优质课《田忌赛马》的教学设计精品5篇
优质课《田忌赛马》的教学设计篇1
教学内容：
第二课时
设计理念：1）、强化对课文内容的理解
2）、培养学生的动手操作能力及思考能力
3）、化解课文的难点。
设计过程：
一、整体感知，情景导课1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。
2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
二、读课文，理解两次结果不同的原因1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的
学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个
难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，
要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说
第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这
句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。只有提出这一问题，
学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体
会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下
等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到
桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的
排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给
学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。
三、分析人物，渗透思想教育1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？
2、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计是为了让学生通过朗读从
字里行间进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语能力。这一设计我想可
以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能
力的很好的方法。
四、拓展延伸，创新学习
本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自
的水平上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”，尤其是学生在思维不
受约束的情况下，他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个高潮。
课后反思
这节课的设计分四步。
一、情景朗读激发兴趣。
当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然，仿佛真正置身于赛马场一样。他们
时而睁大眼睛，时而顿悟般点点头，时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口
呆的镜头时，部分学生还不停地模仿呢！
二、小组合作创新展示。
知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。课
前，我让学生自制了六匹小马。上课时，学生们就兴致勃勃的，有个学生还戏言
他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待
地取出小马，说着、演着。更为开心的是展示时，我请了两组学生进行表演，他
们手举纸马，解说着、表演着，教室里不时发出阵阵会心的笑。可见学生们已经
理解了课文内容。但这环节还是有一点遗憾的——只找一组学生表演就可达到教
学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看热闹，而没有进行细致的思考。
尽管我强调在看表演的过程中，要进行质疑，但实际上学生是思绪只停留于看热
闹，几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思，思源于疑。”设想：如果在让学
生表演第二次赛马取胜的原因时，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐
威王的马比田忌的马快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可
以转败为胜”这三个句子，让学生边演示边解说，就更能突破难点。
三、深入分析人物，渗透思想教育
本设计重视了人的发展，以人为本。众所周知，学生是一个活生生的有思想、
有自主能力的人。当我设问：为什么田忌没有想到调换马的出场顺序？一个学生
说：“田忌是武将军，其实武将军一般都头脑简单，四肢发达。”这是个很有哲理
性的回答，看来学生懂得还真多。这也是我意料之外的回答。实践证明：学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和
发展，这样我们才能真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱。
四、不同层次练习设计
这一环节体现了难易程度不同的练习，能使不同层次的学生的能力都得到锻
炼。布置任务两分钟后，两位学生展示了c层次（利用文中的生词创编故事）的
创新成果。短短的两分钟准备时间，就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事，
真是不简单。这都与我平时对他们进行这样的训练分不开的。唯一不足的是，由
于时间关系，只有两个学生展示了c层次的题，而另两个层次的题没时间检查完
成的情况。主要就是表演赛马的经过浪费了时间，否则，这节课会更理想。如果
我还进一步引申；齐威王每个等级的马都比田忌的强很多。齐威王的马比田忌的
马快很多的话又会是什么样？也许会争论的很激烈的。（可惜我没有进一步引申）
总之，这节课学习氛围活跃，师生相互合作、讨论、探究，做到了教师、学
生、文本之间的平等对话。
从教学理论上讲，课程已由教师“专制”走向师生“民主”，由封闭走向开放，
由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。现代教学过程不仅仅只是
课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的科
学观。所以，我们不仅要在教学整体优化上下功夫，还要充分发挥学生的积极主
动性。我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童，留给每个
生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中自由飞翔，尽情歌唱。而不要总是
以没完没了的问题牵着学生的思路走，那教学过程就是师生享受的过程。
优质课《田忌赛马》的教学设计篇2
一、教学目标：1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。
3，有感情的朗读课文。
二、教学重难点：
了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
三、教学过程(一)导入新课
１、齐读课题，学生质疑。２、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？
３、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？(二)讲授新课
１、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛
马？
２、学生汇报。
３、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做
的道具在小组内演示赛马的过程。
４、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。
５、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，
师在黑板上用道具演示。
６、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，
个别读完后，全班一齐读。
７、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的
过程？
８、请生上台边说边演示。全班齐说。
９、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却
截然相反呢）
１０、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。
１１、这样的顺序能随便换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。
１２、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙
膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）
１３、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，
讨论讨论。
１４、学生汇报。
１５、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出
描写他们表情的的词语。想一想。
１６、学生汇报。
１７、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？
１８、生自由发言。
板书：田忌赛马
第一次第二次
田忌
齐威王
孙膑善于观察、善于思考
教学反思
本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐
威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维
的好材料。
本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中
孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。
首先，以"赛"统领全篇，培养学生思维的广阔性。
其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。
学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的
发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所
得。
在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪
些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延
伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道统一"。在
实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织
教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。
优质课《田忌赛马》的教学设计篇3
知识教学点：1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、
胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。
能力训练点：1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？
一、情景导入，确定探究主题1、玩牌优秀
2、复习课文内容，确定探究主题。
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）请学生上台演示并板书。
（3）请学生提问题，确定主题：为什么还是原来的马，只调换了一下出场
顺序，就可以转败为胜？
二、探讨学习方法，自主合作探究1、师：你喜欢用什么方式学习探究？
2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，
随机指导）
三、展示学习成果，综合训练提高1、学生自由汇报学习探究成果
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（3）齐威王洋洋得意。
（4）孙膑善于观察。2、相机性进行朗读训练。
3、创设情境，选择性的练说。
四、布置作业1、把自己最想说话用写信的形式写下来。
2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。
板书设计：15、田忌赛马
第一次第二次
齐威王上中下转上中下
田忌上中下败下上中3：0为0：2
胜
田忌赛马优秀的教学设计(精选5篇)
田忌赛马优秀的教学设计（精选5篇）
田忌赛马优秀的教学设计1
教学目标：
１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。
2、掌握课后生字。
3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。
重点难点：
这篇__的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象：
教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式：
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。
教学准备：
制作交互性比较强的赛马课件。
教学过程:
一、板书课题 二、指导书写课题。
随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。
三、总体把握课文
自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）
五年级下册语文16 田忌赛马优质课公开课教学设计
16.田忌赛马教学设计
［教学目标］
1.会认2个生字，会写4个生字，积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
3.学习按一定顺序写作的方法。
［教学重难点］
引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、播放录像，导入新课
请大家观看《田忌赛马》录像。今天，我们就来学习描写这场比赛的课文。（板书课题）。
二、检查预习，理解内容
1.抽学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）
3.通过预习，你都知道了什么？
4.小组合作学习。（拿出课前准备的马，演示比赛的经过，说出比赛胜利的原因。）
5.指名朗读，指导理解两句话。
（1）孙膑看了几场比赛后发现，打架的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
（2）一天，孙膑对田忌说：“将军，我又办法，保证能让您在赛马时获胜。”
6.假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？
（2）如果要进行加赛，齐威王看破了孙膑的计策，调整了马的出场顺序：中下中；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办？（黑板连线）
7.读一读最后一自然段，说说你认为齐威王是一个怎样的人？
三、角色朗读，升华认识
表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1.学生自由朗读课文。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）
2.指名角色朗读，并说说是怎样处理的。（为什么这样读？有什么新的认识?）
3.学生评价并朗读。（启发说出理由）
4.教师范读，学生评价。
四、课外练习，巩固认识
查找孙膑、田忌的有关古诗资料，请同学们听。 第二课时
教学过程
2021年田忌赛马优秀的教学设计(精选5篇)
We must see through the worldly human relationships, and we must not lose our innocence.通用参考模板（页眉可删）
2021年田忌赛马优秀的教学设计（精选5篇）
田忌赛马优秀的教学设计1
教学目的与要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
3、概述课文，继续培养概括潜力。
4、认字8个，写字8个。练习独立识字。
5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成语。
教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
教学难点：
抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。
教学方法：
激趣法、质疑法、悬念法、自主合作交流法、顺学而导法等
教学准备：
小黑板、孙膑的资料
教学过程：
一、激趣导入：
1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……） 2、这天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我之后问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。
3、看到这个题目，你猜想一下，这篇__写了一件什么事？（田忌赛马的事）
五年级《田忌赛马》教学设计范文(通用3篇)
五年级《田忌赛马》教学设计范文（通用3篇）
五年级《田忌赛马》教学设计范文（通用3篇）
作为一位优秀的人民老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是搜集的五年级《田忌赛马》教学设计范文（通用3篇），欢迎大家分享。
1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真考虑，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。
4．学习本课生字、新词，理解重点词语。
5．有感情地朗读课文。
理解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
（一）默读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（一）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）理清课文条理，分段并概括段意。
战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。 在这一教学环节老师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文构造的分析。之后老师要对这一学习内容进展检查和讲评。
1．读熟生字，填写生字表。
2．区分字形，读准字音。
生字讽是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。
忌字是上下构造，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少写一点。
序字是半包围构造，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。
部编版统编五年级语文下册《田忌赛马》精品教学设计
16.田忌赛马
课题 田忌赛马 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。
教学
重点 读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
教学
难点 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 6 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.（板书：赛）
2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）
3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）
4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。
《田忌赛马》公开课教学设计（精选11篇）
《田忌赛马》公开课教学设计（精选11篇）
《田忌赛马》公开课教学设计（精选11篇）
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《田忌赛马》公开课教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《田忌赛马》公开课教学设计 篇1
教学目标：
1、会认6个生字，会写8个生字，能正确书写"胸"，注意"匹"字的笔画笔顺。能正确理解"讥讽、胸有成竹、轻蔑"等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
3、能抓住人物的神语言来感悟人物的感情和性格特点。
4、学习孙膑认真观察，善于分析的态度，懂得在学习生活中遇事要能仔细观察，善于分析，才能找到解决问题的好办法。
教学重点难点：
1、了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。
2、引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
教学设计：
一、提示课题，引发探究
师：读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样…）
师：预习中，你知道课文讲的是什么时候的事？主要有哪些人物吗？
背景简介：
出示：
《三字经》："周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国，五霸强，七雄出。"
师：还记得《三字经》的这几句吗？（读一读）这些简单的话语向我们介绍的是春秋战国时期的历史情况。
出示：
战国时期，各诸侯国连年争战，形成了秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏七国。秦国最强，齐国也是较强国。齐威王是战国时齐国的国君，田忌是齐国的一位将军，孙膑是齐国著名的军事家。田忌曾在军师孙膑的帮助下多次打败魏国军队…
师：田忌赛马，就是发生在距我们2000多年前的战国时期的一个故事。齐国的大将田忌喜欢赛马。一次他和齐威王约好，进行一场比赛。那么他们到底怎么比赛，结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文吧！
【新统编人教版】五年级下语文16《田忌赛马》优质课教学设计-五年级上册人教版语文统编版
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【新统编人教版】五年级下语文16《田忌赛马》优质课教学设计:五年级上册人教版语文统编版
16. 田忌赛马
【教材分析】 《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。
学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。了解赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 最新资料欢迎阅读
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［教学目标］ 1.会认2个生字，会写4个生字，积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
3.学习按一定顺序写作的方法。
［教学重难点］ 引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、播放录像，导入新课 请大家观看《田忌赛马》录像。今天，我们就来学习描写这场比赛的课文。（板书课题）。
五年级下册田忌赛马教学设计一等奖3篇
五年级下册田忌赛马教学设计12
【教材分析】
《田忌赛马》讲述的是战国时期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐
威王赛马时转败为胜的故事，这篇课文按照故事情节发展的顺序，以赛马为线索，
生动地记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细的观看比赛，巧
用智谋，用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋，在
里边我们不难看出，科学思想方法的'巨大作用，世间的万物无不处于运动发展
和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化，也说明不论
做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜。【教学目标】
1、自主学习字词，会认“策、荐”两个生字，理解字义，识记字形，正确
读写“赢、拳”等5个生字，理解赏识，胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致
勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐等词语。
2、正确流利的朗诵课文，读懂课文内容。
3、理清课文层次，了解故事的起因，经过和结局。【课前准备】
1、学生：预习课文，了解《史记》以及孙斌、田忌等人物。
2、教师：准备习课堂课件完成学生版任务单【教学过程】
教学环节及时间
教师活动
学生活动设计意图
任务一
1.引导学生读题目
2.引导学生自由读课文
3.出示生字、生词
任务二
1.课件出示计时器，奖励题以及解释
1.认真完成任务单二
任务三
1.出示故事的背景
2.出示故事的开头
3.出示故事的经过（孙膑的办法是什么？）
4.出示故事的结果
1.找到故事的背景
2.阅读故事的开头（2-9）
3.阅读故事的经过（办法是什么）（11-13）
4.阅读故事的结果（14-16）
1、让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络
2、让学生知道孙膑的办法到底是什么。
任务四
1.课件出示计时器，奖励题以及解释
1.认真完成任务单四。2.背诵奖励题
五年级下册田忌赛马教学设计13
【教材分析】
《田忌赛马》选自部编版小学语文五年级下册第六单元，本单元人文主题是
“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，选编了《自相矛盾》《田忌
最新部编版田忌赛马教学设计一等奖 部编版田忌赛马教案优质课(优秀3篇)
3
田忌赛马教学设计 篇一
一、教学目标
1、学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。
教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。
三、教学准备
课件、扑克牌等
四、教学过程
（一）情境创设，揭示课题
师：今天咱们玩一个比大小的游戏
1、玩扑克牌，比大小。
（1）教师出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8。
出示比赛规则：1.同桌两人为一个小组，每人选择一组牌，选择之后不得交 换手中的牌
2、对阵三次，第一次谁先出，后面两次还是谁先出
3、每人每次只能出一张牌，每张牌只能出一次
4、对阵三次，赢两次的为胜者。
5、把你们的游戏结果记录下来
板书课题：对策问题。
预设一：
师：同学们，你们的对阵都谁赢了？
生：9、7、5的那组赢了
师：为什么？
生：因为他们那组牌大。
师：有没有用8、6、3这组赢得？
生：有
师：你们是怎样获胜的？
学生交流
师：现在大家想一下，用小牌怎么样获胜。
预设二
师：有没有用小牌获胜的？
生：小牌不可能获胜。
师：那么你们选择大牌，老师选择小牌，对阵一次。
师：怎样才能用小牌获胜呢？
1、让对手先出
2、用最小的牌对阵最大的牌
《田忌赛马》第一课时教学设计(23篇)
《田忌赛马》第一课时教学设计（23篇）
《田忌赛马》第一课时教学设计 篇1
设计意图：
1、积极探究《新课程标准》提倡的自主、合作、探究的学习方式。
2、通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地进展。
3、力求共性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。
教学目标：
1、初步学习本课的生字新词。
2、培育学生的朗读、表达力气。
3、任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对中国历史人物的兴趣。
教学重点、难点：
1、重点：在阅读中感受人物的人格魅力。
2、难点：用自己的话简介人物。
教学预备：
1、教学课件。
2、常规预习。
教学过程：
一、导入。
1、出示赛马图片。（认真看图片，想一想：这是什么竞赛？）
（今日，我们要学一个古代赛马的故事。）
2、出示课题：田忌赛马
二、新课学习。
1、看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）
重要问题：田忌跟谁赛马？是怎样竞赛的？结果怎样？
2、初读课文，解决问题。
①解疑
课件逐步出示：
②给课文分段。
③生字、新词学习。
3、深读课文。
过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当生疏，才能制做出一张好的人物卡片。）
①自读课文。
要求：留意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。
②选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练习。
③汇报读。学生评议（活了没有？）