新课标背景下如何提高高中历史教学有效性
2019•七月（下）教育研究学刊新课标背景下如何提高高中历史教学有效性
唐军
（四川省中江县城北中学，四川德阳618100）
【摘要】新课标背景下，原来刻板单一的历史教学方法已不适用，我们要以新课标教育思想为引导，探寻新的教学方法，
培养学生自主探究和解决问题的能力，提髙学生主观能动性。
本文将深入探讨历史教学中面临的困难及解决方法，以提
高教学有效性。
【关键词】高中历史教学有效性提高方法
中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.170
现阶段，高中教育大多是应试教育，以背诵为主的历史学科更是如此。
学生对于历史知识习惯于生搬硬套，不作深入理解，又如何来体会抗日儿女的浴血奋战,新中国成立的来之不易，进而上升为强烈的爱国主义？本文将重点分析高中历史教学遇到的问题及解决方法，以期提升教学的有效性。
新的课程标准下，如何提高历史教学的有效性呢？我们必须清楚地了解新课程标准的内容和目的。
课程改革的目的是要体现时代的要求，与现代科学技术发展接轨,面向现代化、面向世界、面向未来。
对学生的要求更为全面,书面成绩不再作为衡量学生优良的唯一标准，德智体美的全面发展也列入考核标准，旨在培养学生主观能动性,打破死记硬背，照本宣科的陋习，树立正确的人生观，价值观。
一、历史学习的重要性
在中国五千年的历史长河中，记录了无数历史事件，如郑和下西洋、新中国的成立、中国航天事业取得的巨大成功等，也有艰苦磨难.鸦片战争、辛亥革命、抗日战争等等，从历史中吸取的教训，在当今社会，同样是适用的，比如落后就要挨打，古往今来，无数事例都印证了这样一个道理。
因此，历史学习是至关重要的。
二、历史教学中存在的问题
（一）历史学科的特殊性
众所周知,历史是一个饱含高度智慧的主体，几乎没有灵活性、强调性和全面性，如历史时间、人物评价等,很难给学生自由发挥的空间，学生学起来难免枯燥乏味，这就造成了学生兴趣不高积极性不高,课堂效率很低的现状,这也是很多历史老师的无奈。
新课改要求课程不能过于注重知识传授,更多强调学生的主动性，自我学习的能力，这对历史教学来说无疑是雪上加霜,如何来提高教学的有效性成了有待解决的问题。
（二）教学方法太过古板单一
当下的历史教学多为单边性的，即通过老师的讲述传递给学生。
利用这种方式教学，且不论老师授课的优劣，单调繁杂的历史事件交叉混合，昏昏欲睡的学生又能接收多少呢？所以这样的教学方法是不可取的。
正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，如果老师都教不好，又有什么资格要求学生呢。
现今，历史老师多以应付考试为目的，“考什么，教什么”已成为基本原则，仅仅只是按照课本内容，勾画重点，课堂死气沉沉,无丝毫活跃可言，何谈效率呢。
学生对历史的印象就如老师一样刻板,更不用说培养兴趣了，教学质量是可想而知的。
（三）学生重视程度不够
在目前的教学中，很多学生都十分重视理科性质学科的学习，而忽略了像历史学科这样的文科性质的科目。
历史在学生心中作为一门可学可不学的副科，自然受到的重视程度不高，学不好也是必然的。
所以想要提高历史的教学效率，就要让学生充分了解历史的重要性以及学习历史的必要性，加以重视。
三、提高历史教学有效性的方法
（一）摆脱历史学科枯燥乏味的禁锢，开启趣味教学
历史枯燥乏味的性质不能改变,但是,利用外在工具,增强历史趣味性,也是重要手段之一。
随着科技的进步，经济的发展,出现了多媒体、电脑等诸多科技产品。
老师应跟上时代的步伐，不局限于课本知识，在课堂教学中辅以科技，加入历史视频，人物及战争图片,尽可能还原历史背景，让学生有更直观的认识,以此加深记忆，培养历史学习的兴趣。
（二）改变教学手段
1.以互动为主的课堂讲课方式。
打破历史教学原有的刻板，转变授课方式是关键。
学生一般对历史课本上的课外知识板块感兴趣，应该以此为突破点。
学生往往喜欢一些英雄事迹和故事，所以讲述历史事件时要以幽默生动的语言来吸引学生的注意力,使学生在“娱乐”中轻松学习历史。
首先，老师也要关注时事,尤其是一些焦点问题，在枯燥的历史教学中穿插渗透，有助于引起学生的共鸣，加深记忆,培养学生探寻知识的主动性。
其次，不止步于本学科的学习，积极获取各个方面的知识，满足新课标全面发展的要求。
2.开启课堂讨论模式。
历史的学习不只是死记硬背的，它也是具有一定灵活性的。
如对一些历史事件及人物的评价，带有很大的主观性，各有各的想法。
一千个人眼里就有一千个哈姆雷特,不能单纯拘泥于教材，组织学生进行讨论,老师对学生的观点都应给予相应的肯定，最后再进行总结，即活跃了课堂氛围,又激发了学生求知的积极性,培养了分析解决问题的能力。
.（三）加强学生对历史学科的认识，了解其重要性老师仅仅起引导作用，要提高教学的有效性;关键在于学生。
了解历史在国家发展过程中的积极作用，加强对历史学科的认识。
历史不仅是一门学科，更是中国五千年起起伏伏，兴衰交替的见证,如何提高学生对历史的重视？首先,我们要教会学生主动交流,主动与老师同学交流，自主去了解历史。
其次，我们可以建议学生多阅读与历史有关的书籍、听相关的音乐、看代入感很强的历史纪录片等，油然而生,爱国主义思想及民族责任感，自觉担负起历史使命，从内心深处重视历史。
另外，要明确历史学习对自我的积极作用，以下几点充分讲述其重要性：1.学习历史能正视自我。
正所谓“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜,可以知兴替；以人为镜，可以明得失”,对历史的了解能让我们更清楚地知道自己的定位，以期改变和完善自我，成'为对社会有用的人。
2.学习历史能提高明辨是非的能力。
作为一名高中历史教师，我深刻地知道历史对于人意志的指导性，在高中历史教学过程中，我们可以在教学中利用历史事件来提高学生明辨是非的能力。
3.学习历史能让学生们了解当下生活的来之不易，高举中国特色社会主义的伟大旗帜,坚持走中国特色社会主义道路，反对战争，珍惜和平。
综上所述，作为一名高中历史教师，在新课标的背景下，老师不能照本宣科，单一地传授知识给学生，而要改变当下的教学方法,给学生起一个引导作用,激发学生学习历史的热情,培养学生的学习兴趣，帮助其养成良好的学习习惯。
通过对历史的学习，培养学生爱国主义情感，树立正确的人生观、价值观、世界观。
同时又要要求学生不拘泥于本学科的学习，而是注重全面发展，历史学科本身的枯燥乏味是不可避免的，但是通过老师和学生的共同努力,我相信，学生有能力学好历史,历史教学的有效性一定能提高。
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谈如何提高高中历史课堂教学的有效性
谈如何提高高中历史课堂教学的有效性【摘要】随着课改的深入，各种教学方法的运用和先进教学手段的增加，我们的历史课堂教学日益呈现出多样性，大大促进了教育教学研究的开展，但同时也暴露出一系列问题。
在教学实践中深深体会到：如教学目标的确定恰当与否；教学方法的选用以及和教学手段的组合、取舍是否适当等，对课堂教学实效性的影响很大。
【关键词】新课改高中历史教学有效性一、转变学生历史学习方式就要改变学生的学习状态从教育心理学的角度讲，学生的学习状态有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
而在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。
但是由于传统学习方式过分强调学生对知识的接受和掌握，而忽略了发现和探究，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力地发展，不利于把学习过程中发现、探究、研究等认知活动凸显出来。
转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
强调发现学习、探究学习、研究学习，自然成为本次课程改革的一道亮丽的风景线。
为此，历史教师必须更新观念，以有利于学生发展为本，从教学方式的改革入手，实现教育价值观、人才观和培养模式的转变，以真正促进学生学习方式的变革。
1.引导学生自主学习。
从人性的角度来说，人既是主体性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统一，也走独立性与依赖性的统一。
他主学习把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上；自主学习则把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的一面上。
遗憾的是，传统教学过分强调和突出他主学习这一方式，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并最终导致人的主体性、能动性、独立性不能得到充分地发挥。
新课标下高中历史课堂教学有效性研究论文
新课标下高中历史课堂教学的有效性研究摘要在新课程改革中，历史教学中确实遇到不少的困难和困惑，这些问题解决的好坏，直接影响到历史学科教改的成败。
因此，提高高中历史教学的有效性，是高中新课程需要面对的一个重要的现实问题。
关键词高中历史；课堂教学；有效性有效性是高中历史课堂教学中的关键环节。
沿用传统的历史教学观念去教育学生，就会使书本理论和教学实践脱节，教学的有效性在课堂中得不到体现。
因此，必须冲破传统历史教学观念对历史教师思想的束缚，提升课堂教学的有效性，这样才能更好的适应素质教育和教育改革的要求。
一、提高历史教师的素质提高历史教师的素质，内容是相当广泛的。
笔者认为首先要提高教师的专业文化素质。
历史学科本身的特点决定了课程知识的广度。
包罗万象，融汇古今，时空跨度大，内涵丰富，充分融合了政治、经济文化、科学技术等多个知识领域。
所以这就要求历史教师必须具有: 贯通古今中外的通史知识结构；鉴别和运用史料的能力；主要的分类史 ( 如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系史等) 知识；与史学密切相关的其他学科知识 ( 如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济学、法律学等)。
当然，教师除了应该具备较好的专业文化素质，还应该具备其他的素质，如教学能力素质、科研能力素质、技术素养等等。
二、树立学生主体地位经过多年的教学经验发现，学生们也是最为喜欢的是充满新鲜感的体验式教学，却很反感传统的说教式教学。
因此，在教学过程中，教师首先应当学会倾听，放下高高在上的架子，与学生站在同等的高度，深入到学生中去，了解学生的思想。
教师要时时关注学生们在课堂上的变化，引导学生跟随教师的授课思路，进行相应的思考和判断，真正的调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。
另外，教师在设计教学方案的时候，要给学生留下充分的想象空间，对学生可能提出的问题进行预判和梳理，在课中对学生的思维和思想的变化进行敏锐的观察和捕捉，把从学生身上得到的信息及时进行归纳和总结，逐步形成与学生同步的教学体系，贴近学生的心灵，使学生真正对历史课产生兴趣。
新课改下如何提高历史课堂教学的有效性
进行 有效 的情 景设 置 ，激 发 学生 的学 习热 情 它们 的深入 讨 论 以及课 堂 互动 ，无疑 会加 深 学 生对 明治 维新 影 响 在 新 课 改 背 景下 ，教 师 不 仅 要 传 授 学 科 知 识 ，还 要 为 学 生 的认 识 ，起 到 了事半功 倍 的效 果 四 、合理 利用 教 学资源 ，提 高 历史 课堂 的学 习效 率 构建 一 种开 放 的学 习环 境 ，提供 多 渠道 获取 知 识 、将所 学 知识 加 以综 合 应用 与实 践 的机 会 ，鼓励 学 生 自主质 疑 ，大 胆 发 问。这 对 众所 周 知 ，历 史教 学 就是 讲述 已经发 生 过 的事情 。但教 科 书 于 调 动 学 生 的积 极 性 、 主 动 性 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 所选 的历史 资料 非 常有 限 ，教 材 中绝 大部 分 内容 对 学生 来说 并 没 力 ，充 分开 发学 生 的潜 力具 有重 要 的意 义 。如 在教 学 《 二 次鸦 有生 活 经历 或 生活 体验 ，根本 无 法满 足学 生 对历 史 学科 的求 知欲 第 片战 争 》时 ，为 了使 学 生亲 身感 受 列强 在华 的罪行 ，我 请 两名 学 望 。 因而 ，这 就需 要我 们 在新 课程 之 下摆 正 知识 与 教材 的关 系 ，
程 ，激 发 了学生 对历 史学 习 的积极 性 。 二 、运 用有 效 的教学 语言 ，激 励学 生有 效学 习 的积 极 性
享 受 ，是 影 响课堂 教 学有 效性 的 重要 因 素之 一 。教学 语 言 的有效 主 义 发展 》 一课 时 ，课 标要 求 学生 知道 中国 民族 资本 主义 发 展 的 性 体现 在 事先 精心 设计 好 的每 一 句教 学语 言 中 。如学 习 《 略 与 背 景 、 内容和 影 响 ，但 教材 的知识 内容 不 多 ，如 何让 学 生更 好地 侵 反抗 》这 一课 ，在 导入 新 课 时 ，随着 背景 音 乐和 一幅 幅 图片 的 出 理 解和 接 受 成 了一大 难 题 。我在 教 学 时就 事先 选 取 了洋务 运 动 、
浅谈新课程背景下如何提高高中历史教学质量
关键词 ： 中历史 教学手段 质量 高
： 犁等模型 ， 克服 了枯燥僵 硬的教学模式 ， 增强 了 ：
计算机辅助历史教学 ，有其他教学方式所
传统的历史教学方法是…支粉笔、一块黑 ： 学生 的感性认识 ，加深 了学生对我 国古代农业 ： 无法比拟的优势。 、 、 ， 视 听 触 多感官结合 同时并 板、 一本教科 书， 这显然不能适 应现代人才培养 ： 耕作技术不 断成熟 的理解 ，提 高了学生学习历 ： ， 用 对学生观察 、 想象、 分析、 推理能力 的培养能 的需要 。 运用必要 的教学手段 ， 如语 言、 图片 、 ・ 的兴趣。 实 史 物、 型 、 模 录音和录像 、 电影和电视 、 算机等 ， 计 可以使 历史课 堂教学更加具体 、 生动 、 形象 、 ： 感 兴趣 ， 达成教学 同标 。
事的描述 ， 历史教师都要晓之以理 ， 动之以情， ・ 以 教师要注意对相关 资料 的搜集。 例如 ： 课堂教学 ： 才能使我们的教学变得更加有效 ， 更加积极 、 充
真挚动人的情感 ， 去紧紧地抓住学生 ， 达到师生情 ： 片。这类片子数量较少 ， 且多为教学而编制 的。： 满活力 ， 更好地提高教学质量。
＾ 深思、 催人奋进？哪一字哪—句不启人蒙昧、 ： 动 和保存 的历史纪录片；中央和地方 电视台经常 ： ， 流 建立历史教学软件的共享机制 。
人 魄呢？ 让我们—起走进中国近代的百年历史 ， 播放的反映历史题材 的影视 片。 ： 当然 ， 搜集资料 ： 总之 ，随着高中历史课程改革的不断推进
而伟大的民族 ， 同时又是—个灾难深重的民族。： 搜集的途径 主要有 ： 但 片。 中央和地方音像教材 出 ： 机教师的合作 ， 把历史专业知识 、 历史教学经验 在近代历史的耻辱柱 ｆ，铭刻着多少炎黄子孙的 ： ＝ 版社发行的历史教学音像带 ； 一些教育、 文化单 ： 和计算机专业 知识有机结合起来 ，编制出有较 血泪， 记载着多少残酷的史实。 哪一桩哪—件不发 ・ 和部门 ， 位 出于服务 、 科研或教 学的需要 ， 编制 － 高质量的应用软件 ；． ４开展地区间 、 学校问 的交
如何提高高中历史课堂教学效果
如何提高高中历史课堂教学效果随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何提高英语课堂教学效果，是当今英语教师的首要任务，也是每一个英语教育工作者面临的现实问题。
下面就结合自己的教学经验，谈一谈在高中历史教学中，如何提高课堂教学效果。
一、明确定位教学目标，转变教育观念学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识、到不断加深对历史与现实的理解过程，也是主动参与，学会学习的过程，注重探究学习，与人合作学习和交流，情感态度价值观就是要弘扬和培育民族精神，形成对国家、民族历史使命感和社会责任感等。
而目前历史教学中，一线教师把更多的时间放在了研究教材方面，每天陷入大量的题海战术中，缺乏对教学目标的深入研究。
淡化了课程目标。
试想如果教学目标不明确，教学过程怎么能够清晰，整个教学过程缺乏主旨性的支撑，左右新课程变化的根本因素是课程理念，而课程理念最核心的内容是课程目标。
以鸦片战争一节内容为例，本节教材知识和能力目标可以确定为：鸦片战争前的国内国际形势包括政治、经济、军事、外交，虎门硝烟，鸦片战争的经过。
能力的培养通过战争前的形势比较培养学生的比较综合概括能力。
通过阅读材料提高学生的阅读能力并获得有效信息的能力。
提出问题：为什么鸦片战争的爆发是历史的必然？引导学生讨论，探究学习，独立思考以小组讨论的形式小组，合作学习。
做到史论结合、论从史出。
从鸦片战争中国战败得出的“落后就要挨打”的结论激发学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
把强烈爱国之情化作学习的动力。
二、了解学情，强化课前预习历史教学的根本是促进学生历史素养的提高。
因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。
这种”生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
当然学生课前也要做好必要的准备。
如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。
新课程背景下如何实现历史教学的有效性
蔑第 １２期 ５
新课程背景下如何 实现历史教 学的有效性
王翠 萍
如何在新课程背景下进行有效 的历史 教学是 当前众 多历史教育工作者探索和研究的一个重要课题， 也将是今 后历史学科课程改革和课堂教学改革 中浓 墨重彩的核心 问题。影 响有效的历史课堂教学的因素是多方面的 ， 人们 的认识和实践经验也是多角度和多层次的。 本文结合教学 实践谈谈关于增强高中历史课 堂教学有效性的认识 ， 以求 教于 同行 。
效性。 二 、 课 堂还 给 学 生 把
生就会 “ 亲其师 ， 信其道” 就会 有“ ， 心有 灵犀一点通” 的心 领神会 ， 就会有“ 相看丽不厌 ” 的彼此欣 赏， 就会有“ 我看青 山多妩媚 ， 料青 山见我亦如是 ” 的期 许 ， 实现课堂优质化 ， 提高课堂教学 的有效性。 魅力来 自实力 ， 腹有诗书气 自华 。 作为历史教师 ， 要提 升 自己的魅力 ， 一是要博览群书 ， 端正态度 ， 努力提高 自身 的理论素养和文字功底。 二是要重视积累 ， 勤于思考 ， 形成 独立见解 ， 努力提高 自己的专业素养 ， 尤其要追踪 史学动 态与历史学科 的学术研 究成果 。三是要锤炼 自己的语言 。 句话说得人笑 ， 一句话说得人 叫。 这就是语言的力量 。 ” 通过语言 ， 让许多枯燥 的知识变得鲜活起来 以俘虏学生的
“
一
心 ，拉 近了他们 与历史 的距 离 ，激发学生学 习历史的兴 趣。 ‘
四 、 极 主 动 地 反思 积
法 国牧师纳德 ・ 兰塞姆说过这样一句话 ，假如时光可 以倒流 ， 世界上将有一半的人可以成 为伟人。 确实 ， 如果人 们 能把反思提前几 十年 ，那 他有可能成为一名 了不起 的 人 。 国学者波斯纳把教师的成长归纳为经 验加反思。一 美 个人或许工作 ３ 年 ， Ｏ 但如果没有反思 ， 只是一年经验的 也 ３ 次重复 。可见 ， ０ 反思对于一个人的成长 ， 教学反思对于 个教师的成长 ， 具有特殊的意义和价值 。 历史教学反思就是历 史教 师把 自己的教学实践作 为 认识对象 ， 对教学过程和环节的思想 、 行为重新 审视 ， 对其
如何提高高中历史教学有效性[论文]
如何提高高中历史教学的有效性随着新课程改革的推进，有效教学的理念倍受关注。
作为高中的重要学科的历史教学，不仅要让学生学到更多的历史知识，还要培养学生历史思维能力，让学生掌握学习方法，学会自主学习，渗透人文教育，使历史成为新课程改革与素质教育的重要阵地，成为培养综合型人才的主要阵地。
现结合教学实践对如何提高高中历史教学有效性展开论述。
高中历史有效教学问题图说历史时事热点高中历史新课程改革提出了三维教学目标，新课改下的历史教学不仅关注学生对书本上知识的掌握，更为关注学生学习方法与技能的掌握，学生情感的培养与价值观的树立。
这对我们的历史教学提出了更高的要求，也为我们的教学指明了方向。
树立以学生为本的教学理念，提高历史教学有效性，让学生历史教学中得到全面发展，使历史学科成为新课程改革的主要阵地，这是广大高中历史教师最为关注的课题。
那么在新课改形势下如何提高高中历史教学的有效性呢？本文结合对新课改的认识与具体的教学实践对此谈几点体会。
一、提出问题，诱发学生主动探究动机建构主义理论提出：“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助与必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。
”新课改大力发展了这一学说，提出了以生为本的教学理念，提倡要将学生的主动权还给学生，让学生积极而主动地参与到教学活动中来。
在具体的教学中，我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生的主体地位，变灌输式教学为启发式教学，在适当的时机提出适当的问题，以此来激发学生强烈的好奇心，诱发学生主动探究动机，引导学生主体参与，让学生学会思考、学会思维，掌握学习方法，提高自主学习能力，真正成为学习的主人，成为知识的主动构建者。
在教学中我们要精心设计具有启发性、探索性与开放性的问题，引导学生独立思考，通过个人探究、小组合作学习等多种形式来完成探究过程。
并要鼓励学生勇于质疑、敢于挑战、善于提问，让学生逐渐学会提问，这样学生才能真正掌握历史学习方法，让学生不仅知其然，更知其所以然。
新课程背景下如何提高高中历史教学质量
充 分 尊 重 和 热爱 学 生 的 一 切 需 要 ． 努 力 成 为 学 生学 习 的 引 路 人 族历史源远流长 ． 给 中 华 历 史 的演 绎 留下 了 印 记 ． 写 下 了 中华 民 教 师 要 成 为 学 生 的好 朋 友 ． 与 学 生 是 平 等 和 民主 的 关 系 。首 先 要 族 的演 变 过 程 。所 以 ． 在教学过程 中． 我 们 不 仅 要 让 学 生 学会 历
羲
新 课 程 背 景 下 如 何 提 高 高 中 历 史 教 学 质 量
高晓 燕 ｆ 山 西省 方 山县 方 山高 中 山西 吕梁 中图 分类 号 ： Ｇ６ ３
０ ３ ３ １ ０ ０ ）
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ３ ３ ５ — ０ １
师 的前 提 下 ． 才 会 乐 于学 习 。 二、 导 入 哲 学 的 观 点 讲 授 历史 ， 以此 提 高 历 史教 学质 量 得 到 全 面 的 发 展 四 构 建 新型 评 价 体 系 教 学 评 价 是 历 史 教 学环 节 的 重 要 组 成 部 分 但 传 统 的 评 价
摘要 ： 在 课 程 改革 的 时代 背景 下 ， 高 中历 史新 课 程标 准 是每 一 位 高中历 史教 师都要 认 真 学 习 、 深入 研 究的 纲领 。 如何 把 握好 新课 标 理念 ， 上 好 每 一 堂历 史课 ， 提 高历 史课 堂教 学效 率 ， 是 亟 待 解决 的 问题 。对 此 ， 我 校 历 史教 研 组做 了有 益的探 索和 尝试 。
关键 词 ：建 立 良 好 的 师 生 关 系
大、 崛起 等历 史 内容 有 一 个 正 确 的理 解 。 因此 ， 历 史 教 学 决 不 能
新课改背景下如何提高历史课堂教学有效性
新课改背景下如何提高历史课堂教学的有效性摘要：新一轮的课程改革已然来临，随之而来的是课程标准的调整、教学理念的更新，如何才能以人为本，提高历史课堂的教学有效性呢？本文认为教师首先要转变理念，创设各种情境，优化教法，实施多元评价，从而为培养学生的创新能力和创新素质打好坚实基础。
关键词：新课改高中历史课堂教学观念教法有效性“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。
同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。
有效的历史课堂教学策略必须符合历史学科的特点。
一、转变观念教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔，用什么样的教育观念和教育思想来指导教学工作，关系到培养出什么样人才的问题。
正确领会新课程理念，树立“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育观念。
教科书是绝大多数学生获得知识的最重要的源泉，是最重要的教学手段。
在新一轮课程改革中，教材的功能也发生了质的变化，从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能，是供教学使用的材料，学生是新材料的建筑师。
在实践新课程的过程中，教师的教学观念必须发生变革，必须正确理解新课程对教学过程的要求。
教师要树立正确的教学目标观，这是整个教学活动开展的依据，教师要明白自己在教学中改做什么；要树立正确的教学方法观，明白自己在教学中改怎么去做；要树立正确的教学评价观，从而衡量教学活动的实现程度；要树立正确的学生观，“以人为本”是素质教育的本质，“以学生的发展为本”是新课改的核心理念，明白学生是发展中的人，是独特的人，教师在教学中要珍视学生的独特性，尊重学生的差异，把它视为教学基础与学生发展的前提，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。
如何提高历史课堂教学的有效性
浅谈如何提高历史课堂教学的有效性课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学的有效性直接关系着学校教育的质量的高低,如何提高课堂教学的有效性已经成为目前学校教育关注的焦点。
下面笔者就结合自己在高中历史教学实践中的尝试谈谈自己一点体会。
一、要提高历史课堂教学的有效性要把好备课关1、认真研究课标、《课程标准解读》、高考考试说明和相应的学业水平测试要求,吃透教材,既要真正落实“三维”目标,也要适应高考形势,切实提高学生的考试成绩。
“三维”目标与考试成绩两者其实并不矛盾,也只有把知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的相关目标有机整合在一起,落到实处,起到良好的导向、调控、激励以及评价作用,才能使教学更加准确有效,学生成绩更加突出。
2、认真研究学生。
学生是教育的主体,只有真正了解了学生的基础、学生认知水平特点、学生的兴趣、学生的个性差异等,才能真正备出有针对性的、有实效的教学案,也才能在课堂教学中真正做得有备而来,分层教学、有的放矢,提高有效性。
3、认真研究课堂上可能出现的“例外”。
学生是能动活跃的主体,他们的年龄特点决定了他们在课堂上会提出一些出人意料的问题或做出一些“出格”的动作。
如果在课前就能对这些问题作充分的估计和准备,就能尽量避免或减少课堂上的例外干扰,从而提高课堂教学的有效性。
4、认真锤炼自己课堂教学的语言。
课堂的时间毕竟有限,有限的时间如何将更多的知识更有效地传授给学生,语言作为知识传授的载体和师生情感交流的工具,在课堂教学中就显得十分重要。
语言锤炼的要点就是尽量简洁精确而不失风趣。
也只有语言风趣才能更好的营造轻松活跃的课堂气氛,激起学生的学习兴趣,也只有语言精确才能更有利于学生把握知识点,提高课堂教学的有效性。
5、认真设计编写学案。
好的学案不仅有助于学生减轻负担,也有利于学生整体把握知识结构、学习重难点,更能实现自主、合作、探究的新课程理念,培养学生的自学能力。
好的学案的编写应立足于以“学生为主体”,怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案,怎么样能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教,就怎么编制学案和使用学案。