快乐体育教学之我见
快乐体育之我见
的无穷乐趣 ， 如同乐 曲中的“ 旋律 ” 和舞蹈 中的“ 节奏” 而教师 的 ， 语 言能否激发学生求 知的欲望 ， 能否有跃跃 欲试 的冲动 ， 紧紧抓 住体育 的“ 韵” 神 是尤为重要 的。例跳马练习腾空的“ 身轻如燕 ” 、 落地 的“ 稳如泰 山” 足球过人 及穿插跑动 的“ ， 形如狡兔 ” 游戏规 ， 则讲述的《 攻克堡垒》 火线 纠伤员》 寻找宝藏》 ， 《 《 等 都充分展示 了 语 言艺术在体 育课 堂教学 中美感及 趣味 ， 导学生 投入极 大兴 诱 趣， 以一 种 蓬 勃 向上 蔑 视 困难 的 勇 气 完 成 技 术 动 作 。 这 种 快乐 气
语 言是 乐于接受 的， 因为便 于记忆 ， 就为学生 掌握 动作 要领提 这 供 了方便。特别是语言的生动形象性 ， 它可 发展 学生 的联想与想
象力 ， 使学生 的思维很快进人一个快乐 、 美妙遐想境界 ， 而这种快
乐 的 境 界 对 提 高 学 生 的兴 奋 及 动 力 定 型 的 形 成 产 生 不 可 估 量 的
氛 不 仅 浮 现 与 表 面 ， 且 是 发 自学 生 内 心 成 功 的 快 乐 。 言 之 有 而 乐 、 物 、 趣 才 能对 学 生 产 生 极 大 的感 染 力 ， 生、 学生是课 堂教学 中的两个角色 ， 在体 育课 堂教学 中无 论教师一 方还是学生一 方的心理 与行 为变化都会 给对方 的心理 和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“ 互
动” 现象 ， 中 以教师 的变化尤为重要 。教师在课堂教学 中的角 其 色饰演具有 两面性。教师愉快的心境能 提高学生学 习的兴趣 ， 除
了饰演好 自身角 色外 ， 还必须饰演学生 ， 与学 生一起参与练习 ， 一
基于快乐理念的高校体育教学之我见
基于快乐理念的高校体育教学之我见【摘要】体育教学是高校教育教学的重要部分，体育教学不仅能够提高学生的身体素质，而且能够有效激发学生对体育生活的热爱。
目前高校的体育教学,由于学生大多数受就业压力的影响，失去了实际的教学意义。
因此，基于快乐理念的体育教学被提上了教学日程。
本文针对当前高校体育教学的弊端，综合介绍了快乐体育的内涵、教学措施，以及教学意义和发展趋势。
【关键词】高校体育教学；快乐理念；快乐体育快乐体育可以说是一种积极向上的精神，在高校实行快乐体育的教学不仅能够促进高校学生主动的进行体育锻炼，而且反应了时代的精神，与整个体育改革紧紧联系在一起，有效改善了传统体育教学的教条化、被动化的教学状况。
在高校体育教学中贯彻快乐的理念，充分发挥快乐体育的教学优势，是高校体育教学将来的主要发展方向。
一、基于快乐理念的高校体育教学的实施方法1.培养学生的体育兴趣在高校体育教学活动中，对体育有着浓厚的兴趣的学生一般都有着进行体育活动的心理倾向。
学习兴趣是创造良好的教学环境的重要途径，在教学中，体育教师应该在培养学生体育兴趣方面下工夫，通过各种教学手段激发学生的体育兴趣。
采取科学的教学方法。
高校学生首先要有求知欲，在求知欲的基础上参与体育锻炼，提高体育技能，当在技能上取得进步时，学生就会体会到成功的乐趣，并且更加关注让学生获得成就感的体育活动。
所以，要想使快乐体育的教学理念付诸于实践，就必须激发学生的学习兴趣，设法让学生的学习中获得成功的乐趣。
高校体育教师要在课堂教学中赋予充沛的感情，将体育的精神和优美的体育动作展示给学生，始终坚持愉快教学的宗旨，让学生在参加体育活动的过程中体会到体育的乐趣，从心里喜欢上体育，爱上体育。
2.激发学习体育的动力高校学生参加体育活动的根本源于内心的动力，所谓体育动力在一定程度上可以说是学生选择体育活动、维持某种体育项目的导向目标。
高校学生愿意参加某种体育活动，并能够坚持这项体育活动的训练，其根本的动力来源其实是内心的坚持。
体育教学之我见：体育之我见论文4000字(最新)
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
以下是分享的体育教学之我见:体育之我见论文4000字，希望能帮助到大家!良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发强烈的好奇心的萌发，也是保持旺盛学习动机的重要因素。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，让学生体验上体育课的乐趣。
并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了“四法”初步的探索。
一、练习法练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。
单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。
在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。
这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
当然在安排练习时也不可一成不变，应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。
这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。
在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
二、游戏法是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。
这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。
如，在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
新课程标准中快乐体育之我见
新课程标准中快乐体育之我见快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。
需要的满足是激起快乐体验的源泉。
人们也常说兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师。
我国古代教育就有”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说、苏霍姆林斯基还这样认为：”请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”寓教于乐是成功教育的必由之路，也是教育艺术的最高境界。
只有在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，不断发掘学生的快乐情绪，方能不断接近并最终达到这一境界。
一、新课程标准中的”快乐体育”理念1、《体育与健康课程标准》的课程理念之一：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
2、《体育与健康课程标准》的课程价值之一：提高心理健康水平。
通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
3、《体育与健康课程标准》的学习评价的重点之一：过程评价、进步幅度评价和最终成绩评价相结合。
学习态度（学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神）成为学习成绩评定的重要内容之一。
成绩评定结合每一位学生的基础及提高的幅度进行。
二、新课标下实现快乐体育教学的实践方法探索在新课标指导下，以寓教于乐为立足点，贯彻快乐体育教育思想，本人做了相关实践探索，尝试了一些行之有效的具体操作方法，总结如下：（一）、倡导愉快，激发兴趣，建立和谐的师生关系。
快乐体育教学工作心得体会
快乐体育教学工作心得体会
体育教学是一项既有挑战又充满乐趣的工作。
在参与快乐体育教学工作的过程中，我
积累了许多心得体会。
首先，快乐体育教学要注重培养学生的兴趣。
体育是一门需要积极参与和动手实践的
学科，只有学生对体育活动充满兴趣，才能积极参与并享受其中的乐趣。
因此，我在
课堂上注重鼓励和激发学生的兴趣，通过寓教于乐的方式让他们参与到体育活动中去。
其次，快乐体育教学需要关注学生的全面发展。
体育不仅仅是运动技能的培养，还涉
及到学生身心素质的全面发展。
在教学中，我注重培养学生的合作精神、团队意识和
领导能力。
同时，也要引导学生养成良好的体育习惯和生活习惯，以提高他们的身体
素质。
第三，快乐体育教学要注重个性化教学。
不同的学生有不同的兴趣、特长和发展潜力，作为教师，我要根据学生的个性差异，灵活调整教学策略和方法，满足每个学生的需求。
同时，也要鼓励学生发挥自己的特长，让他们在体育活动中展现自己独特的才华。
最后，快乐体育教学要倡导健康的竞争观念。
体育活动中的竞争是激发学生潜力、提
高能力的重要手段。
但竞争不是唯一的目的，我们更要教育学生正确看待竞争、友好
交流和合作共赢的意义。
只有养成健康的竞争观念，才能真正实现快乐体育教学的目标。
总之，快乐体育教学是一项有挑战性的工作，但也给教师和学生带来了许多乐趣。
通
过关注学生的兴趣、全面发展和个性化教学，培养学生的健康竞争观念，我们可以让
体育教学更加快乐、有效地推进。
中学快乐体育教学之我见
３ １０ ） ４ ４ ０
（ ） 利 于 培 养 学 生创 造 性 。 ２有 体 育 运 动 项 目较 多 ， 求 在 一 定 的 时空 条 件 下 完 成 ， 要 这就
的指导下 ． 高校 实施 快 乐 体 育教 学 的 构 想 势在 必行 ， 通 过 分 并 析 “ 乐体 育 ” 快 的现 状 及 发展 趋 势 ， 出 了一 些 改进 建 议 。 提 关键 词 ：中 学体 育教 学 快 乐体 育 发 展 趋 势
中
学
快
乐
体
育
教
学
之
我
见
严 娇 英
（ 江西 省 南 康 中学 体 育 组 ， 西 南 康 江
摘 要 ： 文从 “ 乐体 育 ” 本 快 的教 学 内 涵 和 特 点入 手 ， 对 我 国 中 学现 行 体 育教 学 模 式 进 行 了研 究 ， 出 了“ 乐体 育 ” 提 快 教 学 方 式在 高校 体 育 教 学改 革 中的 应 用 ， 出 ， “ 康 第一 ” 指 在 健
给学 生 非 常 广 阔 的思 维 和 想 象 空 间 ，在 可 能 的 条 件 下让 学生 根 据 自己 的需 要 改 进 运 动 项 目和 游 戏 规 则 ，形 成 自己独 特 的 技 术 、 术 风格 ， 分 挖 掘 运 动 潜 能 ， 励 学 生 勇 于 创 新 ， 战 充 激 培养 他 们 的创 造 性 思 维 。 （ ） 以培 养 学 生终 身体 育 意 识 。 ３可 学 生 真 正 对 体 育 产 生 了浓 厚 的 兴 趣 ，懂 得 了 锻 炼身 体 的 方 法 和 锻 炼 身 体 的 重 要 意 义 ， 可 能 把 体 育 视 为 如 同吃 饭 、 才 睡 觉 一 样 的基 本 生 活 内 容 ， 而 养 成 终 身 体 育 锻 炼 的习 惯 ， 从 为进 行终身体育奠定基础。 ． ４快 乐体 育的 发 展 趋 势 ． 快 乐 体 育 面 向 全 体 学 生 ． 有 一 定 的娱 乐 性 ， 具 能使 学 生 主 动 、 谐 、 乐 、 面 地 发 展 ， 合 现 代 的 教 育 理 念 。 它在 尊 重 和 快 全 符 和促 进 学 生 个 性 全 面 和 谐 发 展 的 同 时 ，使 其 享 受 到 身心 和发 展 的快 乐 ： 分 发 挥 学 生 主体 作 用 和 教 师 的主 导 作 用 ， 行 开 充 实 放 式 的教 学 ，拓 展 课 堂 的 时 间 和 空 间 ，使 学 生 有 自主选 择 教 师 、 课 内容 、 上 上课 时 间 的 自由度 。
高中快乐体育教学之我见
习兴 趣 、拓 宽学 生视野 、扩 大知识 领域 、提高 学生 能力 、 培养 学 生特 长 的特 点 ；再次 ，很 多 学生 通 过小 学 、初 中 的体 育 课 学 习 已经 掌 握 了 一定 的运 动 技 能和 技 术 基 础 ， 对某 一 类体 育 活动 充满 兴趣 。他 们 希望 通过 体 育课 的学 习进 一 步 提 高 自己 的运 动 特长 ，获 得 更多 的体 育 知 识 ， 也就 是说 学 生对 体 育课 有 了更 高 的要求 。所 以 ，我 们 可 以在 各 方面 对他 们 提 出深一 步 的要 求 ，强 调体 育专 项 知 识 的丰 富 ，专 项 能力 的 培养 ，提 高在 运 动 中主 动分 析 问 题 、解决 问题 的能力 。我 们 认为 这些 完 全可 以 通过 体 育 与健康 课选 项教学 来实 现 。
的选择 。高 中生有 了一 定 的体 育基 础 和身 体 条件 ，已初 步 有 了兴趣 和爱好 ，大 多都会 偏 向一 、两 个 自己喜欢 的 运 动 项 目。兴 趣 是 最好 的 老 师 ，如 果 我 们再 加 以指 导 ， 学 生 就 会在 心 理 上 达 到满 足 ．也 达 到 锻 炼 身 体 的 目的。 快 乐体 育教 学 绝不 是 “ 羊 ”教师 撒 手不 管 ，而 是对 教 放 师 提 出 了更 高 地要 求 ，要 精心 设计 和 细心 准备 ，有针 对 性 地运 用 多种 教学 方法 ，采用 多种 教 学手 段 ，千 方百 计 地 激发学 生 的学 习热 情和 主动参 与 ，提 高兴趣 。
快 乐 教 学 就 是 教 师 在 体 育 教 学 活 动 中 以 学 生 为 教 学
设计 的主体 ，运 用适 应学 生 年龄 特 点 的教学 方 法 和教 学
手 段 ，创 造 生 动 、活 泼 、和 谐 的 教 学 氛 围 ，激 发 学 生 的 情 感 ， 短 师 生 间 的 距 离 ， 起 学 生 学 习 的 自主 性 、 动 性 。 缩 唤 能
初中体育快乐教学方法之我见
初中体育快乐教学方法之我见摘要：本文结合以往体育教学过程中存在的问题与现状，对如何做好初中阶段的体育快乐教学进行详细的探究与讨论。
关键词：快乐体育；课堂教学；探究与讨论近几年，我国有部分学者、专家在继承以及发展我国传统体育教学的基础之上，注入了一些国外先进的教学理念以及教学方法，其中快乐教育显得尤为突出。
由于现阶段的体育教学中，快乐体育不仅能够改变以往的体育教学中单调、单板的教学方法，同时也能够有效地激发学生兴趣以及调动学生的积极性，这就在提高课堂教学效果以及教学效率的同时，增强了学生的身体素质。
一、快乐体育的基本概念简单来说，快乐体育就是在体育教学过程中，依据学生个人实际发展以及终身体育的需要，将身体教育看成其教育目标的一种科学、合理的体育教育思想。
它的核心就是将全面育人看成是现阶段体育教学的实际出发点和最终归宿，并将终身体育看成是其自身所奋斗的目标，重点强调教师在教学中的“乐教”，并将学生的“乐学”看作其中心，进而形成一种以学生为主体的快乐体育教学。
从其意义上讲，也可以将其理解成“寓教于乐”，当然这是当前教育艺术中的最高境界。
二、快乐体育的教学特点第一，依据当前的教学指导思想，从情感教学等方面着手，将学生的乐学以及勤学和育体、育心等进行有机结合，在增强学生体质的同时，也能够实现学生德、智、体全面发展。
第二，在教与学这两方面的关系之上，确立学生的主体地位，并通过采取各种科学、合理的教学措施以及教学手段，提高教学效率以及教学效果。
第三，在教学理念上，强调学生的认知以及情感和行为等几种心理活动的有机结合，注重学生的全面发展。
第四，在教学组织上，强调实行相对严格的课堂纪律，注重努力营造一种轻松、欢快的教学氛围，并强调各教育信息的多项交流。
三、快乐体育在当前体育教学活动中的有效应用近些年，随着国家加大了对教学的改革力度，实现了我国由“应试教育”到“素质教育”的有效转变，而基于这种背景之下，快乐体育的教学思想在促进我国现阶段的体育教学中有着非常重要的作用。
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申报小学体育高级教师送审材料（教学论文）
“快乐体育”教学之我见
连平县第一小学廖新娥
二OO八年八月八日
“快乐体育”教学之我见
“快乐体育”是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
因此，在体育教学中采用“快乐体育”教学能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我的体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。
一、建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课
建立和谐的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的和谐师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
要建立和谐的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，要成为学生的促进者和服务者。
传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。
新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。
例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王
国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。
学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。
整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。
因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。
使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。
二、创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学
教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。
在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。
教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。
如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。
从而使学生尽快进入到运动状态之中。
又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。
充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。
再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。
使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。
这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣。
这样的体育课才是名符其实的快乐体育课。
三、因材施教，分层递进，让学生学有所得。
因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。
快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。
在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。
教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。
传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。
具体方法是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。
让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
如：在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。
再如在400M跑的练习中，要求学生按A、B、C 组的顺序分别在第三、二、一跑道上跑。
这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。
通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。
同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。
四、运用多种激励方法，提高学生活动兴趣
学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用多种激励方法，帮助学生解决问题，提高学生活动兴趣。
例如：在教学《跳远》一课时，教师可运用针对性的激励性语言，及时地给予鼓励、支持和帮助。
“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了。
”同时让学生通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析，并找出自己的问题和不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。
学生在活动中，当完成动作较好或取得优异成绩时，教师要善于抓住这一教育时机，及时给予肯定的赞
美语言，如采用：“你做得很好，老师很喜欢”，“大家快来看xxx的表演，他做得真棒！”等语言激发学生不断地进步。
当学生连续取得较好成绩
骄傲自满时，教师及时用激励性语言来提示。
例如：“别大意！别人正准备超过你们呢！”“胜利不骄傲，失败不灰心！”以此来鼓励学生不断进步。
非言语性的鼓励也是一种较好的方法。
例如：当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等动作鼓励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。
总之，“快乐体育”教学是一种全新的教学形式。
不仅使学校体育教学充满了生机，对促进全面发展，推动素质教育也起到了较大的作用。
在新课程标准的要求下，“快乐体育”对体育教师提出了更高的要求，体育教师要遵循新大纲，注重以学生为本，关注学生个体差异，建立和谐的师生关系，不断地吸收先进的教育理念，不断地创新教学方法，定能使每位学生都能感受到体育运动带来的成功和快乐。