教师专业发展培养培训五年规划
教育部教师5年培训计划
教育部教师5年培训计划第一年第一年主要是对教师进行全面的培训，让教师了解国家教育政策和教学理念。
培训内容包括教育法规政策、学科知识与方法、教学管理与评价、课程设计与创新等。
在培训过程中，教师将有机会参与教育系统的底层研究和教学实践，通过实际操作来巩固培训所获得的知识和技能。
同时，通过集中培训和外出学习，提高教师的综合素质和职业修养。
第二年在第一年的基础上，教师将开始深入研究某一特定学科的教学理论和方法。
比如数学、语文、英语等。
教师将有机会参加各类针对性的学科教学研讨会和学术交流活动，积极参与教师的专业发展，提高自身的专业水平和教学能力。
同时，教师还将进一步了解自己所教授学科的最新发展动态和课程改革，从而更好地应对新形势下的教育工作。
第三年第三年的培训将扩展到课外教育活动的领域，教师将接受课外教育活动的专业培训。
培训内容包括社团活动组织、学生管理、心理辅导、艺术美育、体育健康等方面的知识和技能。
通过这些培训，教师将更好地了解学生的需求和特点，提高自己的社会工作能力和团队协作能力，为学生的全面发展和成长提供更好的服务。
第四年第四年的培训将聚焦于教师职业发展规划和领导能力培养。
教师将学习教育领域的人力资源管理、组织行为与领导力、职业规划与发展等方面的知识。
通过培训，教师将更好地规划自己的职业生涯，提高自己的领导和管理能力，为学校和教育事业的发展贡献自己的力量。
第五年第五年的培训是对前几年培训内容的综合运用和实践。
教师将通过实际教学和校本研究来进一步巩固和提高自己的教学能力和专业水平。
同时，教师还将有机会参与一些国家级和国际级的教学评比和学术交流活动，展示自己的专业水平和教育成果，为学校和教育事业的改革发展贡献自己的力量。
总结通过5年的培训计划，教育部可以有效提升教师的专业素养和教育水平，为学生的成长和教育事业的发展提供更加有力的支持。
同时，也有助于加强教师之间的交流和合作，形成良好的教师团队，共同推动学校的发展和人才培养工作。
教师专业发展培训五年规划
教师专业发展培训五年规划———瓯海艺术学校2012年至2016年的五年，是全面和谐有效发展、巩固提高成功的年份，所以是非常关键的五年。
教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。
为了进一步深化教育教学改革，全面推进素质教育，贯彻实施《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，引导广大教师走专业化发展道路，建设一支师德高尚、锐意创新的具有较高的教育水平和较强的教育实践能力的教师队伍。
现根据本校的情况，制订瓯海艺术小学教师专业发展五年规划。
一、学校简介温州市瓯海区实验小学教育集团娄桥校区（瓯海区艺术学校）是瓯海区实验小学教育集团四大校区之一，她坐落于瓯海新区府东南面东风村环山路21号，占地面积30多亩，有教学楼2幢、学生公寓2幢，艺术楼1幢，综合楼1幢，有标准化塑胶操场、游泳池、计算机房、图书馆、多功能厅、舞蹈室、餐厅等一应俱全，校园绿化率达到41%，是一所环境优美、景色怡人、设施齐全、特色鲜明的花园式学校。
学校的教科研纳入瓯海实验小学教育集团校统一管理，坚持“全面实施素质教育，全面提高教学质量”的办学目标，突出艺术教育的办学特色，扎实打好文化基础，彰显学生个性特长。
实行小班化教学，严格按国家规定开齐开足课程，从一年级开始开设英语课，培养孩子学习英语的兴趣。
二、教师情况分析学校组建了一支品德高尚、业务精良的管理和教师队伍。
温州市名校长、优秀校长、教改之星、中学高级教师原温州市南浦教育集团校长蔡妙妙担任校区校长。
瓯海区实验小学选派优秀骨干教师到本校区担任教学，共同主导学校的教科研等工作。
目前，学校有65位教职工，其中专任教师60名，学历达标率100%；大专以上学历教师60人，占专任教师总数的100%；市骨干教师4人，小学高级以上教师18名。
1．师资优势近年来，随着青年教师的加入，老中青教师比例渐趋合理。
教师培训五年规划方案
教师培训五年规划方案一、目标定位教师是教育的核心，培训教师就是提升教育质量。
我们的目标是：通过五年的努力，使教师队伍整体素质得到显著提升，形成一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。
二、培训内容1.理论学习：组织教师深入学习国家教育政策、教育法律法规、教育教学理论等，确保教师队伍在理论上与时俱进。
2.实践能力：开展教育教学实践活动，如教学观摩、课堂实录、教学竞赛等，提高教师的教育教学能力。
3.课程研发：鼓励教师参与课程研发，开发符合学生需求、具有特色的教学课程。
4.教育技术：掌握现代教育技术，如信息技术、网络资源等，提升教师的教育技术应用能力。
5.职业素养：加强教师职业道德教育，提升教师的职业素养和人文关怀。
三、实施步骤1.第一阶段（第一年）：开展教师基本素养培训，包括教育教学理论、教育法律法规、教育技术等。
2.第二阶段（第二年）：组织教育教学实践活动，如教学观摩、课堂实录、教学竞赛等，提高教师的教育教学能力。
3.第三阶段（第三年）：进行课程研发培训，鼓励教师参与课程研发，提升课程质量。
4.第四阶段（第四年）：加强教育技术应用培训，提升教师的教育技术应用能力。
5.第五阶段（第五年）：进行教师职业道德教育，提升教师的职业素养和人文关怀。
四、保障措施1.建立健全教师培训制度，确保培训工作的顺利进行。
2.提供充足的培训经费，保障培训工作的实施。
3.加强培训师资队伍建设，选拔具有丰富经验的教师担任培训讲师。
4.实施培训效果评估，对培训成果进行跟踪调查，确保培训效果。
5.鼓励教师积极参与培训，对表现突出的教师给予奖励。
五、预期成果1.教师队伍整体素质得到显著提升，教育教学质量得到提高。
2.形成一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。
3.教育教学成果显著，学生综合素质得到全面发展。
4.教师培训工作得到社会各界的认可，提升学校的品牌形象。
在这个五年规划方案中，我们注重了教师培训的全面性和实用性，力求通过培训提升教师队伍的整体素质。
教师个人专业发展五年规划(精选多篇)
第一篇：教师个人专业发展五年规划教师个人专业发展五年规划张志刚我有着20年的教学第一线的实践和经验，积极参加了各类教育科研活动，并具有初步的科研能力，教育教学工作认真负责，乐于奉献。
原地踏步就等于退步，这是坚决不可以的，我认为:只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以达到社会不断发展的需要。
特此制定三年专业成长计划如下:一、五年专业发展目标“多做”、“多想”、“多听”，在未来的时间中，不断改进自己的课堂教学；提高自身的素质，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。
做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。
善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。
提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。
做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。
向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己“生活化、情景化”的课堂教学真正做到实效性。
学会做一名“善于反思、勤于积累”的老师。
对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。
二、更新教育教学理念、行为、方法。
不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，逐步提高教育教学活动质量；联系教改实际开展教育科研。
结合课堂实践，寻找研究切入点。
加强学习，进一步提高教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。
教师专业发展培训五年发展规划
第一年：加强基础知识的学习在第一年中，我将把主要精力放在加强基础知识的学习上。
我将参加一些与我所教授的学科和年级相关的培训课程，提高自己的学科知识水平。
我还将加强教育学和心理学领域的学习，提高教育教学理论的理解和应用能力。
第二年：提高课程设计和教学方法在第二年，我将致力于进一步提高课程设计和教学方法。
我将参加一些专门针对课程设计和教学方法的培训课程，了解最新的教学理论和方法。
我还将观摩其他教师的课堂，在实践中不断总结经验和教训，深入掌握有效的教学方法。
第三年：提升学科教学能力在第三年，我将注重提升学科教学能力。
我将参加一些学科教学研讨会和讲座，了解前沿的学科教学理论和实践经验。
我还将积极参与学科教学研究并发表论文，提升自己在学科教学领域的影响力和声誉。
第四年：拓展专业领域的知识和技能在第四年，我将拓展自己在专业领域的知识和技能。
我将参加一些与专业发展相关的国内外学术会议和研讨会，了解最新的教育研究成果和趋势。
我还将深入研究一些与我所教授的学科相关的专业领域，提高自己在该领域的专业水平。
第五年：提升领导能力和实践经验在第五年，我将注重提升自己的领导能力和实践经验。
我将积极参与学校的教研活动和项目领导工作，锻炼自己的组织管理能力和团队合作能力。
我还将参加一些领导力培训课程，提高自己的领导力技能和素质。
总结起来，我的五年发展规划主要包括加强基础知识的学习、提高课程设计和教学方法、提升学科教学能力、拓展专业领域的知识和技能，以及提升领导能力和实践经验。
我将通过参加培训课程、研讨会、学术会议等方式不断学习和实践，不断提升自己的教育教学能力和素质，为学生提供更优质的教育教学服务。
教师个人五年专业发展规划范文(通用)
教师个人五年专业发展规划范文(通用)教师个人五年专业发展规划一、引言作为一名教师，个人的专业发展是不可忽视的重要环节。
本文将制定一份五年的专业发展规划，以提高自身教学能力和专业素养，为学生提供更好的教育服务，同时在教育界取得更高的专业认可和发展机会。
二、目标设定1. 提升教学能力，不断改进教学方法和策略，提高学生学习成绩。
2. 深入学习教育理论知识，提升专业素养。
3. 积极参与教育研究和学术交流，争取发表专业论文。
4. 参加相关教育培训和课程，获取更多的教学技能。
5. 参与教育项目和校内外教育活动，拓宽教育视野。
6. 积极参加教育组织和社会工作，提高自身影响力和发展机会。
三、详细计划第一年：1. 参加学校组织的专业教学培训，提高教学技能。
2. 制定并实施具体的教学计划，注重学生学习兴趣和实践能力培养。
3. 参与学科教研活动，与同事交流教学心得和经验。
4. 阅读相关教育专业书籍和论文，提升教育理论知识水平。
5. 参加学校和社区内的教育活动，与学生和家长建立良好的沟通和合作关系。
第二年：1. 继续参加学校的教师培训，学习新的教学方法和策略。
2. 注重个性化教学，发掘学生的潜力和特长。
3. 深入学习教育心理学和教育评价理论，提高评价能力。
4. 参与学科竞赛和学术交流，扩大专业影响力。
5. 撰写一篇关于教学经验的学术论文，争取发表在相关期刊上。
第三年：1. 参加国内外教育研讨会议，学习最新的教育理论和发展趋势。
2. 加强与同行的合作，参与教育项目和研究课题。
3. 注重课堂创新和实践教学，提高学生的创造力和实际应用能力。
4. 参加学校课题组的研究活动，开展教育实验和案例研究。
5. 参与学校和社会的评优选优活动，争取获得教学荣誉和奖励。
第四年：1. 深入研究教育政策和改革方向，为学校提供指导意见。
2. 参加高级教师培训课程，提升教学领导力和管理能力。
3. 积极参与学校的教学管理工作，协助领导完善教育质量。
4. 开设本领域的教学研修班，传授教学经验给其他教师。
2021年教师专业发展培训五年规划
2021年教师专业发展培训五年规划教师专业发展培训五年规划为了贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，进一步加强教师专业发展培训工作，发挥骨干教师的示范作用，扎实做好教师教育工作，现制订我校教师培训规划。
一、指导思想以科学发展观为指导，坚持以教师专业发展为本，以提升教师全面素质为目标，以提升教师师德修养和业务水平为核心，以提高培训质量为主线，开展全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，积极组织教师参加以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训（主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等），促进教师朝着“师德高尚，业务精谌，智能合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训目标1.以教师发展为本，以提升教师学科素养为突破口，坚持“面向全体，系统规划，扎实有效”的原则，实行“分层组织，分类实施，分级管理”，突出学科素养提升行动的校本化实践，有效整合常规教学教研工作，开展丰富多元、富有特色的教师学科素养研修活动，力求把培训、考核、比赛等各个环节做实做细做精，做出实效，并着力提高我校教师实施素质教育和课程改革的能力和水平，努力促进我校教育质量再上新台阶。
2.以“自主，多元，实效”为主题，以“实力，活力，竞争力”为着眼点，以提高教师自身实践能力为根本，认真参加各项培训活动，努力提高培训活动的实效性，使自己成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，为打造一支“讲师德，爱学习，肯钻研，有品位”的高素质专业化的教师队伍，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。
三、培训任务1.教师专业发展培训每五年为一个周期。
在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于__学时，其中校本培训__学时，周期内培训时间，可以集中使用，也可以分散使用。
县级骨干教师集中培训不少于__学时。
学校校本培训5年计划
学校校本培训5年计划随着教育改革的深入和学校发展的需求，学校校本培训成为了提高教师专业素养、推动学校发展的重要途径。
为了更好地满足学校教师的专业发展需求，提高整体教学水平和学生的综合素质，学校制定了一份校本培训5年计划，以期在未来5年内实现更好的发展。
第一年计划（第一年）1. 建立校本培训委员会在第一年，学校将会成立由校长、教务主任、教研组长和优秀教师组成的校本培训委员会，负责制定校本培训的具体规划和计划，并对师资力量进行调查和评估。
2. 教师师德师风培训将组织教师参与师德师风培训，加强他们的职业道德和教书育人的精神，增强团队凝聚力。
3. 提高课堂教学技能组织教师参与各类教学研讨活动，提高他们的课堂教学技能，并邀请专家学者进行指导和授课。
第二年计划（第二年）1. 初中教师专业技能培训开展初中教师专业技能培训，包括课程设置、教学设计、评价方式、学科知识等，提升初中教师的教学水平。
2. 中小学融合教育教师培训针对中小学融合教育的需求，组织相关教师参与专业化的培训，提高他们对融合教育的认识和应对能力。
3. 班主任管理能力培训组织班主任参与管理能力培训，提高他们的心理辅导和学生管理能力，加强班级管理。
第三年计划（第三年）1. 教学改革研讨会组织学校内部教研组成员、教师代表参加教学改革研讨会，深入研讨和交流教学改革的思路和方法。
2. 校本培训师资队伍建设通过开展教师师资能力建设培训，并引进优秀外部师资和专家，增强校本培训师资队伍的建设。
3. 学校特色课程开发组织教师参与学校特色课程开发，加强教师的课程设计和教学实践能力。
第四年计划（第四年）1. 教育技术与信息化应用培训组织教师参加教育技术与信息化应用培训，提高他们的教学技术应用水平。
2. 学习型学校建设培训组织教师参与学习型学校建设培训，提升他们对学校教育质量提升的认识和实践能力。
3. 学科竞赛指导培训组织教师参与学科竞赛指导培训，提高他们对学科竞赛的指导和辅导水平。
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教师专业发展培养培训五年规划2016-2020学年为了适应教育事业不断发展的需要，努力建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展培训工作进一步规范化、制度化，根据教育部《中小学教师继续教育规定》，结合我校实际，特制定本规划。
一、指导思想以科学发展观为指导，以构建“多功能、大服务”的教师继续教育体系为导向，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训目标（一）总体目标以“自主、多元、实效”为主题，积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等，教师参加高一级学历进修也可纳入专业发展培训范围。
不断完善教师培训机制，提高教师培训活动的实效性，努力使教师成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，着力打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。
（二）阶段目标1.2016学年：分析校情，建立教师专业发展培训工作领导小组，加强对培训工作的领导。
制订教师专业发展培训五年规划与学年计划。
启动培训工作。
搭建形式多样的教师专业发展平台，安排好各学科不少于20%的教师参加集中培训。
（1）学习平台。
采用“走出去、请进来”的办法，一方面邀请市、县内外知名专家、教授走进学校指导、交流，一方面组织教师外出参加高层次的培训。
（2）研究平台。
鼓励教师在教育教学过程中注重科研工作，定期组织研究性工作例会，开展专业发展论坛、经典课例（案例）分析、教育教学优化策略探究等多种研究活动，总结研究经验，撰写研究成果；积极向核心期刊推荐发表优秀论文。
（3）引领平台。
积极开展教育教学各类示范展示活动，诸如课堂教学展示、教科研专题研讨、青年教师专业培训、教育科研成果发布等等。
在每年的展示活动中，展示高水平的课堂教学实例和科研成果，供全校教师学习借鉴，引领全校教师专业成长。
2．开展富有实效的教育教学研究活动（1）教育思想研究。
以教师成长为研究目标，探索教师成长的规律，为教师的专业发展提供理论支持和实践范例，通过鼓励教育创新，培植教育特色，催生新鲜教育主张。
（2）德育研究。
以小组为单位，针对不同年龄段学生的生理心理特点，围绕学校德育工作的内容、方法、途径、评价等开展研究，创新德育工作经验，构建富有时代特征的德育工作模式，培养一批德育骨干，带动全区德育工作的全面提升。
（3）教学研究。
以小组为单位，有计划地对课堂教学的目标、结构、节奏、方法、技巧以及教学内容中的重点、难点开展教学研讨，形成可供参考的教学案例（教案、学案、课堂视频等），供校内同学科教师观摩、借鉴。
力求推出新经验、形成新成果。
（4）教育管理研究。
有计划、有步骤地针对学校管理开展案例研究，形成规划、操作和评估等一系列实践案例，促进学校管理水平的提高。
（5）教育评价研究。
在绩效工资实施的大背景下，开展分层次、多方位的多元性教育评价研究，发挥教师继续教育的智库功能，为办学绩效的考核提供技术支持，为质量强校提供理论支撑和实践支持。
3.2017学年：继续分析教师实际情况与发展需求，制订教师专业发展培训学年计划。
不断完善以校本培训为基础的教师专业发展培训制度。
继续实施培训工作，以教师继续教育为载体，促进教师的专业发展.安排各学科不少于20%的教师参加集中培训。
4.2018学年：阶段性总结两年来本校教师专业发展培训工作，根据规划制订教师专业发展培训学年计划。
积极整理教师专业发展培训制度，探究培训特色。
继续实施培训工作，安排各学科不少于20%的教师参加集中培训。
同时积极探索促进教师发展的继续教育建设思路（1）加强对教师专业发展的培训。
通过继续教育的运作实践，探索教师成长规律，总结教师培养经验。
进一步发挥教师的辐射作用，强化对全校教师的专业培训。
（2）加强对教师发展的科学管理。
建立教师的个人发展档案，科学记录教师成长经历，让每位成员找到自己的“最近发展区”和“独立发展区”，引导他们的自我发展。
完善教师发展性评价体系，严格组长对组员《年度自主发展目标书》完成情况的考核，并把经组长签字的考核结果反馈给所在学校，记入个人档案。
5.2019学年：在阶段总结基础上，拟定教师专业发展培训学年计划。
继续有效实施培训工作，安排各学科不少于20%的教师参加集中培训。
6.2020学年：制订教师专业发展培训学年计划。
安排各学科未参加外出集中培训教师参加集中培训，顺利实施完毕五年培训工作。
做好工作总结，评比先进教师。
三、培训任务1.教师专业发展培训每5年为一个周期。
在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时。
教师周期内培训时间可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于48学时。
2.班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训。
3.新录用的、教龄在一年以内的新任教师，在试用期内须参加不少于180学时的培训，其中实践培训不少于60学时。
新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训时数。
4.在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加24学时的校本培训和不少于24学时的其他短期培训。
四、策略措施（一）培训内容1.师德专题培训。
贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。
进一步深化“师德推进年”活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。
深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》更新教职工教育教学理念，提高思想政治水平和政策理论水平。
2.教育理论培训。
从教育学、心理学、管理学等基础理论入手，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，帮助教师不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。
3.学科实践培训。
着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、教学竞赛、知识竞赛等有效形式，引导广大教师深入学习课程标准，帮助教师把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为，切实提高教育教学质量，有效促进学生的全面发展。
3．教育科研培训。
引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平。
5.技能拓展培训。
基于现代教育思想和教学理念，开展以教学基本功和基本技能为主要内容的教师技能拓展培训。
培养教师运用信息技术提高课堂教学效率的能力，培训教师利用网络平台进行课程设计的能力，提高教师普通话水平和汉字应用能力，促进教师业务水平的提高。
（三）培训层次1.全员校级培训。
培训对象为全体教师。
培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，知识更新与扩展，以计算机为核心的现代教育技术，教育教学实践研究。
突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养，以及信息技术和现代教育技术的应用等重点培养。
2.班主任培训。
按照《中小学班主任工作规定》有关要求，围绕学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，帮助班主任确立先进的教育理念，掌握现代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。
3.青年教师培训。
对新教师进行职业道德规范、政策法规、新课程标准、教育理论和课堂教学基本功等方面的培训，使新教师尽快完成角色的转换，在试用期内树立正确的职业道德观念，熟知教育教学常规，掌握现代教育技术，基本胜任教育教学工作。
继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。
4.骨干教师培训。
继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、教师，又要探索校级骨干教师的培育选拔。
学校要把握因材施教、分类指导的原则，努力设计不同培训内容，采用多种培训方法，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件，使他们都能立足自身基础得到有效发展，切实提高学科带头人的专业水平。
5.其他分组培训。
其他分组培训主要指教师所在的年级组、学科组、课题组、不同发展阶段组、学术组等培训学习活动。
要充分发挥各小组的教育培训功能，让教师在组内互帮互学、内化成长。
小组活动可以在校内，也可以在校外。
（三）培训形式从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。
大力加强校本培训，主要采取主题培训、协作交流、教学竞赛、教学观摩、课题研究、师徒结对等形式，积极探索“教师讲坛”这种教师自主参与、行之有效的培训模式，使培训形式更加灵活多样。
（四）主要策略1.教师成长规划引路。
根据学校教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，制订个人专业发展培训五年规划及年度计划。
面向全体教师，狠抓青年教师培训，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为着眼点，以提高教师的整体素质为目的，提升师德修养，改进教育行为，努力建设一支结构合理、师德高尚、业务精良、善于从事素质教育并具有创新精神和实践能力的优质队伍。
2.校本培训形成联动。
继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合。
开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师每学年至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，点评一节功课，做好一个博客，撰写一篇教学论文等。
3.师徒结对共同发展。
实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。
完善岗位设置中全面师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。
师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。
4.骨干教师示范引领。
优先选派中青年骨干教师到教育先进地区学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会等学术活动等，使其开阔视野，拓展思路。
本着“选好对象、培养骨干、加大培训、讲究实效”原则，发现培养人才。
5.学历进修自主提高。
我校教师大多是专科学历，已有少数教师正在攻读本科学历。
在此基础上，学校积极鼓励教师参加高一级学历进修，以改善教师智能结构，加快学习型学校建设。