八年级语文下册19《邹忌讽齐王纳谏》说课稿语文版
2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)
2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1一、说教材《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
同时，这篇__文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读;__中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生理解和记忆。
因此，它在本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。
二、说学情：初四年级的学生，有一定的文言文学习基础但大多厌烦文言文繁索的学习。
因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。
依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。
三、说目标依据课程标准和本课重点，结合学生实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：⑴知识与技能：了解《战国策》有关知识，了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
⑵过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。
⑶情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。
教学重点：1、理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。
2、理解和把握人物形象。
(因为这篇__要让学生在疏通__内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。
既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。
)教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术四、说教法：1、赏读法。
在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟__内容和体会讽谏艺术。
2、点拨法。
点拨梳理文本线索和__考点，从而使学生更有效的学懂这篇文言文。
《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册的一篇文言文。
这篇文章出自《战国策》，讲述了邹忌以自身经历劝说齐王广纳谏言，最终使齐国“战胜于朝廷”的故事。
文章情节生动，人物形象鲜明，语言简练，具有很高的文学价值和思想内涵。
通过学习这篇文章，学生不仅可以提高文言文阅读能力，还能领略古人的智慧和谋略，培养他们的批判性思维和语言表达能力。
同时，这篇文章所传达的“兼听则明，偏信则暗”的道理，对学生的成长和价值观的形成也具有重要的启示意义。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。
但对于一些较为复杂的文言语法和文化背景知识，还需要进一步的学习和指导。
此外，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在自主学习和合作探究方面还需要教师的引导和培养。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解特殊句式。
能够准确流畅地朗读课文，背诵全文。
学习本文通过设喻说理、类比推理的方法进行劝谏的艺术。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究，培养学生的文言文阅读能力和分析问题、解决问题的能力。
引导学生在诵读中体会本文的语言特色和人物形象。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到虚心接受他人意见的重要性，培养学生的自省意识和宽容精神。
感受古代贤人的智慧和谋略，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言文的翻译方法。
分析邹忌和齐王的人物形象，体会邹忌的讽谏艺术。
2、教学难点理解文章所蕴含的道理，以及在现实生活中的启示。
学习类比推理的方法，并能够运用到写作中。
邹忌讽齐王纳谏说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一、说教材:《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇, 文字浅显, 故事具体, 人物形象突出, 有丰富的人文内涵和教育意义, 语言艺术上有极高的成就。
邹忌作为齐国的谋臣、策士, 他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王, 齐王欣然采纳他的意见, 齐国出现了大治。
不动一兵一卒, 不费一枪一炮, 就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。
二、学情分析:年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握, 第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理, 同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。
但是八年级学生学习压力大, 他们未深入接触社会, 人际交往能力较差, 通过这课学习邹忌的说话艺术, 来培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。
为此根据这学情我设计了以下教学目标和教学方法。
三、教学目标:1.把握分析人物形象, 体会人物品质。
2.学习理解邹忌的讽谏艺术。
3.引导学生学会委婉劝说别人的能力, 提高人际交往能力。
四、教学重点、难点:1.教学重点:体会邹忌的讽谏艺术, 体会人物优秀品质。
2、教学难点:a、培养学生正确的人际交往能力。
b、培养学生懂得时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见。
五、教学方法:现实生活中我们用各类语言形式与人交流、沟通、表达自己的心声时, 要想自己的话让别人愿意听, 听起来顺耳、舒服, 其实并不容易。
对文言文的教学, 我们有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容, 而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。
感此, 以学生实际因才施教, 来进一步开发学生的语言潜能。
这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务：1.多媒体教学法2、创设情景的教学法3、自主合作探究法六、说教学过程:A.导入新课:唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜, 可以正衣冠；以史为镜, 可以知兴亡；以人为镜, 可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业, 身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的, 今天我们就将去领会齐国谏臣邹忌的讽谏艺术。
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件说课稿教案
邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说课稿教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏邹忌的聪明才智和幽默风趣的写作风格。
（3）培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生学习邹忌的敢于直言、勇于劝谏的精神。
（3）培养学生正确认识自己，勇于面对困难和挑战的品质。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）学生自主朗读课文，要求正确、流利、有感情。
（2）教师检查学生的背诵情况，及时纠正发音和节奏问题。
2. 课文理解与分析：（1）学生合作探讨课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）教师引导学生深入理解课文，分析邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
3. 课文鉴赏与评价：（1）学生欣赏邹忌的聪明才智和幽默风趣的写作风格。
（2）教师引导学生从文学角度评价课文，培养学生的批判性思维和表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析邹忌的讽齐王纳谏的背景、过程和结果。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化知识和习俗。
（2）邹忌的讽齐王纳谏的深刻含义和价值观念。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习与合作探讨相结合。
（2）情境教学法，引导学生进入课文情境。
（3）启发式教学法，引导学生思考和发现问题。
2. 教学手段：（1）课件PPT展示课文内容和相关图片。
（2）利用多媒体教学资源，播放相关音频和视频资料。
（3）板书重点词语和句子，帮助学生理解和记忆。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍邹忌的讽齐王纳谏的背景和意义。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《邹忌讽齐王纳谏》选自语文版八年级（下）第六单元第二十课，下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材分析：本单元编写了《邹忌讽齐王纳谏》、《细柳营》、《孙权劝学》、《祖逖北伐》等古文名篇。
这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力、审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
邹忌以自己设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识与技能目标：（1）了解《战国策》的有关知识（2）掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
过程与方法目标：（1）朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
（2）学习分析人物性格，引导学生学会从小事中悟出一定的道理，并加以借鉴。
（3）学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度与价值观目标体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重、难点：（1）理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（2）体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）、讨论点拨法从不同角度巧设疑问，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
热门-《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿篇 1 《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
邹忌讽齐王纳谏说课稿教案实用
邹忌讽齐王纳谏说课稿教案实用一、教学目标1.知识与技能1.1能够熟读并背诵《邹忌讽齐王纳谏》。
1.2理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意。
1.3学会邹忌的劝谏艺术，提高自己的表达能力和沟通技巧。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
2.2运用现代教育技术，如PPT、视频等，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生尊重他人、善于倾听、勇于表达的品质。
3.2增强学生的团队合作意识，提高人际沟通能力。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意。
1.2学会邹忌的劝谏艺术。
2.教学难点2.1课文中的难点字词。
2.2理解邹忌讽齐王的深层含义。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景和作者。
1.2引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.2学生在阅读过程中标注出生字词，查找工具书解决。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析邹忌讽齐王的寓意。
4.课堂讲解4.1教师针对课文中的难点字词进行讲解。
4.2教师分析邹忌讽齐王的深层含义，引导学生理解。
5.实践活动5.1学生模拟邹忌讽齐王的场景，进行角色扮演。
5.2学生结合自己的实际生活，运用邹忌的劝谏艺术，提出自己的观点。
6.2教师对学生的学习情况进行评价，提出改进建议。
四、课后作业1.背诵并默写《邹忌讽齐王纳谏》。
2.结合课文内容，写一篇关于邹忌劝谏艺术的短文。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解、实践活动等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
2.学生在课堂上的表现较为活跃，对课文内容的理解较为深入。
3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的表达能力。
4.教师在教学中应注重培养学生的思考能力和团队合作意识，提高人际沟通能力。
六、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生运用邹忌的劝谏艺术进行实际操作的能力。
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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
一、教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》是编排在语文版（义务教育课程标准试验教科书语文）八年级下册的课文。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策.齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事、道理由浅入深，具有极强的说服力
根据《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标
（1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
（2）利用课文注释，小组内自行疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语的意义。
（3）认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、能力目标
（1）能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境；
（2）帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术；
（3）培养爱思考的习惯，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。
3、情感目标
体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
教学重点：引导学生多形式朗读进而理清思路。
教学难点：引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。
课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件、学生课前预习的思考题
二、说教法和学法
1、说教法：
我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤；而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入朗诵，解说、创作等学习活动中来。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：（1）朗读法：“三分诗七分读”，教学中讲朗读教学贯彻到课堂始终，通过多种朗读方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的意味，籍此落实教学目的。
（2）提问法：为达到在课堂中训练学生的思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计若干个问题在教学中适时抛出，以利于学生在理解的基础上加强记忆。
（3）练习法：控制论告诉我们“要实现有效控制”就必须“要有反馈”而且越及时越好。
所以我在教学的最后环节中设置了课堂练习以反馈教学效果。
2、说学法：根据学生的情况我设计的学习活动有
（1）课前预习，试着去解决老师出示的思考题。
（2）.多形式朗读课文，培养语感；
（3）通过表演和抢答的游戏方式使课堂活跃起来，激发学生学习的兴趣。
（4）设计合理的课后练习题，让学生掌握基本的文言知识。
三、说教学过程：
（一）故事导入
1、用“三人成虎”的故事导入新课：
故事讲完后，我接着补充：这个故事本来是讽刺魏王无知的，但后世人引申这个故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言也可以掩盖真相的意思。
在春秋战国时期，君王择友谋士，像庞葱、魏征等，他们主要是为君王出谋划策，但君王是否听劝，得看劝术如何以及君王是否是明主。
今天我们来学习《邹季讽齐王纳谏》（板书课题），看邹忌是如何劝说齐王，而齐王又是否听了他的建议。
（故事内容：战国时代，各国相互功伐，为了使大家都真正遵守信约，国家与国家之间通常将太子交给对方作为人质。
《战国策、魏策》中有这样一段记载：魏国大臣庞葱，将要陪太子到赵国去做人质，临行前对魏王说：“现在有个人来说街市出现了老虎，大王可相信吗？”魏王说：“我不信”庞葱说：“如果有第二个人说街上出现了老虎，大王可相信吗？”魏王道“我有些将信将疑了。
”庞葱又说：“如果有第三个人说街上出现了老虎，大王相信吗？”魏王道”我当然会相信。
”庞葱就说：“街市上不会有老虎，这是很明显的事，可是经过三个人说，好像真的有了老虎了。
县赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。
希望大王明察才好。
”魏王道：“一切我自己知道。
”庞葱陪太子回国，魏王还是没有召见重用他。
）
2、理解课题的意思。
老师引导学生明确讽：用委婉的语言劝告；谏：臣对君、下级对上级直言规劝，使之改正错误；邹忌对齐王是进谏，而齐王接受了邹忌的建议就是纳谏。
3、了解邹忌与齐王的身份。
4、了解什么是《战国策》？
（二）整体感知
1、听录音，感受情境范读（课件展示情境），然后全班齐读
（要求学生在听录音的时候注意范读的语气、节奏，然后再读的时候尽量读出韵味。
）
2、要求学生以四人小组为单位，快速浏览课文，然后讨论生字词的理解，小组内部能解决的自行解决，不能解决的小组长负责纪录，再上黑板板书，然后全部同学一起来讨论解决。
（三）分析课文
1、[说]：根据课文，回答问题
A、邹忌讽齐王的起因是什么？
B、邹忌讽齐王的经过是怎样的？
C、邹忌讽齐王的结果如何？
（这是课前老师提供给学生预习的思考题）要求学生以小组为单位进行阅读课文，大家讨论问题的答案。
五分钟后各小组准备以抢答的方式来回答。
获得机会的小组先是一个同学用文中的文言语句来进行回答，另外一个同学用自己的话来概括说明。
教师做好指导帮助学生理解较难懂的字句，并借助板书输理答案。
目的：锻炼学生的思辩能力和语言的组织能力。
2、[读] ：分角色朗读。
学生以抢答的方式解决了第一个问题后，老师抛出问题：妻和妾以及客在回答邹忌时的语气是否相同？接着要求学生在组内分别饰演四个角色进行对话朗读，体会个中人物的语气是否相同。
（学生通过反复的阅读后会发觉妻和妾和客的语气各是不同的。
）目的：读出人物的语气与故事的特定情境
3 、[议] ：讨论人物语气不同的原因。
教师从日常生活中接触的媒体知识进行引导，让学生各抒己见。
小组内继续讨论。
目的（课外知识的延伸）让学生明白：这是因为涉及到古代婚姻中的女子地位的问题。
妻是名媒正取的，娘家权势与丈夫相当，因此在家庭中颇有地位；而妾是买来的或别人赠与的，娘家的地位一般比较低，也就影响了在家庭中的地位。
一般来说，小妾不但畏惧丈夫，还畏惧妻子。
4、[评]：评说人物劝说的艺术和人物的性格。
引导的问题：（1）邹忌的家事与国事之间，存在着怎样的联系？邹忌是用什么方法来
讽喻齐王的？
（2）根据故事的内容请你说说邹忌与齐王的性格特点？
目的：让学生在熟悉课文内容的基础上体味出邹忌劝说的艺术和了解人物的性格。
5、.[演]：再现生活，培养劝说艺术。
教师设置情境：小张和小黄是同桌，两人感情笃厚，而且成绩都是班上的佼佼者。
有一天，小黄发现小张在帮班上的一名差生做作业，小黄想当面劝阻同桌不要这样做，可是又怕说了小张不接受而影响大家的友谊。
现在请你帮小黄出出主意该怎么样才能让对方乐意接受意见，从而认识到自己的错误？
教师要求小组内继续讨论自行分配角色，然后表演，教师巡回指导然后请表演较好的两组上台表演。
目的：为了让学生知道委婉的劝说方式在我们现实生活中的作用。
（四）小结内容
通过课件引领学生进行小结本课学习的内容
（五）练习巩固
本节课的最后环节，要求学生合上书本独立完成。
教师课件展示问题和答案帮助学生记忆。
附：板书设计
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
三问
起因
三答
邹忌进谏
经过三比
三赏
结果
三变。