语文教案27古诗两首从军行
语文课教研活动之从军行(3篇)
第1篇一、活动背景《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，描绘了边塞将士英勇杀敌、保家卫国的壮丽场景。
为了更好地引导学生深入理解这首诗的内涵，感受边塞将士的豪情壮志，我校语文教研组特举办本次以《从军行》为主题的教研活动。
二、活动目的1. 通过对《从军行》的深入解读，提高教师对这首诗的理解能力和教学水平。
2. 培养学生对边塞文化的兴趣，增强学生的爱国情怀。
3. 探讨如何将《从军行》这首诗融入语文教学中，提高课堂教学效果。
三、活动内容1. 诗篇解读（1）教师首先对《从军行》进行逐句解读，分析诗歌的意象、情感和表现手法。
（2）引导学生思考诗歌中蕴含的爱国情怀、英雄气概以及人生哲理。
2. 教学设计探讨（1）教师分享自己的教学设计，包括教学目标、教学过程、教学方法和教学评价。
（2）其他教师针对教学设计提出意见和建议，共同探讨如何优化教学方案。
3. 课堂实践展示（1）教师根据讨论后的教学设计，进行课堂实践展示。
（2）其他教师观摩课堂实践，记录教学过程中的亮点和不足。
4. 互动交流（1）教师分享课堂实践心得，交流教学经验。
（2）针对《从军行》这首诗在语文教学中的应用，展开讨论。
四、活动过程1. 诗篇解读教师首先对《从军行》进行逐句解读，引导学生关注诗中的意象、情感和表现手法。
例如，诗中的“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”描绘了边塞的壮阔景象，表现了将士们身处边疆的孤独与坚韧。
2. 教学设计探讨教师分享了自己的教学设计，包括教学目标、教学过程、教学方法和教学评价。
其他教师针对教学设计提出了意见和建议，如增加互动环节、丰富教学手段等。
3. 课堂实践展示教师根据讨论后的教学设计，进行课堂实践展示。
在课堂上，教师通过讲述故事、播放音乐、展示图片等方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受边塞将士的英勇豪情。
4. 互动交流教师分享课堂实践心得，交流教学经验。
针对《从军行》这首诗在语文教学中的应用，展开讨论。
大家认为，在教学中应注重激发学生的爱国情怀，引导学生关注诗歌中的英雄气概和人生哲理。
统编版五年级语文下册教案《从军行》
统编版五年级语文下册教案《从军行》一、教学内容本课选自统编版五年级语文下册第六单元《古诗二首》中的《从军行》。
本诗描绘了边塞从军生活的艰辛，表达了诗人对将士们的敬意。
教学内容主要包括：理解诗歌的字词、句意；体会诗歌的意境和情感；学习古诗的朗读和吟诵。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确朗读和背诵《从军行》，理解诗中的字词、句意，把握诗歌的主题。
2. 过程与方法：通过学习《从军行》，培养学生对古诗的阅读兴趣和审美能力，掌握古诗的朗读和吟诵技巧。
3. 情感态度与价值观：体会诗人对边塞将士的敬意和赞美，培养学生热爱祖国、勇敢坚强的品质。
三、教学难点与重点教学重点：理解诗歌的字词、句意，体会诗歌的意境和情感。
教学难点：诗歌的朗读和吟诵技巧，以及诗人情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生了解边塞的环境特点，激发学生对从军生活的兴趣。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读《从军行》，指导学生朗读技巧，要求学生正确、流利地朗读诗歌。
3. 理解诗意：学生自读诗歌，借助工具书理解生字词，教师讲解诗歌的句意，帮助学生理解诗歌内容。
4. 体会情感：分析诗中的关键词，如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，引导学生体会诗人对边塞将士的敬意和赞美。
5. 诗歌吟诵：教师示范吟诵，指导学生掌握吟诵技巧，感受古诗的韵律美。
6. 随堂练习：让学生用自己的话复述诗歌内容，并进行诗歌朗读和吟诵展示。
六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 诗人：王昌龄3. 诗歌内容概括：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
4. 朗读、吟诵技巧：正确、流利、有感情地朗读，注意韵律和节奏。
七、作业设计1. 作业题目：根据《从军行》的诗意，发挥想象，写一篇短文，描述边塞将士的生活。
边塞的将士们，身披金甲，勇战黄沙。
他们不畏艰险，誓死保卫楼兰。
在漫长的岁月里，他们与风沙为伴，与孤独为伍。
古诗两首《从军行》《塞下曲》教案
27 古诗两首
设计思路：
语文课程具有综合性的特点。
因此本教学将整合三维目标、课程资源、教学方式，在整合中架设学习、理解古诗的桥梁，习得学习古诗的方法。
古诗是中华民族精神文化的重要载体，古诗本身不仅是独特的文学艺术形式，更是一种独特的民族文化。
古诗教学应引领学生从读入手，读出节奏美、音韵美、韵律美、想象画面美、感受情感美，领悟意境美，在这样的过程中引领学生融入古诗文化，赏析艺术形式，从中洗涤心灵，铺垫中华民族优秀文化的种子。
同时要创设情境，让学生在形象感知中入情、在展开想象中融情、在切己体察中悟情、在品读中升情。
教学目标：
1. 借助注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
初步感受反衬的写法，明了诗与诗之间的内在联系。
2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情趣和意象，体悟守城将士对故乡的怀念以及他们的爱国之心、破敌之志，感受边塞将领勇敢机智、武艺高超的艺术形象，从中受到心灵的熏陶和滋养。
重难点分析：
教学重点：理解诗句意思，读出诗句的韵味。
教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会作者的思想感情。
课前准备：
课件
教学过程：
执教后建议：。
《从军行》教案（通用8篇）
《从军行》教案《从军行》教案（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《从军行》教案（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《从军行》教案篇1教学目标：1、认识3个生字，会写三个生字。
2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点：引导学生理解体会作者的思想感情。
感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程：一、引入新课、铺垫渲染1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。
(板书课题：从军行)2、解诗题师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。
)3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。
二、借助注释，理解诗意1、整体通读，把握诗境请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。
(生读)①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。
除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面) 请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。
读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2、析字词、明诗意小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
从军行王昌龄教案
从军行王昌龄教案篇一：从军行教学设计《从军行》教学设计教学设计及设计意图教学内容：s版《义务教育课程标准实验教科书三年级第六单元第27课古诗两首中的《从军行》。
教材与学情分析依据中年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉，教学中需要通过多种手段渲染情境，真正让学生走进诗的意境，在读懂诗的基础上体会诗中蕴含的思想感情。
教学目标：1.学会本诗中的“孤”、“遥”两个生字。
2.有感情地朗读.背诵课文，理解诗句的意思。
3.能想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心。
破敌之志。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、知诗人，解诗题1.直接揭题，介绍边塞诗。
告诉学生“边塞”指“边关”“边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。
诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。
2.解释“从军行”“从军行”即“从军歌”，是乐府诗题。
3.简介作者新课标第一网王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。
【设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。
总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣,更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
二、品诗句，明诗意1.初读，读准字音2.再读，整体感知（1）指名读，教师读，齐读。
（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？3.研读，读懂诗意（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
（2）指名谈对诗句的理解。
【设计意图】古诗教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。
而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,初步体会诗的情感。
并注重了合作学习，小组内讨论,交流,最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流,引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中,为下一步的学习做好了准备。
《从军行》教学设计范文(精选5篇)
《从军行》教学设计《从军行》教学设计范文（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《从军行》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《从军行》教学设计篇1一、教学目标1、了解边塞诗的特点2、重视边塞诗中的意象运用3、学习诗歌比较，了解诗人不同作品的特点二、教学重难点1、注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情2、边塞诗歌中音乐的表达作用三、教学课时一课时四、教学过程1、导入新课：首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”从而引出“边塞诗歌”主题。
2、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
3，王昌龄的背景介绍王昌龄（约698—757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。
开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。
先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。
开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传），终于本年获罪被谪岭南。
开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。
但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。
安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
4、总体感知从军行（其一）王昌龄烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。
古诗二首《从军行》教案
本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《古诗二首》中的《从军行》。教学内容主要包括：
1.《从军行》全诗朗读与解析：通过朗读，让学生感受古诗的韵律美，理解诗意，体会作者的情感表达。
2.学习《从军行》中的重点词汇、句式和修辞手法：如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的对偶、夸张等修辞手法。
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《从军行》，使学生深入理解古诗所蕴含的丰富文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
2.增强审美鉴赏能力：培养学生对古诗的韵律、意象、修辞等方面的审美鉴赏能力，提升文学素养。
3.培养思辨能力：分析《从军行》的写作背景和作者情感，学会运用批判性思维对古诗进行深入解读，形成自己的见解。
其次，在实践活动环节，学生们的创作练习表现不尽如人意。我觉得这可能是因为他们对修辞手法的掌握还不够熟练，导致在创作过程中不知如何运用。因此，我打算在接下来的课程中，多安排一些类似的练习，让学生们有更多的机会去实践和运用所学知识。
此外，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在下次的讨论中，设计一些更具趣味性和启发性的问题，引导学生积极参与讨论。
举例解释：
-例如，诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”是诗中的重点，教师需引导学生理解其描绘的壮阔景象，体会诗人对边塞风光的赞美。
2.教学难点
-意象分析：对于诗中的“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等意象的理解，以及这些意象如何构成整体的意境。
-修辞技巧：学生可能难以理解并运用对偶、夸张等修辞手法，需要教师通过具体例子进行详细解释和指导。
在课堂总结环节，我觉得自己可以更好地引导学生对所学知识进行梳理和回顾，帮助他们巩固记忆。同时，要鼓励学生在课后主动复习，将所学知识内化为自己的能力。
从军行教案
从军行教案篇一：从军行教案一、导入新课1．展示导入：同学们，我们已经学习了很多首古诗了，你喜欢哪一首呢，为什么？一起来谈一谈吧！预设：（1）我喜欢《咏柳》，因为贺知章在诗里描绘的春景真是美不胜收！我来背一背吧！（2）我喜欢《村居》，因为高鼎在诗中写的童真童趣令我向往！我也来背一背吧！2．展示导入：出示句子：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——[清]林则徐谈一谈你的理解？预设：若用现代语言表达，即“只要有利于国家，哪怕是死，我也要去做；哪能因为害怕灾祸而逃避呢。
”此联已成为百余年来广为传颂的名句，也是全诗的思想精华之所在，它表现了林则徐刚正不阿的高尚品德和忠诚无私的爱国情操。
3．同学们，一首好诗往往蕴含一种心情，一段历史，让人回味无穷。
读懂诗里的历史，便能体会诗里的心情。
4．今天我们一起学习《从军行》。
（1）你知道这首诗的作者是谁吗？（2）以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢？（3）谁能为大家介绍一下诗人王昌龄呢？预设：王昌龄，字少伯，汉族，河东晋阳人，又一说京兆长安人人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。
代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
二、朗读诗歌，整体感知1．认真读古诗，解决生字问题，练习划分节奏，初步感知古诗的内容。
2．出示朗读要求：（1）自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。
（2）想一想诗句的意思，用自己的话来说一说诗句的大意。
3．学习词语：从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
玉门关：古关名，故址在今甘肃敦煌西北。
楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。
预设：了解诗中的地名，这样可以帮助我们了解诗意。
4．小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。
讨论主题：（1）怎样可以读通古诗。
（2）你有什么办法可以尽快读懂古诗。
从军行[唐] 王昌龄青海/长云/暗/雪山，孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿/金甲，不破/楼兰/终/不还。
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走进边塞诗教学目标1．想象《从军行》《塞下曲》两首古诗描绘的画面及表达的情感。
（难点）2．拓展《凉州词》、《出塞》，感悟作者表达的思想感情。
3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（重点）教学过程一. 导入新课，学习《从军行》。
1、师：同学们，我们生活在诗的国度，从牙牙学语时就开始吟诵古诗，我们吟诵的古诗有描写祖国山河壮丽景色的，比如《望庐山瀑布》，有描写朋友之间深情厚谊的，比如《赠汪伦》，还有描写思乡情怀的比如《泊船瓜洲》（生齐背古诗）。
今天我们要学习的古诗，是描写古代将士行军打仗、保家卫国的，叫做边塞诗。
师：第一首诗是《从军行》（师板书），从军行也叫从军歌，是乐府诗题。
2、师：《从军行》的作者是谁？（生：唐代诗人王昌龄）师可以相机补充：（王昌龄，中过进士，做过官。
擅长写七言绝句，他是一位爱国诗人，他的诗多数是边塞诗，表现将士们在战场上奋勇杀敌、保家卫国的爱国精神。
）3、师：让我们走进《从军行》，打开课本自由读古诗，至少读三遍，读得字正腔圆。
（生自由读古诗）师：谁想读？（指名读古诗、师指导读出感情、齐读。
）师：XXX，来，你尝试着读出古诗的韵味。
评价：读得慢一点，就读出了诗的味道。
师：大家读诗的前两句（生齐读：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
）从诗句中你知道将士们生活的环境怎么样？从“雪山”我知道将士们战斗的地方很冷，山上都是雪。
（出示图片：雪山就是祁连山，这里终年积雪，气候寒冷。
）从“长云”我知道青海湖上都是乌云。
（师：乌云多说明雨雪多，当地的天气十分——恶劣。
）从“孤城”我知道边塞地区十分荒凉，荒无人烟。
（师：因为边塞经常打仗，所以居住在这里的人很少，显得荒凉。
）师：将士们常年就是驻守在这样一个寒冷荒凉的地方——（生齐读：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
）师：青海湖上满天的乌云遮暗了雪山，将士们驻守在孤城遥望着玉门关，他们心里会思念远在家乡的年迈的父母，他们还会思念谁？——（美丽的娇妻、可爱的孩子、他们会思念家乡的一草一木、一山一水）师：读这两句诗，表达将士们对家乡的思念。
（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
）师：将士们驻守的边塞是不毛之地，而家乡此时正（春意盎然）；（出示：将士们驻守的边塞是（），而家乡此时正（）；——用你积累的四字词语和老师对话；师：将士们驻守的边塞是黄沙漫天，而家乡是（花团锦簇）；师：将士们驻守的玉门关外是荒无人烟，而玉门关内是（生机勃勃）；（可以多说几个）师：同学们积累的词汇真丰富，下面我们继续对话，看你能不能用学过的描写美丽景色的诗句和老师对话。
边塞是“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，而将士们的家乡是（“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”出示：边塞是“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，而将士们的家乡是“，。
”边塞是（指生齐读）“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，而将士们的家乡是（“迟日江山丽，春风花草香”。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”）（可以多说几个）师：家乡的一山一水、一草一木都镌刻在将士们的心间，为了保家卫国，他们立下誓言——（生齐读：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
）师：谁能用自己的话说说这句诗的意思？（生：将士们身经百战把铁甲战衣都磨破了，他们不打败入侵的敌人死也不回家。
）师：黄沙百战，是不是就经历了一百次战争？（不是）说明战争非常多、频繁）频繁到什么程度？（连穿的铁甲战衣都磨破了）同时也说明了战争的残酷与激烈，连金属制作的铠甲都磨破了，可想而知，将士们的血肉之躯能抵挡得住锐利的长矛和锋利的长箭吗？（不能）将士们在战场上奋勇杀敌，死伤无数，但是他们并没有弃甲而逃，而是坚定地立下誓言：（生齐读：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
）师：不打败入侵的敌人死也不回家，从中你体会到将士们身上的什么精神？（我体会到将士们深深的爱国情感。
）把你的体会融入到朗读中（我体会到将士们保家卫国不怕牺牲的精神。
）（带着你的理解读）师：尽管边塞的环境恶劣，尽管将士们思乡情切，尽管战争频繁而残酷，但是将士们却百战沙场，出生入死，以保卫祖国为己任，将士们的风采，令人心生敬佩，让我们伴着音乐齐背古诗，永远铭记这些英雄们！（齐背古诗）二、学习《塞下曲》。
1、师：接下来，我为大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家李广，据记载，李广巡视打猎时发生过一个富有戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗——《塞下曲》。
（边板书边说：塞下曲也是乐府诗题。
）2、师：哪位同学为大家朗读《塞下曲》？（指生朗读，齐读）评价：注意读好古诗的停顿。
3、师：请同学们结合课下注释，展开想象，把这首诗扩展成一个小故事讲给大家听。
（学生自己练习说话，师巡视指导，和同桌互相说一说）交流：一天晚上，有位将军正在树林里打猎，这时突然刮起一阵风，野草都摆动起来。
将军以为有猎物，于是就拔出箭，准备射杀猎物。
一箭下去，正好刺中猎物。
第二天早上将军来寻找他前一天晚上射出的白羽箭，谁知道那支箭竟然深深地插在了一块大石头里。
师：你能根据古诗内容发挥想象，把故事讲得这么有条理，真了不起。
谁能发挥下一想象再讲讲这个故事？（再指生讲）师：同学们的故事讲得真好！李广将军真不愧是“飞将军”，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！师：从诗中，你体会到李广是一位怎样的将军？（生1：从诗的前两句“林暗草惊风，将军夜引弓”我体会到这是一位机智勇敢的将军。
因为昏暗的树林里，有草在动，这位正在狩猎的将军以为是一只老虎，他就立即射箭，说明他非常机智勇敢。
）师：你读一读诗，读出将军的机智勇敢。
（指生读）生2：从诗的后两句我体会到这是一位力气很大的将军，因为他的箭被嵌在了石棱中，可见他的力气很大（师：可以用力大无穷来形容这位将军）。
师：一起读诗，把李广将军力大无穷的形象记在心间。
（生齐读）生3：从诗的后两句我体会到这是一位武功高强的将军，射箭就能把箭射进巨石的棱角中。
（师：用武艺高强更合适）师：诗中哪个字写出了将军的力大无穷、武艺高强？（没）是的，白羽箭竟然被射进了坚硬的巨石之中，一个“没”字写出了将军的力大无穷、武艺高强。
师：结合以上同学的发言，谁能完整地说一说：这是一位怎样的将军？生：这是一位机智勇敢、力大无穷、武艺高强的将军。
师：让我们把飞将军李广的形象记在心间，齐背古诗。
师：诗人卢纶写这首诗不仅仅是赞美歌颂李广将军，而是借李广将军赞美所有的守卫边塞、保家卫国的将军，再背古诗。
师过渡：李广将军领兵镇守边塞时让敌人闻风丧胆、不敢来犯，被称为“飞将军”。
唐代诗人王昌龄在《出塞》中这样写道：（出示齐读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
）三、拓展边塞诗1、师：边塞的战争从秦汉时期到唐朝，从未停止过，多少将士战死沙场。
要是有李广那样的将军在，就能不让胡人的马度过阴山了。
你来读。
师：要是有李广那样的将军在，就能打胜仗了。
（男生读）师：要是有李广那样的将军在，边塞战争就平息了，老百姓就过上安定的生活了。
（女生读）师：诗人王昌龄热爱祖国，忧国忧民，他多么希望朝廷能启用像李广一样的良将呀！一起读。
（齐读全诗）2、师：这首《凉州词》是盛唐边塞诗的名作，自己读一下。
《凉州词》唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？指生读，纠正：“葡萄、琵琶”第二个字是轻声。
齐读。
师：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
将士们在干什么呢？（喝酒）准确地说是准备喝酒，“欲饮”是将要喝。
将士们刚在战场上打了胜仗回来，他们正准备开怀畅饮，却听到了什么声？（催促将士们上战场的号角声。
）刚从战场上下来，还没来得及喝酒，还没来得及休息，就又要上战场与敌人厮杀了，这让我想起了刚才学的《从军行》中的一句诗——（生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
）师：诗人王翰笔下的将士们发出的是这样的感慨——（醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？）师：将士们是醉倒在战场上了吗？（不是）是的，没喝酒怎么会醉呢？“醉卧沙场”其实是？（牺牲在战场上），把战死沙场说成是“醉卧沙场”，这些可爱的将士们是多么豁达豪迈，读：（醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
）明知道上战场凶多吉少，很可能有去无回，但是将士们仍然义无反顾地要上战场，你感受到了什么？（感受到将士们早已不顾个人生死，他们豪情满怀，誓死保卫国家。
）再读：（醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？）一起读这首诗，读出将士们对祖国的热爱之情。
四、积累、背诵展示。
师：这节课，我们学习了四首边塞诗，下面请同学们自己练习有感情地背诵，等一会儿背给大家听。
（学生自由读背）配乐展示背诵：五、总结：师：这四首边塞诗所描写的角度各有不同，有描写戍边将士生活艰苦、战斗环境恶劣，但誓死保家卫国的《从军行》（生齐背）；有描写边塞将军机智勇敢、力大无穷、武艺高强的《塞下曲》（生齐背）；有描写战士开怀畅饮、为了保卫国家将生死置之度外的《凉州词》（生齐背）；有呼吁统治者启用良将，早日赶走侵略者，平息边塞战争的《出塞》；虽然四首诗描写的角度不同，但诗人表达的情感却都大同小异：都表达了诗人赞美、敬佩边关将士，热爱祖国的情怀。
师：同学们，在今天的课堂上，我们被边塞将士的爱国情怀深深感动着，如果你想了解更多的边塞诗和爱国诗，还需要在课下用更多的时间，下更大的功夫去积累。
用诗人王之涣的话来说就是——（欲穷千里目，更上一层楼。
）这节课就上到这里，感谢各位老师和同学们聆听，下课！板书：走进边塞诗从军行塞下曲热爱祖国勇敢机智誓死杀敌力大无穷武艺超群（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。