游戏丰富幼儿教学活动
幼儿园老师教研活动游戏(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教师的教研能力，丰富教研活动形式，激发教师们的创新思维，我们特举办本次教研活动游戏——“创意无限”。
通过游戏的形式，让教师在轻松愉快的氛围中相互学习、交流，提升自身的教育教学水平。
二、活动目标1. 培养教师们的创新思维，激发教学灵感。
2. 提高教师们的团队协作能力，促进教师之间的交流。
3. 通过游戏，让教师在实践中反思，提高教育教学质量。
三、活动准备1. 场地：宽敞明亮的活动室，布置成游戏场地。
2. 人员：幼儿园全体教师。
3. 物资：彩球、卡片、绳子、音乐播放器等。
四、活动流程1. 开场致辞活动开始前，教研组长进行简短的致辞，强调本次活动的目的和意义，并介绍游戏规则。
2. 游戏一：创意接力（1）将全体教师分成若干小组，每组人数相等。
（2）每组队员手持彩球，站在起点线后。
（3）游戏开始，第一组成员跑向终点线，将彩球传递给第二组成员，以此类推。
（4）传递过程中，每组队员需要用卡片写出一句创意教学用语，贴在彩球上。
（5）最后一名队员将彩球带回起点线，游戏结束。
（6）评选出创意最丰富的团队，颁发奖品。
3. 游戏二：创意接龙（1）将全体教师分成若干小组，每组人数相等。
（2）每组队员手持绳子，站在起点线后。
（3）游戏开始，第一组成员跑向终点线，将绳子传递给第二组成员，以此类推。
（4）传递过程中，每组队员需要用音乐播放器播放一首歌曲，并根据歌曲内容进行创意教学设计。
（5）最后一名队员将绳子带回起点线，游戏结束。
（6）评选出创意最丰富的团队，颁发奖品。
4. 游戏三：创意答辩（1）将全体教师分成若干小组，每组人数相等。
（2）每组队员进行创意教学设计，并制作成PPT。
（3）每组派一名代表进行答辩，阐述创意教学设计的思路和亮点。
（4）其他组教师进行提问，答辩者进行解答。
（5）评选出最佳创意教学设计，颁发奖品。
5. 总结与反思活动结束后，教研组长对本次教研活动进行总结，并引导教师们进行反思，提出改进措施。
幼儿园游戏教学活动的多元化策略 幼儿园教学
幼儿园游戏教学活动的多元化策略幼儿园教学是教育体系中非常重要的一环，对于幼儿的学习和成长有着至关重要的影响。
在幼儿园教学中，游戏教学活动扮演着非常重要的角色，能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的身心发展。
为了提高游戏教学活动的效果，幼儿园教师们需要制定多元化的教学策略，包括但不限于以下几点：1. 制定个性化教学计划针对不同幼儿的个性特点和学习兴趣，幼儿园教师可以制定个性化的游戏教学计划。
对于爱动的幼儿，可以设计一些体能活动，如跳绳、游戏等；对于喜欢音乐的幼儿，可以组织音乐游戏活动，激发他们的音乐天赋。
通过个性化的教学计划，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
2. 创设多样化的游戏环境在幼儿园教学中，游戏环境对于游戏教学活动的效果至关重要。
幼儿园教师可以根据不同的游戏主题和内容，创设多样化的游戏环境。
对于角色扮演游戏，可以搭建不同的角色扮演场景；对于益智游戏，可以布置丰富多彩的益智玩具和道具。
通过多样化的游戏环境，可以提高幼儿的游戏参与度和体验感，丰富他们的游戏体验。
3. 引入多种游戏教具和教材在游戏教学活动中，教具和教材的选择对于教学效果有着直接的影响。
幼儿园教师可以引入多种多样的游戏教具和教材，包括但不限于益智玩具、模型、图画书等。
通过引入多种游戏教具和教材，可以激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的动手能力和思维能力。
4. 结合多种教学方法在游戏教学活动中，教学方法的选择对于教学效果同样至关重要。
幼儿园教师可以结合多种教学方法，如故事讲解法、示范引导法、激励奖励法等，根据不同的游戏主题和内容选择合适的教学方法。
通过结合多种教学方法，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
5. 注重游戏教学活动的连贯性和延续性游戏教学活动的连贯性和延续性对于幼儿的学习和成长有着非常重要的意义。
幼儿园教师需要注意游戏教学活动的连贯性和延续性，让不同的游戏教学活动之间有机地衔接和延伸。
可以设计一些系列游戏活动，让幼儿在不同的游戏活动中形成连贯的思维和行为习惯。
幼儿园寓教于乐：游戏化教学活动设计案例
幼儿园寓教于乐：游戏化教学活动设计案例近年来，随着教育理念的转变和幼儿园教育的重视，游戏化教学活动在幼儿园的教学中得到了越来越多的应用。
在幼儿园的教学中，游戏化教学活动不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够提高他们的学习积极性和参与度。
本文将从幼儿园寓教于乐的理念出发，探讨游戏化教学活动的设计案例，以帮助幼儿园教师更好地运用游戏化教学活动提高教学效果。
一、游戏化教学活动的意义和价值在幼儿园教育中，游戏化教学活动是一种结合游戏元素和教学内容的教学方式。
相比于传统的教学方式，游戏化教学活动更能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
通过游戏化教学活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识，同时还能够培养他们的团队合作能力、沟通能力和创造力，对幼儿的综合素质发展有着积极的影响。
二、游戏化教学活动设计案例1. 游戏化角色扮演活动在幼儿园的语言教学中，可以设计一些角色扮演的游戏化教学活动。
根据幼儿的兴趣爱好和日常生活经历，设计一些角色扮演的游戏情境，让幼儿在角色扮演中学习语言知识，提高语言表达能力和沟通能力。
通过这样的游戏化教学活动，幼儿不仅能够学到知识，还能够在角色扮演中体验和感受语言的魅力，激发对语言学习的兴趣。
2. 游戏化数学拼图活动在数学教学中，可以设计一些拼图游戏化教学活动。
将数学知识拆分成不同的拼图，让幼儿通过拼图的方式学习数学知识，提高他们的逻辑思维和动手能力。
通过这样的游戏化教学活动，幼儿不仅能够在游戏中学到数学知识，还能够培养他们的问题解决能力和耐心。
3. 游戏化科学实验活动在科学教学中，可以设计一些科学实验的游戏化教学活动。
通过简单的科学实验，让幼儿亲自动手操作、观察和发现科学原理，激发他们对科学的好奇心和探索精神。
通过这样的游戏化教学活动，幼儿不仅能够学习科学知识，还能够培养他们的实践能力和创新思维。
三、游戏化教学活动的总结和回顾通过以上的游戏化教学活动设计案例，我们可以看到游戏化教学活动在幼儿园教育中的重要意义和积极价值。
幼儿园教研活动民间游戏(3篇)
第1篇一、活动背景民间游戏是我国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的教育价值。
在幼儿园教育中，开展民间游戏活动有助于培养幼儿的动手能力、协作精神、规则意识等。
为了更好地发挥民间游戏的教育功能，提高幼儿园教师的专业素养，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对民间游戏的认识，了解民间游戏的教育价值。
2. 学习民间游戏的玩法，丰富幼儿园教学活动。
3. 探讨如何将民间游戏融入幼儿园一日生活，提高幼儿的全面发展。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园教育教学质量。
三、活动内容1. 民间游戏知识讲座邀请专家进行民间游戏知识讲座，让教师了解民间游戏的起源、特点、教育价值等。
2. 民间游戏展示教师分组展示民间游戏，如跳绳、踢毽子、捉迷藏等，让其他教师观摩学习。
3. 民间游戏研讨（1）分组讨论：如何将民间游戏融入幼儿园一日生活？（2）交流分享：各小组汇报讨论成果，分享经验。
4. 民间游戏实践教师分组进行民间游戏实践，体验游戏过程，了解幼儿在游戏中的表现。
5. 民间游戏总结总结本次教研活动，分享心得体会，提出改进措施。
四、活动过程1. 民间游戏知识讲座专家从民间游戏的起源、特点、教育价值等方面进行讲解，让教师对民间游戏有了更深入的了解。
2. 民间游戏展示各小组分别展示了跳绳、踢毽子、捉迷藏等民间游戏，展示了游戏的多样性和趣味性。
3. 民间游戏研讨（1）分组讨论：如何将民间游戏融入幼儿园一日生活？教师们积极讨论，提出以下建议：① 在晨间活动中，引导幼儿进行民间游戏，如跳绳、踢毽子等。
② 在户外活动中，设置民间游戏区域，让幼儿自由选择游戏。
③ 在教学活动中，结合教学内容，引入民间游戏，提高幼儿的学习兴趣。
（2）交流分享：各小组汇报讨论成果，分享经验。
教师们分享了各自在民间游戏融入幼儿园一日生活中的实践经验，如：① 在晨间活动中，通过跳绳比赛，激发幼儿的运动兴趣。
② 在户外活动中，设置捉迷藏游戏，培养幼儿的团队协作精神。
民间体育游戏在幼儿教学活动中的应用
民间体育游戏在幼儿教学活动中的应用
民间体育游戏具有丰富多样的特点。
民间体育游戏源自百姓生活，根植于民间文化，具有极其丰富的多样性。
比如踢毽子、跳绳、踢毛巾、打陀螺等，这些小游戏不仅可以增强幼儿的体质，还可以培养幼儿的协调能力、柔韧性和灵活性，可谓是一举多得。
民间体育游戏具有趣味性强的特点。
幼儿喜欢玩耍，喜欢追逐，更喜欢和小伙伴一起玩，体育游戏正是满足了这些需求。
民间体育游戏的规则简单明了，容易理解和操作，让幼儿可以轻松愉快地进行游戏。
而且，民间体育游戏常常通过创意的形式，增加一些有趣的元素，激发幼儿的参与热情，让他们在游戏中感受到快乐和乐趣。
民间体育游戏易于操作，符合幼儿特点。
幼儿的动作协调和运动能力还在发展阶段，因此需要一些简单易行的运动项目来进行锻炼。
而民间体育游戏正是这样的运动项目。
幼儿可以通过简单的动作和操作，如踢、跳、投、拍等，进行体育游戏，达到锻炼身体和培养动作协调能力的目的。
这样既能让幼儿顺利参与到游戏中，又能促进他们身体的健康发展。
民间体育游戏适合幼儿特点。
幼儿处在身心发展的关键期，对环境的认知和感知非常敏感。
而民间体育游戏常常在自然环境中进行，给幼儿提供了接触自然的机会。
在室外进行的跳绳游戏，可以让幼儿在阳光下活动，呼吸新鲜的空气，增添活力和活跃气氛。
这样的环境对幼儿的身心发展非常有益。
游戏在幼儿园课程活动中的作用
游戏在幼儿园课程活动中的作用游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。
幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。
从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。
游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。
总结近几年来我园的实践经验，我认为主要有以下四点:一、游戏在幼儿园课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。
事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。
例如，在音乐游戏《小猫捉老鼠》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿的勇敢、机智的良好品质，通过弯腰、跑跳的表演，还能促进幼儿的身体发展。
通过幼儿园课程与游戏整合，让游戏活动成为孩子主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径。
既促进了幼儿在各领域的发展，又能让幼儿在想象和游戏世界中自主创造、自由表达。
在幼儿园教育活动中，实现游戏活动和教学活动的整合，使幼儿园课程变的更为完善、更为生动，从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育，只有充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质和价值，这样才有可能以最小的代价在最大程度上实现游戏和教学这两者各自的价值。
二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。
自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。
幼儿园教学中的游戏教学法
幼儿园教学中的游戏教学法引言：学前教育是对学龄前儿童进行综合培养的重要阶段。
在幼儿园的教学中，游戏教学法是一种非常重要的教学方法。
通过游戏，幼儿可以积极参与，寓教于乐地学习知识和发展能力。
本文将探讨幼儿园教学中的游戏教学法。
一、游戏教学法的定义及特点游戏教学法是以游戏为媒介、手段的一种教学方法，通过组织丰富多样的游戏活动，培养幼儿的综合素质和学习能力。
游戏教学法的特点有以下几个方面：1. 寓教于乐：游戏是幼儿最喜欢的活动之一，可以调动他们的积极性和主动性，让他们在愉快的氛围中学习。
2. 适应性强：游戏可以因材施教，根据幼儿的特点和能力来设计游戏活动，使每个幼儿都能积极参与。
3. 综合性强：游戏教学法可以全面培养幼儿的动手能力、思维能力、语言表达能力和社交能力等，促进他们的全面发展。
二、游戏教育对幼儿的作用游戏教学法在幼儿园教学中起到了重要的作用。
主要表现在以下几个方面：1. 提高学习动力：通过游戏教学法，可以激发幼儿的学习兴趣和动力，使他们更愿意参与到学习活动中。
2. 培养社交能力：在游戏过程中，幼儿需要和其他小朋友进行配合和合作，培养了他们的团队合作意识和社交交往能力。
3. 发展动手能力：通过游戏活动，幼儿能够进行各种动手实践，锻炼手眼协调能力和操作技能。
4. 激发创造力：游戏教学法注重幼儿的创造力发展，鼓励他们在游戏中发散思维，创新表达。
三、游戏教学法的实施游戏教学法的实施需要教师根据幼儿的特点和兴趣进行合理的设计和组织。
以下是具体的实施步骤：1. 游戏目标设定：根据教学内容和教学目标，确定游戏的主题和目标，使游戏能够很好地与学习内容相结合。
2. 游戏准备工作：教师需要准备好游戏所需的教具和材料，为游戏活动做好充分的准备。
3. 游戏组织和引导：教师需要合理安排游戏的规则和流程，引导幼儿积极参与游戏活动，并及时给予鼓励和肯定。
4. 游戏评价与总结：教师在游戏结束后，可以对幼儿的表现进行评价和总结，帮助幼儿发现自己的不足和进步。
幼儿园寓教于乐：游戏趣味教学活动案例
幼儿园寓教于乐：游戏趣味教学活动案例在幼儿园教育中，寓教于乐是一种非常重要的教学方法。
通过游戏趣味教学活动，能够让幼儿在愉快的氛围中学习各种知识和技能，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
接下来，我将通过一些实际的案例来探讨幼儿园寓教于乐的重要性，并共享一些游戏趣味教学活动的具体案例。
1. 情景游戏：《小鹿乱撞》情景游戏是幼儿园寓教于乐的重要内容之一。
在《小鹿乱撞》这个情景游戏中，老师扮演小鹿，而幼儿扮演树。
老师在游戏中扮演小鹿，利用声音和动作引导幼儿在场地中来回奔跑，跳跃和躲藏。
在游戏过程中，老师可以通过各种方式引导幼儿学习动作和形容词，比如让幼儿模仿小鹿奔跑的姿势，让幼儿描述小鹿跳跃的样子等。
通过这个游戏，不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，还能够培养他们对自然界的认知，促进他们的语言发展。
2. 艺术创作：拼贴画艺术创作活动在幼儿园中也占据着重要的地位。
在拼贴画的活动中，幼儿可以用各种颜色的纸、剪刀、胶水等材料来进行创作。
在这个活动中，老师可以引导幼儿根据自己的想象，将各种形状的纸拼贴成有趣的图案。
通过这个活动，不仅能够培养幼儿的手眼协调能力，还能够激发他们的创造力和想象力。
在活动中，老师可以引导幼儿用词语来描述自己的作品，从而促进他们的语言表达能力。
3. 科学探究：种植小菜园科学探究活动是幼儿园教育中一种重要的趣味教学活动。
在种植小菜园的活动中，幼儿可以通过动手实践的方式，了解植物生长的过程，培养他们对自然的热爱和保护意识。
在这个活动中，老师可以引导幼儿观察种子的颜色、形状和大小，了解种子发芽的过程，并在日常的活动中照料小菜园。
通过这个活动，不仅能够培养幼儿的动手能力和观察力，还能够培养他们的耐心和细心。
在幼儿园寓教于乐的教学活动中，老师可以通过以上的案例来引导幼儿学习各种知识和技能。
通过这些寓教于乐的活动，幼儿不仅能够学到知识，还能够培养他们的品质和兴趣。
我认为幼儿园寓教于乐的教学方法是非常重要的，通过这种方法，能够使幼儿在愉快的氛围中学到更多的知识和技能，促进他们的全面发展。
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游戏丰富幼儿教学活动
随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中，幼儿园在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标。
通过游戏化教学课程导入活动，激发幼儿的学习兴趣；在教学活动中渗透游戏，避免课程枯燥乏味；以游戏结束课程，为活动画上圆满的句号；以游戏延伸活动，巩固丰富活动课程，让游戏和幼儿园教学活动有机结合，更好的开展幼儿园教学活动。
一、通过游戏化教学课程导入活动，激发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”而游戏是培养幼儿学习兴趣的最好的手段。
基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则会引起他们的学习兴趣。
在中班科学活动《吹泡泡》我以“吹泡泡”有戏导入活动，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，让他们自己玩“吹泡泡”游戏，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，激发他们的探究热情，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。
在绘画活动“小鸭”教学过程中，某教师一改以往先讲解示范绘画步骤，然后让孩子依葫芦画瓢，而是为每个孩子提供了一个可以活动的小鸭纸板玩具，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的興趣，为下一步教学打下了良好的情绪基础。
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。
自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。
我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，以游戏导入活动，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。
引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加各县教学活动。
二、在教学活动中渗透游戏，避免课程枯燥乏味
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”《纲要》要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。
”比如游戏“会唱歌的车”，车是孩子们感兴趣的玩具，那么这样的游戏孩子们同样酷爱。
在游戏之前提出问题，问题提出，使孩子在玩中形成一定的思路，这些问题也是为孩子作画做服务，比如：“你扮演的是什么？”“谁和你一起合作了，车的轮子是怎样滚动的？”游戏结束后孩子们特别开心，这是问孩子你们玩得高兴吗？高兴。
你们能不能把玩的最开心的地方画出来，孩子都会纷纷画出不同的画面，同样的问题不同样的作品，虽然小班孩子并不会画得很规范，但效果一定会出乎意料。
在这样的学习过程中，孩子们也许从头到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的
同时引发、支持并促进了他们的学习活动。
他们在玩的过程中学习了语言，同时也张开想象的翅膀尝试解释科学，或者萌生了用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知??只要我们做到心中有目标，把教育目标从有形转化为无形，将游戏渗透到教学活动之中，孩子们就能在游戏中自主地学习。
三、以游戏延伸活动，巩固丰富活动课程
根据课程的需要，我们可以将课程内容融入一日活动的各个游戏环节。
在区域活动中，可以分解难点，更好地开展集体教学活动。
学习新理念后，教师心目中已明确了孩子是活动的主体，有的集体教学活动中的难点可以在区域活动中进行分解，让孩子有足够的时间去发现问题、解决问题。
例如，教师在设计科学活动“多彩的饮料”时，考虑到孩子都有自己的想法，如果再用以往的教学方法进行灌输，就会在一定程度上遏止孩子们的想象力。
但是，如果我们把饮料的调制和饮料间的配制做为幼儿的探索内容放到活动区活动中。
由此将孩子们的知识经验进行了拓展，并使之发生了质的变化。
又如在数学活动《接下去是几》，幼儿游戏《找朋友》玩扑克牌。
我出A（A就是1），谁比我多1呢？快来和我做朋友。
2～7来了之后，其他幼儿手上牌子，自行找朋友。
在区域活动中也可以设置此类活动，丰富课程。
孩子在上一节集体活动课程后，往往会慢慢淡忘所学内容。
有很多的课程需要反复的联系和巩固。
然而幼儿园的孩子不可能同小学生一样做练习，课后的游戏就是最好的练习。
例如在数学活动“一一对应”中，可以在区域活动中延伸各种活动：让孩子喂可乐宝宝吃豆豆，红宝宝喂红豆豆，绿宝宝喂绿豆豆，黄宝宝喂黄豆豆，戴帽子也是一样。
潜移默化的复习了数学教学，实现了教学目标。
还可以在区角娃娃家游戏者。
让孩子为娃娃找家，鞋子放在鞋盒等。
给笔套上笔套，为瓶子找盖子，幼儿在游戏般的情景中把娃娃家收拾得整整齐齐，还不断的表演着生活中的一一对应，在比较中进行着匹配。
为了让活动的激情继续，在教学手段上就要带给幼儿一种新鲜感，游戏无疑是最好的帮手。
在活动《劳动者的工具》中，设置“小刀水果拼盘”、“小推车运送大积木块（上下坡）”、“小铲将黄豆装袋”、“螺丝刀组装小木盒”、“剪刀剪布片”、“夹子喂娃娃吃点心”等一系列游戏让幼儿进一步体验各种工具的不同作用。
总之，在幼儿园的教程中，游戏始终被贯穿于各个环节中，将教学变化为趣味性很强的游戏。
使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。
孩子在玩耍中能轻松促进各项机能发展，玩出智慧、玩出爱心，在玩中交友、玩中成长。