六年级课文山雨教学设计
六年级语文《山雨》教案7篇
六年级语文《山雨》教案7篇山雨教学设计篇一一、即兴背诵，震撼带入1、教师即兴背诵《山雨》，以自己陶醉之态激起孩子的陶醉之情。
2、板书课题《山雨》，记住作者赵丽宏。
鼓励孩子像老师一样熟读甚至背诵课文。
（设计意图：当我们要求孩子在喜欢一篇课文的基础上试着去有感情地朗诵或背诵的时候，孩子们往往是屈从与被迫，他们心中甚至还在想，为什么总是叫我们怎么样，老师你自己呢？因此，当老师在课一开始就展示自己的背诵才华时，征服的就不仅仅是一篇课文，还有那些流露出羡慕、钦佩之情的孩子们。
）二、自由初读，读通读顺1、翻开课本，自由地轻声读课文。
遇到不熟练的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。
2、分层次检查读书情况。
对于学习吃力一点的学生，教师指名一一读一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼啭”）并可以带读；再由能力强的学生开火车读。
3、师生同读、引读。
4、出示画面或课件，配乐朗读，享受美感。
5、提笔圈画批注，了解山雨的特点，也就是课文导读里所指的。
“山雨的韵味在哪里”。
（设计意图：让每一个孩子都能正确、流利地朗读文，这是基本的学习前提。
不忽视优等生，不漠视学困生，让每一个孩子都能在课堂上实实在在地发展。
扎扎实实地引领孩子读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
在边动笔墨边读书中，逐渐走进课文的深处。
）三、深入细读，知情明趣1、交流你的发现，并归结为三个方面“雨声”、“林色”“山静”。
2、重点研读其中一个部分，品味作者遣词用句的神妙，体会山雨的韵味，明确从哪些词句可以看出作者对山雨的喜爱。
（1）第2—5自然段是描写雨声的，可以闭上眼睛听读、展开想象；着重理解三个比喻句：“像一曲无字的歌谣”、“都变成了奇妙无比的琴键”、“无数轻捷柔软的手指”，在旁边写出你此时的阅读感受。
（2）第5—6自然段是围绕“雨改变了山林的颜色”来写的，可以结合插图和自己搜收集的图片或者课件，联系文中具体语句反复体味。
重点理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中”，品读“融化”之妙。
《山雨》六年级语文上学期教案
《山雨》六年级语文上学期教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵课文《山雨》。
理解课文内容，体会作者对山雨的喜爱之情。
学习课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文。
学会抓住关键词句，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情。
感受作者独特的写作风格。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
学习课文中的修辞手法。
2.教学难点：深入理解课文中的抽象概念，如“空山新雨后，天气晚来秋”的意境。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗《山行》。
（2）提问：同学们，你们对山的印象是什么？有没有去过山里游玩的经历？（3）板书课题《山雨》，引导学生齐读课题。
2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生交流朗读感受，分享喜欢的词句。
3.精讲细读（1）教师引导学生分析课文第一段，理解“空山新雨后，天气晚来秋”的意境。
（2）教师讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（3）学生分组讨论，找出课文中的修辞手法，并分析其作用。
4.感悟情感（1）教师提问：同学们，你们觉得作者对山雨的情感是什么？5.课堂小结（2）引导学生课后收集关于山的诗词，进行交流分享。
四、作业布置1.背诵课文《山雨》。
2.写一篇关于山的作文，题目自拟。
五、教学反思本节课通过多种教学方法，使学生深入理解了课文《山雨》，体会了作者对大自然的热爱之情。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。
但在课堂小结环节，时间把握不够好，导致课堂小结有些仓促。
在今后的教学中，需要更加注意时间分配，确保各个环节的顺利进行。
重难点补充：1.教学难点：在分析“空山新雨后，天气晚来秋”的意境时，可以这样设计对话：教师：“同学们，‘空山新雨后’这句话，你们能感受到什么？”学生1：“我感觉到山里特别安静，好像什么声音都没有。
”教师：“很好，那‘天气晚来秋’呢，又能感受到什么？”学生2：“我觉得天气变得凉爽了，秋天的感觉。
六年级上册语文《山雨》教学设计(优秀15篇)
六年级上册语文《山雨》教学设计(优秀15篇)《山雨》教学设计篇一教材分析这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。
教学目标通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的'情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。
教学重点难点理解课文内容，想想课文描述的情景。
教学构想教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。
教学准备电脑课件、录音机教学时间一课时学生学习过程一、创设情境，导入新课。
1课件出示：下山雨时的情景。
学生观看，聆听，竟如情景。
2谈话渲染。
看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！二、初读全文，整体感知。
1阅读提示，明确学习要求。
2配乐范读全文。
3学生自读课文。
（1）读准生字字音。
（2）轻声读课文，读通课文。
（3）读时画出不明白的地方。
（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。
同位交流初读体会。
三、感情朗读，读中感悟。
1练习有感情地朗读。
先片断读，再全文读。
边读边想想山林雨景的美妙。
（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。
（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。
（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。
2朗读自己喜欢的片断。
想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。
四、班级交流，加深体会。
1小组推荐代表参加交流。
参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。
教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件辅助学生朗读。
六年级语文上册《山雨》教案
六年级语文上册《山雨》教案一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对山雨的喜爱之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：学会抓住关键词句，理解课文表达的思想感情。
培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，激发学生对自然环境的关爱。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对山雨的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.培养学生的观察力和想象力。
四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们在生活中都见过雨吗？谁能描述一下雨的特点？2.那么，你们听说过山雨吗？今天我们就来学习一篇关于山雨的文章。
二、初读课文1.请同学们自由地朗读课文，注意把握课文的大意。
三、学习生字词1.请同学们翻开书，我们来学习课文中的生字词。
2.教师逐个讲解生字词的读音、写法和词义。
四、深入理解课文1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：作者为什么喜欢山雨？第二课时一、复习导入1.上节课我们学习了课文《山雨》，谁能介绍一下作者为什么喜欢山雨？2.那么，课文中有哪些句子让你感受到了山雨的美？二、品析课文1.请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其作用。
三、观察与想象1.请同学们闭上眼睛，想象一下山雨的场景，然后用自己的语言描述出来。
2.学生分享，教师点评。
四、写作训练1.请同学们以“我最喜欢的自然景观”为主题，写一篇短文。
2.教师提供写作指导，学生写作。
1.通过本节课的学习，我们知道了作者为什么喜欢山雨，也学会了观察自然、表达情感的方法。
2.请同学们回家后，观察大自然中的其他事物，尝试用所学的方法进行描绘。
六、课后作业1.抄写课文中的生字词，每个写三遍。
2.家长签字确认。
七、板书设计1.生字词2.修辞手法3.山雨的特点八、教学反思本节课通过学习课文《山雨》，让学生感受到了大自然的美好，激发了学生对自然环境的关爱。
《山雨》教学设计【优秀4篇】
《山雨》教学设计【优秀4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？以下是人见人爱的我分享的4篇《《山雨》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
六年级语文《山雨》教学设计篇一【教学目标】【基础知识积累】正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
【方法与能力】领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱之情。
【拓展与延伸】用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。
【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法，体会对山雨的喜爱之情。
【教学过程】一、导入新课跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间。
今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。
二、学习课文1、有感情地自由朗读课文，理解是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。
教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。
这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。
如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，悄悄地停了”来分析，其他两个问题方法相同。
关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的准确性。
教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
课文《山雨》教案
课文《山雨》教案课文《山雨》教案（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺收集整理的课文《山雨》教案，希望对大家有所帮助。
课文《山雨》教案篇1教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学过程：一、导入师：(出示相关图片)我们的大自然是一位神奇的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，当然，很多时候也让我们欣赏着蒙蒙的细雨?古往今来，有很多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文，齐读课题《山雨》。
二、初读课文1、生字词预习情况师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。
还有补充或质疑的地方吗？2、师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。
生：读课文。
三、赏读课文1、勾划出你喜欢的句段，想想喜欢的理由，有感情朗读。
（配乐，幻灯片出示图片循环播放）2、汇报交流（1）指名汇报第一部分，明确特点：突然，板书。
谁先来分享你喜欢的句段？指名读第一段，师：从你的读中我听出来了，雨来得很突然。
（板书：突然）还有哪个句子能体现雨来时的特点？指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（神奇），你朗读的真到位呀！（2）创设情境导入雨声部分的学习。
雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗诵第3-5段，生闭眼想象。
孩子们，你听到了什么？指名（预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。
六年级上《山雨》教案
六年级上《山雨》教案六年级上《山雨》教案「篇一」课程类型：新授课课时安排：1课时教学准备：雨声录音、大雨图片、PPT等教学方式：讲授法、讨论法、朗读法等教学目标：（一）知识与技能：能够流利并且有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵，学会分析课文的好词好句。
（二）过程与方法：在朗读的过程中，体会作者写作的手法和特点，了解作者的写作手法的优点。
（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，体会大自然的美好，感受到人与自然和谐相处的重要，并养成拿到文章先分析的好习惯。
教学重难点：（一）重点：能够流利并且有感情地朗读课文，体会作者在本文的描写方法，学会分析文章的好词好句。
（二）难点：感受到作者对山雨的热爱之情，从而形成对大自然的热爱之情，养成分析文章的习惯。
教学过程：（一）新课导入播放下雨的声音，提问生听到了什么声音，能不能够想象这是一幕什么样的场景，生回答后PPT展出下雨的图片，引导出本课内容与雨有关。
（二）新课讲授1、生自由朗读课文，小组内互相有感情地分段朗读，师点名生有感情朗读指定自然段。
2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容，师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的顺序来写的，请生为本课分层，并归纳每一层的大意。
3、生齐读下雨前的自然段（第一段），师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点（静悄悄），并和生讨论作者的描写方法，为生讲解该段破折号的使用（为什么写跟着山风和云雾来）（破折号解释说明）。
4、生齐读下雨时的自然段（2-7自然段），师提问生在这几个自然段，分别写了下雨时山雨的什么特点（声音、颜色），并和生讨论作者在这几个自然段的描写方法（把山雨的声音比作什么，是怎么写绿色的），为生讲解两处省略号的使用目的。
（声音的延续、词语的延续）5、提问生这几段是否有认为哪些是好词好句的，指名生分享并说明原因。
（如“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
《山雨》的小学六年级语文教案
《山雨》的小学六年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受作者对山雨的描绘。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察、讨论，培养观察力和想象力。
学会抓住文章的中心思想，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然美景的热爱和欣赏能力。
培养学生积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
抓住文章中心思想，体会作者情感。
2.教学难点：词语的理解与运用。
情感的把握与表达。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频导入新课，激发学生对山雨的兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师示范朗读，让学生感受课文的美感。
3.讨论课文内容学生分享对课文内容的理解。
教师引导学生抓住文章中心思想，体会作者情感。
4.学习生字词教师逐个解释生字词，让学生理解词义。
学生用生字词造句，巩固记忆。
5.分析课文结构教师引导学生分析课文结构，理清文章脉络。
学生用自己的话复述课文内容。
6.情感体验学生谈自己对山雨的感受，分享生活中的类似经历。
教师引导学生从课文中汲取积极向上的力量。
7.课堂小结学生分享自己的收获。
8.作业布置学生根据课文内容，写一篇关于山雨的短文。
家长签字确认，加强家校联系。
四、教学反思1.本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解较为深刻，能够感受到作者对山雨的描绘。
2.生字词的学习还有待加强，需要教师在课后多关注学生的掌握情况。
3.学生对大自然美景的热爱得到了激发，但在情感表达方面还需提高。
4.课堂氛围活跃，学生参与度高，但部分学生注意力不够集中，需要教师及时调整教学策略。
五、教学资源1.课文《山雨》2.生字词卡片3.图片或视频素材4.家长签字确认表六、教学时间1课时七、教学评价1.课后对学生的作业进行检查，了解学生对课文内容的掌握情况。
2.课堂表现评价，关注学生的学习态度、参与度和情感表达。
3.家长反馈，了解学生在家的学习情况，加强家校联系。
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六年级课文《山雨》教学设计教材解读人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。
《山雨》是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和色彩美。
作者通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场美妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”；林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边；山雨过后，山林中余韵缭绕。
山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中，令人难以忘怀。
全文语言优美，景物描写形象生动，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。
需要解决的问题学生通过自读自悟，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。
教学目标
1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美，体会作者对山雨的喜爱之情。
2、通过自主品悟，继续学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、赏析并积累课文中的优美语句，背诵自己喜欢的部分，并有阅读相关美文的兴趣。
教学过程
一、创设情境，导入课文
1、跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，山雨，悄悄地来到我们身边。
（板书：山雨。
）这节课我们学习作家赵丽宏的散文——（生齐读课题）
2、顾名思义，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）请同学们自由朗读课文，想一想，课文是从哪几个方面描写山雨的？
二、初读全文，明了大意
1、全班自由朗读课文，边读边思考。
2、全班交流。
师引导学生概括课文描写主要山雨的声音美及色彩美，并随机板书：（音韵美、色彩美）
三、赏析语句，品味雨韵
1、导语：山中的雨别有韵味。
读着课文，我们眼前仿佛出现了一幅有声有色的山林雨景图。
作者为什么能把山雨描写得那么有韵味？让我们静下心来品读文字，体会字里行间所蕴藏的情感。
（出示阅读提示：1、默读课文，找一找自己喜欢的句子，在旁边写下你阅读后的感受。
2、有感情地朗读你喜欢的句子，多读几遍，还可以把它记在自己的心里。
）2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。
3、全班交流。
重点交流以下四段内容：
沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近
①当学生体会出这段文字中比喻的巧妙时，教师重点指导学生感
受作者丰富的联想：作者把山雨的声音比喻成无字的歌谣，这样的比喻好在哪里？
像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。
（板书联想）
②你能感受到作者独特的联想吗？（指导学生抓住“无
字的歌谣”“神奇”“飘然而起”“逐渐”等词语，感受山雨轻柔的特点，以及雨来时声音的独特变化，体会作者对山雨的喜爱之情）
③指导朗读。
当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读：
现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着
“沙啦啦”的歌谣。
听，雨声从很远的山林里传来，从很高
的山坡上传来——（第一组接读）沙啦啦，沙啦啦…… 雨声渐渐近了——（第一、二组接读）沙啦啦，沙啦
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起——
（第一、二、三组接读）沙啦啦，沙啦啦……
逐渐清晰起来，响亮起来——（全班齐读）沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 ......................
雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
①导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么
样的?（指名朗读，并出示第五自然段。
）
②在学生谈到文中的比喻句时，老师重点指导学生体会作者的联想和想象。
A、导语：是的，作者的联想是那么独特，想象是那么丰富（板书想象），让我们用心品读这段文字，好好欣赏它奇妙的联想和想象。
B、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键？（指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇妙的琴键）
引导学生从“飘飘洒洒”、“轻捷柔软”、“优雅” 等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。
③指导朗读。
此时此刻，山雨仿佛一位——（艺术家演奏家），它弹奏的是无与伦比的自然之音啊！指名读，师随机点评。
——小组赛读。
雨改变了山林的颜色。
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
①导语：作者用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅动
听, 充满音韵美。
他又是如何描写山雨的色彩美的? 指名读。
（出示第六自然段）
②在学生交流的基础上，教师重点引导学生通过具体词句感受到
雨中色彩的勃勃生机。
融化：“融化”这个词好在哪里？是呀，阳光下的色彩何其丰富，何其灿烂，而雨中的嫩绿把所有的色彩都融为一体！这是怎样的嫩绿呀？（动态的，富有生机的，有生命力的……）
还有那些词也让你感受到这嫩绿是充满了活力，富有动态美？（流动流进）
“这清新的绿色 .. 流进我的心胸。
”：引导学生从
“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘怀的美，体会到作者对山雨的喜爱之情。
③人们常用风景如画来夸赞美丽的景色，可是作者却说——（出示第七自然段，全班齐读）这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
④作者为什么会这么说？（引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种充满生命力的美远胜于画面静止的美。
）
⑤这雨中的色彩真是比画还要动人啊！全班齐读第六自然段。
（出示描写雨后的三个自然段）教师引读：虽然还想再继续欣赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，一一悄地停了。
）风，一一（也屏住了呼吸，）山中一下子一一得非常幽静。
）远处，一一（一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
）近处，一一（凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响，丁——冬一一丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。
）
导语：雨后的景色另有一种味道。
喜欢这一段的同学谈谈你的阅读感受。
①啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到作者当时内心的愉悦。
②山雨过后，山林明明非常幽静，作者为何还要描写鸟儿的啼啭
和雨珠滴落的丁冬声呢？指名回答。
（板书：以动衬静）这真是——（出示“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”）齐读
③这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最巧
妙？（余韵）
余韵在这里指余下的音乐。
你觉得它用得好在哪里？（引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到作者联想和想象的奇妙独特。
）
④借“余韵”回顾全文，激情朗读。
好一个“余韵”！这场山雨简直就是一场完美的音乐会，开场部分我们听到了神奇的无字歌谣，中间高潮部分，我们欣赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会结束，我们依然聆听着清脆愉悦的天籁之音。
让我们伴着优美的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。
（配乐齐读整篇课文）
四、总结全文，扩展延升
1、读着读着，我们情不自禁地赞叹道：（出示）这真是
一场 _____ 的山雨！（绿色清新动听有韵律迷人难忘）
2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味？（课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故乡》中描写雨景的片段）
指名读。
交流：这又是一场怎样的雨。
（狂风暴雨、明
亮的雨、柔美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨……)
3、课后，请你把自己喜欢的句子背诵下来。
下课！板书设计：
山雨
声韵美联想想象
色彩美以动衬静。