片和文字，吸引学生的注意力，提高学生课堂参与度，从而加强学生对课堂知识的理解。一些问题展示在PPT上，节约了教师板书的时间，减轻了教师的工作负担，提高了教师工作效率。信息技术在初中语文深度融合有利于语文教学的改革，对全面培养学生的素质教育和学生的创新精神有巨大作用。
一、创设情境，让学生主动参与
（一）激起学生的求知欲
现代教育观指出，学生是学习的主体，只有学生参与到课堂上，课堂教学才能得以进行，教学才会有效果。兴趣对于学生是最好的教师，学生只有对语文产生巨大的兴趣，才能更好地进行学习活动。现代科技的发展使得教育活动变得多元化，以一种独特的“魅力”吸引学生的注意力，增强了学生的学习兴趣。在现实生活中，人们都容易被视频所吸引，视频中有画面，有声音，有故事情节，这对于人们来说有巨大的吸引力。而初中生正处于一个对世界充满好奇，想尝试新事物的心理发展时期。因此，对于初中的语文教育，教师可以利用好多媒体技术这个“好帮手”来进行课堂教育教学活动。例如，在学习2017部编人教版七年级上册第9课鲁迅先生所写的散文《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师就可以利用多媒体技术来对学生进行教学。教师利用PPT在电脑上向学生展示百草园是什么样的，三味书屋又是什么样。通过这种图片的直观展示，学生可以看到百草园和三位书屋的全貌。通过对比图片，学生可以清楚地看到百草园和三味书屋之间明显的差异性，使得学生加深了对课文内容的理解。图片的展示激起了学生的阅读兴趣，阅读文章，体会鲁迅先生对于百草园和三味书屋不同的描写手法，和其中赋予的一样的真挚情感体验。这样的教学方法使得学生对于课文内容有直观的感受，增强了学生的学习兴趣。 龙源期刊网
论信息技术与初中语文教学的深度融合
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论信息技术与初中语文教学的深度融合
作者：周铭敏 陈云峰
来源：《学习与科普》2019年第19期
摘要：在信息技术高速发展的今天，教育行业也随之面临着革命性的转变，与此同时，信息技术的大量普及，也为初中语文教育的质量提升建立了有利条件。倘若能够让信息技术更好地得到使用来服务于语文的教学过程，这不仅可以起到事半功倍的效果，也很可能进一步促进学生文学素养这一教学目标的实现。
关键词：信息技术;初中语文;文学素养
引言
信息技术的高速发展为其同众多领域的无缝链接建立了更多的可能，其中初中语文是一门注重启发学生学习兴趣的学科，注重拔高学生的文学感知和文字审美能力，其除了要依靠教材进行教学之外，还需要借助其他先进的方法进行教学，信息技术就是最为合适的技术。初中语文教育应该不仅仅局限于对学生阅读以及写作或口语交际方面的指导，而是通过语文课堂教育这个平台来实现对学生文学素养的培养，并且能够让学生在不可预测的情景下努力完成自己的人生目标。
二、当前信息技术与初中语文教学融合存在的问题
（一）主体绝对化，学生边缘化
技术的改进，给新课程体系下的初中语文教学思想提供了更多可操作的可能，与此同时，也暴露出信息技术的一些弊端，那就是初中语文教师对于信息技术的过于依赖，将大部分精力都放在了课件的制作上，而在课堂教学的过程中，过于重视课件的效果，反而忽略了最不应该忽略的对象，那就是学生。这种情况在初中语文教育中也不例外，孩子的边缘化，让信息技术课程布局的语文教学不仅没有提升质量，反而有了华而不实之嫌。
（二）趋于形式化，缺乏创意空间
在初中语文教学的过程中，十分重要的一个点，那就是展现文字的魅力和磁场，然而在现在的情况看来，许多初中语文教师在课件制作的过程中，大多从网上下载类似的内容，缺乏创新。这种做法的后果就是相关课件的制作无法匹配学生的实际情况，教学内容的推进变得十分混乱，缺乏创意空间的课件，即便披上了信息技术的高端外衣，也在学生心中索然无味。
论信息技术与初中语文教学的深度融合 2
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论信息技术与初中语文教学的深度融合
作者：陈柳云
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第45期
摘要：人们常称21世纪是信息的时代，当前有很多语文教师都有意识到传统模式背景下，语文教育显然已经无法应对当代学生发展追求。正因如此才需要牢牢结合时代技术、时代特征，处理好信息技术的应用，体现现代教育价值。本文将以信息技术和初中语文的结合原则为基础，提出有效融合方式，在信息化平台中最大化语文教学效果，帮助学生提升自身信息化素质与语文综合能力。
关键词：信息技术;初中语文;深度教学
一、信息技术与语文阅读教育的融合分析
（一）丰富感受创新发展
在培养学生创新素质的过程中，需要将重心放在学生思维力、观察力与想象力的培养上。初中语文教学利用信息技术可以为学生创造更多的资源和材料[1]。在图像、声音的配合下激励学生，锻炼学生思维意识。学生能够获得更直观的学习感受，提高学生的理解素质与创造能力。
（二）创设情境激励学习
学生是学习的主体，学生是教育活动最主要的参与人。必须强调的是虽然传统教育模式同样能够彰显学生在课堂的主体地位，但是信息技术所创造的主体环境确实是传统教育模式所无法比拟的。传统教育模式用各种文本教材与材料讲解知识[2]。知识组织相对来说比较直线，而线性结构会限制人类的联想、想象与思考。网络环境下的学习为网状学习，能够更好的激发学生积极性与张扬学生学习个性。
（三）多维阅读协作互补
以建构主义角度来看，学生在建构知识的过程中需要处理好协作、交流要求。在使用信息技术的过程中，能够打造多元、多维交流空间、学习环境[3]。学生在交流中实现了互补与共享，其能够很好的帮助学生自我构建，提升学生的素质与能力。在信息技术条件下，学生可以在阅读中实时和教师交流、沟通。当然学生也可以选择其他伙伴、同伴。阅读中如果心存疑惑，可以及时和教师、其他同学交流，打破了时间地域限制。此外教师也可以用微课教学的方式，将教学资源制作成课件，由学生自行观看，学生随时随地的学习能够更好的保障学生的学习效果。 龙源期刊网