于架小学语文高效读写活动方案

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小学读写结合实施方案

小学读写结合实施方案
小学生的读写能力是学习的基础，而读写结合的教学方法能够有效提高学生的
语文素养。

为了更好地实施小学读写结合教学方案，我们需要从以下几个方面进行思考和实践。

首先，教师在设计教学方案时，应该注重培养学生的阅读兴趣。

通过选取生动、有趣的课文和阅读材料，激发学生的阅读欲望，使他们愿意主动去阅读。

同时，教师还可以通过讲解课文背后的故事、情节，引导学生深入理解课文内容，从而增强他们的阅读体验。

其次，教师需要注重培养学生的写作能力。

在课堂教学中，可以通过启发式提问、讨论等方式，引导学生积极参与，激发他们的写作灵感。

同时，教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强他们的写作自信心。

此外，学校可以通过举办一些阅读活动，如读书分享会、读书角、阅读节等，
营造浓厚的阅读氛围。

同时，学校还可以邀请一些作家或者文学爱好者来学校进行讲座，与学生分享阅读和写作的经验，激发学生对阅读和写作的兴趣。

另外，家长也应该积极参与到小学读写结合的教学中来。

家长可以陪伴孩子一
起阅读，鼓励孩子多写作文，以此来提高孩子的语文素养。

同时，家长还可以和老师保持密切的沟通，了解孩子在阅读和写作方面的表现，共同为孩子的语文学习努力。

总之，小学读写结合实施方案需要教师、学校和家长共同努力。

只有通过多方
合作，才能够更好地提高学生的语文素养，培养他们良好的阅读和写作习惯，为他们的学习打下坚实的基础。

希望通过我们的共同努力，能够让每一个小学生都能够在读写中感受到快乐，收获知识，提高能力。

读写结合构建小学高年级语文高效课堂

课堂教学KETANGJIAOXUE阅读与写作两者存在着高度密切的内在联系，提高学生的阅读水平是培养学生写作能力的关键，而提升写作能力又是引导高效阅读和深层阅读的有效载体。

但现行的教学方法却往往易将这两个过程分开进行，很多教师认为具有独特写法的阅读材料并不适合作学生写作的范本，但实际上课本中的很多内容非常切合学生的写作手法。

为了帮助学生通过阅读引发对文章内容和情感表达的思考，从而提升写作素养，笔者在实际教学中常采用读写结合的教学方式，来建构更高效的语文阅读课堂。

一、读中补写，丰富情节想让学生提高写作能力，单一的阅读或者写作是远远不够的，只有将阅读和写作有机结合起来，抓住文本中的空白点引导其去尝试补写，学生才能真正做到在阅读中学会写作，在写作中升华阅读。

例如，在实际教学中，笔者曾多次开展“读一读，补一补”的课堂活动，要求学生在理解文章结构、内容以及主旨之后，尝试给文章合理补充一些新情节，从而提高阅读和写作水平。

例如，笔者在讲授苏教版小学语文五年级下册第二单元的《梦圆飞天》时，首先运用多媒体课件向学生们展示了宇航员登月的一系列图片，以此来反映登月的实际场景，随后让学生发表看到这种壮观场景后内心的感想，并且组织好语言将想法表达出来。

学生在看到宇宙航行的情景后，心情一般比较激动，教师可以利用这一点将学生迅速引入到情景中去。

在进行过一番讨论后，笔者要求学生读课文，并找出文中能够打动自己的句子。

对于文章中所描绘的飞天景象，可以尝试让学生进行改写或扩写。

为了让学生更加明确写作目标，笔者在讲授课文中的精彩片段时，会引导学生在阅读后进行深度思考，并尝试扩写，以此来让学生自主丰富文章情节。

比如可以让学生体会，在进行神州5号发射前紧张的准备工作时，“五分钟准备”“一分钟准备”以及10秒倒数这些过程的激动人心，能够调动人的紧张情绪。

这个部分就可以让学生尝试扩写工作人员紧张工作和等待时候的动作和神情，以此来表现工作人员内心的情感，即心理描写。

小学读写诵活动实施方案

小学读写诵活动实施方案一、活动背景。

小学生的语文阅读能力和诵读能力是学习语文的重要内容，对于提高学生的语文素养和文学修养具有重要意义。

因此，开展小学读写诵活动是非常必要的。

二、活动目的。

1. 增强学生的语文阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；2. 提高学生的诵读能力，培养学生的语言表达能力；3. 丰富学生的课余生活，培养学生的文学情趣。

三、活动内容。

1. 读书分享会。

组织学生进行读书分享，鼓励学生分享自己喜爱的书籍，分享自己的阅读体会和感悟，激发学生的阅读兴趣。

2. 诵读比赛。

开展诵读比赛，让学生们展示自己的诵读才艺，提高学生的诵读表达能力，增强学生对诗歌、散文的理解和感悟。

3. 朗诵会。

组织学生进行朗诵会，让学生们通过朗诵展示自己的语言表达能力，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。

四、活动流程。

1. 读书分享会。

（1）确定读书分享会时间和地点；（2）邀请学生准备分享自己喜爱的书籍，并进行分享；（3）组织学生进行交流讨论，引导学生分享阅读感悟。

2. 诵读比赛。

（1）组织学生进行诵读比赛的报名和选拔；（2）确定诵读比赛的时间和地点；（3）开展诵读比赛，评选出优秀的诵读作品。

3. 朗诵会。

（1）确定朗诵会的时间和地点；（2）邀请学生准备朗诵节目，并进行排练；（3）举行朗诵会，让学生们展示自己的朗诵才艺。

五、活动评价。

通过对活动的开展，可以进行学生的综合评价，包括语言表达能力、阅读能力、情感表达能力等方面的评价，为学生的综合素质发展提供参考。

六、活动建议。

1. 活动的开展需要提前做好准备工作，包括确定活动内容、制定活动方案、邀请相关人员参与等；2. 活动过程中需要注重学生的参与度和活动氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中进行活动；3. 活动结束后需要对活动进行总结和评估，及时发现问题并加以改进。

七、活动效果。

通过开展小学读写诵活动，可以有效提高学生的阅读能力和诵读能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展，达到了预期的教育目的。

读写并举,共筑高效小学语文教学课堂

读写并举，共筑高效小学语文教学课堂摘要：随着我国教育事业的不断发展，各学段的教学工作越来越重视对学生综合素养和能力的培养，这是新时代社会发展的要求，也是学生需要具备的学习能力。

在小学语文学科教学中，教师在提高学生语文综合学习能力的过程中，需要将阅读与写作看做有机的整体，并采用读写结合的方法运用到实际的教学活动中，促使学生通过阅读获得丰富的文学积累，并以写作的方式将自己的文学感悟和理解予以表达，实现语文核心素养的真正提高。

关键词：小学语文读写结合高效课堂在当前的小学语文学科教学中，阅读与写作一直以来都备受重视，而且在教师的教学设计中也占有非常大的比重，对学生的语文综合学习能力发挥着举足轻重的作用。

因此，作为小学语文教师，需要深刻认识到阅读与写作的内在联系，并采用读写结合的方法，重视培养学生的阅读与写作综合能力。

但是在具体实践过程中，仍旧出现了一些影响读写结合有效开展的问题，需要我们对此进行认真的分析，找出其中的原因，并进行有针对性的对策和建议，以此来促进语文学科教学质量的提高。

一、小学语文教学现状1.学生阅读书籍较少小学阶段的学生年龄较小，所接触到的生活事情也比较少，对于某些深奥和内涵深刻的书籍在阅读的时候可能无法真正理解，再加上这个阶段的学生天性活泼，容易受到外界环境的干扰和影响，无法将注意力长时间集中，导致学生的阅读量比较少，而且给课外阅读留出的时间和空间也明显不够，所涉猎的书籍类型和题材也不够宽泛，严重影响学生阅读能力的有效提高。

2.教师对读写结合缺乏准确的认识阅读与写作从本质上来讲就是属于有机的整体，二者内在存在千丝万缕的联系，并不是相互独立的个体。

但是在当前部分小学语文教师理念中，缺乏对读写结合的准确认识，如果对学生进行阅读指导，那么就很少涉及写作训练，更没有引导学生将阅读所获得的情感以文学的形式进行表达和抒发。

二、读写结合在小学语文教学中的应用策略1.以教材为基础，引导学生练习写作在新课程改革的发展背景下，为了帮助学生解决语文阅读与写作学习中的问题，教师需要首先以教材为基础，借助教材中的这些经典文章和素材，以提问的方式或者创建教学情境的方式，引导学生对文章进行反复阅读和学习，并将所提炼和总结的内容记录下来。

以读促写，以写促读——构建高效小学语文读写结合教学模式

以读促写，以写促读——构建高效小学语文读写结合教学模式发布时间：2021-08-04T09:25:31.947Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：韩海波[导读] 小学语文学科教学实践中韩海波徐闻县实验小学广东省徐闻县 524100摘要：小学语文学科教学实践中，通过开展以读促写、以写促读，帮助学生将语文阅读与写作进行有机结合，促使学生在读写结合教学模式下，有效拓展自己的知识视野，丰富自己的知识储备，有效提高学生的阅读能力，夯实学生的语文写作基础，从而全面实现小学语文读写结合教学模式的高质、高效性。

本文基于小学语文课程特点，针对以读促写、以写促读构建高效小学语文读写结合教学模式的具体实施策略进行了分析和研究。

关键词：小学语文读写结合引言：以读促写、以写促读是将语文学科的阅读教学与写作教学进行相互结合的一种教学模式，语文教师在读写结合教学实践中，根据实际教学内容，结合学生的身心发展和认知发展规律，积极的探索多元化的教学策略，以丰富多彩的教学形式，有效丰富学生的学习体验，强化学生的语文阅读和写作能力，促使学生可以在丰富多样的学习实践中养成一个良好的学习习惯，有效发展自身语文学科核心素养，进而促进小学语文读写结合教学模式的高效性发展和进步。

一、创设情境，激发写作兴趣小学阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，语文教师在教学实践中可以充分利用学生的这一身心发展特点，根据语文阅读教学内容，创设相应的教学情境，营造良好的情感氛围，以读促写、以写促读，有效丰富学生的阅读体验，激发学生的写作兴趣，促使学生的学习效果更具质量，从而有效构建一个高效的小学语文读写结合教学课堂。

以部编版小学语文课程中《绝句》、《惠崇春江晚景》以及《三衢道中》古诗三首的教学为例，语文教师在教学实践中，首先组织学生针对这三首故事进行阅读，同时语文教师为利用多媒体教学技术为学生配上唯美动听的音乐，充分营造课堂的阅读氛围，促使学生可以在音乐与诗句的朗读中仿佛置身于情景之中，有效促进学生的阅读体验，让学生可以更加容易地融入到诗词情境之中。

小学语文读写结合教案

小学语文读写结合教案教案目标：1. 帮助学生培养阅读理解和写作能力。

2. 提高学生的语文水平和表达能力。

3. 通过读写结合的方法，激发学生对语文的兴趣和热爱。

4. 培养学生的思维能力和创新思维。

教案步骤：一、导入1. 创设情境：引入一个有趣的话题，例如生活中的小动物。

2. 提问引导：例如，你家有没有养过小动物？喜欢哪种小动物？二、阅读材料1. 选择适合学生阅读水平的文章。

可以是故事、介绍小动物的短文或是其他主题的阅读材料。

2. 给学生留出足够的时间阅读，并理解文章的主要内容和细节。

三、师生互动1. 进行讨论：老师和学生一起回顾所读文章的主要内容和细节。

2. 激发学生的思考：提问学生关于文章中的问题，例如，文章中的小动物有哪些特点？你最喜欢文章中的哪个小动物？四、写作练习1. 提供写作素材：给学生提供一些与所读文章相关的写作素材，例如，让学生写一篇关于自己养宠物的经历，或是写一篇描述自己喜欢的小动物的短文。

2. 指导写作：引导学生组织和表达自己的思想，拓展词汇和句型的运用。

3. 让学生开始写作并互相交流和讨论自己的写作成果。

五、展示和评价1. 学生展示自己的写作作品。

可以选择其中一些优秀作品进行朗读或展示。

2. 评价和反馈：老师对学生的写作进行评价和指导，提供积极的反馈鼓励学生。

六、课堂总结1. 总结学习收获：让学生分享他们在这堂课中学到的新知识和体会。

2. 引导学生思考：鼓励学生思考语文读写结合的重要性和好处，并激发他们对语文学习的兴趣和热爱。

教案扩展：1. 可以根据学生的年龄和兴趣拓展其他阅读素材，例如诗歌、寓言故事等。

2. 可以引导学生进行团体合作写作，让他们一起完成一个小故事或一篇短文。

3. 可以组织语文读写结合的比赛或活动，鼓励学生积极参与和展示自己的才华。

4. 可以选择一些经典的文学作品进行阅读和写作，培养学生对文学的欣赏和理解能力。

通过小学语文读写结合教案的实施，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能培养写作技巧和表达能力。

小学生读写结合实施方案

小学生读写结合实施方案
在小学生的读写结合实施方案中，我们主要关注培养学生的阅读兴趣和提高他们的书写能力。

以下是一些实施方案的具体措施：
1. 化整为零：将课程分为小分段，每段课程都配有相关的阅读材料和书写练习。

这样能够使学生更加集中精力并提高学习效果。

2. 阅读启蒙：在学生刚开始学习的阶段，教师可以引导学生进行朗读和阅读简单的故事书。

通过听、说、读的方式帮助学生培养语感和理解能力。

3. 阅读拓展：随着学生的阅读能力的提升，逐渐引入更多丰富的阅读材料，包括绘本、小说、科普读物等。

教师要积极引导学生主动思考和分析，并鼓励他们用自己的语言进行书写表达。

4. 阅读互动：组织学生进行合作阅读和小组讨论，让学生之间互相交流阅读体会和理解。

同时，教师可以设置相关问题，鼓励学生进行书面回答,以进一步提高他们的书写能力。

5. 书写指导：教师要帮助学生掌握正确的书写方法和技巧，包括字母的连写、字间距的控制等。

定期进行书写评估，及时指导学生改正错误，同时鼓励他们进行日常的书写练习。

6. 读写串联：教师可以选取一些生动有趣的文章或故事，要求学生进行阅读和书写练习。

例如，学生可以先读一篇文章，然
后按照自己的理解进行书面表达,如写延展故事、写心得或进
行写作。

通过以上实施方案的措施，我们可以帮助小学生提高读写能力，培养他们的阅读兴趣和书写能力，进而全面发展他们的语言及表达能力。

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于架小学高效读写活动实施方案
为深入推进高效课堂建设和高效读写活动，进一步弘扬优秀传统文化，营造“书香校园”，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度，根据县教育局的通知精神，制定本计划。

一、目标要求：
1、培养学生良好的书写习惯，形成热爱读书的良好风气。

2、提高学生阅读、习作、书写水平。

3、使学生学会读书、学会书写。

促进学生的知识更新，提高阅读书写兴趣。

4、通过开展读书、写字活动，使学生的阅读书写落到实处，逐步形成独特的校园文化。

二、活动组织：
1、根据成长过程中青少年学生的身心特点结合学校的育人目标，组织班主任、语文教师通过专题讲座、主题班会、板报橱窗、文学社刊以及师生读书征文、读书笔记展评等有效途径对学生的读书活动进行必要的指导与帮助。

2、在常态读书的基础上，有计划地开展“读书周”（每学期至少1次）活动。

3、组织好阅读成果展示。

（2）充分利用黑板报、校刊开展课外阅读活动。

每学期出2期以上课外阅读为主题的专刊，内容反映阅读活动。

（3）每学期组织一次课外阅读知识竞赛。

（4）每年举行一次“读书节”系列活动，活动内容包括：演讲比赛、名著阅读交流、读书笔记展评、征文比赛、经典诵读比赛等。

三、活动安排：
（一）读书活动：
1、每天早晨集中20分钟在教室诵读国学经典，下午课前10分钟进行国学经典诵读；
2、各班从语文教学时间中每周拿出1课时供学生自主阅读学校推荐的相关书籍；
3、语文教师在课堂教学中要及时指导学生课外阅读的方法、内容，使课外阅读与课堂教学紧密结合，增大阅读量，扩大阅读面；
4、利用大课间、语文课前等课前课后零星时间分散阅读（每天确保15分钟以上）。

5、各学科教师要努力提高课堂教学的效率，严格控制课后作业的数量，确保学生的课外阅读时间不受影响。

6、每天利用早自习或课前谈话时间给学生5分钟的展示时间，可以让学生讲一讲读过的故事，童话，读一读精彩的片段，背一背积累的诗文等。

7、学生每学期写读书笔记不少于15篇。

（二）书写活动：
1、学生方面：
①各班每周开设一节专门的写字课。

语文教师结合写字教材负责指导学生写字，教师不仅要注重生字的音、义，还要重视形体分析；
②教师根据写字教材、学生实际规定书写字数，但每周写字本的书写页数不少于两页，每学期不少于30页；书写内容也可以以国学诵读为主。

③语文课上识字教学时，指导写法。

2、教师方面：
①每天练习书写正楷50个钢笔字，并在规定区域集中展出，供全体师生阅览，但不做评比；
②每月上交一篇硬笔写字作品，学校组织评比小组进行展示评比。

③各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书、备课、作业批改、作业批语等。

四、阅读内容：
1、课内阅读内容以国学经典为主，具体安排为：一年级《弟子规》、二年级《三字经》、三年级《千字文》、四年级《声律启蒙》，其他推荐书目视各班情况选定。

2、“课外阅读”是相对于语文课内阅读教学所进行的阅读活动而言的，阅读方式以教师指导下的学生自主阅读、自由阅读和兴趣阅读为主。

为了保证活动的顺利进行，班主任、语文教师发动学生建立班级“图书角”，组织有条件的同学将自己家里有阅读价值的书刊捐献或借给班级“图书角”。

引导学生节约身边的每一分钱，养成自觉购书、藏书和读书的习惯。

五、阶段性活动安排：
3月份：①宣传发动，提高认识；
②月底进行一次高效读写活动检查。

4月份：①检查高效读写各项教师及学生作业；
②各年级进行一次本班内读写活动比赛并进行评比。

5月份：①依进度安排检查高效读写师生作业；
②推举各年级班优秀作业及阅读能手。

6月份：①优秀师生作业展评；
②期末考试前举行全校朗读书写比赛，并进行评比奖励。

于架学区小学
2016年2月。