【人教版】九年级化学上册精品教案：第一单元 课题1 物质的变化和性质
人教版化学九上第一单元课题1《物质的变化和性质》优秀教学案例
2.使学生了解物质的化学性质和物理性质，并能运用这些性质解释生活中的问题。
3.培养学生运用对比法总结和归纳知识的能力，提高他们的思维品质。
在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中感受化学的魅力。通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，培养他们的创新意识和实践能力。此外，我还注重训练学生的科学思维方法，使他们能运用所学知识解决实际问题。
人教版化学九上第一单元课题1《物质的变化和性质》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版化学九上第一单元课题1《物质的变化和性质》进行设计。本节课的主要内容是让学生了解和掌握物理变化和化学变化的区别，以及物质的化学性质和物理性质。在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣，接着通过小组合作实验，培养学生的观察能力和团队协作能力。在课堂小结环节，我引导学生运用对比法总结本节课所学知识，帮助他们构建知识体系。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中常见的物质变化现象，引导学生关注化学与生活的联系。
2.通过设计有趣的实验，让学生亲身体验物质变化的过程，激发他们的学习兴趣。
3.创设问题情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入新知识，提高他们的思维能力。
在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中感受化学的魅力。通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，培养他们的创新意识和实践能力。此外，我还注重训练学生的科学思维方法，使他们能运用所学知识解决实际问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过多媒体展示生活中常见的物质变化现象，如铁的生锈、烧水的沸腾等，引导学生关注化学与生活的联系。
人教版九年级化学上册优秀教学案例：第一单元课题1物质的变化和性质
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生构建知识体系。
2.学生通过归纳和总结，加深对物质变化和性质的理解和记忆。
3.教师对学生的总结进行点评和指导，确保学生掌握关键知识点。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，让学些基本的化学实验技能，如如何进行化学实验、如何观察实验现象、如何记录实验结果等。
5.学会使用科学的方法和语言来描述和解释实验现象，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验物质的变化，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.利用实验和观察，引导学生发现物质变化的规律，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.运用多媒体手段，如视频、图片、动画等，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强学生的感官体验。
4.设计具有挑战性和思考性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的求知欲。
（二）问题导向
1.引导学生关注物质变化和性质之间的内在联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.通过提问和解答，帮助学生建立知识体系，使学生能够将所学知识运用到实际问题中。
4.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，使他们认识到在科学研究中，事实是唯一真理。
5.通过对物质变化的观察和实验，使学生认识到世界是物质的，物质是变化的，培养学生的辩证唯物主义观点。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例，让学生感受到物质的变化和性质在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验和观察，创设生动、直观的教学情境，让学生在实际操作中感受物质的变化和性质。
2.引导学生关注物质变化过程中的能量变化，如放热、吸热等。
人教版九年级上册第一单元课题1物质的性质和变化优秀教学案例
3.培养合作意识，学会与他人共同探讨问题，提高团队协作能力。
4.学会运用所学知识解决实际问题，提高学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
2.培养学生勇于探究、实事求是的精神，提高科学素养。
3.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，提高可持续发展观念。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，反思自己的学习方法和解题思路。如在实验过程中，学生需要反思实验操作是否规范、实验结果是否准确等。
2.组织学生进行自我评价，提高自我认知。如学生可以评价自己在团队合作中的表现，发现自身优点和不足。
3.教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导。关注学生的个体差异，因材施教。
4.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探究。通过提问和讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的独立思考能力。同时，教师也能够根据学生的回答及时进行引导和解答，帮助学生构建知识体系。
5.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价，让学生回顾学习过程，反思自己的学习方法和解题思路。通过自我评价和教师的评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，发现自身优点和不足，从而不断改进和提高。
针对九年级学生的认知水平，本节课在内容深度上不做过多要求，重点在于培养学生的学习兴趣和基本概念理解。在教学方法上，采用讲授与实验相结合的方式，让学生在动手实验的过程中，感受物质的性质和变化，提高学生的实践操作能力。同时，注重引导学生运用所学知识解释生活现象，提高学生的学以致用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握物质的基本性质，包括颜色、状态、气味、味道、硬度、密度、溶解性等。
2.理解化学变化的本质，能够识别和描述物理变化和化学变化。
人教版化学-九年级上册第一单元教案
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质一、化学变化和物理变化化学变化1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化(又叫化学反应)2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。
②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。
物理变化1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化二、化学性质和物理性质化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质本节课的实验多、现象多、概念多，学生初次接触这么多的实验和概念，需要用举出实例、相互对比的方法进行教学。
在教学中，注意引导学生去找出两种变化和两种性质的区别，不可直接去告诉学生，否则学生不能理解，即使知道了它们的本质区别，碰到了具体的问题还是不会分析。
其中物质的变化与性质的区分是本节课的难点，教师要通过实例让学生明确变化是一个有结果的过程，而性质则是物质本身固有的属性。
如“铁生锈”和“铁易生锈”。
其中铁生锈属于化学变化，因为结果是铁变成了铁锈；而铁易生锈则属于铁的化学性质。
因为它只说明了铁暴露在空气中容易变为铁锈，并没有确定的结果，所以是铁的化学性质。
课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究知识与技能初步培养学生观察实验现象、描述实验现象的能力。
过程与方法认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
情感、态度与价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
重点激发学生对探究实验的兴趣，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
难点学会正确描述实验现象。
蜡烛、火柴、玻璃杯(烧杯)、玻璃导管、澄清石灰水一、导入新课师：观察是一种重要的化学学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。
一般来说：我们可以利用人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验。
下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。
人教版九年级化学上第一单元课题1《物质的变化和性质》优秀教学案例
1.生活实例导入：通过展示铁生锈、烧碱溶解等生活实例，激发学生的学习兴趣，使学生初步感知物质的变化和性质，为后续学习打下基础。
2.问题导向：设计具有启发性的问题，引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，深入探讨物质变化和性质。这种教学策略有助于培养学生的思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，如铁生锈、烧碱溶解等，激发学生对物质变化和性质的兴趣。
2.设计实验情景，让学生亲身体验物质的变化，增强学生的直观感受。
3.创设问题情境，引导学生主动探究物质变化和性质的内在联系。
4.利用多媒体手段，如视频、动画等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的视野。
2.讲解物质性质的分类，包括物理性质和化学性质，并举例说明。
3.引导学生关注物质性质在实际生活中的应用，如铁的生锈与防锈等。
（三）学生小组讨论
1.教师分配探究任务，如设计实验验证物理变化和化学变化的判别方法。
2.学生以小组为单位，进行讨论和实验设计，培养学生的团队合作精神。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生正确思考。
3.教师对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
本节课的教学内容与过程注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结，旨在通过详细的教学过程，使学生深入理解物质的变化和性质，提高学生的化学素养。通过教学内容与过程的实施，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、团队合作精神以及自主学习的能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行总结性评价，给予肯定和鼓励。
4.针对学生的不足，提出改进建议，促进学生的持续发展。
本节课的教学策略注重情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、团队合作精神以及自主学习的能力。通过教学策略的实施，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得协调发展，提高学生的化学素养。
2017秋人教版九年级化学上册教案：第1单元 课题1 物质的变化和性质
2017秋人教版九年级化学上册教案：第1单元课题1 物质的变化和性质一. 教材分析《人教版九年级化学上册》第1单元课题1《物质的变化和性质》是整个化学课程的重要部分。
本课题主要让学生了解物质的变化和性质，掌握物理变化和化学变化的区别，以及物质的化学性质和物理性质。
通过本课题的学习，学生能够初步认识物质的变化规律，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对物质的变化有一定的了解。
但是，对于物质变化的本质，以及物理变化和化学变化的区别，可能还存在着一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和思考，深入理解物质变化的本质。
三. 教学目标1.让学生了解物质的变化和性质，掌握物理变化和化学变化的区别。
2.让学生通过实验和观察，深入理解物质变化的本质。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。
四. 教学重难点1.物理变化和化学变化的区别。
2.物质变化的本质。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察，深入理解物质变化的本质。
六. 教学准备1.准备实验器材和实验药品，进行物质变化的实验。
2.准备相关的教学PPT，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察物质的变化，引发学生对物质变化的思考。
2.呈现（15分钟）利用PPT呈现物理变化和化学变化的定义，让学生明确两者的区别。
3.操练（10分钟）让学生进行实验，观察物质的变化，引导学生通过实验深入理解物质变化的本质。
4.巩固（5分钟）通过提问和讨论，巩固学生对物理变化和化学变化的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考物质的化学性质和物理性质，让学生了解物质性质的区别。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确本节课的学习重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固本节课的学习内容。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容，方便学生复习。
人教版九年级化学上册第一单元课题1物质的变化和性质(第二课时)优秀教学案例
4.反思与评价促进学生自我提升：教师引导学生进行反思与评价，让学生发现自身的优点和不足，并通过总结经验，提高自身的学习方法和策略。
5.教学内容与过程注重学生实际操作：教师在教学中注重学生的实际操作，如实验操作、观察现象等，培养学生的实验操作能力和观察能力。同时，结合生活实例，让学生了解化学在生活中的应用，提高学生的实践能力。
2.学生通过思维导图、概念图等方式，整理和归纳所学知识。
3.教师对学生的总结进行评价，给出改进意见。
4.学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生运用所学知识解释生活中的化学现象。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高运用知识解决实际问题的能力。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
2.理解物质的化学性质与物理性质的本质区别，能够正确判断物质的性质类型。
3.学会使用观察、实验、分析等方法研究物质的变化，提高实验操作能力和观察能力。
4.能够运用所学的化学知识解释生活中的化学现象，培养运用知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生对化学实验的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师引导学生观察实验现象，如酸碱中和反应、金属与酸反应等，让学生了解不同类型的化学反应。
2.教师讲解化学反应的类型及特点，如化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。
3.教师通过示例，讲解如何判断物质的化学性质，如氧气助燃性、铁的还原性等。
4.教师结合生活实例，讲解化学反应在生活中的应用，如食物的烹饪、药物的制作等。
人教版九年级化学上册第一单元课题1《物质的变化和性质》说课稿
2.利用多媒体展示一系列有趣的化学实验视频，如大象牙膏、火山爆发等，激发学生对化学变化的好奇心。
3.提出问题：“你们觉得这些变化是物理变化还是化学变化？它们之间有什么区别？”让学生带着问题进入新课学习。
（二）新知讲授
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：1.学生Leabharlann 物理变化与化学变化的本质区别理解不深；
2.部分学生对实验现象的观察和分析能力较弱；
3.教学过程中可能出现时间分配不合理的情况。
应对策略：
1.通过实例对比和实验演示，加深学生对物理变化与化学变化的本质理解；
2.加强实验指导，培养学生的观察和分析能力；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的自然科学知识，如物质的组成、分类等。但可能存在以下学习障碍：1.对物理变化与化学变化的概念混淆，难以区分两者的本质区别；2.对物质的化学性质理解不深，容易与物理性质混淆；3.对能量变化的认知有限，难以理解物理变化与化学变化过程中的能量守恒。
（三）学习动机
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计课堂练习题，针对本节课的知识点进行巩固，及时检测学生的学习效果。
2.组织小组讨论，让学生分享生活中遇到的化学变化现象，分析其性质和能量变化。
3.布置实验作业，让学生在课后自行设计并完成一个化学实验，观察物质变化过程，撰写实验报告。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要包括以下内容：
1.标题：物质的变化和性质
2.分类：物理变化、化学变化
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课题1 物质变化和性质
第1课时 物质变化
教学目标
教学过程
情景导入
神奇“化学” 【演示实验】课前准备，取两张同样大小白纸，在白纸1上用无色酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸1上出现两个红色大字“化学”，学生很惊讶.
同学们为什么会发生这样变化呢？这就是我们今天讲内容：物质
变化和性质.
合作探究
探究点一 物理变化和化学变化
提出问题 水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热，等等.从化学角度看，物质这些变化有什么本质区别呢？
探究实验
前
物
质
象质
1水沸腾
液
态
水液态沸腾
时生成水
蒸气，水
蒸气遇冷
玻璃片又
凝结为液
态水
液态
水
无
2胆矾研碎块
状
胆
矾
蓝色块状
固体被粉
碎成粉末
粉末
状胆
矾
无
3胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应蓝
色
硫
酸
铜
溶
液
等
立即生成
蓝色沉
淀，溶液
颜色变
浅，最后
变为无色
蓝色
氢氧
化铜
沉淀
等
有
4石灰石和盐酸反应颗
粒
状
石
灰
石
等
石灰石表
面有气泡
产生，且
石灰石逐
渐变小，
烧杯中澄
清石灰水
变浑浊
二氧
化碳
气体
等
有
课堂讨论
归纳总结
物理变化化学变化
定义没有生成新物
质变化（如实
验1、2）有新物质生成变化，又叫化学反应（如实验3、4）
变化前观
察
变化时观察变化后观察
①有几种物质参加反应
②反应物颜色、状态、气味等①反应条件（如
加热、点燃等）
②反应现象（发
光、放热、变色、
生成气体或沉
淀等）
①有几种物质生成
②生成物颜色、状态、气味等
（1）物理变化常见三种形式：状态(固、液、气)改变，形状改变(矿石粉碎等)，某些能量形式改变(白炽灯通电发光、放热，电能转化为光能、热能).凡是状态、形状、某些能量形式改变而没有新物质生成变化都属于物理变化.
（2）在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等.但并不是所有化学变化都会产生上述现象，况且具有上述现象变化也不一定是化学变化.如灯泡通电后发光
放热；无色氧气加压降温变成淡蓝色液态氧；给水加热，溶解在水中氧气以小气泡放出这三个变化都是物理变化.故我们不能被表面现象所迷惑，应学会透过现象看本质，即看是否生成了新物质.
板书设计
第1课时物质变化
1、物理变化：没有生成新物质变化.
2、化学变化：有新物质生成变化.
3、本质区别：是否有新物质生成.
教学反思
第2课时物质性质
教学目标
教学过程
情景导入
课堂展示水、铁丝、食盐、粉笔、食醋、酒精等，请同学们观察并描述它们不同性质，比如颜色、气味 、状态、硬度、溶解性、能否燃烧等.
合作探究
探究点一 物理性质和化学性质
提出问题 物质本身有许多固有属性，哪些是通过化学变化表现出来性质，哪些是不通过化学变化表现出来，本身就固有性质呢？
讨论交流 学生阅读教材，讨论相关问题，了解物理性质和化学性质. 归纳总结
1、如何正确闻氧气、二氧化碳等气体气味？
2、上述实验结论中哪是氧气和二氧化碳物理性质、哪是它们化学性质？
归纳总结①中无色、无味气体，不需要经过化学变化就能表现出来，属于物理性质.②中氧气可以支持燃烧而二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，是经过化学变化表现出来，属于化学性质.
探究点二物质变化与性质间区别和联系
提出问题物质变化与性质之间有怎样区别，又有何联系呢？
讨论交流学生讨论归纳.
归纳总结
1、区别：物质变化是物质运动形式，是一个过程，是动态，其中包括物理变化和化学变化.从描述字眼上看，让人感觉到一种“现在进行时”状态.如：纸张燃烧（化学变化）、钢铁生锈（化学变化）、小麦被磨成面粉（物理变化），它们都是物质变化.
物质性质是物质本身固有属性，是物质在满足一定条件下发生某种变化可能性，是静态.在描述时通常用到“易、会、能、可以”等词语，如：煤能燃烧（化学性质）、铁在潮湿空气中易生锈（化学性质）、玻璃易被打碎（物理性质）、镁条可以被弯曲（物理性质），这些都是物质性质.
2、联系：物质性质决定着变化，而变化又体现出性质.
探究点三物质性质和用途
提出问题物质性质和之间有怎样关系呢？
讨论交流学生讨论归纳.
归纳总结
物质性质决定物质用途，物质用途反映物质性质.如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧，可用于灭火；石墨质软且呈深灰色，常用于制铅笔芯等.
板书设计
第2课时物质性质
一、物理性质和化学性质
1定义、：物质不需要发生化学变化就表现出来性质叫物理性质；物质在化学变化中表现出来性质叫化学性质
2、本质区别：是否需要发生化学变化表现出来
二、物质变化与性质间区别和联系
三、物质性质和用途
教学反思
成功
之处
本堂课通过生活事例，让学生从感性到理性升华；在教学
中尊重学生已有知识，营造民主、自由学习氛围，让学生
讨论、合作、总结归纳，使学生在教学中处于主体地位，
在学生没有实验知识基础上都尽可能让学生实践，让学生
从知识到能力转换.
不足
之处
设计问题有些理论化，应从学生生活中实例中提出问题.。