六年级作文审题课教学反思
作文教学反思六年级
作文教学反思六年级
第一篇：
作文教学反思
我对作文教学的反思是，我应该更加注重培养学生的语言表达能力。
在过去的教学中，我更多地着重于语法和词汇的讲解，而忽略了学生自身表达能力的提高。
因此，在今后的教学中，我会更多地引导学生进行思考和表达，让他们有机会用自己的语言来表达自己的想法和感受。
我会设置更多的口语、听力和阅读练习，以提高学生的语言水平和自信心，让他们能够在写作时更具有表达能力。
写作重点的要点包括：注重培养学生的表达能力，引导学生思考和表达，增加口语、听力和阅读练习的设置。
用词分析的要点包括：重点单词包括表达能力、思考、口语、听力、阅读练习、语言水平、自信心。
第二篇：
我对作文教学的反思
在教学过程中，我发现学生缺乏同理心和观察力。
因此，在作文教学中，我会加强题目设计，授课时使用更多的声音、图片、视频等资源，以激发学生的观察和联想，锻炼他们的想象力和
创作能力。
同时，我也会从教材内容出发，增强同学们的阅读能力，为他们的写作打下扎实的基础。
在课程设定和教学方法上做出改进后，我会重点培养学生的思考和表达能力，让他们在写作中能够充分展现自我。
比如，在教学的过程中增加小组或班级讨论，让同学们倾听他人的观点，学会表达自己的想法和意见。
写作重点的要点包括：加强题目设计，使用声音、图片、视频等资源，锻炼想象力和创作能力，增强同学的阅读能力，重点培养思考和表达能力，增加小组或班级讨论。
用词分析的要点包括：重点单词包括同理心、观察力、声音、图片、视频、想象力、创作能力、阅读能力、表达能力、班级讨论。
全市公开课《作文指导—— 审题立意》的教学反思
全市公开课《作文指导——审题立意》的教学反思王朝晖【教学过程】一、课前的“说话训练”二、导入大多数同学反映的写作困难，可以归纳为“写什么”、“怎么写”。
本课重点解决材料作文过程中的一个难点，即如何利用已有的材料，迅速形成自己的观点。
三、学生代表展示本小组通过自学、研究所取得的成果四、教师在听取小组介绍的基础上，与学生交流自己的写作“小窍门”五、根据学生自学和教师传授的技巧，进行材料作文立意的训练六、布置作业【教学反思】一、成功之处（一）在形式上做到了“生本”。
这是一堂“生本实践课”。
1.教学设想：每位学生在开学的时候，已经列出自己觉得写作文的主要困难是什么？老师将学生摆出来的问题进行整理、归类后，确定本学期的作文指导内容。
根据教材现成的资源（第二单元《写作训练》），本次课重点解决材料作文教学中的一个难点，即如何利用已有的材料审题立意。
课前，学生按照教材的指引，通过自行查找资料，以小组的形式完成预习，对于“如何利用已有的材料审题立意”已经有了初步的自学成果（大阅读，小认知）。
公开课时，老师在课堂上只是引导学生把自己思考的问题、学到的知识或者尚未解决的难题拿出来与大家交流，让同学们在聆听、争辩中有所感悟，获得经验，以便及时补充自己的缺漏；同时，还能让每一位同学在自主学习和研讨中，体验获取知识的快感，增强写好材料作文的信心。
此外，老师也把自己的教学心得拿出来与同学们分享，真正达到教与学相长。
2.实际课堂教学情况：学生做了充分的预习，查找了大量的资料，每个小组都准备发言（有的制作了PPT课件，有的手抄手绘，有的直接展示杂志刊物上的文章）。
课前半小时，学生才把本组的课件输入教师的电脑备用。
按照生本的原则，课堂上要让学生充分发言，表达自己的见解，教师并不就学生所讲的“对”或“错”进行评论。
因此，在课堂上，每个小组的发言情况是无法预测的。
教师必须做大量的知识准备才行。
我的做法是，时刻关注学生的言行，边听边记录，及时寻找、挖掘出与学生的某些“共通之处”。
作文准确审题教学反思
作文准确审题教学反思
在作文教学的世界里，对于准确审题，我得说，这玩意儿可是个硬骨头。
你瞧，就像咱们开车，得先看路标，审题就是作文里的那个“路标”。
但学生们啊，有时候就是马马虎虎，看完题目就开始胡写，结果写得再好也白搭。
我得反思一下，之前的教学可能太直接了，就像直接告诉人家哪条路能到家，但人家还是得自己走。
于是，我尝试让他们“摔个跤”，找几篇跑题的作文给他们看，让他们自己找出问题，这可比我说一百遍都管用。
说到创新，我也是下了点功夫的。
让学生用思维导图来审题？听起来挺高大上的吧？其实，就是把题目里的关键点都画出来，连成一张网，这样一来，他们就能更清楚地看到题目想要他们说什么了。
这方法真不错，学生们都表示好用，我也算是小有成就感。
不过啊，教学这东西，哪有那么简单。
有的学生就是看不出来题目里的“隐藏关卡”，你跟他说了半天，他还是一脸懵。
这可咋整呢？我也在琢磨，是不是得换个更接地气的说法，让他们一听就懂。
哎，说到底，教作文就像教做人，得让学生明白，审题不是小事儿，得认真、得用心。
只有这样，他们才能写出有内容、有深度的作文来。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施作为语文教师，我深刻认识到语文作文在小学阶段的重要性。
通过作文的训练，学生不仅可以培养语言表达能力，还可以提高思维逻辑能力和创新能力。
然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，特此进行反思，并提出相应的措施以改进教学。
首先，我发现学生在写作文时常常缺乏思路，不知道从何下手。
这主要是因为他们对所要写的内容缺乏深入的理解，对相关知识的掌握不牢固。
对此，我采取了以下措施：1. 深入课堂教学。
在授课过程中，我注重对相关知识的讲解和解读，帮助学生建立起知识框架，理清脉络。
2. 提供充足的阅读材料。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，通过阅读优秀的作文，学生可以汲取启发，扩充自己的写作思路。
3. 引导学生进行思维训练。
我鼓励学生在写作前进行头脑风暴，列出关键词，然后逐步展开思路，构建完整的论述。
其次，学生在写作过程中常常存在语言表达不准确、不流畅的问题。
这一问题在一定程度上制约了他们的写作能力的发展。
针对这一问题，我采取了以下措施：1. 注重语文技能的训练。
我在课堂教学中融入语言运用的练习，如字词搭配、句式变换等训练，帮助学生提高语言表达的准确性。
2. 鼓励学生进行反复修改。
我教育学生写作是一个反复推敲的过程，鼓励他们在写完初稿后进行多次修改，以提高语言的流畅性和准确性。
3. 激发学生的写作兴趣。
我通过举办作文比赛、分享作文的方式，让学生感受到写作的乐趣，主动积极地去表达自己的想法和感受。
最后，学生在提升作文水平方面缺乏有效的评价和指导。
在写完作文后，他们往往无法准确地了解自己的不足和进步之处，缺乏针对性的学习和改进。
为了解决这一问题，我采取了以下措施：1. 提供具体的评价建议。
在批改学生作文时，我注重给予具体的评价和指导，指出学生写作中出现的问题，并提出改进的方法和建议。
2. 鼓励同学互相学习。
我组织学生进行互评活动，让他们互相阅读和评价作文，通过同伴的建议和反馈，帮助他们找到自身的不足并进行改进。
《审题和立意》教学反思
《审题和立意》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级作文审题课教学反思
六年级作文审题课教学反思作文教学的重点在于指导学生在写作实践中逐渐掌握写作技巧。
一篇好的作文，主要取决于其立意、选材和构思的优劣。
因此，审题立意在作文教学中非常重要。
要想写出符合题意的作文，就需要学会审题。
审题包括审题型、审体裁、审范围、审题意、审关系、审写法等多个方面。
在本次作文审题教学中，我重点讲解了审题和列纲起草的方法。
首先，学生需要学会辨别记叙文中的写人、写景、记事、状物四类题材。
在这四类题材中，有些题目容易混淆，不好区分。
例如，《妈妈笑了》和《妈妈》这两个题目，前者属于记事，后者属于写人。
学生容易将写景的文章写成记事，将状物的文章写成写景。
因此，我引导学生发现写景的范围比较大，一般写好几样事物，状物则一般情况下只写一样动物或植物。
其次，小学阶段的作文题型基本分为三类：命题作文、半命题作文、话题作文。
不同类型的作文审题方法也不同。
因此，我针对三类作文分别选取典型事例教给学生审题方法。
在命题作文中，学生需要抓住题眼，找到题目限制的记叙范围。
例如，《一堂难忘的综合实践课》和《一堂有趣的语文综合实践课》这两个题目，看似相同，但实际上区别很大。
如果学生没有抓住题眼，就容易离题或偏题。
在半命题作文中，学生需要细读提示语，明确写作要求。
例如，《写一篇关于我的假期生活的作文》这个题目，提示语明确要求学生写假期生活，因此学生需要围绕这个主题展开写作。
最后，我强调了列纲起草的重要性。
列纲起草是指在写作前先列出文章的主题、内容、结构和重点，明确写作思路。
这样可以避免写作偏题或离题，提高作文质量。
总之，作文教学中的审题和列纲起草是非常重要的环节。
只有学生掌握了这些技巧，才能写出符合题意的好作文。
面对半命题作文，学生往往兴致勃勃。
因为这类作文给予学生更大的写作空间和思路，但也更容易离题。
为此，我出示了《和____聊聊天》作为补充题目，以了解学生对补充题目范围和角度的理解。
在几次试教中，大多数学生都选择人作为聊天对象。
小学六年级作文的批改与反思
小学六年级作文的批改与反思在小学六年级阶段，作文批改与反思是教育中至关重要的环节。
作为教师，我经常扮演着作文的批改者和引导者的角色。
每当我拿起一篇作文时，就像面对一个年轻而充满潜力的学生，需要耐心地引导和教导。
首先，我会仔细阅读每篇作文，这是对学生努力的尊重。
作文如同一面镜子，反映了学生的语言表达能力、逻辑思维和情感表达。
在批改的过程中，我不仅仅指出错别字和语法错误，更注重内容的完整性和连贯性。
我会用红笔圈出问题，并在旁边注释解释，帮助学生理解并避免类似错误。
批改作文不只是修改文字，更是与学生进行沟通和交流的机会。
我会尊重每个学生独特的表达方式，鼓励他们发挥创造力，提升表达能力。
有时，我会给予积极的肯定和鼓励，以增强学生的自信心；有时，我会提出挑战和建议，激励他们在思维深度和逻辑严谨性上更进一步。
除了批改，反思也是教育中不可或缺的部分。
我会和学生一起回顾作文过程，探讨他们的思考方式和表达技巧。
这种反思不仅限于单篇作文，更涵盖了整体的学习进程。
我会引导学生思考他们的写作习惯、改进空间以及未来的目标。
通过反思，学生能够意识到自己的成长，明确下一步的学习方向。
在这个过程中，我学会了如何以学生为中心进行教学。
每一次作文批改和反思都是一次教学的机会，不仅帮助学生提高写作能力，更培养他们的自我学习和批判性思维能力。
在这个过程中，我也在不断成长，学会更好地倾听和理解学生的需求和想法。
总的来说，小学六年级作文的批改与反思是一项综合性的工作。
通过细致的批改和深入的反思，我与学生共同探索语言的奥秘，促进他们全面发展。
这不仅是教学的一部分，更是在教育征途中相互成长的过程。
六年级作文审题课教学反思
六年级作文审题课教学反思语文课程标准指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
一篇作文的好坏，主要是看作文立意、选材、构思的优劣，审题立意在教师作文教学中，故而不能等闲视之。
审题“符合题意”，就是作文要符合题目的要求。
要想做到符合题意，就要学会审题。
审题一般包括审题型、审体裁、审范围、审题意、审关系、审写法等。
本次作文审题教学我就把重点放在审题、列纲起草上。
一、学会辨别记叙文中写人、写景、记事、状物四类题材审题，就是深入思考和反复推敲作文话题（包括材料）以及考试后检查，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。
一开始我就出示一大片杂乱无章的作文题目，问学生：如果让你选择一个来写，你会选哪个题目，打算怎么写？这个环节的目的在于引导学生明确小学阶段写的记叙文大至分为写人、写景、记事、状物四类。
在这四类题材中有些题目容易混淆，不好区分，学生往往写景文章写成记事，状物文章写成写景，一不小心就把作文写离题了。
如《妈妈笑了》、《妈妈》前者属于记事，重点落在笑上，妈妈因为什么事情笑了。
后者属于写人，重点放在写妈妈的外貌特征、性格特点上。
再如《美丽家乡庆元》和《那墙爬山虎》前者属于写景，后都属于状物。
引导学生发现写景范围比较大，一般写好几样事物，状物则一般情况下只写一样动物或植物。
二、学习审好三种题型的作文题小学阶段我们的作文题型基本分为三类：命题作文、半命题作文、话题作文。
不同类型作文审题方法不同。
因此我针对三类作文分别选取典型事例教给学生审题方法。
（一）命题作文——抓题眼，找题限《一堂难忘的综合实践课》《一堂有趣的语文综合实践课》看似相同的两个题目里其实区别大了，一不小心就出现离题、偏题。
让学生通过观察、发现交流后小结审命题作文的方法：抓题眼、找题限。
题眼，就是文章题目中的关键词，题限就是题目限制的记叙范围。
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六年级作文审题课教学反思
语文课程标准指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
一篇作文的好坏，主要是看作文立意、选材、构思的优劣，审题立意在教师作文教学中，故而不能等闲视之。
审题“符合题意”，就是作文要符合题目的要求。
要想做到符合题意，就要学会审题。
审题一般包括审题型、审体裁、审范围、审题意、审关系、审写法等。
本次作文审题教学我就把重点放在审题、列纲起草上。
一、学会辨别记叙文中写人、写景、记事、状物四类题材
审题，就是深入思考和反复推敲作文话题（包括材料）以及考试后检查，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。
一开始我就出示一大片杂乱无章的作文题目，问学生：如果让你选择一个来写，你会选哪个题目，打算怎么写？这个环节的目的在于引导学生明确小学阶段写的记叙文大至分为写人、写景、记事、状物四类。
在这四类题材中有些题目容易混淆，不好区分，学生往往写景文章写成记事，状物文章写成写景，一不小心就把作文写离题了。
如《妈妈笑了》、《妈妈》前者属于记事，重点落在笑上，妈妈因为什么事情笑了。
后者属于写人，重点放在写妈妈的外貌特征、性格特点上。
再如《美丽家乡庆元》和《那墙爬山虎》前者属于写景，后都属于状物。
引导学生发现写景范围比较大，一般写好几样事物，状物则一般情况下只写一样动物或植物。
二、学习审好三种题型的作文题
小学阶段我们的作文题型基本分为三类：命题作文、半命题作文、话题作文。
不同类型作文审题方法不同。
因此我针对三类作文分别选取典型事例教给学生审题方法。
（一）命题作文——抓题眼，找题限
《一堂难忘的综合实践课》《一堂有趣的语文综合实践课》看似相同的两个题目里其实区别大了，一不小心就出现离题、偏题。
让学生通过观察、发现交流后小结审命题作文的方法：抓题眼、找题限。
题眼，就是文章题目中的关键词，题限就是题目限制的记叙范围。
学生一旦能抓准题眼，找到题限也就审清了文章
写作的重点、中心、和写作范围。
接下为我又出示了一组作文题目，让这生用所学方法去抓一抓题眼、找一找题限。
学以致用、及时巩固可以加深新知识的印象。
（二）半命题作文——细读提示语
面对这类作文，学生往往兴趣浓厚。
因为半命题作文给学生写作空间更大，写作思路更广。
但这类作文也更容易离题。
因此我出示《和____聊聊天》给学生补充题目。
意在了解学和补充题目的范围和角度。
几次试教下来，大多数学生补充的对象都是人。
紧接着我出示提示语：“聊天对象可以是爸爸、妈妈、县长、教育局局长、门口小店老板，也可以是太阳、春风、小草，还可以是孙悟空、诸葛亮……假如可以的话，你最想和谁聊天，会说些什么？先把题目补充完整，再写一篇400字左右的想像作文。
文章内容要具体、表达清楚，语句通顺，写出内心最想说的话。
”学生一读完提示语的再补充时的对象就明显拓宽到动植物、风雨雷电等大自然界的万物。
就连人的范围也变宽了，可以是陌生人、可以是自己的偶像、可以是书中的古人、英雄等。
紧接着再追问，写这偏作文时我们还需要注意什么？学生再次认真去审读提示语。
平常学生拿到作文题目基本上只读一遍，粗粗扫过就急着下笔。
很少会这么认真去解读提示中的要求。
我的设计目的也就是引导学生能过“细读提示语”方法去审清题目。
最后又通过例2：《 ____的感觉真好》来巩固刚才所学方法。
（三）话题作文——明立意，学拟题
相对前两类作文，话题作文是最开放的作文。
这类作文往往是离题率最高的题型。
开放并不等于没有限制，没有要求。
在教学这类作文时，我重点引导学生通过读提示语去找文章立意——文章的中心。
话题作文的中心必定藏在提示中，找准了中心，才能确定此次写作的重点和更好的选材。
我出示如下例子：例：生活中，父母的浓浓亲情，老师的句句良言，朋友的默默照顾，陌生人的悄悄援手；甚至小说中的一处感人情节，音乐中的一个优美旋律，影视中的一段精彩对白，运动场上的一场激烈对抗；也许天空中的一抹云霞，大地上的一处景观，屋檐下小鸟啾鸣，一件微不足道的小事……都会触动我们的心灵，让我们深深感动。
请以“感动”为话题，自拟题目，写一篇450字左右的文章，注意要以记叙文为主，也要有适当的抒情和议论，要有真情实感。
学生很快就找到了文章的中心——感动。
紧接着我追问你打算怎么来写这个话题。
学生便开始例举自己生活中一个个感动的画面。
有了例子还不够，我们还得引导学生在这些事例中如何处理好详略问题。
从何让学生明白，与中心有关的能体现“感动”的要详写，开头、结尾、无关的环境等描写略处理。
文章的环节都有了，但话题作文还有一个重要的任务就是拟题。
一篇文章能否在众多作文中脱颖而出，能否一下抓住读者的眼球，能否取得高分往往与一个新颖别致的题目有很大关系。
因此，我又在这里交给学生学会抓住文中的主要线索、文中某一个媒介事物来作文章的标题。
如《一元硬币》《一把伞》《夏天·蚊子·母爱》等就特别吸引人的眼球。
经过引导作文的大致的框架就出来了，但这还不够，有些孩子光能说不会写。
怎么办呢?把刚才的思路简单写下来——列提纲。
三、先学后教列提纲，有的放矢
列提纲对大部分学生来说是个比较陌生的东西。
平时写作就是抓起笔就写，很多时候写到一半后发现作文写不下去了，特别是考试时作文格子被写了一半或三分之一，该怎么办呢？我就从这个问题跟学生聊起，告诉他们列提纲的重要性。
然后围绕刚才“感动”这个话题列提纲。
一开始我不作任何指导，让学生自己先列。
大概过了两分钟左右发现有极少部分学生能标准列出来；有二分之一学生能列，但过于罗嗦，不够简洁，内容不完整；近四分之一的学生无从下笔；少部分学生干脆写起作文来。
面对这些情况我在巡视过程中选择有代表性的几类实物投影进行反馈指导，让学生发现问题并明确修改方向的再继续修改提纲。
紧接着我又对学生提高了列提纲的要求：具体罗列出体现中心的事例，并在各自然段末标明详略。
最的要求学生标明开头、结尾具体采用何种方式来写。
如：开门见山、引用诗句、歌词、对比、关联词、首尾呼应等。
讲解后再次修改提纲。
这样通过多次反复列提纲——发现问题——投影指导——修改提纲来完善自己的提纲。
课最后，我提问：通过这节课的学习，你收获了哪些作文审题的方法？结合板书学生能再次回顾本课所学。
最后我总结：“同学们其实作文审题很多时候不能单单分开来，这几种方法在各类作文中是互通的，要写好一篇文章除了审好题、拟好题外还要学会取材、立意、构思、加工等环节。
让我们在今后的写作中边写
边学吧。
”通过总结即回顾了本堂课所学重点，又引导学生关于作文还要学会从哪些方面去努力。