设计图形语言教案——完成
图形设计与美术表达幼儿园教案
美术表达技巧
绘画技巧
教授基础的绘画技巧，如涂色、 描红、涂鸦等。
手工制作
通过制作手工艺品，培养幼儿的动 手能力和创造力。
美术欣赏
引导幼儿欣赏各种美术作品，提高 他们的审美能力。
创意激发与引导
创意游戏
通过各种创意游戏，激发幼儿的想象力和创造力 。
主题创作
根据不同的主题，引导幼儿进行创作，如节日主 题、季节主题等。
培养合作精神
在集体活动中，幼儿将学 习如何与同伴合作完成图 形设计和美术表达任务。
情感态度与价值观目标
培养审美意识
通过欣赏和评价美术作品 ，幼儿将逐渐形成对美的 认识和感知，提高审美意 识。
增强自信心
在完成图形设计和美术表 达任务的过程中，幼儿将 逐渐认识到自己的能力和 价值，增强自信心。
培养耐心和毅力
在长时间的手工制作和绘 画过程中，幼儿将学习到 耐心和坚持，培养良好的 意志品质。
02
教学内容
图形设计基础
图形构成
介绍点、线、面的基本概念，以 及它们在图形设计中的应用。
色彩理论
教授色彩的基本原理，如色轮、 对比度、色彩的情感意义等。
图形创意
通过引导幼儿观察、想象和创造 ，培养他们的图形创意能力。
作业布置
布置相关作业，让幼儿在家中继续探索和实践，巩固所学知 识。
04
教学方法与手段
实物展示法
总结词
通过展示真实物品，帮助幼儿建立直观形象思维。
详细描述
在图形设计与美术表达的教学中，教师可以准备相关的实物道具，如各种形状的 积木、彩色纸张、布料等，通过展示和引导幼儿观察，让他们了解不同材料的特 性和用途，激发他们的创造力和想象力。
个性化表达
中班数学图形的认识教案
中班数学图形的认识教案教案：中班数学——认识图形一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《幼儿园中班数学》第五章“认识图形”。
该章节主要让学生认识和了解常见的平面图形，包括圆形、正方形、长方形、三角形等。
通过观察、比较、操作和实际操作，学生能够掌握各种图形的特征，培养观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解和认识常见的平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 培养学生观察、比较和动手操作的能力，提高学生的思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，培养学生的团队意识。
三、教学难点与重点重点：让学生认识和了解常见的平面图形，掌握各种图形的特征。
难点：培养学生观察、比较和动手操作的能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、实物图形、卡片、画纸、彩笔等。
学具：每个学生准备一套实物图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示生活实物的图片，如钟表、饼干、窗户等，引导学生观察并说出它们分别是哪种图形。
2. 图形认知（10分钟）教师利用课件展示各种图形，引导学生认识和了解圆形、正方形、长方形、三角形等。
同时，教师可以拿出实物图形，让学生触摸和观察，加深对图形的认识。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过出示例题，如“找出隐藏的图形”、“组合图形”等，引导学生观察、比较和操作，让学生掌握图形的特征。
4. 随堂练习（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检测学生对图形的认识和理解程度。
教师可适时给予指导和鼓励，帮助学生提高。
5. 小组合作（10分钟）学生分组进行合作，每组选择一种图形，用彩笔在画纸上绘制该图形。
绘制完成后，各组展示自己的作品，并介绍自己绘制图形的特征。
六、板书设计板书设计如下：图形名称特征圆形正方形长方形三角形七、作业设计1. 请学生回家后，找出生活中的各种图形，并向家长介绍图形的特征。
2. 请学生用彩笔绘制自己喜欢的图形，并涂上喜欢的颜色。
利用图形进行设计教案中班
利用图形进行设计教案中班设计教案中班。
在教学过程中，设计教案是非常重要的一环。
一个好的教案可以帮助教师更好地组织教学内容，引导学生有效地学习。
而图形设计在教案中的运用，可以让教案更加生动、直观，吸引学生的注意力，提高教学效果。
本文将探讨如何以利用图形进行设计教案中班。
首先，图形设计可以用来制作教学素材。
比如，在教授数学课程时，可以利用图形设计软件制作一些图表、图示，来直观地展示数学概念、定理等内容。
这样的素材可以让学生更容易地理解抽象的数学概念，帮助他们建立起对数学知识的直观印象。
另外，在教授语言课程时，也可以利用图形设计制作一些图片、图表，来帮助学生学习词汇、语法等内容。
这些图形化的素材可以让学生更容易地理解和记忆语言知识，提高学习效率。
其次，图形设计可以用来制作教学辅助工具。
比如，在教学过程中，可以利用图形设计软件制作一些PPT、幻灯片，来呈现教学内容。
这样的辅助工具可以让教学内容更加生动、直观，吸引学生的注意力，提高教学效果。
另外，在教学过程中，也可以利用图形设计软件制作一些教学海报、教学海报，来激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
这些教学辅助工具可以让教学更加多样化、趣味化，提高学生的学习积极性。
再次，图形设计可以用来制作教学评价工具。
比如，在教学过程中，可以利用图形设计软件制作一些测验、考试题目，来对学生的学习情况进行评价。
这样的评价工具可以让教师更加直观地了解学生的学习情况，及时发现问题，采取针对性的教学措施。
另外，在教学过程中，也可以利用图形设计软件制作一些学习反馈表、学习反馈表，来征集学生对教学内容、教学方式的意见和建议。
这样的评价工具可以让学生更加直观地表达自己的想法，帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，图形设计可以用来制作教学展示工具。
比如，在教学过程中，可以利用图形设计软件制作一些教学展板、教学展板，来展示学生的学习成果。
这样的展示工具可以让学生更加直观地展示自己的学习成果，增强学习成就感，激发学习动力。
图形设计与美术表达幼儿园教案
完整性
评价学生作品是否完整，是否符合 预期的创作要求。
学生表现评价
参与度
评价学生在课堂上的参与度，是 否能够积极参与到教学活动中。
合作精神
评价学生是否具备良好的合作精 神，能否与其他同学协作完成教
学任务。
表达能力
评价学生是否能够通过口头或书 面形式表达自己的想法和创意。
图形设计与美术表达幼儿园 教案
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学资源与环境
01
教学目标
知识与技能
了解图形设计的基本 概念和原则。
掌握基本的绘画技巧 ，如线条、色彩、构 图等。
学习使用各种美术工 具和材料进行创作。
示范与讲解
教师进行示范，并详细讲解图形设计 的基本原理和技巧，帮助幼儿掌握基 础知识和方法。
巩固环节
实践操作
布置实际操作任务，让幼儿运用所学知识和技能完成图形设计作品，培养他们 的动手能力和创造力。
分享与交流
组织幼儿展示和分享自己的作品，鼓励他们互相评价和学习，促进共同进步和 成长。
04
教学方法与手段
教师自我反思与改进
教学方法
反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的学 习兴趣和创造力。
教学内容
反思教学内容是否符合学生的认知水平和兴趣爱 好，是否需要调整或改进。
教学氛围
反思教学氛围是否良好，是否能够为学生提供一 个愉悦、安全的学习环境。
06
教学资源与环境
教学材料准备
画笔
准备不同大小和种类的画笔， 如水彩笔、油画棒、马克笔等 ，以满足不同年龄段幼儿的需
中职C语言教案：C语言图形程序设计(全3课时)
main()
{int i,j;
for(i=1;i<=3;i++)
{ for(j=1;j<=6;j++)
printf(“%d”,j);
}
printf(“\n”);
}
教学环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
4.如果变成如下的图形呢？
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
printf(“*”);
}
printf(“\n”);
}
5.观察以下图形输出程序
*
***
*****
试写出此程序的典型程序段
#include<stdio.h>
main()
{int i,j;
for(i=1;i<=3;i++)
{ for(j=1;j<=4-i;j++)
printf(“ ”);
for(j=1;j<=2*i-1;j++)
printf(“*”);
}
printf(“\n”);
}
方法二：
#include<stdio.h>
#include<math.h>
main()
{int i,j;
for(i=-2;i<=2;i++)
{ for(j=1;j<=abs(i);j++)
printf(“ ”);
for(j=1;j<=5-abs(i);j++)
C语言
图形语言与几何教案
作为现代教育领域的一项重要技术，图形语言在近年来的发展中得到了广泛的应用。
图形语言是指计算机上的一种用于绘制图形的编程语言，其主要应用领域包括计算机图形、动画、虚拟现实、游戏开发等。
而在这一领域中，几何学依然是一门不可或缺的学科。
几何学是数学中的一个分支，涵盖了平面几何、立体几何、解析几何等多个方面。
几何学不仅是高中数学中重要的一门学科，更是深入了解图形语言的关键。
因此，在教学中将图形语言和几何教学结合起来，能够更好地掌握图形语言这一技术，进而应用到更广泛的领域中。
一、图形语言与几何教学之间的关系图形语言和几何教学的关系紧密相连，两者可相互促进和辅助。
图形语言作为一种工具，可以帮助学生更好地理解学习中的几何知识，并且在教学中更为生动形象地展现出来。
几何教学则可以培养学生的推理和思维能力，同时激发他们对几何学的兴趣。
在教学中，将两者结合起来，可以在图形语言学习中吸收几何学知识，在几何学学习中掌握图形语言技术，从而达到更好的教学效果。
二、图形语言在几何教学中的应用1、用图形语言绘制几何图形图形语言拥有强大的绘图功能，可以帮助学生更好地绘制各种几何图形。
通过绘图，学生可以更直观地了解几何知识，同时提高了他们对图形语言的应用能力。
在几何教学中，教师可以通过图形语言演示绘制几何图形的方法和技巧，帮助学生理解和掌握几何知识。
2、用图形语言演示几何定理图形语言可以实现动画效果，将几何定理表现得更加形象生动。
通过动画演示，学生可以更好地理解和掌握几何定理，同时也加深了对图形语言技术的理解和掌握。
在教学中，教师可以通过图形语言演示几何定理的原理和实现方法，帮助学生更好地应用图形语言技术。
3、用图形语言完成几何推导图形语言可以实现自动计算和推导几何问题。
通过图形语言技术，学生可以更轻松地完成几何推导，同时也能够更好地理解几何问题的解决思路。
在教学中，教师可以通过图形语言演示几何问题的推导过程，帮助学生更好地理解和掌握几何知识。
初中 会说话的图形教案
初中会说话的图形教案教学目标：1. 让学生掌握图形的基本概念和特点，能够识别和描述不同类型的图形。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力，提高他们的空间想象力。
3. 培养学生运用图形解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。
教学重点：1. 图形的基本概念和特点。
2. 图形之间的转化和变换。
教学难点：1. 图形之间的转化和变换的规律。
2. 运用图形解决问题的方法。
教学准备：1. 教师准备一些图形教具，如正方形、长方形、三角形等。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的主题——会说话的图形。
2. 引导学生思考：图形是否能够说话？它们是如何表达自己的？二、新课（20分钟）1. 教师展示一些图形教具，如正方形、长方形、三角形等。
2. 引导学生观察这些图形的特点和性质，并能够用语言描述出来。
3. 教师讲解图形之间的转化和变换，如正方形可以变成长方形，长方形可以变成三角形等。
4. 学生跟随教师一起进行图形变换的练习，掌握图形之间的转化规律。
三、练习（15分钟）1. 教师给出一些图形问题，要求学生独立解决。
2. 学生展示自己的解题过程和答案，教师进行点评和指导。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结图形的基本概念、特点和转化规律。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、作业（课后自主完成）1. 教师布置一些有关图形的练习题，要求学生在课后独立完成。
2. 学生通过完成作业，巩固所学知识，提高自己的数学能力。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和表达，让学生掌握了图形的基本概念和特点，了解了图形之间的转化和变换规律。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃，学习效果较好。
但在教学过程中，教师需要加强对学生的个别辅导，关注学生的学习差异，提高他们的数学能力。
同时，教师应注重培养学生的空间想象力，提高他们的数学思维能力。
《图形创意》教案
xx文化传媒职业学院教师教案（2013 ~2014学年第2学期）课程名称图形创意设计授课班级 2013广告设计与制作教研室平面教研室主讲教师xx职称助教xx文化传媒职业学院教务处制教案书写要求1、教案书写（设计）必须以教务处统一格式进行。
教案可含有必要的图、表、版书设计等。
2、书写方式：以下两种方式任选一种。
（1）手写：任课教师在各系（部）领取纸质教案纸书写或在学院网站上自行下载书写（2）电子文稿：电子模板发在学院网站上，由任课教师下载填写。
字体一律使用“五号”字，用A4纸打印。
3、教案封面和扉页一学期只需填写一次，首页和内页和主要按授课课时填写，可以一个教学内容（单元）或一次课（1-2学时）填写一份，重复班授课可不另书写教案；内页视内容可添页；课程结束后，装订成册。
4、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。
5．承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案.6、每年的秋季学期和下一年的春季学期为一学年，秋季为第一学期，春季为第二学期。
7、提倡写出有自己风格、特点的教案。
xx文化传媒职业学院教案（扉页）注：表中（）选项请打“√”xx文化传媒职业学院教案第一 xx，第 1 次课（首页）xx文化传媒职业学院教案（内页）三元素：△□ ○▲ 课题内容：三元素的联想眼球▲ 课题内容：眼的联想理论支持----图形和图形创意第一 xx，第 1 次课水和火第一 xx，第 1 次课手是人独具的，其它动物皆称为爪。
“具有决定意义的一步完成了，手变得自由了完善。
“人手”一词，足以证明人的社会实践与基本特征均离不开手。
人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，其中特别是手的功能的扩展：从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的功能的再创造。
一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。
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教案首页2011年 9月 1日教学步骤及内容：第一章认识图形一、基本概念通过可视性的画面来向别人阐述某个观念或某种思想内容并具有创造性思维的视觉形象．能够用来产生视觉图象并转化为信息传达的视觉符号。
1、图形设计语言处理中必须主要特征。
比如苹果、西红柿、桔子等体量差不多，但就要在处理中住它们各自不同特征。
2、图形在广告作品中的表现人们接触广告，并能留下深刻的印象，很大程度上取决于广告作品中图形的表现是否能抓住消费者，并引起消费者共鸣。
相对于文字而言，图形具有动态画面构成要素。
从运用三个方面考虑：1）图形的使用数量宜少而精。
2）图形的面积因素取决于图形的重要性。
大面积图形用来渲染气氛，可以产生较强的冲击力。
尤其是室外大型的广告招贴，小面积图片用于帮助和加深读者的印象。
邮寄广告，报纸广告因其读者有大量时间阅读广告，图形部分可相对减弱，而文字加强。
3）根据人们的习惯和感情因素，读者对广告的感受直接影响广告效果。
第二节图形的发展历程第三节图形特征一、图形语言特征二、图形的传播特征三、图形在设计中的优势1.图形是传播信息的形象简语如：叙述一个人的外貌特征需繁琐的语言与照片的比较2.图形是易于识别和记忆的信息载体如：企业标志3.图形是超越国度、民族之间的语言障碍的世界通用语言4.图形语言是最具准确性的信息投射形式5.图形可以直接成为与观众沟通的感应式语言形式四、图形要具有传播的科学性五、图形在广告作品中的表现教案2011年 9月 1日教学步骤及内容：第二章图形创意Array第一节图形的创意原则一、创意一种思维过程，是对所要表达的内容进行提炼、组合、想象和创造，是一种创造性的劳动过程。
二、创意原则1、创意思维的表达2、图形创意的思维特征3、建立图形创意思维模式三、作业训练环节作业二：图形复始循环想象15-18个某一概念到某一概念，经过设计后更高层次的复原。
对原始的基本元素，有进一层次的认识与感悟，类似人生经历。
要求图意过度连续，首尾连接自然。
A4尺寸，图形十五个。
教案2011年 9月 1日教学步骤及内容：第三章图形创意思维Array第一节创意一种思维过程，是对所要表达的内容进行提炼、组合、想象和创造，是一种创造性的劳动过程。
第二节图形创意思维一、独创性思维二、连动性思维三、联想创意思维方式——创意的源泉第三节图形创意的基本法一、1、创意与观察2、创意与想象3、综合与创造4、游戏与童心二、创意思路1、创意思维的过程准备期—收集资料—酝酿期—寻找相似点—顿悟期—重组要素—验证期—分析组合2、创造性思维的方法：创造性思维有别于一般思维，主要表现在思维形式的反常性、思维过程的辩证性、思维成果的独特性和新颖性及思维主体的能动性。
只有采用正确的思维方法才可以获得成功的、高效率的创意作品。
3、激发创造性思维的条件：三、作业训练环节作业二：图形复始循环想象15-18个某一概念到某一概念，经过设计后更高层次的复原。
对原始的基本元素，有进一层次的认识与感悟，类似人生经历。
要求图意过度连续，首尾连接自然。
A4尺寸，图形十五个。
教案2011年9月1日教学步骤及内容：第四章设计基本元素和形的视觉训练第一节点的联想、圆的联想首先理解点、线、面间的关系及点、线、面与自然界物象的同联想的图形，用A4纸作画。
强调形态的特征要独特、鲜明、统一、和协、要注意形态的组织和元素对比以及疏密的节奏关系。
二、作业训练环节作业：1、点的联想:快题十五分钟2、图形(圆、三角等)复始、循环想象：15-18个某一概念到某一概念，经过设计后更高层次的复原。
对原始的基本元素，有进一层次的认识与感悟，类似人生经历。
要求图意过度连续，首尾连接自然。
A4尺寸，每个图形不少于十五个作业三：条码的联想重新设计条形码，使它更醒目，使它成为个性化的语言。
要求：抓住条码的秩序感觉，寻找生活中物体取代，结合自然A4纸张8个图形。
教案2011年9月1日教学步骤及内容：第四章设计基本元素和形的视觉训练图形(圆、三角等)复始、循环想象：15-18个某一概念到某一概念，经过设计后更高层次的复原。
对原始的基本元素，有进一层次的认识与感悟，类似人生经历。
要求图意过度连续，首尾连接自然。
A4尺寸，每个图形不少于十五个1、收敛思维的训练方法可以同发散思维训练方法相结合，使之在特定的范围内进行形或意的联想，如基本几何形或特定物象形，任选其中2个基本形或物象形，在15个图形区间内完成首尾连接、自然循环联想。
用A4纸作画。
2、把握棱角、圆柱、圆锥等几何形特征，应用联想方式捕捉自然界物象的相似视觉形象。
画出相关图形15个，用A4纸作画第三节条码直线是设计中广为采用的元素，富有个性。
以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解。
设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式各样的东西归纳为有型的东西，并表现为群众易于接受的画面。
从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。
重新设计条形码，使它更醒目，使它成为一句个性化的，有着政治或社会色彩的语言——条形码是世界上最广泛使用的符号之一，出现在食品包装，杂志、书籍、唱片和其他大批量生产的产品上，条形码实际上已成为商业世界的一个标志。
但是，由于这一标志太司空见惯，人们往往对它熟视无睹，它成了我们日常生活中无形的东西1.同构的范围很广，应给予几个规定的范围—集中观察思考范围2.两个不同的元素，要求相互有共同点，寻找共性或同形的物体1.不同元素的组合要求自然、生动、且富有幽默和内涵（并用简练的语言概括图形含义）教案2011年9月 1 日教学步骤及内容：第五章单形元素的视觉想象单一形题材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单也可能易于重复而导致“撞车”。
因此简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创造性的思考与表达习惯。
生活中房子的图形，使之产生形、意上的联想重构，图形要有美学价值。
画出12个有趣味、有意义的图形，用2张A4纸作画。
第二节走、游、飞从走、游、飞引发出与之含义有关的图形。
寻找走、游、飞的汉字同义字，并在此基础上想象并予以表现。
一、作业训练环节作业四：1、运用房子的图形，使之产生形、意上的12个联想重构。
A4尺寸2张草稿作业五：天鹅图形创意设计:作业六：对应概念对应概念男和女、生和死、真与假任选一组，每组五个，概念表达要迅洁直白，生动有趣教案2011年9月1日教学步骤及内容：第六章特定元素的视觉想象第一节手一、手的符号意义各个民族都有用手的形式表示数序的习惯，十进位制得以在世界获得共同的确认，是否源于此?以手指示数，手的符号意义首先手势有“模仿手势”、“象征手势”、“形式手势”，手势符号是社交活动中最普遍、广泛简捷、有效的交往方式二、手的表情有生命的手充满了生命活力，犹如一棵茁壮树干上的枝叶。
有深层思维与学养的人，是懂得以手传递情感的，手是人身上触党最敏感、神经最丰富的部分，然而手并无表情，但是社会生活塑造了社会的人，投射到手上，于是手就具备表情了。
手作为有情物，被直接物化于设计，于是一只大手型的沙发，使冰冷的材质带上温馨的人情味。
三、手的视觉设计作为手的形象的视觉设计或构成设计，可分基础设计与应用设计两部分。
(一)、从不同角度、不同层次表现手的形态。
(二)、以不同媒介来表现手的形象。
(三)、以不同表情来体现手的特质。
(四)、以不同的手势来体现不同的哲理意味的内涵。
第二节火柴1、平面和空间的含义2、特定空间的想象范围和切入点的把握3、多视点的火柴盒和火柴杆平面和空间是个无限量，选定以火柴盒为研究对象，便于学生从有针对性的物体入手，可以起到举一反三的作用。
第三节人物以一个公众熟知的形象为原始形，要求以同一原始性为依据，不改变构图，不增减信息内容，只在变现手法上进行变化，要追求变现形式的多途径。
原始形态要简化、提炼、保持特征。
第四节天鹅图形创意设计第五节对应概念教案2011年 9月 1 日教学步骤及内容：第七章图形创意的表现（一）第一节正负形一、1. 记忆力、观察力培养：图形的敏感性2. 灵感的激发，学以致用：图形的思维想象能力、反应速度与创意表现力3.逻辑思维的培养：图形系统、连贯的思维想象能力4.简洁的表现手法和个性化思维的培养：鼓励学生用独特的方法表达特定事物的含义二、正负形创意的基本表现手法以人和人、物和物或人与物结合做正负形练习。
分析正负形特征及构成条件，说明正负形含义及视觉效果，在设计中的应用。
视觉化图形语言达到“一语双关”的作用，培养学生图形及语言表达能力1.基本概念：正形与负形相互借用，在一种线形中隐含着各自不同的含义。
两者之间或相反、或相联、相关，根据“相互统一相互排斥”的原理，正负形组成了各不相让的局面。
——这种矛盾关系显示出作品特殊魅力和视觉上的满足2.案例分析3. 设计中的应用教案2011年 9月 1 日教学步骤及内容：第七章图形创意的表现（二）第二节影子一、图形创意思维的培养二维想象能力到三维空间想象的过渡写意影子、象形影子、转换影子等训练，讲述要点-影子原理、.影子是光的反映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画生基本概念：）现实：客观物体在光的作用下，产生光与形相互作用的光影动物本能的利用影子保护自己绘画作品用影子作为画面对比元素，增加体积感和立体感特殊效果：皮影戏、舞台灯光2.）设计中的影子——强调视觉上的变化和意念的深刻转变表现：对一个物体的影子进行艺术处理，通过联想把原物体的既要遵循艺术规律，又不能简单客观地重复对象影子是黑色，形的准确与否至关重要，一个不合理的影子必定破教案2011年 9月 1 日教学步骤及内容：第七章图形创意的表现（三）第三节同构一、图形创意思维的培养Array1. 记忆力、观察力培养：图形的敏感性2. 灵感的激发，学以致用：图形的思维想象能力、反应速度与创意表现力3.逻辑思维的培养：图形系统、连贯的思维想象能力4.二维想象能力到三维空间想象的过渡5.简洁的表现手法和个性化思维的培养：鼓励学生用独特的方法表达特定事物的含义二、同构图形同构图形体现“重整体”的概念，强调美学质量，要求构成体自然而又合理。
同构图形还体现“重相互统一”的观念，指的是合理的解决物与物、形与形之间的对立、矛盾，使之协调，统一。
同构，即把不同的、但相互间有联系的元素，例如可能是矛盾的对立面，或对应相似的物体，巧妙地结合在一起。
同构就是构造相同。
指一个系统的结构可以用另外一个系统表现出来。
同构图形强调“创造”的观念，同构同形不在于追求生活上的真实，更注重视觉意义上的艺术性和合理性。
同构的意义在于展现其新的艺术价值，能否通过这种同构在视觉上给人以享受，能否起到特定的视觉导向功能，这是同构设计所要考虑的，否则将失去其构成的意义。
2011年9月 1 日第八章元素的替代形和意的转换—保持图形的基本特征，物体中的某一部分被其他类似的形状所替换的一种异常组合形式。