《刷子李》教学教案
《刷子李》教学教案
教学目标：
1.学习并理解《刷子李》这首儿童唱歌。
2.培养学生对音乐的兴趣和耐心。
3.培养学生的音乐表达能力和团队合作能力。
教学重点：
1.准确理解歌词的含义和歌曲的情感表达。
2.学会合理运用声音的高低、轻重、长短等要素。
教学难点：
1.学生能够准确表达歌曲的情感。
2.学生能够掌握歌曲的节奏和旋律。
教学准备：
1.《刷子李》的歌曲和歌词。
2.播放器和扩音器。
3.一把农具刷子和一块木头。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1.老师张贴《刷子李》的歌词和图片，并播放歌曲的前奏。
2.老师引导学生观察图片和听音乐，了解歌曲的主题。 二、学习歌词（15分钟）
1.学生跟随歌曲的节奏听歌和读歌词。
2.学生分组，每个小组练习表演一小节歌词的动作。
三、学习旋律（20分钟）
1.老师逐句唱歌，学生跟随唱，并分段反复练习。
2.学生分角色模仿歌曲中不同角色的声音，例如刷子李、土豆、灰姑娘等。
四、实践运用（25分钟）
1.学生分为不同小组，用自己的声音和动作表演出歌曲中角色的情感表达和动作。
2.老师选几组学生小组表演，全班评价，并给予鼓励和建议。
五、总结（10分钟）
1.老师带领学生回顾《刷子李》的学习情况，检查学生对歌曲的理解程度。
2.学生自由表达对这首歌的感受和赞赏。
教学延伸：
1.学生可以编写自己的歌词和旋律，并用创意和想象力创作属于自己的音乐作品。
2.学生可以尝试用不同乐器伴奏《刷子李》这首歌曲，增强对音乐的理解和探索。 教学反思：
在教学初期，可以多次播放歌曲让学生快速熟悉旋律和歌词，同时引导学生理解歌曲的情感表达和人物角色。在实践运用中，通过分组表演，可以培养学生的团队合作能力和音乐表达能力，同时增加学生对音乐的兴趣和参与度。教师在课堂上应注意及时给予学生的肯定和鼓励，提高学生的自信心和积极性。同时，教师应灵活调整教学内容，根据学生的实际情况调整课堂的进度和难度，确保学生能够适度挑战和进步。
《刷子李》教学教案
《刷子李》教学教案
教学目标：
1.学习并理解《刷子李》这首儿童唱歌。
2.培养学生对音乐的兴趣和耐心。
3.培养学生的音乐表达能力和团队合作能力。
教学重点：
1.准确理解歌词的含义和歌曲的情感表达。
2.学会合理运用声音的高低、轻重、长短等要素。
教学难点：
1.学生能够准确表达歌曲的情感。
2.学生能够掌握歌曲的节奏和旋律。
教学准备：
1.《刷子李》的歌曲和歌词。
2.播放器和扩音器。
3.一把农具刷子和一块木头。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1.老师张贴《刷子李》的歌词和图片，并播放歌曲的前奏。
2.老师引导学生观察图片和听音乐，了解歌曲的主题。 二、学习歌词（15分钟）
1.学生跟随歌曲的节奏听歌和读歌词。
2.学生分组，每个小组练习表演一小节歌词的动作。
三、学习旋律（20分钟）
1.老师逐句唱歌，学生跟随唱，并分段反复练习。
2.学生分角色模仿歌曲中不同角色的声音，例如刷子李、土豆、灰姑娘等。
四、实践运用（25分钟）
1.学生分为不同小组，用自己的声音和动作表演出歌曲中角色的情感表达和动作。
2.老师选几组学生小组表演，全班评价，并给予鼓励和建议。
五、总结（10分钟）
1.老师带领学生回顾《刷子李》的学习情况，检查学生对歌曲的理解程度。
2.学生自由表达对这首歌的感受和赞赏。
教学延伸：
1.学生可以编写自己的歌词和旋律，并用创意和想象力创作属于自己的音乐作品。
2.学生可以尝试用不同乐器伴奏《刷子李》这首歌曲，增强对音乐的理解和探索。 教学反思：
在教学初期，可以多次播放歌曲让学生快速熟悉旋律和歌词，同时引导学生理解歌曲的情感表达和人物角色。在实践运用中，通过分组表演，可以培养学生的团队合作能力和音乐表达能力，同时增加学生对音乐的兴趣和参与度。教师在课堂上应注意及时给予学生的肯定和鼓励，提高学生的自信心和积极性。同时，教师应灵活调整教学内容，根据学生的实际情况调整课堂的进度和难度，确保学生能够适度挑战和进步。
《刷子李》教案
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《刷子李》教案
教学目标：
1、认识6个生字；读读记记“搜索、刷浆、发怔、衔接、露馅儿、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学重点：
了解一位普通的手艺人高超的技艺。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程：
一、揭示课题，感受名字的“奇”
1、揭题导入：同学们，通过上一课的学习，我们认识了三个个性鲜明的人物，今天，我们再来认识一个人物，这个人物来自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。这个人就叫“刷子李”。（板书课题）
2、感受名字：你们觉得这个名字怎么样？（生交流）这一看就不是真名，你们通过预习，知道他为什么叫刷子李吗？（姓李，刷墙技术高超）
3、拓展：在天津，人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。比如，一个姓张的人，豆腐做得特别好吃，人们就叫他——（豆腐张）；一个姓王的人，木工做得特别好，人们就叫他——（木工王）。
二、自读课文，反馈生字掌握情况
1、过渡：那么，作者笔下的“刷子李”，是否真的刷墙技术高超呢？请同学们好好读一读课文。
2、要求学生自读课文，自学课文中的生字词。
3、课件出示生字词：
刷浆 屁股 师傅 包袱 露馅儿 有诈
4、指名读，相机正音。指导分辨“傅”“袱”的读音，指导读好“露馅儿”，“露”在这里读lòu。 2 / 5
三、抓住正面细节描写，感受高超技艺
1、提出自学要求：
同学们，这是一篇写人的文章，主人公是——（刷子李），他的特点是——（刷墙技艺高超）。那么，课文中哪些地方能突出表现他的刷墙技艺高超呢？请画出有关的句子，想一想你是怎么体会到的，在旁边写写批注。
2、学生自读、批注，教师巡视指导。
3、学生交流，随机点拨：
A、从“效果”中体会：
（课件出示句子）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》 篇一
教学过程：
一、解课题，初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗？
比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……
二、读课文，了解“刷子李”
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
1 《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计 篇一
【教学目标】
1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人
一、解课题，初识“刷子李”
1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）
2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李） 2 3、质疑课题
4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）
二、读课文，了解“刷子李”
1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：
a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”
从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）
b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”
从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）
《刷子李》教学设计(优秀3篇)
《刷子李》教学设计（优秀3篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是可爱的编辑给大家分享的《刷子李》教学设计（优秀3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《刷子李》教案 篇一
教学目标
知识技能 1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。
过程方法 通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超。
情感态度 了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计
预设教学路径 预计学生活动 备择方案
一、初读课文，比较不同
1.师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？
2师：较后一段去了行吗？为什么？
二。默读课文，完成表格
1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文
学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》
学生2：一段发生了变化
学生3：较后一段去了
学生讨论：
学生可能说：可以去掉较后一段，因为去掉它并不影响课文原意；
学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读较后一段(作者☆)
学生勾画出相关语句
组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格
也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记
学生互相补充
部编五下语文《刷子李》公开课教案教学设计【一等奖】精选全文
可编辑修改精选全文完整版
刷子李
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）自主学习字词，正确理解“露馅儿”“派头”“衔接”等词语的意思。
（二）默读课文，整体把握内容，从多个方面感受刷子李技艺高超的特点。
（三）体会作者抓住人物的外貌、语言、动作等细节描写，正面刻画人物形象的方法。
二、教学准备
预设的学案，课件，《作业本》。
三、教学过程
（一）回顾单元课文，导入新课
1.出示单元语文要素。回顾上一课《人物描写一组》认识的人物和各自的特点，思考：作者通过什么描写来凸显他们的特点？
预设：《摔跤》主要通过动作描写，表现了小嘎子的聪明、机灵的特点；《他像一棵挺脱的树》主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《两茎灯草》主要通过动作描写，表现了严监生爱财如命、极度吝啬的特点。
小结：通过前一课的学习，我们感受到了每个人物鲜明的特点，习得了从不同的角度具体表现人物特点的方法。
2.这一节课，我们来认识冯骥才笔下的一位奇人——刷子李。（板书课题） 3.一起读一读课题。你从中获取了哪些信息？
预设：此人姓李，刷墙本领高……
4.你们很会发现。的确，刷子李，这是天津人的称呼方式：拿手的行当+姓氏。
这个姓李的人，刷墙很拿手，所以就叫他——刷子李。
有个姓魏的人，风筝做得很好，就可以称他为——风筝魏。
有个姓王的人，理发技术很高，就可以称他为——剃刀王。
5.《刷子李》出自冯骥才创作的短篇小说集——《俗世奇人》，对此书你有了解吗？（学生自由说）
6.老师这里有份资料，我们一起来看一下——（出示）
《俗世奇人》，短篇小说集，作者冯骥才。全书包含18个大小故事，所讲之事，多以清末民初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。人们给这本书的评价是“奇在人物、妙在故事”
（二）整体感知内容，初识刷子李
1.那么这个刷子李到底“奇”在何处？让我们一起走进课文。
部编版小学语文五年级下册14《刷子李》教学设计
1 14 刷子李
▶教学目标
1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。
2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
▶教学重点
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
▶教学难点
体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
▶教学策略
1.识字写字
随文认识7个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。其中“袱”字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。“露馅儿”指导读出儿化音。本文要求会写“浆、傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学。
2.朗读教学
以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。
3.语言运用
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2 2.准备资料：多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。
2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
▶教学过程
板块一 对联导入，激发兴趣
1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。
课件出示
上联：白壁光滑，刷板显功底；
部编版语文五年级下册刷子李教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（精选3篇）
【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】
教学目标
1. 能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托主人公；
2. 感受到作者描写人物细腻的语言特点；
3. 能用作者的方法表现人物的特点；
4. 能有感情地朗读课文。
教学过程
朗读交流，总结人物特点
（一）跟题目较较劲
课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。
（二）朗读交流，总结人物特点
1. 自由读。
2. 评选“朗读*（*代表姓）”。选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不可以再选。 3. 交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。）
你就是曹小三，你来看，你来赞
导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。
出示：（课文第五自然段）
1.老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）
2. 孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。
出示：（课文第六自然段）
你就是曹小三，你打算怎么赞？（自由地说）
你就是曹小三，你来听，你来评
导语：曹小三感到师傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他说了两次话。
出示：1.这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
2.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”
师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？
（自信、宽容、大气……）
评评曹小三，你来看，你来赏
刷子李教学设计
刷子李教学设计
《刷子李》教案 篇一
教学目标：
1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
教学重点：
自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。
课前活动：
绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人
请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
教学过程：
一、揭示主题，自主质疑
师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？
生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。
师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？
（没有学生举手）
师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？
二、自主研读，感受神奇
师：预习过课文了吗？
认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音
（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）
师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2.
三、回应开头，问题解决
师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。
生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。
刷子李(人教版五年级教学设计)
刷子李(人教版五年级教学设计)
知识与能力：.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。能抓住重点句段反复朗读，
情感态度价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
过程与方法：.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时
教学过程
一、解课题，初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”