专题小结“主题—运动”之精细动作活动设计科学性实践再思考
小朋友精细动作培养教案与反思
小朋友精细动作培养教案与反思1. 引言在小朋友的成长过程中，精细动作的培养是非常重要的。
精细动作包括手指的灵活度、手眼协调能力以及手掌的力量控制等方面。
通过正确的教案和有效的培养方法，可以帮助小朋友提高他们的精细动作能力。
本文将介绍一个针对小朋友精细动作培养的教案，并对其进行反思与总结。
2. 教案设计(1) 目标：提高小朋友的手指灵活度和手眼协调能力。
(2) 教具准备：彩色珠子、细小的积木等(3) 活动步骤：a. 第一阶段：手指灵活度训练- 让小朋友用拇指和食指捏起珠子，然后将珠子放入一个小罐子中，要求小朋友尽量快地完成任务。
- 提供一组彩色珠子，让小朋友将其中一种颜色的珠子从一个盒子中拿出来，放入相应颜色的盒子中。
b. 第二阶段：手眼协调能力训练- 给小朋友一组细小的积木，要求他们用手指夹住并精准地将积木垒成一个小塔。
- 提供纸板和彩笔，让小朋友按照指定的纹路进行描画。
(4) 教学点：- 引导小朋友正确使用手指并注意手指的力度和精准度。
- 鼓励小朋友通过重复练习来提高他们的精细动作能力。
3. 教案实施与效果在实施教案时，我注意到小朋友们对于这些活动非常感兴趣，并且非常认真地去完成每一个任务。
通过这些活动，他们的手指灵活度和手眼协调能力得到了有效的提高。
他们变得更加熟练地使用手指，能够更好地控制手部力量，提高了操作的精准度。
4. 教案反思尽管这个教案取得了一定的成效，但也存在一些可以改进的地方。
首先，我可以提供更多不同材质的教具，让小朋友们在不同材质的操作中获得更多的感受和经验。
其次，我可以增加一些更具挑战性的任务，以激发小朋友们更高的学习兴趣和动机。
最后，我可以与家长进行更好的沟通，让他们了解到培养小朋友精细动作的重要性，并在家中给予他们更多的支持和指导。
5. 结语通过本文所介绍的教案，我们可以帮助小朋友提高他们的精细动作能力。
培养小朋友的精细动作不仅有助于他们在学习中更好地操作工具和材料，还能够促进他们在日常生活中更加独立和自信。
幼儿园精细动作训练方法总结 幼儿园运动
幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，其中，运动教育是幼儿园教育的重要组成部分。
在幼儿园，精细动作训练是非常重要的，它不仅可以提高幼儿的协调能力，还可以促进他们的智力发展。
本文将就幼儿园精细动作训练方法进行总结，希望能为幼儿园教师和家长提供一些参考。
1. 游戏性训练在幼儿园，游戏是孩子们最喜爱的活动之一。
将精细动作训练融入各种游戏中，不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以让他们在愉快的氛围中进行训练。
使用积木搭建游戏可以锻炼孩子们的手眼协调能力；使用织布机或操纵小工具进行手指灵活性训练等。
2. 视觉训练幼儿园阶段的孩子对视觉刺激非常敏感，因此可以通过视觉训练来提高他们的精细动作能力。
让孩子进行拼图游戏、观察图案找不同等活动，都可以有效地锻炼孩子的观察力和手部灵活性。
3. 手工制作手工制作是幼儿园教育中常见的活动，通过制作手工艺品，孩子们可以锻炼手部的灵活性和协调能力。
教师可以根据孩子的芳龄特点，设计不同难度的手工制作活动，让孩子在动手制作的过程中得到锻炼。
4. 指导练习幼儿在进行精细动作训练时需要得到老师的耐心指导，老师可以根据孩子的实际情况，制定有针对性的训练计划，引导他们逐步提高精细动作技能。
在指导过程中，老师还可以通过示范和引导，让孩子掌握正确的动作方法，帮助他们克服困难。
5. 情感关怀在进行精细动作训练时，老师需要注重情感关怀，给予孩子足够的鼓励和支持。
通过积极的情感互动，可以帮助孩子建立信心，激发他们的学习兴趣，更好地投入到精细动作训练中。
总结：幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，精细动作训练对幼儿的发展非常重要。
通过游戏性训练、视觉训练、手工制作、指导练习和情感关怀等方法，可以有效提高幼儿的精细动作能力，促进他们的全面发展。
希望幼儿园教师和家长能够重视精细动作训练，为孩子们营造一个良好的学习环境，让他们在快乐成长的道路上茁壮成长。
在幼儿园阶段，精细动作能力的培养对孩子的成长影响深远。
幼儿期是孩子身心发展的黄金阶段，通过精细动作训练，不仅可以提高孩子的手眼协调能力，还可以促进他们的智力和语言发展。
精细动作教研总结反思
一、引言精细动作是幼儿发展的重要组成部分，它涉及到幼儿手眼协调、手指灵活性、手部力量等方面的发展。
为了提高幼儿精细动作的发展水平，我们幼儿园开展了一系列的精细动作教研活动。
通过本次教研活动，我对幼儿精细动作发展有了更深入的了解，也反思了自己在教育教学中的不足之处。
以下是我对本次教研活动的总结与反思。
二、教研活动过程1. 教研准备在教研活动开始之前，我们首先对幼儿精细动作的发展进行了深入的研究，了解了精细动作发展的特点、影响因素以及发展规律。
同时，我们收集了国内外关于幼儿精细动作培养的先进经验，为教研活动提供了丰富的理论依据。
2. 教研实施（1）经验分享：我们邀请了有经验的教师分享他们在幼儿精细动作培养方面的成功案例，让其他教师从中学习借鉴。
（2）观摩研讨：组织教师观摩优秀教师的精细动作教学活动，分析其优点和不足，共同探讨改进策略。
（3）实践活动：开展丰富的实践活动，如手工艺制作、绘画、拼图等，让幼儿在游戏中提高精细动作能力。
（4）反思总结：教师们在实践活动结束后，对教学活动进行反思总结，找出存在的问题，并提出改进措施。
3. 教研成果通过本次教研活动，我们取得了以下成果：（1）提高了教师对幼儿精细动作培养的认识，明确了教学目标和方法。
（2）丰富了幼儿精细动作培养的活动形式，激发了幼儿的学习兴趣。
（3）培养了幼儿的手眼协调、手指灵活性、手部力量等方面的能力。
（4）促进了教师之间的交流与合作，提高了教育教学质量。
三、反思与改进1. 教学目标定位不准确在教研活动中，我们发现部分教师在制定教学目标时，过于注重技能训练，而忽视了幼儿的兴趣和情感体验。
因此，在今后的教学中，我们要更加关注幼儿的兴趣和需求，将教学目标定位在培养幼儿的动手能力和创造力上。
2. 教学方法单一在教研活动中，我们发现部分教师在教学方法上过于依赖传统的教学手段，如讲解、示范等，而忽视了游戏化教学、情境教学等多元化的教学方法。
因此，在今后的教学中，我们要尝试运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
动作分析实验报告感想(3篇)
第1篇在本次动作分析实验中，我有幸参与了运动生理学实验室的实践操作，通过一系列精心设计的实验项目，我对人体运动的基本原理、动作技术的科学性与实用性有了更为深刻的认识。
以下是我对本次实验的一些感想和体会。
一、理论与实践的结合本次实验将理论与实践相结合，让我对运动生理学的理论知识有了更加直观的理解。
在实验过程中，我们不仅学习了如何使用各种实验器材，还通过实际操作掌握了动作分析的基本方法。
这种结合使我深刻体会到，理论知识的学习是基础，而实践操作则是检验和巩固知识的关键。
二、动作技术的科学性在实验中，我们通过对人体运动过程的分解、观察和分析，发现了动作技术的科学性。
例如，在跑步实验中，我们学习了如何通过调整步频和步幅来提高跑步效率。
这使我认识到，任何运动技术的提高都离不开科学的训练方法和合理的技术动作。
三、运动生理学的实用性通过本次实验，我深刻体会到运动生理学的实用性。
在运动训练、康复治疗、运动损伤预防等方面，运动生理学都发挥着重要作用。
例如，在康复治疗中，通过对患者运动功能的评估，可以为康复治疗提供科学依据，从而提高治疗效果。
四、团队合作的重要性在实验过程中，我深刻体会到团队合作的重要性。
每个实验项目都需要团队成员之间的密切配合和协作。
在这个过程中，我学会了如何与他人沟通、交流，如何合理分配任务，如何共同解决问题。
这些经验对我今后的学习和工作都具有很大的帮助。
五、实验中的挑战与收获在实验过程中，我也遇到了一些挑战。
例如，在数据分析时，我发现自己对统计学知识掌握得不够扎实，导致分析结果不够准确。
但是，通过查阅资料、请教老师和同学，我最终克服了这些困难。
这些经历让我认识到，面对挑战时，要有勇气去面对，要有信心去克服。
六、对未来学习的展望通过本次动作分析实验，我对运动生理学产生了浓厚的兴趣。
在今后的学习和工作中，我将继续深入研究运动生理学的相关知识，提高自己的专业素养。
同时，我也希望能够将所学知识运用到实际中，为提高人们的健康水平贡献自己的力量。
精细动作课程训练教案及反思
精细动作课程训练教案及反思教案标题：精细动作课程训练教案及反思教案目标：1. 帮助学生发展和提高精细动作技能，如握笔、剪纸、系鞋带等。
2. 通过多样化的活动和练习，培养学生的手眼协调能力和精细动作控制能力。
3. 提供适合各个年龄段学生的精细动作训练活动，以满足他们的发展需求。
教学目标：1. 学生能够掌握基本的精细动作技能，如握笔、剪纸、系鞋带等。
2. 学生能够通过练习和活动提高手眼协调能力和精细动作控制能力。
3. 学生能够在不同的精细动作任务中展示出适应性和创造性。
教学准备：1. 不同种类的练习材料，如铅笔、剪刀、鞋带等。
2. 各种精细动作训练活动的指导手册或参考资料。
3. 适合学生年龄段的练习活动和游戏。
4. 课堂布置，确保学生有足够的空间进行活动。
教学过程：1. 热身活动：a. 进行一些简单的手指活动，如捏泥球、按压玩具等，以准备手指和手部肌肉。
b. 进行一些手眼协调练习，如抓住飞盘、接球等。
2. 技能训练：a. 握笔练习：- 学生使用铅笔进行握笔练习，练习正确的握笔姿势。
- 提供一些握笔练习活动，如追踪图形、填充图案等。
b. 剪纸练习：- 学生使用剪刀进行剪纸练习，练习剪纸的基本技巧。
- 提供一些剪纸练习活动，如剪直线、剪曲线等。
c. 系鞋带练习：- 学生使用鞋带进行系鞋带练习，练习正确的系鞋带姿势。
- 提供一些系鞋带练习活动，如系双环、系蝴蝶结等。
3. 活动拓展：a. 创意绘画：- 学生使用各种材料进行绘画活动，如指尖绘画、蜡笔画等，以提高手指的精细动作能力。
b. 手工制作：- 学生参与一些手工制作活动，如折纸、粘贴等，以锻炼手指的灵活性和精细动作能力。
c. 游戏活动：- 组织一些游戏活动，如拼图、穿珠子等，以培养学生的手眼协调能力和精细动作控制能力。
4. 教学反思：在教学结束后，教师应进行反思，评估学生的学习情况和教学效果。
根据学生的表现，调整教学策略和活动内容，以更好地满足学生的需求。
幼儿园精细动作训练教学方案设计与反思
幼儿园精细动作训练教学方案设计与反思一、引言在幼儿园教育中，精细动作训练是一个十分重要的教学内容。
通过有效的精细动作训练，可以促进幼儿手眼协调能力的发展，提高他们的动手能力和专注力。
如何设计一套科学合理的幼儿园精细动作训练教学方案，是每个幼儿园教师都需要认真思考和努力探索的问题。
二、幼儿园精细动作训练的意义精细动作是指手指、手腕和手臂等肌肉的协调运动。
在幼儿园阶段，精细动作的发展对幼儿的整体成长至关重要。
在日常生活中，一些小动作比如穿扣子、剪纸、揉面团等都需要良好的精细动作能力。
精细动作的发展也与幼儿的智力发展密切相关，可以促进大脑的发育。
设计一套系统全面的幼儿园精细动作训练教学方案对幼儿的成长至关重要。
三、幼儿园精细动作训练教学方案设计1. 目标在制定幼儿园精细动作训练教学方案时，首先需要确立明确的教学目标。
提高幼儿手指的灵活度、增强手眼协调能力、培养幼儿用笔、握铅笔等技能。
2. 内容精细动作训练的内容应该多样化，包括手指操纵、图形认知、手工制作等。
通过丰富多彩的内容，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力。
3. 方法在教学方法上，可以采取小组教学、游戏教学、实物操作等多种方式。
要注重与幼儿的互动，引导他们积极参与，激发他们的学习热情。
4. 材料选择适合幼儿芳龄的教具和材料，比如软糖、彩泥、大颗粒积木等，这些材料既能吸引幼儿的注意力，又能锻炼他们的手部协调能力。
5. 时间安排在制定教学方案时，要合理分配时间，保证每个环节都有充足的时间进行训练和巩固。
四、教学方案的反思在设计完一套幼儿园精细动作训练教学方案之后，需要进行反思和总结。
教师可以通过观察幼儿的实际表现来评估教学效果，然后及时调整教学方案，使其更加贴合幼儿的实际需求。
另外，教师还要注重与家长的沟通，及时向家长反映幼儿在精细动作训练中的表现，并给出相应的建议，让家长能够参与到幼儿的精细动作训练中来。
五、我的观点和理解在我看来，幼儿园精细动作训练教学方案的设计应该贴合幼儿的芳龄特点和实际需求，注重培养幼儿的动手能力和专注力，同时也要注重培养幼儿的自信心。
幼儿精细动作培养教学方案设计与反思
幼儿精细动作培养教学方案设计与反思一、引言幼儿期是孩子生命发展的关键时期，也是培养幼儿精细动作能力的重要阶段。
精细动作是指人们使用手指和手腕进行熟练和精确操作的能力，它对于幼儿的日常生活、学习和未来的发展具有重要意义。
因此，设计一套科学、有效的教学方案，促进幼儿精细动作的培养至关重要。
二、教学目标1. 培养幼儿手眼协调能力，提高抓握和操作的精准度；2. 培养幼儿注意力和观察力，提高幼儿对细节的敏感性；3. 培养幼儿解决问题的能力，提高幼儿的逻辑思维能力；4. 培养幼儿动手动脑的能力，促进幼儿综合素质的全面发展。
三、教学内容1. 抓握与控制：通过提供适当的玩具、材料，引导幼儿进行抓握与控制活动，如搭积木、泥塑等。
注重引导幼儿细致观察、分析，并记录下自己的观察结果。
同时，鼓励幼儿进行自由创作，培养其创造力和想象力。
2. 细密动作：通过手指操控、指点图案等活动，培养幼儿的细密动作能力。
例如，利用彩泥揉搓、剪纸、拼图等活动，锻炼手指的运动灵活性和精细度。
同时，引导幼儿观察与模仿，学习细密动作技巧。
3. 环境创设：提供丰富的环境刺激，如多样化的图画、图案、贴纸等，激发幼儿兴趣和主动性。
为幼儿提供具有挑战性的任务，逐步增强他们的动手能力。
四、教学过程1. 导入活动：利用故事、游戏等活动调动幼儿兴趣，建立好奇心和思考能力。
2. 分组活动：将幼儿分成小组，进行小组合作活动。
每个小组通过合作完成一个任务，培养幼儿的团队意识和协作能力。
3. 实践操作：让幼儿亲自动手操作、实践。
通过多次练习，逐渐提高幼儿的技能水平。
4. 剪影练习：引导幼儿进行剪影练习，通过剪纸、描红等活动培养幼儿手指的灵活性和准确性。
5. 制作手工：引导幼儿制作一些简单的手工作品，如折纸、织画等，通过操作提高幼儿手眼协调和动手能力。
五、教学反思在幼儿精细动作培养的教学过程中，我发现以下几个问题需要加以改进：首先，需要更好地引导幼儿自主学习。
在设计活动时，应注重给予幼儿自由发挥的空间，鼓励他们进行创造性思维和动手实践，提高幼儿的主动性和积极性。
精细动作教研总结中班教案
一、教研背景精细动作是指儿童通过手和手指的活动，完成一些精细动作的能力，如抓、握、捏、剪、缝等。
精细动作的发展对儿童的认知、语言、社交等方面都有着重要的影响。
在中班阶段，儿童精细动作的发展尤为重要，因此，我们开展了本次精细动作教研活动，旨在提高教师对幼儿精细动作发展的认识，优化教学策略，促进幼儿精细动作的全面发展。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿精细动作发展的认识，明确精细动作发展的重要性。
2. 探索适合中班幼儿的精细动作教学活动，丰富教学内容和方法。
3. 提高教师组织幼儿进行精细动作活动的能力，促进幼儿精细动作的全面发展。
三、教研内容1. 精细动作发展的理论基础2. 中班幼儿精细动作发展特点3. 精细动作教学活动设计与实施4. 精细动作活动中的家园合作四、教研过程1. 理论学习（1）组织教师学习精细动作发展的相关理论知识，了解精细动作发展的阶段和特点。
（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师深入理解精细动作发展的重要性。
2. 案例分析（1）教师分享自己在日常教学中遇到的精细动作发展问题，共同探讨解决策略。
（2）分析优秀精细动作教学案例，总结成功经验。
3. 教学活动设计（1）教师根据中班幼儿的年龄特点和兴趣，设计具有针对性的精细动作教学活动。
（2）组织教师进行教学活动展示，互相学习，共同提高。
4. 家园合作（1）探讨如何在家园之间建立良好的沟通机制，共同关注幼儿的精细动作发展。
（2）设计家园互动活动，引导家长参与幼儿的精细动作训练。
五、教研成果1. 教师对幼儿精细动作发展的认识得到提高，能够根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计适合的教学活动。
2. 教师组织幼儿进行精细动作活动的能力得到提升，能够有效促进幼儿精细动作的全面发展。
3. 家园合作得到加强，家长对幼儿精细动作发展的关注程度提高。
六、总结与展望1. 本次精细动作教研活动取得了良好的效果，为教师提供了丰富的教学资源和实践经验。
2. 在今后的工作中，我们将继续关注幼儿精细动作的发展，不断优化教学策略，为幼儿提供更优质的教育。
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“主题—运动”之精细动作活动设计科学性实践再思考上学期围绕“主题-运动”，重点研究了在集体教学中促进幼儿精细动作的发展。
通过实践研讨，我们针对“主题-运动”科学性、情境性、趣味性等展开讨论，教师们在课改理念下设计此类活动能按照各自的年龄特点，选择趣味性强，有兴趣的内容让幼儿在教师创设情境中操作发展。
大家对精细动作活动设计时要在年龄段精细动作选择、三维目标制定、活动材料选择和教师自身语言等方面体现该活动追求的“科学性”特质达成一致共识并梳理了相关经验。
但在“主题-运动”专题实践研讨中发现教师们制定目标时表述的角度不能做到前后统一，三条目标之间的关联度，目标中要发展的能力在整个活动中的体现还需作进一步的思考，对难易梯度的科学性把握和设计仍需继续提高，对幼儿精细动作的精准性、灵活性、整合性发展的思考欠缺。
“科学性”作为“主题-运动”活动的最大特征，设计活动时目标制定的科学与否关系到整个活动的价值。
一、活动设计科学性之一：目标正确表述（1）首先，制定目标正确表述角度。
在设计活动时想正确表述目标，首先要确定表述的角度，可以从教师角度表述，也可以从幼儿角度表述。
比较常用“巩固”、“鼓励”、“引导”、“帮助”、“使”等字眼。
而从幼儿角度表述时，常用的就是“感受”、“喜欢”、“理解”、“能够”等字眼。
确定了表述角度，还要注意目标表述的统一性，不要前一个目标是从幼儿角度表述，后一个目标又从教师角度表述。
其次要确定表述的性质，表述的性质一般分为两点：1、行为目标的表述，2、一般性目标的表述。
其中行为目标只要是明确幼儿做什么、有什么结果。
而一般性目标表述多指情感态度。
如“体验活动的乐趣”，这样的描述缺乏具体内容，目标比较含糊，如果改为“感受装饰美，体验利用材料进行装饰的乐趣”，这样的情感态度目标与活动内容紧密联系，更为清晰。
案例：大班《车轮滚滚》：原目标：（1）幼儿身体/运动能力：锻炼幼儿能沿线精准剪圆的能力。
（2）情绪发展领域：在制作车轮的过程中体验成功的快乐。
（3）社会适应能力：在玩车轮中感受合作轮流玩的快乐，培养幼儿的协商能力。
调整后：（1）幼儿身体/运动能力：幼儿能沿着弧线精准剪圆。
（2）情绪发展领域：幼儿在制作车轮的过程中能集中注意，反复尝试，体验获得成功的快乐。
（3）社会适应能力：幼儿能克服困难、坚持完成车轮。
案例中可以看出原目标中第（1）（3）条是从教师角度表述，而原第2条是从幼儿角度表述，目标表述明显存在角度不一致性。
而调整后三条目标均从幼儿角度表述，可见，在核心目标适切的前提下由于表述角度的统一，提高了活动的设计科学性。
案例：中班《大嘴巴的小青蛙》原目标：（1）对准中心折纸，折整齐、压压平。
------（幼儿角度）（2）在反复尝试操作中获得成功的快乐。
------（幼儿角度）（3）鼓励幼儿仔细、耐心地做事。
---------（教师角度）调整后：（1）对准中心折纸，折整齐、压压平。
------（幼儿角度）（2）在反复尝试操作中获得成功的快乐。
----（幼儿角度）（3）能仔细看示意图，耐心地制作大嘴巴动物。
----（幼儿角度）从前后两次对比中可以看出，调整后的目标表述正确性无论从表述角度的一致上还是表述性质的清晰程度上都优于前者。
尤其在第三条社会性目标上，原目标“鼓励幼儿仔细、耐心地做事”这样的描述缺乏具体内容，目标比较含糊，调整为“能仔细看示意图，耐心地制作大嘴巴动物”，这样的情感态度目标与活动内容紧密联系，更为清晰。
（2）其次目标要直指精细动作目标制定时，从原有水平分析，在目标中要写清楚核心动作和关键词，突出活动重点、难点。
案例：中班《大嘴巴的小青蛙》原目标：（1）对准中心折纸，折整齐、压压平。
调整后：（1）按照图示符号对准中心折纸，用手指沿着对折的地方用力压压平。
原目标对中班幼儿压平理解很粗糙，学会用手指用力压平。
“压平”的动作指示没有，在过程中没有呈现。
把握难点时对孩子的分析还不够。
学习压平：用一个手指压压平。
调整后的目标中使得本次活动的核心动作和重点更为清晰和具体。
案例：托班《打开来，尝一尝》原目标：（1）幼儿精细动作能力：乐意尝试打开各种容器，感受不同容器的开启方式。
（2）情绪发展领域：幼儿通过操作摆弄，初步体验成功的快乐。
调整后：（1）精细动作——“通过拉”和“旋转”的动作打开瓶盖，提高幼儿手眼协调能力（2）社会性——能独立地尝试打开各种容器。
（3）情感性——再打开容器的过程中，初步体验成功的快乐原目标出现问题在于盖子难度：大小、紧与不紧两个维度。
调整后在制定时指出具体的动作，就今天的四个动作中选择两个，再在上面有一定层次性递进，增加了适当难度。
二、活动设计科学性之二：对材料准备描述的“精准性”幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验、发展能力的,因此材料是促进幼儿发展的载体。
同时材料又直接服务于教学目标，因此在精细动作活动设计中，教师们在每一次活动材料投放时都会从当前幼儿年龄段精细动作发展的已有经验和可发展的动作经验为依据思考本次活动所要投放的材料，但是往往在思考时只关注到了动作与材料类型和丰富性，对材料本身的一些量化因素与幼儿精细动作发展之间的关系缺乏更深的思考。
从而对活动的科学性体现也产生了一定的负影响。
案例《车轮滚滚》原：材料准备：1.活动场所：比较宽广的教室2.材料和设备：@ 画有两个直径为6cm圆形轮廓的纸张人手3-4张；@ 剪刀人手一把；@ 垃圾筐四个；@ 小积木块人手3——4个；@ 大滑板赛道五个；@ 双面胶若干调整后：图一原方案中虽然已经写明了需要材料大类名称和数量，但是相对纸张和积木的大小尺寸、材质，赛道的布置并未指明和量化，这样无法从方案文本中体现出教师设计活动的科学性思考所在。
而调整后材料准备中可以看到教师从幼儿动作发展差异性思考，提供利乐砖大房子的牛奶盒包装盒纸和杂志广告纸两种不同厚度、硬度的纸。
赛道描述时要呈现长宽高并用图示照片呈现。
对教师在活动前期的一个材料设置科学性思考和本活动的科学性得以呈现。
案例《小小饲养员》原：材料准备：大小、长短不同的绿色手工纸若干、画有线条提示的手工纸若干；人手一把剪刀、若干一次性盘子等辅助物调整后：（1）长短宽窄不同的绿色手工纸若干（长6cm、宽10cm的黄色手工纸，当中画有一条较粗的提示直线条；长8cm，宽5cm的绿色手工纸两种，一种上面画有一条较粗提示直线条，一种上面画有两条细提示线；长10cm,宽5cm,上面画有三条细提示线剪刀、若干一次性盘子等辅助物.从前后两次对比中明确到：沿线剪，怎样剪？剪多长？几种线？沿线剪成不同长度，不同宽窄的线条，但都需要量化。
案例《小猫钓鱼》材料提供：@ 游乐场钓鱼场景；@ 自制大小不一鱼嘴的鱼若干（d大=3cm,d小=2cm）；@ 钓鱼竿人手一根(绳子30cm)；@ 水桶人手一个；@ 绳子四根在方案文本中尽管执教教师已对“鱼嘴”“钓鱼竿”有具体量化数据，但是反馈中教师们对现场幼儿表现觉得“鱼”放置的远近对手眼协调也有很大关系，对此也应有具体数据化的东西。
通过案例可知活动的科学性，在材料提供上有很大讲究，具体数据化的东西是教师对孩子的了解度，也来体现教师前期幼儿动作发展的精细性思考。
三、活动设计科学性之三：内容来源于幼儿当前需要（活动、发展）主题-运动活动关注科学性，活动内容其本身的科学尤为重要。
在确定精细动作活动内容时以什么为依据呢？首先我们以《上海市学前教育课程指南》理念，年龄段发展目标和新出台的《3-6岁儿童学习发展指南》中相关手部动作发展为内容设计依据。
课程《指南》提出“构建以整合、开放为特点的课程内容”，要“充分注意不同活动之间的相互作用与渗透”，“既要满足幼儿参与多种活动的需要，又要注重培养幼儿基本的能力和方法，注重积极的情感和态度的养成。
”如之前设计的中班集体活动《我给小树浇浇水》,教师根据幼儿日常护理自然角时使用工具洒水壶时出现问题而设计，在活动中关注工具使用方法之一“拧”“对准”作为核心动作，发展幼儿手眼协调、两手配合、手指灵活等中精细动作。
同时过程中也关注了对植物关爱、为班级服务意识等发展整合。
本学期中班集体活动《小猫钓鱼》来源于游戏中幼儿共同存在的问题：手眼协调和缺乏耐心而设计的精细动作活动。
过程设计时放大了“手眼协调”、“对准”运动能力的要求，同时也将幼儿的耐心、坚持贯穿整个活动中。
大班集体活动《房屋设计师》针对在个别化学习的活动中，幼儿乐意使用铅笔、橡皮、尺等常见的文具，但由于缺乏相关的经验，在使用的过程中，双手协调性不够，一些使用文具的方法、书写姿势也不太正确，以及在幼小衔接的活动中，帮助幼儿逐步养成一些良好的学习习惯。
如：文具的使用、独立思考、正确的书写习惯等，以及培养幼儿的时间观念，抓紧时间完成作业等。
就大班幼儿手部的小肌肉群发展较快，双手配合能做一些比较精细的动作这一已有精细动作经验和特点而设计的活动。
这些活动设计旨在将精细动作发展变成了幼儿活动中的一种需要，而非为发展进行简单枯燥乏味的练习。
我们的思考：在整个实践过程中我们也一直在思考，在精细动作活动中设计和实施中怎样体现该类集体活动的价值，他与个别化活动之间存在怎样的联系点，在集体活动中怎样清晰地凸显解决幼儿发展中的“共性问题”。
此外，还要思考过程中对个别幼儿的关注，促进其精细动作发展。
在活动中教师要关注个别幼儿，给予不同侧重的梳理，能激励不同幼儿获得成长，这样也使活动能更活力、更丰富、更丰满。