【精品】部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品。
课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文的叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。
选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。
我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读2—5段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。
在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。
随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。
在本课的教学过程中存在的不足之处：
自学搜集资料时，出现了问题。
由于缺乏指导，孩子只是盲目的搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。
所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。
在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。
其实这样是不可取的。
这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定，可充分发挥学生的理解分析能力，提高学生的语文能力。
在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不准确，对于新课程标准的理解也不准确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析能力。
所以在以后的教学过程中，要特别注意将新课程标准、学生的实际情况相结合。
先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习情况，
在以后的教学过程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教师学习，积累经验，努力提高自己的业务素质。
部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》教学反思2篇
《蜜蜂》教学反思《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品。
课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文的叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。
选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。
有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。
我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏语文教学首先是从字词句段开始的，的欣赏语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，这样让学生从易到难，一步一步开始。
步一步开始。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读2—5段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。
在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。
章的主要内容概括清楚就简单多了。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。
随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。
《蜜蜂》教学反思 15篇
《蜜蜂》教学反思 15篇《蜜蜂》教学反思1《蜜蜂》是一篇科普__。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
通过实验，得到蜜蜂有识路的本能。
讲完课，我心中倍感满意。
这节课学生学得主动，学得活跃，发言到位。
把__读短是阅读课文必不可少的一项本领。
所以从孩子们升入三年级以来我就开始训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括__的主要内容。
看起来这个题目很简单，但却是一个把文本中的语言转化为自己的语言的过程，实质是个难点。
如《蜜蜂》这课，在孩子们自主学习以后，我让他们用一两句话讲讲__讲了一件什么事？我连叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子，说了很多。
我以为孩子们没有听清楚，于是又把要求说了一遍，这次可好，一个孩子站起来就说：讲了蜜蜂的一件事。
说让简短，一下子又短没了。
无奈之下，我在黑板上出示：（谁）为了（什么）（干什么），结果（怎样）。
没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。
通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。
孩子们始终是一群正在学习中的孩子，有些的确不会，老师只着急是没有用的。
要静下心来想办法进行指导，让他们从不会到会，这才是我们老师应该做的。
接着让孩子们围绕课后题“作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？”学习课文，从而了解实验的步骤。
孩子们小组讨论，激烈地争论着，做到了人人发言。
学生真正动起来了，平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，也在思考了；平时不爱发言的孩子，在其他同学的带动下也能登台展示了。
孩子们不仅说清了实验的步骤，还发现了一些重点词，例如：几乎、推测、也就是说……在进行语文能力训练的同时，也让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，达成了本课时的教学目标。
通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思第1篇】很羡慕别人的课堂总能那样的淡定从容，而自己总过于急躁，每每上课总容易钻进自己设计好的死胡同里。
今天的课，我又把自己带进了这样的胡同。
《蜜蜂》是一篇说明文，选自《昆虫记》，作者是法国生物学家法布尔，他以第一人称写了所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
教材选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
这样的文章是很难有语言的情感点可以抓的。
在备课的时候，指导老师给我的意见是能在潜心读文的基础上进行语言文字的训练，让学生感受说明文用词的严谨，同时进行语言的内化训练。
于是，我做了这样的设计：首先是走进《昆虫记》认识法布尔，让学生对这本书和它的作者有初步认识，激发学生学习的兴趣，然后，在初读的时候，整体感知，能简单叙述课文主要写了一件什么事，并从叙述中，对法布尔有个初步认识，知道他是个喜欢实践，实事求是的人。
接着走进他的实验，读第二自然段，学会用自己的话概括实验的过程，并用上表示先后顺序的词语联系把话说清楚说明白，并从“做白色记号”、“两里远”等地方对比感受作者是个考虑周到、思想周密的人，从而对作者有了进一步认识。
最后，是就“推测”一词，联系实验过程和观察到的现象，说说作者为什么这样推测，使学生感悟要做个善于观察。
善于思考的人。
然而，我我在课堂上心中装满的都是自己的设计，跳不出设计来看课堂，结果就把自己拉进了一个狭小的空间——这是我今天犯的最大一个错误。
今天，听了评委老师和指导老师们的许多建议，纵观自己的课堂，我觉得自己有这样的缺点：其一，教师自己的语言过于理性，和学生之间拉开了距离。
小学语文《蜜蜂》教学设计附反思（通用6篇）
小学语文《蜜蜂》教学设计附反思（通用6篇）小学语文《蜜蜂》教学设计附反思篇1学习目标①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
课前准备①生字词卡片(也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时交流资料，激趣导入①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗?③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究①学习第一自然段。
a.读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b.想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?c.说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)②学习第二自然段。
a.读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b.画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?f.讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思(精品3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思（精品3篇）【部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思第1篇】《蜜蜂》教学反思这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有辨认方向的力量的科普文章。
文章先介绍了问题的产生，即‘’听人说蜜蜂有辨认方向的力量，无论它被抛弃在，总是可以自己回到原处。
＂接着用较长的篇幅介绍了法布林在女儿的协作下进行蜜蜂辨认方向力量的实验。
一、寻求文章‘’可抓点＂，确定学习目标有了去年对课文内容的了解，站在我的角度再次读文，没觉得有什么不同的收穫；站在学生的角度读文，觉得孩子们肯定会对蜜蜂奇妙的辨认方向的力量感到惊讶，也肯定对法布林实验过程的认真和执着感到佩服……因而我尝试确定了两个学习目标：1、从法布林的实验中总结收穫；2、学习法布林对科学执着的态度和用语的準确性。
二、回顾汇入，明确目标课伊始，首先带领孩子们回忆课文的主要内容，（课文介绍了法布林通过实验证明白蜜蜂具有辨认方向的力量的知识）明确目标……三、自学自研，小组合作沟通‘’法布林是通过怎样的实验证明蜜蜂具有辨认方向的力量的？得出了怎样的结论？＂孩子们很快就找到第一个问题的答案，小组沟通后一个小组彙报总结：第一步，先捉来40只蜜蜂；其次步，在它的背上做上白色的记号；第三步，蜜蜂装在袋子里；第四步，把蜜蜂带到二里半路外抛弃；第五步，回家检视……在了解法布林实验过程中，也带领孩子们体会了法布林用语的準确性，例如，“这些蜜蜂飞得很低，低的几乎要接触到地面……”其中‘’几乎＂一词的运用……总结法布林得出小结论中，也有这样準确的用语，“放飞蜜蜂的时间，两点整，”“两点整”这个表示时间词运用。
在总结最后蜜蜂具有辨认方向的力量的结论时，一个孩子说：“老师，我觉得实验不能证明蜜蜂具有辨认方向的力量？”我鼓励他说出了理由。
他说：‘’最后只有十七只蜜蜂飞回来了，不能就下结论说全部的蜜蜂都具有辨认方向的力量？我我一时间竟不知该如何给孩子解释。
这时，另一个孩子说：‘’老师，我知道，因为课文前面说了，在做记号时有二十多只蜜蜂受到了不同程度的损伤……＂蜜蜂引路反思这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂採蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作嚮导，终于自己找到了养蜂人的故事。
三年级语文《蜜蜂》教学反思（通用13篇）
三年级语文《蜜蜂》教学反思（通用13篇）三年级语文《蜜蜂》教学反思篇1这篇课文是部编版三年级下学期第四单元，在单元中就明确学生要观察事物的变化，把实验过程写清楚。
本课设计为两个课时，而第一课时的学习就是要充分利用学生自主学习的优势，把课堂还给学生，让学生成为教学的主体。
法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。
因此，在这课中非常重视学生体会作者用词的严谨。
从课堂的细节入手，希望通过老师的严谨充分体现法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
例如：在检查朗读时，对于学生在“听说”、“总是”等语言时，要求学生在朗读时要在语气下有所强调。
这节课分为两个部分展开：1.利用导学案回家预习再通过课堂检查预习，解决字词，及朗读的.问题。
明确文章结构，搞清楚实验目的、实验过程、实验结论。
2.学生自主学习，梳理实验过程。
这是传统课堂和学生自主学习的一种有利的结合，通过教学改革来提高学生的学习效率。
确实在这个过程中也有许多值得思考的问题。
1.在教学过程中，老师的提问目的不是很明确。
例：在我讨论推测的含义时，没有及时的把推测和猜测分析透彻，使得孩子在学习的过程中，还经常混用这两个词语。
2.课堂时间的分配不足。
在检查预习效果中，花费的时间过多，通过学生自己的相互检查，来提高学生学习积极性!结果时间却无法及时控制。
导致后面学生自主讨论试验过程时，很多的学习小组由于时间的关系，无法展示自己的学习成果。
3.我在上课时预计不够，因此在学生展示时，无法对学生的一些问题，提出质疑，让课堂更加的明确教学目的。
以上是我对这节课的看法与反思，希望在今后的教学中继续改进，努力让学生在课堂中，真正的提高学习效率，向高效课堂迈进!三年级语文《蜜蜂》教学反思篇2孩子们对蜜蜂多少有一点了解，但对于蜜蜂的秘密知道的并不多，因而教学《蜜蜂》这一课，孩子们都比较兴趣。
教学这一课时在谈话引入课题后，先让学生介绍自己课前收集到的有关蜜蜂资料，再结合课后资料袋的内容先对蜜蜂有一个认识。
部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉二十几只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出四公里路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
因为是研究昆虫，孩子们学习的兴趣比较浓厚。
在教学过程中，我主要是，让学生自己质疑，然后自己研读、讨论、交流，解决提出的问题。
质疑一：假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？质疑二：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
质疑三：蜜蜂到底是依靠什么辨认方向的？整篇课文的学习，主要由这个三次质疑统领。
学生们学的比较投入，都能在课文中找到句子，通过自己的合理想象，解决问题。
在本课堂中，我觉得学生的兴趣是很浓厚的，但是，因为太感兴趣了，所以课堂显得有些松散，而且，有些学生的参与程度不够。
因此，在以后的教学中，我将改进自己的教学方法，努力让每一个孩子
在课堂中都参与进来，每一个孩子都有所得。
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗《蜜蜂》教学设计学习目标：1.默读课文。
2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教学准备：布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
设计理念：以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。
板书课题，蜜蜂提醒二字的写法二、初读课文，整体感知。
1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。
2.检查阅读情况。
（1）指名几人分别朗读课文。
（2）这篇课文写了什么内容？（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。
作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。
）（3）课文按什么顺序记叙的。
实验的目的实验的过程实验的结果板书：实验试验目的过程结果结论（4）理解：实验与试验的区别。
三、细读课文，体会情感。
1.细读第一段。
（1）找出实验的目的。
板书：辨认方向（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……（3）用“无论……总……”说话。
2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。
3.学生汇报。
（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。
4.请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。
5.实验的结果是什么？相机板书：确确实实回来了。
6.理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。
（1）不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。
新部编版三年级下册语文第14课《蜜蜂》教学反思
新部编版小学三年级下册语文第14 课《蜜蜂》教课反省《蜜蜂》教课反省《蜜蜂》是法国有名的昆虫学家法布尔的作品。
课文以第一人称的表达方式写了他所作的一个试验，即证明蜜蜂能否拥有辨识方向的能力，表现了作者谨慎的科学态度和务实作风。
课文的表达线索清楚，情节完好。
第一写“我”听闻蜜蜂有鉴别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤特别清楚完好。
选编这篇课文的企图不单让学生进行语文能力的训练，并且要让学生认识作者察看、思虑、试验的方法和探究精神。
本课的重难点是弄清为了考证蜜蜂有没有鉴别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是如何得出的。
我在讲解新课以前，第一让学生进行了自学，自学内容包含生字词汇的认念书写，其次，就是课文主要内容的归纳。
最后是优美句子的赏识语文教课第一是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始。
关于三年级的语文教课第一是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住要点词句，从而理解段落文章粗心。
我先请学生读第一段，抓住要点词试验，而后请学生找找为何要做试验，由此提炼出“原由” ，再请学生读 2—5 段，学生很快理解是讲试验的经过，归纳为“过程” ，最后一段即为试验的“结果”。
在此基础上，请学生依据这三个要点词，将文章的主要内容归纳清楚就简单多了。
归纳课文的主要内容是三年级的教课要点之一。
在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们摩拳擦掌，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。
随后请学生说说你感觉哪个步骤最重要，孩子们畅所欲言，指引学生认识每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个仔细、谨慎的人。
在本课的教课过程中存在的不足之处：自学收集资料时，出现了问题。
因为缺少指导，孩子不过盲目的收集资料，而不可以进行分类整理，甚至收集了一些与课文没关的资料。
因此在此后收集资料时应当给与必定的指导，给出必定的指导，让学生明确收集哪些资料，如何收集整理资料。
2023年部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思第【1】篇〗《蜜蜂》是一篇科普文章。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。
通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。
我教完《蜜蜂》，心中倍感满意。
这堂客学生学得主动，学得活跃，发言到位;本人也觉得教的极轻松。
细细想来，原来是做了以下调整。
1. 摆正师生关系，用民主指导取代权威传授新课标要求教师要给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系。
备课中我把准这一定位，力求彻底转换角色，变权威性向平等的大姐姐转变，摒弃了"一言堂"和"强行灌输"的做法，把大多数时间和空间教给了学生，让学生自己通过自读自悟、自由讨论理解课文。
我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、听、说、议等各种方法去亲身体验学习。
整堂课教师真正成了学习活动的组织者和引导者。
2.注重互动交往，营造良好氛围现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在教学，更不能为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习氛围。
在这堂课中我有几个教学环节的设计都为学生创设了"主体参与，交往互动"的宽松、平等、民主的教学氛围。
我充分发挥每一个生命体的活力，让学生自由探讨，知识与能力在主体参与、交往互动中不断建构生成。
课堂不再如"一潭死水"，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。
当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情："你怎么理解本能的请举出几个这样的例子。
"学生畅所欲言，有的说："小孩子生下来就会吃奶。
"有的说："猫上树."......有的说的不太准确，我适时地加以指导和补充。