《条形统计图》说课稿

《条形统计图》说课稿
一、说教材
《条形统计图》是西师版实验教材，小学数学四年下册第七单元第一课时的内容。

本课是在三年级初步认识了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上，重点教学1格表示多个单位，深化对条形统计图的认识，根据统计数据作出简单的判断和分析，体会条形统计图在现实生活中的价值，感受其优越性，同时也为后面学习复式条形统计图和系统学习统计知识作准备。

整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域，也是培养学生统计意识和能力，发展思维、应用数学的重要阵地。

二、说学情
学生是学习活动的主体。

小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。

另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。

这些都是在教学中可以利用的资源。

三、说目标
根据《数学课程标准》的要求，结合本单元教材和四年级的学生实际，确定了如下教学目标
1、通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），体会它的应用价值。

2、经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的统计过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计意识和能力。

3、体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。

教学重点：确定1格表示多少个单位。

教学难点：准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。

教学准备：制作课件来辅助教学题卡
四、说教法
最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理，这样做不仅能使学生的认知积极化，促进知识的意义建构，而且对于培养学生的进取精神和探究意义，发展他们获取新知识的能力，形成健全的人格，强化学习动机，都会产生极为深刻的影响。

因此,为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，主要采用“探究发现教学法”。

探究发现教学旨在一切从学生的学习、生活经验出发，通过创设情境、让学生发现科学知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到掌握的过程，运用所学的知识技能去解释或解决实际问题。

五、说学法
根据这节课的学习内容，学法指导重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。

六、说教学过程
基于以上认识,本节课主要由以下几个教学环节构成。

（一）情境导入，激发兴趣。

“联系生活实际，让数学生活化”是新课程理念之一。

小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。

上课开始，我以四年级兴趣小组人数统计表和统计图作比较，引导学生
知道哪种更直观、形象。

随后出示三张统计图，让学生了解统计图在各领域用途非常广泛，使学生产生学习的兴趣。

（二）尝试学习，探究新知
教学的主要阶段，是制作条形统计图。

在这一教学环节，有两个教学重难点：第一个是要解决如何确定纵轴每一格所表示的单位数量，即由一格表示1个单位到一格表示多个单位，第二个是要准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。

根据学生的认知规律，为了突出重点，突破难点，设计了让学生尝试用以前学过的知识，一格表示一个单位，去体验带来的困难，引导学生经历为什么要用一格表示多个单位。

在学生探究的过程中出现了各种情况，通过让学生观察、讨论、比较，在实践中领会，在操作中感悟到应怎样来确定纵轴每一格表示多少个单位合适，体会用一格表示多个单位的优势。

教学例2是让学生进一步认识用一格表示多个单位的条形统计图外，侧重更大的数据用条形统计图表示时，1格表示多个单位的优势显而易见。

让学生经历如何处理“7500kg”这个数据如何处理。

大家来找茬这个环节主要是一些容易出错的地方，让学生加强对条形统计图的认识，了解之后不要犯相同的错误。

让学生要根据数据的特点，选择一格究竟表示多少个单位才合适，画出来才美观，便于操作，看起来更直观。

课堂练习一，我重点是引导学生从三个方面去发现，一是观察纵轴，明确1格代表多少万吨棉花；二是观察横轴上直条间的年数，把握棉花产量的变化情况；三是设计一个开放的问题，从统计图中你能提出哪些数学问题？发散学生的思维。

课堂练习二让学生制作统计图，之前准备了题卡。

先引导学生确定一格表示多少个单位合适，然后我主要关注学生对“325,425,475”的处理，纠正学生存在的错误，最后展示学生的作业。

（三）归纳梳理，课后延伸
这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。

（四）布置作业
准备了一道贴近学生生活的题，让学生有兴趣去完成。

七说教学反思
面试说课注意事项
考生面试流程图：
1：抽签确定面试顺序
2：按面试序号由工作人员引导抽取试讲及答辩题目
3：在备课室进行考前准备(备课时间为30分钟)
4：依据教案面对评委无学生讲课、答辩(15分钟)
5：测试完毕在休息室等待
6：全场测试结束后，公布面试成绩
考试现场
抽签答辩题的特点：一般来说，每个题签内含1-3道题，考官依据面试前准备好的试题答案，综合考生回答这一问题时的整体表现为考生打分。

这种面试方式的优点是较易操作，评分的客观公正性好掌握，不足之处是涉及面较窄，缺乏针对性和灵活性，不利于考生发挥其特长。

下面给大家提供几道真题：
1.你最赞赏的教学方法是什么？
2.现在常常提“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎么理解？
第二种面试是随机答辩题：面试过程中，面试官会向应聘者随机发问，而应聘者的回答将成为面试官评分的重要依据。

下面是整理的几道例题，希望对考生有所帮助。

1.你的座右铭是什么？
思路：
(1)座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是问这个问题的主要原因；
(2)不宜说那些容易引起不好联想的座右铭；
(3)不宜说太抽象的座右铭；
(4)不宜说太长的座右铭；
(5)座右铭最好能反映出自己某种优秀品质；
(6)参考答案——“只为成功找方法，不为失败找借口”。

教师招聘面试时的衣着：教师招聘时着装忌脏污和褶皱，忌可爱和太花哨，忌太过性感或裸露，忌不化妆或化过浓的妆。

面试时的语言表达：
(1)忌自己抢话不让别人插话。

(2)忌语言的反复追加。

(3)忌确定性的两个极端。

(4)忌语言呆板、重复使用某种句式或词语。

(5)忌随便扩大指代范围。

(6)忌口头禅和伴随动作。