创设情境激发学生学习英语的兴趣
创设形式多样的教学情境,激发学生学习英语的兴趣
创设形式多样的教学情境，激发学生学习英语的兴趣摘要：小学英语是学生学习英语的起步阶段。
刚刚接触这门新课程的小学生都怀有新鲜感、带有好奇心。
《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
在课堂上创造接近生活的语言情境，来激发学生学习英语的兴趣；创设形式多样的情境，把课本上的文字转变为学生自己的语言，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力，提高他们学习的效果。
关键词：英语；情境；兴趣；运用能力中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-198-01在英语教学中，教师应千方百计地创设生动、形象、有趣的教学情境、发展学生的主体性，对连续的教学内容尽量避免采用同一情境创设手段。
根据教学实践，我归纳了以下几点。
一、通过创设语言学习情境，激发学生学习兴趣一般说来，语言的学习方式有两种，即自然语言习得和正规课堂语言学习。
在自然环境中习得的知识蕴藏于学习者的潜意识中，可以使学习者自然而然地运用于交际中。
课堂语言学习中则要根据课程标准，运用相应的教材和教学方法，有步骤、有系统地传授语言知识，并组织学生完成设计好的练习。
对于大多数外语学习者来说，外语的学习主要是在课堂中进行的，这样的学习难免使学习者带着完成任务的态度。
如何使学生能够在非常自然、恰如其分的环境中接触语言知识，自然而然地、主动地融入到语言传授的学习中去，这便是情景教学应研究的问题。
在课堂中创设自然习得的情境要从两方面进行。
1.运用现代教学手段，创设生动形象的视听情境研究表明，与其他任何形式信息的获得方法相比较，听觉信息和视觉信息相结合能更牢固持久地把信息保留在记忆中。
所以，在英语教学中，要把真实生活情境带进课堂，使语言自然地融入视听背景，使学生置身于英语的环境中，让学生更直观地接触英语，了解英语国家人们的表达方式和举止行为，从而真实、自然地感知语言是非常好的学习方法。
创设情境,激发兴趣,提高学生对英语学习的热情
创设情境,激发兴趣,提高学生对英语学习的热情在中学英语学习中，学生们所接触的是基础性的英语知识，大多数学生可能会在反复记忆和一成不变的课堂教学中感到疲惫与厌倦。
这就要求教师们在课堂上不断激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是学习的直接动力，兴趣也是师生沟通的第一桥梁。
师者，所以传道授业解惑也。
只有学生对老师所讲的内容感兴趣，才能对所讲的内容提出疑问，只有这样，学生的疑点才能解决，知识点才能牢靠，学习成绩才能提高。
心理学家鲁纳认为：最好的学习动机莫过于对学习材料本身具有内在兴趣。
那么，如何培养学生学习英语的兴趣呢？一、创设情境，激发兴趣初中生在入门阶段大多对英语有一定的热情，但随着语言难度的加深，不少学生对英语学习失去了兴趣，继而失去了信心。
究其原因，往往是教师教法枯燥呆板，如果教师的教法能够使学生对知识理解得比较透彻，留下的印象比较清晰，那么学生对知识的牢固掌握就会比较容易，就会对英语学习产生并保持浓厚的兴趣。
为了激发学习英语的兴趣，我曾做过实验，如果巧用英语幽默、笑话和妙趣横生的句子来教授英语中的某些英语现象，将会取得变死为活、变枯燥呆板为生动有趣、变记不住为容易记的奇效。
可见创设情境是很容易激发兴趣的，在此情境中，教师可通过角色表演、唱歌、背诵、游戏、自由对话、锁链练习等形式，以不同的花样来变换教学方式，可以促使学生学习起来既生动活泼，又轻松自如，从而在轻松愉快中学到知识，掌握技能。
二、直观教学，引发兴趣在初中阶段的语言训练中应充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识和语言技巧。
因为这些实物贴近学生的生活，学生特别感兴趣。
三、用口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情方法比知识更重要，教师必须教会学生学习。
因此，老师可以编写口诀来帮助学生记忆，降低学习的难度，使学生学习英语的热情逐步升温。
如对初一学生讲there be句型时，可使用一调二变三问号的口诀，即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。
情境创设在小学英语教学中的应用
情境创设在小学英语教学中的应用一、情境创设在小学英语教学中的重要性情境教学在小学英语教学中具有重要作用。
小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿的特点。
如果教师只是一味地在课堂上进行讲解，学生就会感觉学习英语枯燥无味，慢慢地对英语学习失去兴趣。
而情境教学可以营造氛围，拉近英语与现实生活的联系，使学生产生一种想学英语、用英语的动力，使课堂教学达到事半功倍的效果。
二、情境创设在小学英语教学中的应用1.创设生活情境，激发学习兴趣英语是一门语言，语言源于生活。
因此，在课堂教学中，教师应尽量创设生活化的的教学情境，将课堂内容与生活情境相结合，让学生在自然的生活环境中学习英语、运用英语，从而激发学生学习英语的兴趣。
例如，在教学“What would you like for…？”这一句型时，教师可以在课前准备好食物图片（hamburger、cake、bread、chicken等）和餐具图片（fork、knife、spoon等）。
在课堂上，教师利用多媒体展示一个生活情境：一家人在餐厅里用餐的情景。
然后提问：“What would you like for breakfast/lunch/dinner？”接着出示食物和餐具图片，让学生根据自己的喜好选择相应的食物和餐具进行问答练习。
这样既让学生巩固了所学知识，又贴近学生的生活实际，使学生的学习兴趣倍增。
2.创设游戏情境，寓教于乐爱玩是孩子的天性，尤其是小学生，他们对游戏有着浓厚的兴趣。
因此，在小学英语教学中，教师应根据教学内容创设游戏情境，让学生在游戏中学习英语、运用英语，从而培养他们的语言交际能力。
例如，在教学身体部位名称时，教师可以在课堂上组织“Touch your…”（摸摸你的……）游戏。
教师先示范说：“Touch your nose/mouth/eye.”接着让学生举起右手食指，放在自己相应的部位上。
教师说出身体部位名称时学生要迅速做出反应。
这个游戏可以让学生边玩边学，在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣故事教学法通过讲述生动有趣的故事，能够在学生心中创设起一种情境，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以选择一些富有想象力的故事，如童话故事、伊索寓言等，让学生们在故事中感受英语的魅力，激发对英语学习的热情。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，而不会感到学习的负担，从而提高学习的有效性。
2. 培养语感，促进语言习得故事教学法能够通过生动形象的语言描述，帮助学生培养语感，促进语言习得。
在听、说、读、写等方面，学生都能够通过故事教学法来感受和体验语言的运用，从而更加自然地掌握语言。
在小学英语教学中，老师可以通过讲故事的形式，让学生在不知不觉中学会一些日常用语和句型，提高英语的运用能力。
3. 拓展知识，促进情感交流故事教学法在小学英语教学中能够帮助学生拓展知识，促进情感交流。
在故事中涉及到各种各样的事物、场景和情感，学生在故事中不仅能够学会一些新的单词和句型，还能够更加生动地理解和体验相关的知识和情感。
通过故事教学，学生能够更加深入地了解英语国家的风土人情，增加对英语的热爱和情感投入。
二、故事教学法对学生英语学习的促进作用故事教学法在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
故事教学法不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言能力，提高他们的语言综合运用能力，促进学生之间的情感交流。
我们应当充分利用故事教学法，积极探索和创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学有所获、乐在其中。
相信在不久的将来，故事教学法将在小学英语教学中发挥越来越大的作用，为培养更多的英语人才做出更加重要的贡献。
小学英语课堂：兴趣激发的情境创设
小学英语课堂：兴趣激发的情境创设一、引言英语作为全球通用语言，在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高他们的语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，由于缺乏真实的英语环境，许多小学生感到英语学习枯燥乏味。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨小学英语课堂情境创设的重要性，以及如何运用情境创设来激发小学生的学习兴趣。
二、情境创设在小学英语课堂中的应用1.故事情境创设故事是小学生最喜爱的形式之一。
通过将英语知识融入故事中，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教颜色单词时，教师可以讲述一个关于寻找彩虹宝藏的故事，让学生在听故事的过程中学习颜色单词。
此外，教师还可以鼓励学生自己编写故事，以提高他们的创新能力。
2.生活情境创设生活是学习英语的最佳场景之一。
教师可以通过创设生活情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在教购物相关的单词时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生扮演售货员和顾客的角色，用英语进行交流。
这样不仅可以让学生更好地理解和记忆单词，还能锻炼他们的口语表达能力。
3.音乐情境创设音乐是激发情感和创造愉悦氛围的有效手段。
通过创设音乐情境，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，教师可以教学生一些简单的英文歌曲和舞蹈，让学生在唱歌跳舞的过程中学习英语。
此外，教师还可以利用多媒体资源，播放一些经典的英文动画片和电影，让学生在欣赏音乐和画面的过程中提高英语水平。
三、情境创设对小学生学习英语的作用1.提高学习兴趣通过创设各种有趣的情境，可以吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这有助于提高他们的学习积极性和主动性，使他们更加愿意参与到英语学习中来。
2.增强记忆效果将英语知识融入有趣的情境中，可以增强学生的记忆效果。
通过形象记忆和情感记忆，学生可以更好地理解和记住英语单词、短语和句型。
3.培养语言能力通过创设真实的语言环境，学生可以在实践中锻炼自己的语言能力。
在英语教学中如何创设课堂情境,激发学生学习兴趣
徐 彦辉 （ 河 北省 顺 平县 蒲 阳镇 中学 河 北
中圈分 类 号 ： Ｇ６ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 保定 ０ ７ ２ ２ ５ ０）
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ３ ８ — ０ １
性 许 多学 生 不 愿 学英 语 ． 关 键 是 他 们 对英 语 没 有 兴 趣 。因此 ， 作
画和 重 点 词 语 （ 每张画都有几个相 应的重点 词语 ） ． 用 自己 的 话
为 中学 的 英语 教 师 ， 首先 应 该 先 去激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。中 学 生 复 述 一 遍 所 听到 的 内容 ． 从 而 达 到使 学 生 张 １ ： ３ 说 话 的 目的 、由于
三、 用 口诀 帮 助 记 忆 。 提 高 学 英语 热情 。 英语 语 法 规 则 ， 词 的 用法 区 别 ， 发音规则 等 ， 常 让 学 生 迷 惑 有 鉴 于此 ， 教师 可 编 些 Ｉ ７ － 诀 来 帮 助 学 生记 忆 ， 降低 学 习难 度 ， 使 学 英语 的热情 升 温 。对 初 一 学 生讲 “ ｂ ｅ ” 的用 法 ． 记 口诀 ： Ｉ 用ａ ｉ ｎ ， ｖ ｏ ｕ 用ａ ｒ ｅ ； Ｉ ｓ 跟着他 ， 她， 它。 要 问复 数 用什 么 ？ 其 后 全 部 都用 ａ ｒ ｅ 。 教
用名言、 故 事 导 入 课题 “ 学 习 的最 好 兴趣 ． 乃 是 对学 习材 料 的 兴趣 ” 为 了激 起 学 生
一
、
六、 自编 短剧 ， 调 动 学 习积 极 性 学习要“ 学 以致 用 ” ． 而 英 语 的学 习更 是 如 此 我 们 要 让 学 牛
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径在小学英语课堂中，创设情境是提高学生英语语言能力和应用能力的一种有效方法。
通过划定一个具体的场景，并将学习内容融入到这个场景中，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
下面将介绍三种基本途径，帮助老师创设情境，提升英语教学效果。
1. 利用教学材料教材中的文本、图片和音频等资源都可以成为创设情境的基础材料。
可以根据教材中的内容和情境，构建一个真实的场景，让学生身临其境地感受和运用英语。
教授动词的过去式时，可以使用一段描述昨天发生的事情的短文或对话。
通过阅读和理解这个情境，学生可以学会正确地运用过去式。
教材中的图片也是创设情境的好助手。
可以选择一些生动、有趣的图片，让学生观察图片中的人物、场景和活动，并通过问题或对话指导学生进行描述和交流。
使用一张图画展示一个公园，学生可以用英语描述公园中的人、事和景物，从而锻炼他们的口语表达能力。
2. 利用真实生活场景将学生的学习环境与实际生活场景结合起来，可以使学生更容易产生兴趣和投入学习。
可以选择一些常见的生活情景，如购物、旅行、做家务等，将这些情境带入课堂，并通过角色扮演或模拟活动的形式，让学生亲身体验这些场景，并进行英语表达和交流。
模拟一个购物场景，学生可以分角色扮演顾客和店员，使用英语交流购物需求、询问价格、结账等。
可以将学生的个人经历和生活场景融入到课堂中，让学生分享自己的故事和经历，并用英语表达。
学生可以分享自己参加过的一次活动或旅行，通过介绍和描述活动的过程，学生可以锻炼口语和写作能力。
3. 利用多媒体技术多媒体技术在创设情境过程中起到了重要的作用。
使用投影仪、电视和音频设备等多媒体设备，可以向学生展示丰富多样的文本和场景，帮助他们更好地理解和运用英语。
通过观看一个英语电影片段，学生可以了解到电影中的情节和对话，并在观影后进行讨论和练习。
这种直观的形式不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了英语语言的真实性和实用性。
互联网的普及也为创设情境提供了更多的可能。
运用情境教学激发学生学习英语的兴趣
运用情境教学激发学生学习英语的兴趣小学英语教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣,培养学生英语学习的积极态度,形成初步用英语进行简单日常交流的能力,提高学生运用英语的交际能力等,我认为在这些方面的培养,“情境”教学能起到关键的作用。
一、开课伊始可用“情境”导入新课，激发学生学习英语的兴趣有关颜色的一些课程的教学，课前教师就可以有意识地在教室里悬挂一些色彩艳丽的气球，设下“情境”，让学生在“情境”中感受到色彩的氛围，告诉学生说：This is red.（这个是红色的。
）That is blue.(那个是蓝色的。
）I like blue.(我喜欢蓝色。
）从而导入新课，开始教学。
或者课前教师准备一大束五颜六色的鲜花，用一块方巾或其他物件把花包裹、遮盖好，然后背在身后对学生说：Guess，What are they？（猜，它们是什么？）这样的情境开始激发了学生强烈的好奇心，学生会想：这到底是什么呢？还这样神秘地被老师包裹起来，然后教师要模仿魔术师变魔术的神秘方式展示这束鲜花，同时指着说：A yellow flower.(一朵黄花。
）A purle one.(一朵紫的。
）用学生们感兴趣的花草进行“情境”导入，开始新课。
用各种各样的“情境”导入新课，在课的开始就激发了学生的学习兴趣。
二、课上可利用“情境”教学，激发学生学习英语的兴趣我们小学阶段大部分英语教材都配有丰富的画面来描述对话，其实这就是教材编者为我们教师和学生设计的图文并茂的一种“情境”。
我所在学校使用的教材是《义务教育课程标准实验教科书（PEP）》版本，这套教材每一个Let's talk 部分都有一定“情境”相匹配，教师在课上完全可以利用书中现成的“情境”来教学。
当然，在课上教师还可以自设“情境”来完成教学任务。
在教学有关动物的内容时，我们就可以利用简笔画或多媒体课件展示：“At the zoo”(在动物园），“On the farm”（在农场）的“情境”来完成教学。
高中英语课程标准关于创设情境的内容
高中英语课程标准关于创设情境的内容一、概述高中英语教学是为了培养学生的语言能力、文化素养和综合能力，在这一过程中，创设情境是十分重要的。
创设情境有助于激发学生学习英语的兴趣，并且提高他们的语言表达能力。
高中英语课程标准中对于创设情境的内容有着明确定义。
二、创设情境的基本目标1.激发学生学习英语的兴趣通过创设生动的情境，激发学生对英语学习的兴趣和热情，让他们愿意融入到情境中，主动参与语言实践。
2.提高学生的语言表达能力鼓励学生在情境中进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
3.促进学生的情感体验通过创设情境，引起学生的情感共鸣，让他们在语言实践中感受到情感的真实性，并培养他们的情感体验能力。
三、创设情境的具体内容高中英语课程标准对创设情境的要求主要包括以下几个方面：1.真实性创设的情境应当是真实的，贴近学生的生活和实际情境。
这样能够增加学生的情感共鸣和学习动力。
2.多样性创设的情境应当多样化，可以涉及到学生熟悉的各种情境，如日常生活、校园生活、社交场合等，以及不同的文化背景和语言环境。
3.交际性创设的情境应当具有一定的交际性，能够促使学生进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
四、创设情境的实施方法在教学实践中，可以通过以下方法来创设情境：1.角色扮演教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生在扮演不同的角色时进行语言实践，如在购物、旅行、求助等情境中使用英语进行交流。
2.小组讨论教师可以设计一些小组讨论的情境，让学生在小组中进行实际的语言交流，讨论和解决问题，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
3.任务型教学教师可以设计一些任务型教学的情境，让学生在完成任务的过程中进行英语表达，通过任务的完成来激发学生的兴趣和学习动力。
五、创设情境的评价在教学实践中，需要对创设情境进行评价，主要包括以下几个方面：1.学生参与度评价学生在情境中的参与度，包括表达意愿、积极参与讨论和角色扮演等。
创设英语情境 激发学习兴趣
创设英语情境激发学习兴趣陶行知先生指出：“教师应不仅关注于教，更应关注于学。
”“知情意的教育是整个的、统一的。
知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。
”陶行知先生的理念与现代教育理论是一致的，即在教的同时，不能忽视学生内在学习动机的激发。
在英语教学中，情趣教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且能为学生营造出自信向上的心理环境。
语言由情境产生，必由情境而学，情境产生交流需要，交流需要是首要动力。
现代教育奠基人夸美纽斯强烈主张“每种语言必须通过实践学习，而不是通过语言规则学习！英语是学会的，更是用会的。
”《英语课程标准》强调指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生实际，创设交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。
”因此，那种先学词语而后读说的教学模式必将为情趣教学所取代。
情：即情景；趣：即兴趣。
情趣教学即教育者通过创设一定的教学活动情境，使每一个学生都能兴趣盎然和主动地投入英语学习过程。
创设情景激发学生学习兴趣的目的就是为了引导学生直接入“境”，入境才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。
一、创设情境营造良好心理环境环境和氛围对人的影响是巨大的，良好的语言环境是学好一门语言的重要条件。
这里的环境，既指外部环境：班级规模、教室设计等；也指内部环境，即心理环境，营造良好的心理环境，教师是主导因素。
罗伯特?麦瑞克认为教学中有利于学习的因素有以下六种：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。
教师必须以平等的心态面对学生，用豁达、开朗、睿智的心态去接受学生，感染学生，使学生产生自信与信赖，宽容与互动，建立师生间、生生间相互信任相互尊重的合作关系。
用有效的教学和组织技能，创设出积极的课堂环境。
教师应以满腔热忱的爱心营造民主和谐的气氛，激发学生学习英语的兴趣。
二、创设情境激发兴趣著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段，巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
创设情境激发学生学习英语的兴趣
作者：刘建红
来源：《读写算·教研版》2014年第01期
摘 要：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们乐
学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，教师要充分研究教材，转变教育观念，以人为
本，通过多种方法激发学生的热情。
关键词：创设情境；英语；激发兴趣
中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-060-01
英语教师要善于把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说
爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利
导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个
开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积
极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生
活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英
语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
在英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能
缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。教师应热
爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性
别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意
多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个
学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪
紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自
己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发
出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
二、利用多种方法，创设教学情境
1、利用实物，引发学生的兴趣
小学生的直观形象思维比较发达，在教学相关的内容时，尽可能采用实物教学，有利于激
发的兴趣。取得好的教学效果。如在教学 apple 这一词时，我们直接用一个苹果引入，会使学
生眼前一亮，兴奋劲马上来了。这为以后的教学开了个好头。其它水果和食物类的单词教学
中，也采用摸、闻等方式显现实物远比图片文字生动有效多，学生学习兴趣也能良好的保持。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
2、创设情境，激发学生的兴趣
教学中教师要积极创设相关情境，引导学生参与，提高学习兴趣。英语教学是以交流为目
的的，那么情境作为最后的促进交流的手段在英语教学中必不可少，也是我们培养学生学习兴
趣必不可少的立法之一。当学生置身于一个熟悉的场景，或通过现代化技术手段把语言和形象
相结合时，那种自然现实的语言环境无疑是学生兴趣的激发点。如我在教授EEC英语一年级
上册时，有一课用 I see a ...学习动物类单词时，我设计了一个农场的背景，我扮农场主，带领
学生参观农场并配上动物的叫声。学生的学习兴趣一下被调动起来。
3、利用图画，诱导学生的兴趣
小学阶段的学生，直观形象对他们的刺激较强烈。针对这一点，我在教学中大量使用图
片，板画的形式，来诱发学生的兴趣。如，教学 tree 这个词时，我在黑板上画了一棵大树，学
生很欣奇，并把 t -r-e-e这四个字母画成大树的主干、枝条、和果实中，这一下子抓住了学生
的心，学生边看边记，轻松愉快的掌握了这个词。在教学会话时也要图文结合，使学生通过观
察图来理解文，减少母语的直接介入。培养学生用英语思维的能力。同时利用丰富的图画冲击
学生视觉，诱发学生的兴趣。
4、开展活动，增强学生的兴趣
小学阶段的学生活泼好动，注意力不集中，自觉性较差，怎样将这些课堂教学中的不良因
素转化成有利因素呢？这主要看教师怎样去引导，让学生把精力都投入到有益的活动中来。我
们可以通过组织各种学生喜闻乐见的活动来实现这一目的。如歌曲，节奏、故事、游戏、竞赛
等等。
三、关爱后进生，让他们有愿学英语的动力
对待学生要充满信任，充满自信。教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护
学生在同学们面前的形象。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再
也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学
的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不
乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。所以从小不仅
要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌
人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重
要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继
续学下去。如：在复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常 紧张，不敢回答。
我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信 你。）遇到他回答不上来
的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，
之后同学们都以热烈的掌声鼓励他。此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学
生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。我班还有这样一位学
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
生，常常流露出自卑、自厌。我就一次次地和他谈心，帮助他认识自己，让他看到自身的优
点。课堂上，多关注他，多鼓励他；生活中，多对他问寒问暖。让他感到在老师的心目中，他
有很重要的位置，老师时刻都在关爱他。慢慢地，他开朗多了，课堂上举手发言也多了，成绩
也提高了。
我把学生当作自己的朋友，关爱他们，表扬鼓励他们，让他们体会到成功的快乐，使得他
们很喜欢上我的英语课。平时走在校园里，学生们遇到我，都会跟我打招呼“Goog morning
Miss ye”“Bey—Bey”“How are— you？”看着这群农村的孩子时不时迸出的一句句英语，我感到
无比的欣慰，我深深地明白小学英语教师不仅要能说一口流利的英语，还要掌握学生的特征，
善于表演、唱歌、讲故事、画画等等，为培养符合新世纪需要的人才作好准备。