小石潭记复习课
下见小潭 下
不耻下问
在下面，向下面 学识差或地位低
伐竹取道 伐
砍伐
口诛笔伐
声讨
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6
水尤清冽 尤
怨天尤人
尤其，格外 怨恨
不可久居
停留
居 居心叵测
怀着、安放
奇货可居
储存、积蓄
居安思危/居高临下
处在
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7
文言词语3——词类活用
• 从小丘西行百二十步
• （向西，名词作状语）
• 皆若空游无所依
精选ppt
2
文言词语1——一词多义
全石以为底 把，用，介词
以 以其境过清
因为，连词
卷石底以出 “而”，不译，连词
潭中鱼可百许头 大约，副词
可 明灭可见
可以，能够，副词
不可知其源 可以，能够，副词
可爱者甚蕃
值得，副词
精选ppt
3
潭中鱼可百许头 许 杂然相许
大约，左右 答应
伐竹取道 伐
砍伐
齐师伐我
讨伐，攻打
精选ppt
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不可久居
停留
居 而城居者未之知也 居住 居庙堂之高则忧其民 处在
居一日
过了
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4
下见小潭，水尤清冽 清澈
清 以其境过清
凄清
环
如鸣佩环 环滁皆山也
隶而从者 从 战则请从
玉质装饰物 围绕
跟随 跟随
乃记之而去 去
离开
去国怀乡
离开
精选ppt
5
文言词语2——古今勾联
斗折蛇行 蛇
像蛇那样
杯弓蛇影 指爬行动物，身体细长，有的有毒
小石潭记
柳宗元
精选ppt
1
柳宗元 唐代文学家，唐宋八大 家之一。字子厚，世称柳河东。 因官终柳州刺史，又称柳柳州。 与韩愈共同倡导唐代古文运动 ， 并称“韩柳”。柳宗元的山水游 记在中国文学史上具有独特的地 位。 为人称道的《永州八记》是 他被贬谪到永州以后写的，本文 属其中第四篇。柳宗元的把自己 的身世遭遇、思想感情融合于自 然风景的描绘中，投入作者本人 的身影，借被遗弃于荒远地区的 美好风物，寄寓自己的不幸遭遇， 倾注怨愤抑郁的心情。
谭中氛围: 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃 （寓情于景） （抒发作者在寂寞处境精选中ppt 孤凄悲凉 的情感） 9
写作特点
一、移步换景的写法。 文章第一段中，作者采用移步换景的手法，由
小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭， 既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了悬念和 探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的画 面。 二、寓情于景，情景交融。
由乐到忧的感情变化与景物结合紧密。 三、烘托、对比手法的运用。 ①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶 尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相 对，尤显出鱼的活泼。 ②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感 到像是“空”“无”，尤精使选pp水t 清之状具有实感。 10
阅读启示
柳宗元的山水游记，既像一幅 色彩迷人的风景画，又像一首真挚 深远的抒情诗，充满诗情画意。读 他的文章，心灵将受到洗礼，情操 会得到陶冶。
作动词）
• 斗折蛇行
• （像北斗星那样；像蛇爬行那样。名词作状语）
• 其岸势犬牙差互
• （像狗的牙齿那样，名词作状语）
精选ppt
8
内容梳理
小石潭记
发现小谭 ： 隔、闻、伐、取、见 面： 全石以为底
谭中石头 点： 为坻为屿，为嵁为岩
（移步换景） 。
。
潭上景物：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；四面竹树环合 。
谭中景物
潭水 清澄
游鱼
正面： 水尤清冽
潭中鱼可百许头，皆若空游无
侧面：所依。日光下澈，影布石上 静：潭中鱼可百许头……佁然不动
写。（ ）。定 。点
灵动 动： 俶尔远逝，往来翕忽
。特
小潭源流 溪身蜿蜒： 斗折蛇行，明灭可见 （比喻） 岸势不齐： 犬牙差互，不可知其源 （比喻）
精选ppt
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主旨理解
本文生动地描写了小石潭中景物的幽美和 静穆，把自己的身世遭遇、思想感情融合于 自然风景的描绘中，投入了作者本人的身影， 借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己 的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。全文寂 寞清幽，郁郁落落，突显其傲世独立的高洁 人格，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉之 情。
山东省海阳市美宝学校人教部编版八年级下册语文教案：小石潭记复习
-举例：如“水尤清冽”、“青树翠蔓”等，理解其意义，并能背诵和运用。
c.写作手法：分析文章的写作结构，了解作者如何运用借景抒情、寓情于景的写作方法。
-举例：文章以对小石潭的描绘为主线，贯穿全文，表达了作者的情感。
2.教学难点
a.情感理解：学生对作者所表达的思想感情难以深入理解，如作者因贬谪而产生的忧患意识和改革愿望。
五、教学反思
在今天的《小石潭记》复习课中，我发现学生们对文章的主题和写作手法有了较为深入的理解，但也存在一些需要我反思和调整的地方。
首先，关于文章主题的把握，大多数学生能够体会到柳宗元通过描绘自然景色来表达自己的情感，但仍有部分学生对此理解不够深刻。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘文章背后的情感内涵，帮助他们更好地理解作者的心情和所处的时代背景。
-突破方法：通过教师讲解、课堂讨论，结合历史背景，帮助学生理解作者的情感。
b.古文阅读：对于八年级学生来说，古文阅读理解存在一定难度，如对文章中一些词句的理解。
-突破方法：教师引导学生结合注释和语境，逐步理解古文词句，提高古文阅读能力。
c.写作手法分析：学生对文章写作手法的理解较为困难，如如何识别和欣赏借景抒情、寓情于景的写作方法。
其次，在写作手法的讲解上，虽然我尝试通过举例和对比现代文写作手法来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。我意识到，可能需要更多具体的练习和案例分析，让学生在实际操作中感受和掌握借景抒情的写作技巧。
此外，课堂实践活动中的分组讨论和写作练习，学生们参与度很高，但也暴露出一个问题：部分学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我打算在下次课堂中增加一些个人作业，鼓励学生在小组讨论前先进行独立思考。
小石潭记复习课件
柳宗元
1
复习目标
1、积累重点词汇。 2、能翻译文中重点语句。 3、能背诵课文。
2
自 学 指 导
请用10分钟时间自己读课文， 翻译课文。并完成自学指导题。不 懂的地方可以向老师举手示意，或 者同学讨论。
3
自 学 检 测 一、解释下列加点的词语。 （1）水尤清冽（清凉 ） 大约）（ 左右） （2）潭中鱼可百许头（ （3）佁然不动（愣住的样子） （4）俶尔远逝（忽然 ）（ 消失） （5）斗折蛇行（像北斗星那样）（ 像蛇那样 ） （6）其岸势犬牙差互（ 像狗的牙齿那样 ） （7）凄神寒骨（使……凄凉）（使……寒冷） 因为）（ ）（ ） 冷清 停留 （8）以其境过清不可久居（ （9）乃记之而去（ 离开） （10）隶而从者（ 随从）
移步换景 抒 闻声见形 发
在 寂 寞 处 境 中 的 悲 凉 凄 苦 的 情 感
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潭水：清澈 侧面描写 特写镜头 潭中景物： 游鱼： 动静结合 溪身： 曲折蜿蜒
小潭源流： 岸势： 参差不齐 潭中气氛： 幽深冷寂 记录同游者
形象比喻
寓情于景
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理解性默写：
1、小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，
为坻，为屿，为堪，为岩。 2、描写小石潭周围景物的句子是： 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 3、写潭水清澈的句子：潭中鱼可 百许头，皆若空游无所依，日光下 澈，影布石上。
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4、写潭水源的句子：潭西面而望，
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5、其岸势犬牙差互，不可知其源。 溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。 6、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人 。 我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄 悄的没有人迹。 7、凄神寒骨，悄怆幽邃。 使人感到心境凄凉，寒气彻骨，寂静极了，幽 深极了。 8、以其境过清，不可久居，乃记之而去。 由于这地方的环境过于冷清，不能长时间地停留， 于是就把当时的情景记下来便离去了。
小石潭记复习正式
4从 5清 6乐
7环
三、词类活用
1、从小丘西行闻水声 向西。名作状
2、心乐之 以……为乐 3、下见小潭 在下面 4、皆若空游无所依
在空中
5、日光下澈 向下 6、斗折蛇行
像北斗星那样 像蛇那样
7、其岸势犬牙差互
像狗牙那样
8、凄神寒骨
使……凄凉 使……寒冷
四、特殊句式：
省略+倒装 原句：全石以为底 正确语序：（小石潭）以全石为底。 翻译：小石潭以整块石头作为潭底。
二、一词多义：
1、以：①全石以为底 （介词，把） ②卷石底以出 （承接，而） ③以其境过清 （介词，因为） 2、为：①全石以为底 （动词，作为） ②为坻为屿，为嵁为岩。 （动词，成为）
一词多义
3可 潭中鱼可百许头 （副词，大约） 不可久居 （可以，能够） 不可知其源 （可以，能够） 从小丘西行百二十步 （由，自） 隶而从者 （跟随） 下见小潭，水尤清冽 （清澈） 以其境过清 （凄清） 心乐之 （以……为乐） 似与游者相乐 （逗乐，嬉戏） 四面竹树环合 （环绕） （玉环，玉质装饰品） 如鸣珮环
下垂
随风飘荡的 样子
为嵁 ，为岩。青树翠蔓， 蒙 络 摇缀 ， 参差披拂 缠绕 摇动 长短 高低 不齐
。
大约 潭中鱼可百许 头，皆空游无所 依 。日光下澈， 表示约数，来 依靠, 凭借
佁然 不动； 俶尔 远逝，往来 影布石上， 翕忽 。 映在 呆呆的样子 忽然 轻快敏捷 的样子 似 与游者相 乐 。 好像 动词,逗乐,娱乐
6、其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源 头在哪里。
7、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，没有人家，使得心 情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
《小石潭记》复习课件
【2012年江西】
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，_____________。 悄怆幽邃
中考链接
1、2011年河南
阅读下面两个语段，完成17—20题。(共11分) (一)从小丘西行百二十步，隔篁竹。闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭， 水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为堪，为岩。青树翠蔓， 蒙络摇缀，参差技拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往 来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄伦幽邃。以其境过清．不可丸居，乃 记之而去。 (节选自柳宗元《小石潭记》)
四、古今异义词
乃记之而去 （古义：离开
今义：往） 崔氏二小生 （古义：青年，后生 今义： 戏 曲艺术中的一种角色。）
闻水声 （古义：听到
今义：用鼻子嗅气味）
潭中鱼可百许头（古义：大约
今义：可以 ） 隶而从者 （古义：随从 今义：奴隶，隶属）
五、一词多义
1、乐 心乐之
了什么方法？
写出了潭水清澈的特点。 用侧面烘托和动静结合的方 法，通过游鱼、阳光、影子 等景物静止和活动的画面来 表现潭水的清澈。
3、作者观鱼时是怎样的心情？浏览最后 又是怎样的心情？他为什么会有这样 的心境？ （一‘乐’一‘忧’怎么解释 作者参与改革失败被贬，心中愤 懑难平，因而凄苦是他感情的主调， 而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的 心情，寻求短暂的快乐。但这种快乐 毕竟是暂时的，看到小石潭凄清的环 境，不禁触景伤怀，忧伤、凄凉的心 境便会自然流露出来。
本文描绘了小石潭的 石、水、游鱼、树木，着 意渲染了寂寥无人、凄神 寒骨、悄怆幽邃的气氛。 抒发自己在寂寞处境中悲 凉凄苦的心情。
小石潭记岳阳楼记醉翁亭记复习课教案
小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记复习课教案一、教学目标1. 帮助学生巩固对《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇名篇的理解和记忆。
2. 提高学生对文言文阅读和分析的能力。
3. 引导学生深入领会作者的思想感情，提升文学素养。
二、教学内容1. 回顾《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》的主要内容，提炼每篇文章的主题和亮点。
2. 分析三篇文章在写作手法、表达技巧和语言风格上的异同。
3. 深入探讨作者在文章中所表达的思想感情，联系现实生活进行思考。
三、教学过程1. 课堂导入：简要回顾三篇名篇的作者、背景和主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 分组讨论：让学生分成小组，针对每篇文章的主题和亮点进行讨论，分享自己的心得体会。
3. 课堂分享：每组选派一名代表进行分享，其他学生和老师进行点评和补充。
4. 对比分析：引导学生从写作手法、表达技巧和语言风格等方面，比较三篇文章的异同。
5. 深入探讨：组织学生针对作者在文章中所表达的思想感情进行深入探讨，联系现实生活进行思考。
6. 课堂小结：对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
四、作业布置2. 选择其中一篇文章，进行翻译和赏析，体会文章的写作技巧和语言魅力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量和完成情况，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，通过具体的文章内容，让学生深入理解作者的写作手法和表达技巧。
3. 运用启发式教学法，鼓励学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和创造力。
七、教学资源1. 提供《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》的原文和相关注释，方便学生阅读和理解。
2. 提供相关的研究资料和论文，供学生参考和拓展。
3. 使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，增加课堂的趣味性和互动性。
八、教学活动1. 组织学生进行小组合作，共同探讨和分析文章的亮点和主题。
《小石潭记》复习课(九年级)
《小石潭记》(九年级复习课)一、教学目标：【知识与技能】：1、了解作者及本文写作背景，借助工具书和注释理解课文内容。
2、积累文言词语，掌握重点实、虚词的意思。
【过程与方法】1、通过分析写作背景，理解情景交融的写作手法。
2、通过比较阅读，把握作品思想内涵。
【情感态度和价值观】1、激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。
2、陶冶自身情操，培养侍郎的审美情趣。
二、教学重点：积累言词句，掌握文言实词、虚词的意义和用法。
三、教学难点：通过本文品味重点情景交融的写作手法。
四、教具：多媒体课件五、教法：诵读法、积累法、自主、合作、探究的学习方式。
教学过程：一、诗句导入，激发兴趣。
古人云“智者乐水、仁者乐山”，我们美丽的祖国，幅员辽阔，九百六十万平方公里的土地上“奇山异水，天下独绝”，“山川之美，古来共谈”，自古以来山山水水就被文人墨客所钟情，“山高月小，水落石出”、“山随平野尽，江入大荒流”、“青山横北郭，白水绕东城”……作者通过山水表达自己的情感。
今天让我们共同走进柳宗元的《小石潭记》去欣赏小石潭的深幽与秀丽，开启《小石潭记》的九年级复习之旅。
二、自主学习，合作探究：（一）、复习初中阶段的文体知识：1、记：是古代一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情和见解。
属散文性质，多种表达方式可综合运用，形式自由、灵活。
（同学们回忆初中阶段“记”的文章：《桃花源记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》《醉翁亭记》、《满井游记》、《记承天寺夜游》）2、说：古代一种文体，属于议论文范畴，可表达自己的见解、主张。
（初中阶段有《马说》、《爱莲说》）3、铭：古代一种文体，刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字。
（《陋室铭》）4、书：即书信。
（《答谢中书书》、《与朱元思书》）5、序：是临别赠言性质的文体。
（《送东阳马生序》）6、表：是古代一种文体，是臣子向君王上书陈情言事的文章。
（《出师表》）7、传：用来记载人物生平事迹的文体。
（《五柳先生传》）8、其他的还有神话、寓言等。
八下语文第三单元文言文复习(二)小石潭记
（11）结合文章，谈谈你对“一切景语皆情语”的理解。
示例：“一切景语皆情语”即借景抒情，是借景物描写抒发内心的情感； 选文中作者眼前景物之所以“寂寥”，正是因为其内心“悄怆”。
(9）作者游小石潭的心情由乐而悲，你如何看待他这种以物喜，以己悲的忧乐观？
示例一：我认为作者的这种忧乐观是不可取的。我们应该心胸豁达 ，乐观向上，积极面对生活中的困难和挫折。 示例二：我能够理解作者的这种忧乐观。人生遭遇挫折，加上外围 环境的凄凉，难免会产生悲伤的情绪，这是人之常情。
（10）作者在文中的感情前后不同，请概述作者感情的变化及其原因。 变式提问：作者游览小石潭过程中的心情发生了怎样的变化？请简析其变化原因。
感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
（8）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
因为它的环境过于凄清，不能长久停留，就记下这番景致离去。
3. 课文理解
（1）阅读第一段，说说“伐竹取道”对表现人物心理和小石 潭特点的作用。
①表明作者被悦耳水声吸引，产生一探究竟的愿望，突出其内心之“乐”； ②表明小石潭无路可通、人迹罕至，侧面写出其环境幽僻的特点。
专题复习
课内文言文阅读
（一）小石潭记
1. 解释下列加点词的意思
（1）从小丘西行百二十步
西：向西
（2）闻水声，如鸣珮环，心乐之 如：好像 乐：以……为乐
（3）伐竹取道
伐：砍倒
（4）水尤清冽
尤：格外 冽：清凉
（5）近岸，卷石底以出
卷：翻卷
（6）潭中鱼可百许头
《小石潭记》复习课教案
《小石潭记》复习课教案教材的地位和作用：复习教学目标：复习教学重点：积累文言知识，提高阅读文言文的能力。
复习教学难点：体会借景写情的写法。
复习方法：诵读法、开放式讨论、提问法、练习法。
学法指导：1、借助与学习伙伴的合作，回顾文中的重点字词、句子的意思，疏通文意，提高阅读文言文的能力;2、利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动的形势，与作者同游、与作者对话，体会借景抒情的方法;3、人人都来当导游，写写导游词，提高写作口语表达能力。
课时安排：一课时教学工具：多媒体复习教学过程：一、导入二、回顾体裁“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、走进作者，了解背景1、作者简介柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。
代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。
《小石潭记》说是《永州八记》之一。
2、写作背景唐永贞元年(805年)，柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。
由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的`反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
四、诵读回顾，再次走进课文1、安排学生诵读，复习字词、句子的翻译A、一词多义B、词类活用C、其他重点字词的翻译(投影出示，进行提问)(2)重点句子的复习A、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之B、卷石底以出C、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
D、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
E、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见F、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
小石潭记岳阳楼记醉翁亭记复习课教案
小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记复习课教案一、教学目标1. 帮助学生巩固对《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇名篇的理解和记忆。
2. 通过复习，使学生能够熟练掌握三篇文章的主要内容、人物、情节和主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，激发学生对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇名篇的主要内容、人物、情节和主题。
文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：文中某些生僻词语的解释和理解。
对文中深层次含义的解读和思考。
三、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生通过思考问题来复习和巩固对文章的理解。
2. 使用案例分析法，分析文章中的典型句子和段落，帮助学生深入理解文章的修辞手法和表达技巧。
3. 组织小组讨论，鼓励学生分享对文章的理解和感悟，培养学生的合作和表达能力。
四、教学内容1. 回顾《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇名篇的主要内容，包括人物、情节和主题。
2. 分析文章中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、对偶等。
3. 针对文章中的生僻词语和深层次含义进行解释和解读。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生回顾三篇名篇的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主复习三篇文章，标记出自己不理解的地方。
3. 案例分析：教师选取文章中的典型句子和段落进行分析，解释其中的修辞手法和表达技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论自己对文章的理解和感悟，分享对生僻词语和深层次含义的解释。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问方式检查学生对《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》的理解和记忆情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对文章的理解深度和合作能力。
3. 作业布置：布置相关作文或练习题，要求学生运用所学知识进行创作或分析，以此评估他们的学习效果。
七、教学资源1. 文本材料：《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》原文及注释。
《小石潭记》复习课
答案：篁 pèi 冽 chí cēn cī 佁 chù 翕 qiǎo chuàng 邃 quán
水中高地
（2）重点实词的解释 格外
小岛
不平的岩石
1、水尤清冽 2、为坻，为屿，为嵁 3、佁然不动
呆呆的样子
4、悄怆幽邃
5、以其境过清 6、记之而去
忧伤的样子
1、直接写潭水的语句是：
闻水声，如鸣珮环，下见小潭，水尤清洌；
2、间接写潭水特点的句子是：
潭中鱼可百许头……似与游者相乐。 3、摘出有关写“鱼”的句子 ⑴ 鱼静态的句子往来翕忽 ⑶ 鱼情态的句子： 似与游者相乐
5、主题 本文作者善于抓住景物特征，从不同角度描
绘小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染它的 寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己 有寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感。 6、文中的“对比”和“烘托” ①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动” 和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对 比，静动相对，尤显出鱼的活泼。 ②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数， 使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状 具有实感。
（三）内容与写法 1、本文描写了小石潭幽深冷寂（凄凉）的景色和 气氛，表现了作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 2、写作顺序：发现小石潭——潭中景物——小潭 源流——潭中气氛； 小石潭的特点：幽静； 作者的整体感受：幽深冷寂、孤凄悲凉 3、在写水时，抓住了“水之清、水中鱼、水之源 ”，采用直接描写与间接描写相结合的方法，突 出了水清的特点。 4、如何理解作者先乐后忧，似难相容两种感情？ 描写心情的句子：“心乐之”“ 凄神寒骨，悄怆 幽邃” 理解：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改 革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感 情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的 心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境