“互联网+”背景下的新“三位一体”式大学英语学习
“互联网+”背景下微课在大学英语教学中的应用分析
244课题：适应新时代要求的大学英语教学质量提升策略与实践研究，2017年吉林省高等教育学会高教科研课题，课题编号：JGJX2017D76。
作者简介：刘淼(1966-)，女，汉族，吉林长春人，硕士学历，长春中医药大学副教授，研究方向：英语教学理论及实践研究。
“互联网+”背景下微课在大学英语教学中的应用分析刘淼 长春中医药大学外语教学部摘要：随着“互联网+”时代的到来，互联网技术已经逐渐朝着教育行业渗透，在教学里面展现着至关重要的作用。
其中微课的产生促进了教学水平和效率的提高，经过实践研究得知，大学英语教学过程里，应用微课教学方法所取得的教学效果对比以前的教学方法效果更佳。
所以，下文将根据“互联网+”背景下微课在大学英语教学中的应用进行研究，希望可以给大学英语教学提供一些建议。
关键词：互联网+；微课；大学英语；教学一、微课在大学英语教学中的应用模式1.翻转应用模式。
“互联网+”背景下大学英语教学更加侧重学生的英语学习程序和知识的理解情况。
应用微课教学模式可以把原本的教学课堂进行翻转，使以往的课堂教学模式得到彻底的转变，改善了以往的教学模式的劣势，给英语学习模式的建设供给更为靠谱的技术支撑。
通过微课教学模式进行学习的时候，教师不单单是领导者，并且还是学生学习的参与者、探究者和引导者。
加强了英语教学资源的全面性，加强了学生的自主性，从而提高了学生对英语知识的认识能力。
在这个时候，使得课堂的内容和模式等都得到了翻转，使教学气氛更积极、教学效果提升。
2.引导应用模式。
微课教学莫斯展现了更广泛的开放性、自主性，背离了教师担任单调的教学者的形式，完成了师生之间的双向沟通互动，深入的加强了教师的引导作用。
应用微课教学模式，英语教师能够融入理性和感性，不仅可以符合学生的学习要求和心里要求，并且还能够引导学生自主热情地开展英语知识的研究和学习，引导学生深入认识重难点知识内容。
概括来说，应用微课教学模式可以有效地指引学生的学习，涵盖了重难点知识、易混淆知识、英语知识大纲、听说读写译等全方位的能力的加强等。
大学英语“课堂教学+网络教材+SPOC”三位一体教学模式构建
652018年18期总第406期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS大学英语“课堂教学＋网络教材＋SPOC”三位一体教学模式构建文/张琦【摘要】英语学习与计算机互联网的融合形成混合式学习是教育现代化信息化发展的必经之路。
其实相较于各式各样的英语学习网站和移动端应用，大学英语课程才是教育技术化的立足之本。
只有把互联网的线上使用无缝对接到大学英语课程的学习内容中去，才能发挥其教育技术的真正优势。
所有的教育技术和设备的使用不能游离于课堂教学、不能可有可无，而是紧密联系、缺一不可、互为补充。
“课堂教学＋网络教材＋SPOC”三位一体模式就是基于大学英语课堂教学内容、混合互联网技术、优化学习效果的教学新模式。
【关键词】三位一体；SPOC；教学模式【作者简介】张琦(1980.4- )，女，浙江树人大学，讲师，应用语言学硕士。
互联网的普及和教育技术的运用使全球范围的教育界发生翻天覆地的变化，如今的大学英语课程如不采取混合式教学、不融入网络、多媒体、移动终端等教学手段似乎都无法顺利地开展下去。
教育技术的确在很多方面助力传统的大学英语课程，但该如何混合、在哪个教学环节混合，用何种教学方式混合，这些还是需要一线教师大量的实践和理论总结。
一、大学英语教学的新“三位”英语课外教学的资源种类繁多、良莠不齐，评估判断能力和自主学习能力稍弱的学习者在面对信息庞杂的网络资源和种类繁多的移动终端应用，常常会出现选择困难症，或在学习的过程中遇到各种内因外因阻力而中断学习，进而影响英语学习效果。
其实大学英语学习的关键还是在于为学生量身定做的课程。
学不在多而在精。
大学英语课程的是按照最新版《大学英语教学指南》指导下的教学大纲来进行设置的，反映了社会对大学生英语各方面能力的不同需求、国家的教育方针和政策、以及未来英语教学在中国的发展方向。
大学英语的各项为提高教学效果而开展的改革还是应该扎根于课堂、立足于教材，同时借力于科技。
大学英语教学的新“三位”指的是传统课堂教学、纸质教材的网络版、和SPOC小规模限制性在线课程。
“互联网+”环境下混合式学习法在大学英语新闻视听说课程中的应用
“互联网+”环境下混合式学习法在大学英语新闻视听说课程中的应用摘要：混合式学习法综合面对面的课堂教学和网络自主学习的优势，倡导用适合的媒体与方式进行适合的学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
本文提出在大学英语新闻视听说课程中采用混合式学习法，混合pbl教学法、形成性评估促学等教学理念，进行课堂内外的学习。
关键词：混合式学习新闻视听说 pbl 形成性评估进入互联网+时代，移动网络技术已经“无缝式”地融入日常生活，教育必然要进化为“互联网+教育”。
大学生作为对新技术最热切接受的群体，他们的学习方式、学习内容等方方面面都带有时代的特征。
教育者如何引导这些教育领域新兴的变化，使之有益于教学是当务之急。
在技术进度比人类运用技术的能力超前的当下，局限于课堂进行教学活动的教育范式处于绝对地位的格局已经被打破。
网络化课程建设如火如荼地发展，mooc、微课、翻转课堂等在线教学模式的推广，大学生直接通过网络获取资源信息主动性学习成为必然，教师不再理所当然地承担信息资源提供者与知识技能传授者的角色；学习逐渐由课内的正规学习环境拓展到课外的非正规学习环境，教学发生的地点、形式、内容，以及学生、教师的角色都发生了变化。
本文探讨的问题是，大学英语视听说课程如何整合传统教学的优势和网络自主学习的优势，如何既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分激发学生的主动性学习。
在实际教学中，笔者所在的课程组，结合课程特点，以促学为目标，提出的解决方案是混合式学习（blended learning）。
一、混合式学习之定义（blended learning）从20世纪80年代末开始，随着计算机技术与网络技术的快速发展，e-learning的浪潮席卷教育界。
许多人预测它能改革甚至代替传统教育，也有人担心它代替传统教育而使大量教师失业。
时至今日，我们已经可以肯定e-learning不能完全取代学校教育中传统的面对面（face-to-face）教学的学习方式。
“三位一体”大学英语课程体系构建研究
“三位一体”大学英语课程体系构建研究【摘要】本文主要围绕“三位一体”大学英语课程体系构建展开研究。
在研究背景中指出“三位一体”课程理念的重要性及前沿性，明确研究目的为探讨该体系构建的理论基础、内涵、框架设计、实施策略和实践探索。
文章着重分析“三位一体”大学英语课程体系构建的理论基础，强调其融合传统教育理念、现代教育技术和国际教育发展趋势。
在总结展示了“三位一体”大学英语课程体系构建的启示，并展望未来研究方向。
提出了关于该课程体系构建的总结与建议，为相关研究和实践工作提供参考依据。
本研究对于促进大学英语课程改革与发展具有一定的理论与实践意义，值得深入探讨。
【关键词】三位一体、大学英语课程、体系构建、研究、理论基础、内涵、框架设计、实施策略、实践探索、启示、展望未来、总结与建议。
1. 引言1.1 研究背景历经多年的改革与发展，我国大学英语教育取得了长足的进步，但在实践中仍存在诸多问题和挑战。
随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深化，大学生的英语综合能力需求也日益提高。
如何构建一套符合时代需求和国情特点的大学英语课程体系成为当前亟待解决的问题。
传统的大学英语课程体系往往存在“四分五裂”、“割裂”的情况，学生所学知识与实际运用能力之间存在较大的鸿沟，教学内容与学生需求之间存在不匹配的情况。
为了推动大学英语课程改革和教学质量提升，有必要对“三位一体”大学英语课程体系进行深入研究和探讨。
本研究将从“三位一体”大学英语课程体系构建的理论基础、内涵、框架设计、实施策略和实践探索等方面展开分析，通过凝练出可行的模式和方法，探索提升大学英语教学质量的有效路径，为我国高等教育改革与发展提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨“三位一体”大学英语课程体系构建的重要性和必要性，揭示其理论框架和实施策略，进而为我国大学英语教育的发展提供理论支持和实践指导。
通过深入研究“三位一体”大学英语课程体系构建，可以更好地促进学生的语言能力、文化素养和综合能力的全面提升，助力学生在日益全球化的背景下更好地适应国际交流和竞争的需要。
大学英语课程“三位一体”思政教学模式构建和实践探索
大学英语课程“三位一体”思政教学模式构建和实践探索摘要: 本文基于课程思政的大背景,结合产出导向理论，深入探讨了“网络+课堂+实践”三位一体的大学英语课程思政教学模式的构建和实践。
通过对模式的建设与应用，旨在为英语学科课程思政研究提供新的理论观点和实践范例，以推动大学英语课程思政教育的深化与创新。
研究表明，这一教学模式可以实现网络教学、课堂教学和实践教育的有效结合，使学生在提高英语语言能力的同时，也能接受到思想政治教育的熏陶，增强社会责任感和批判思维能力。
但是这一模式的应用还需不断优化和创新，以达到更好的教学效果。
关键词: 大学英语课程；“三位一体”；思政教学模式引言根据国家对课程思政教学的方针政策，《大学英语教学指南》（2020）中提出了关于大学英语课程教育与学习的新任务，即要求大学英语课程教育落实“以学生为主体”的教育理念，通过合作式、探究式、任务式等多种教学方法，让教学活动从“以教为主”转变为“以学为主”，帮助学生学会反思，引导学生结合英语学习内容关注热点问题。
鉴于此，本文对大学英语课程“三位一体”思政教学模式构建和实践展开研究，具有重要的现实意义。
一、大学英语课程思政建议的重要性高等教育的根本任务是立德树人，在协同育人的背景下，各个学科要打破传统的各自为战的局面，实现学科之间的深度合作。
英语作为高职教育阶段的重要科目之一，也要加强与思政课程的融合，突破传统英语教学的局限。
[2]（一）有利于落实立德树人的时代使命在大学课程体系中，英语是重要学科，具有课时多、周期长的特点，将思想政治教育融入大学英语教学中，是一种相当典型的隐性教育方法，可以潜移默化的对学生进行思政教育[1]。
而且，利用大学英语课程思政，能够为传统思政教育注入新的活力，实现英语课程在教学内容上的扩充以及内涵的扩展，同时也有利于增加学生的知识储备，提高学生思想高度。
所以，大学英语课程思政建设，有利于落实立德树人的时代使命，为中国特色社会主义建设培养需要的人才。
互联网+教学背景下的大学英语多元互动教学模式建构
“互联网+教学”背景下的大学英语多元互动教学模式建构黄美琳[摘要]我国高校教育领域在信息化时代大背景下，积极在各学科进行教学理念与教学模式的优化与创新。
大学英语学科教育工作，长期以来在培养学生英语实践应用能力上，不断探索更科学、更有效的教学模式。
本文在“互联网+教学”背景下，对大学英语多元互动教学模式的理论依据和构建原则进行了分析，并对大学英语多元互动教学模式提出了可行性的构建策略。
[关键词]互联网+教学；大学英语；多元互动；模式构建引言在互联网技术广泛应用在社会各领域事业发展当中的信息化时代，“互联网+”模式已经成为了经过实践检验的、科学的、适用多领域的发展创新途径。
“互联网+教学”模式是利用互联网信息传播平台为教学活动丰富方式与内容的创新教学模式。
高校英语专业学科在长期的教育理论发展与实践教学中，对学生英语实践应用能力的培养进行了重点关注与不断的教学模式改革。
大学英语多元互动教学模式是重要的培养学生英语应用水平的将教学途径，多元互动教学模式在融合互联网技术后实现了对大学英語教育教学工作质量的突破性提升，并切实的为大学生英语实践应用能力提高起到显著效果。
一、多元互动教学模式的理论依据多元互助教学模式的形成与发展是建立在互联网信息技术的基础之上。
在信息化时代的大背景下，网络多媒体传播技术越来越广泛的应用在教育领域的教学模式创新当中。
传统课堂教学与网络多媒体传播技术的有机融合形成了多元互动教学模式，构建主义是这种创新的教学模式的主要理论依据。
根据构建主义的观点，学生在教学活动过程中不是被动接受者，在完整的教学活动过程中，学生与教师以及教学内容之间产生相互作用，学生在原有知识掌握的基础之上主动将知识意义进行重新构建的过程。
在构建主义理论视角下，学生是教学活动的主体部分，教师在教学过程中发挥引导性的辅助作用，强调学生主体自主对知识进行意义重构。
学生处于主动性积极对知识信息进行获取与加工，将具有新意义的知识内化，在这个学习过程中，教师发挥正确引领学生的作用是学生将知识意义重构并掌握的促进者。
大学英语视听说三位一体教学模式的实践与思考
Ｖ０ ＿ ６ ＮＯ２ ｌ ． ２ Ａｐ ． ０１ ｒ ２ １
大 学英 语 视 听说 三 位 一体 教 学模 式 的 实 践 与 思 考
何 向妮
（ 陕西理工学院 大学外语部，陕西 汉中 ７３ ０ ） ２ ０ ３
摘 要 ： 年 来 ， 息技 术 的 推 广 、 近 信 多媒 体 网络技 术 的普 及 呼 唤 新 的 具 有 时代 特 色 的教 学方 式 ， 听说 教 学 就 是 视 在这 样 的 背 景 下诞 生 的 ， 是 现 代技 术与 理 念 的 最佳 结 合 。通 过 引入相 关心 理 学 、 言 学原 理 ， 理 论 上论 证 了该 模 也 语 从 式应 用于 大 学英 语课 堂 的 必要 性 。在 此基 础 上 ， 以本 校 为例 ， 过 对教 学 实践 的跟 踪 调 查 ， 究 了该模 式运 用 于 大 又 通 研
学模式 。
一
“ 等综合能力 的培养为 目标 ， 有英语《 说” 兼 听力》 《 与 口
语》 的双重特 色和要求 ， 集现代 化 的教 学手段 、 理念 于
一
、
视 听 说 教 学 的 理 论 来 源
任何教学模式都是建立在相关 的教育 理论基 础之 上、 适应特定 的时代而诞生 的 ， 听说教学 方式也不例 视
学英语教 学的可行性， 并针对大学英语视听说试点过程 中所反映 出来的主要问题， 出了相应改进措施和建议 。 提
关 键 词 ： 学 英 语 ； 听说 教 学 ； 学 模 式 ； 入 与 输 出假 说 大 视 教 输
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ ｛０ １０ － １ １ ０ １ ７ － ５ ０ ２ １ ）２ ０ １ — ４
网络环境下大学英语视听说“三位一体”教学模式的优势与应用研究
的 大学英 语 听力 教 学模 式 ，是顺 应 了社会 的发
一
、
引 言
展 和改革 的需 求 。
随 着 科 技 的进 步 和 全 球 化 的 迅 猛 发 展 ， 英 语 学 习者 的听说 技 能在 国际 交流 中起 着 越 来 越
二 、 用 多媒 体 教 学 手段 ， 采 改革 英 语 听力教学模式 的意义
大学英语视听说综合课程是一门实践性强
的课 程 ， 在对 学 生 的英语 应用 能 力 的培养 。 重 在 英 语 视 听说课 程 教 学 中 ，教 师针 对 该 门课 程 的
特 殊性 ， 行 评 价改 革 实验 ， 进 突破 终 结性 评 价 方
多媒 体 网络环 境 下 的视 听说 教 学 模 式充 分 体 现 了以学 生 为 中心 、 师 为 主导 的 教学 模式 。 教
更多的交流与合作 。提高学生英语实际综合应 音 室 进行 的 ， 教学 方 式 主要 是 教 师放 录 音 ， 生 学 回答 问题 ， 在这种 授 课方 式 下 ， 生 在课 堂上 相 学 用 能 力 已成 为 我 国大学 英 语 教 学 的 主要 目标 。 我国教育部颁布的《 大学英语课程教学要求》 作 为大学英语教学改革 的依据 ，强调培养学生的 英 语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 听说 能力 ， 他 们 在 特 使 今 后 工作 和社 会 交往 中能用 英 语 有效 地 进 行 口 头和书面的信息交流。 由２０ 年教育部在全国 Ⅲ ０８ 大学 英 语 教 学 改 革 示 范 点 学 校 工 作 会 议 上 ， 再 次 明确 了新 一 轮 大 学 英 语 教 学 改 革 的 目标 ： 以 提高大学生的英语听说能力为主 ，从而带动英 语综合能力的提高。［ ２ １ ， 因此 大力改革传统单一
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“互联网+”背景下的新“三位一体”式大学英语学习
一、研究背景
李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划。
“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果。
如今大学生的生活水平在逐步提高。
2017级新生在网络应用和操作水平上，他们的水平甚至比有些教师都要高出许多。
依托多媒体和互联网的英语自主学习教学平台旨在培养学生的自主学习能力。
这种新兴网络学习模式也正逐步取代传统的课堂教学模式。
基于以上前提，笔者及团队总结出“互联网+”背景下新的“三位一体”式大学英语学习模式，即以学校机房、个人电脑和手机三者结合的“三位一体”模式来促进大学生的英语水平。
二、“三位一体”模式学习应用
1. 外在辅助
在目前高等教育资源有限的情况下，利用网络平台进行自主学习是提高学生英语应用能力的有效途径之一。
教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出要加大网络在教学中的应用，新疆医科大学公共英语教研室早在2005年就已开始尝试使用英语网络教学平台。
目前配备有专用多媒体机房，盡可能为学生提供免费的公共资源。
其一是辅助课堂教学的自主学习平台，即由上海外语教育出版社出版的“新理念大学英语网络自主学习平台”系统。
该平台可以在校园网覆盖范围内登录使用，系统内的学习资源可以下载到手机上进行查阅，学生随时随地都能看到需要的资料。
其二便是公共英语教研室配套的“大学英语精品课程网站”，这也是学生获取学习资源的重要渠道。
精品课程网站是开放网站，不论在家里、宿舍，还是用手机，学生都能随时登录该网站，这是很好的师生沟通渠道。
2. 内在条件
一方面，必须有优秀的教师团队。
如今外语教研室团队的每个人都成为优秀的网络教学能手，同时也集思广益，使每一次集体备课都热烈而有收获。
对学习平台的操作，教师们也非常熟练。
另一方面，发挥学生的主观能动性。
每级学生在新入校的第一次英语课，教师团队都把精力主要集中在教育学生转换学习思想和态度的问题上来，列出学习
计划，同时也教会学生如何利用和操作两个学习平台。
三、“三位一体”模式中存在的问题及对策
（1）软硬件方面。
在“三位一体”教学模式中，稳定的软硬件配置是最基本的必要条件。
教学平台软件会遇到更新、适应新操作系统等问题，偶尔会遇到暂时不能登录的局面；稳定的机房开放时间、电脑硬件设施等也是“三位一体”教学模式的必备条件。
此类问题需要学校进行统一协调，配备专业的软件工程师和网络机房管理和维护人员，各方通力合作。
（2）教师团队方面。
身处边疆地区的新疆医科大学，稳定的团队比较难以保障；团队的配合和理念的统一需要时间来磨合；教师专业知识更新和计算机水平的提高不仅需要自身的努力，也需要学校提供更多的深造和进修机会。
因此，稳定的收入、专业的学科领导和自我提升的机会是解决教师方面问题的对策。
（3）学生方面。
如果学生的主观能动性没有被调动起来，教育者付出再多的努力也是徒劳。
学生方面的问题，不仅需要任课教师的监督，更需要学校在学业成绩考核上有所体现，被纳入成绩考核系统之后，定会由这种外力来推动学生的学习。
“互联网+”背景下进行的，以学校机房、个人电脑和手机使用相结合的新“三位一体”式大学英语学习，是未来高等教育必须面临的一种局面，探索和摸清这种新型教学模式中的问题和对策，对边疆地区的大学英语教育意义重大。
参考文献：
[1]王林南.网络学习空间在大学英语教学活动中的实效性研究——问题及原因[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）.
[2]杨克力.边疆地区大学英语网络教学实验与成效——新疆医科大学大学英语网络试点报告[J].俪人教师，2014（9）.。