最新部编版六年级语文上册(完美版)27 有的人——纪念鲁迅有感【教案匹配版】
部编版六年级上册语文课文《有的人——纪念鲁迅有感》教案
部编版六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教案教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》的内容和深层含义。
掌握诗歌中的比喻、排比等修辞手法。
能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 过程与方法：通过讨论和合作学习，培养学生的思考能力和表达能力。
通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅先生的伟大精神，激发学生对鲁迅的崇敬之情。
培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点：诗歌的内容理解与情感体验。
诗歌中的修辞手法的理解和运用。
教学难点：诗歌深层含义的理解和感悟。
诗歌情感的表达和朗读技巧。
教学准备：诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》的文本。
多媒体课件，包括鲁迅的生平介绍、诗歌朗读示范等。
学生讨论用的小组讨论纸和笔。
教学过程：一、导入新课1. 情境创设：教师播放一段有关鲁迅的视频或图片，激发学生的兴趣。
2. 提问导入：同学们，你们知道鲁迅是谁吗？他有哪些著名的作品？他为什么被尊称为“民族的脊梁”？教师简单介绍鲁迅的生平及其在中国文学史上的地位。
3. 激发兴趣：展示鲁迅的名言，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，引导学生思考其意义。
二、初读诗歌，整体感知1. 自由朗读：学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 检查朗读：请几位学生朗读诗歌，教师及时纠正发音和语调。
3. 整体感知：教师提问：这首诗歌给你的第一印象是什么？你从中感受到了什么？学生分享自己对诗歌的初步理解。
三、细读诗歌，理解内容1. 逐句解析：教师逐句解析诗歌内容，帮助学生理解每句诗的意思。
例如：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”引导学生思考这句话的含义。
2. 讨论交流：分小组讨论诗歌中的关键句子，每组选择一个句子进行深入讨论，并汇报讨论结果。
3. 教师点拨：教师总结学生的讨论，进一步解释诗歌的深层含义。
四、学习修辞，感受语言魅力1. 修辞手法分析：教师引导学生分析诗歌中的比喻、排比等修辞手法。
2023年部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案第【1】篇〗一、课前谈话——聊聊我所认识的鲁迅师：同学们，大家好！今天下午，我们一起来读一篇和鲁迅有关的课文。
大家预习过吗？这篇课文的题目叫什么？生：《有的人——纪念鲁迅有感》。
师：对，我们要学习臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》。
在学习这篇课文之前，大家先来看一下鲁迅的这张照片。
（出示鲁迅照片）你心目中的鲁迅是一个怎么样的人？生：他是一个有民族精神的作家。
师：他是一个作家。
（板书：作家）生：他生于1905年，在2004年去世，活了99岁。
师：活了99岁呀，这个鲁迅我不太认识。
（其他学生：是臧克家。
）哦，这是臧克家呀。
鲁迅先生活了多少岁啊？（其他学生：55岁。
）对，55岁。
生：鲁迅先生还是一个革命家，是中国革命的先锋。
师：作家、革命家。
（板书：革命家）还有吗？生：我知道他为什么当一个作家，因为他认为当作家可以用语言让中国人觉醒，推翻旧制度。
师：你知道他为什么要当作家，是为了推翻旧制度。
还有吗？生：他在作家群里享有很高的地位，他逝世后很多作家都发文来纪念他。
师：我们知道鲁迅先生是一个作家、革命家。
今天我们就借助臧克家的这首诗进一步认识鲁迅先生。
（板书：鲁迅）师：为了让大家能把课上好，刘老师下午还带来了一本书。
这本书是我编写的《小学生鲁迅读本》。
如果你今天课堂上的发言让我们所有的老师和同学对鲁迅有了新的认识，那么刘老师这本签名的书就送给你，好不好？想要的举手。
（生踊跃举手）书只有一本，希望同学们一会儿踊跃发言。
二、教学铺垫——聊聊臧克家纪念鲁迅的背景师：臧克家写了《有的人》这首诗纪念鲁迅，有谁能把臧克家写这首诗的背景给我们介绍一下？生：臧克家写这首诗是为了纪念鲁迅逝世13周年。
师：还有吗？继续补充。
生：新中国成立时的1949年是鲁迅逝世13周年，臧克家写了这首诗。
师：好，掌声。
1949年10月1日中华人民共和国成立。
部编版六年级语文上册《27 有的人——纪念鲁迅有感 》优秀教学设计
27有的人—纪念鲁迅有感一、教学目标1.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
2.能有感情地朗读诗歌。
二、教学重点1.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
2.能有感情地朗读诗歌。
三、教学准备多媒体课件四、课时安排1课时【教学过程】一、谈话导入，了解背景1.导入：同学们，上课前老师带给大家一句名言：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”你们知道这是谁写的吗？学生齐说：鲁迅2.对于鲁迅，你对他都有哪些了解呢？学生讨论交流3.教师引导：同学们，鲁迅先生离开我们已经有83年了。
83年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。
鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢？从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中同学们已经有了初步的认识。
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》。
（板书课题）学生齐读课题。
4.介绍写作背景。
指名读背景介绍。
（设计意图：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句富有哲理且浅显易懂的名言，很容易勾起学生的好奇心。
接着介绍鲁迅先生虽逝世的时间很长，但他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目，随即引起学生的好奇和思考，再顺理成章地引出本诗的创作背景，学生可以很快地融入课堂的学习中。
）二、初读课文，整体感知1.自由朗读诗歌，说一说：诗歌写了哪两种人？（朗读指导：关注标点的停顿，关注诗行及诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。
）2.同桌合作，分工读诗，说说分工的理由。
3.同桌朗读，交流理由。
教师相机点拨：“有的人”指的是两种人。
一种是压迫人民，作威作福的人。
一种是像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。
（设计意图：在自读中掌握诗歌大意。
借助同桌分工读诗，使学生感悟“有的人”其实指的是两种完全不一样的人。
）三、品读悟区别1.学生自由朗读诗歌，说说自己还有什么发现。
28、有的人——纪念鲁迅有感(课件) 2023-2024学年六年级上册语文(统编版)
有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！ ”
思考：这个“骑”字写出了“有的人” 怎样的表现？
“骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威 作福的丑态。
“骑在人民头上的人和给人民作牛 马的人”具体又是指哪些人呢？
分别指反动统治者和鲁迅以 及像鲁迅一样的人。
骑在人民头上的人民把他摔垮 。
a.“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。 b.“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘 记，被人民唾弃。 c.“他们的下场可以看到”，即身败名 裂、遗臭万年。
给人民作牛马的人 (1)“永。远记住他”。
(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神 到处被传颂，被延续。
(3)“把他抬举得很高，很高”，表现 了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜， 无限爱戴的深厚感情。
名言导入
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。 这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在 文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的 最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
—— 毛泽东
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——司马迁
多音字
dāng dàng 乌鸦听了狐狸夸奖的话，开口一唱歌， 当( dāng)时嘴里的肉就掉下来，狐狸骗到肉 就跑了，乌鸦知道上当( dàng )为时已晚。
我理解
不朽：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。 牛马：比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。文中 指全心全意为人民服务的人。 下场：①动词，演员或运动员退场；②名词，人的结局 (多指不好的)。 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶 快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他 最后的遗言。
部编版小学语文六年级上册-《有的人—纪念鲁迅有感》【教案】
部编版小学语文六年级上册-《有的人—纪念鲁迅有感》（教案）一、教学目标1.了解鲁迅的生平和著作，掌握文章的基本内容和主题。
2.能够根据文章内容进行深入的思考，体会鲁迅思想的深刻意义。
3.提高学生的语言运用能力，培养学生的写作能力。
二、教学重难点1.文章内容的教学2.鲁迅思想的深刻意义3.学生的写作能力三、教学准备1.教师提前阅读好课文，掌握好文章的主题和内容2.准备好相关的教学资料，如图片、PPT等3.布置好相关的课前预习作业，以便帮助学生更好地理解文章四、教学过程1.导入首先教师可以通过提问的方式，帮助学生激发对文章主题的兴趣。
例如，通过以下问题引导学生进入文章的话题：•你们知道鲁迅是谁吗？•你们读过鲁迅的作品吗？•你们印象中鲁迅是怎样的一个人？2.讲解首先教师可以通过阅读课文的方式，帮助学生更好地理解文章的主题和内容。
可以使用如下的教学策略：•划分段落，分析每个段落的主要内容；•分析文章的语言特点，如细致入微的描写、感情深刻的抒发等；•解释生僻词汇以及常用句型；•与学生一起思考鲁迅思想的深刻意义，引导学生进行深入的思考。
3.讨论针对文章的主题和内容，可以开展一些讨论活动，如：•讨论鲁迅的人生经历对他的思想和写作有哪些影响；•讨论文章题目中“有的人”，这个“人”具体指的是谁，这个人的命运与我们有什么关系；•讨论鲁迅思想的深刻意义，这些思想对我们今天的生活有哪些启示和帮助等。
通过讨论活动，可以帮助学生更好地理解文章的主题和内容，同时也可以帮助学生进行深入的思考。
4.写作在掌握文章内容和鲁迅思想后，可以开展一些写作活动，如：•让学生选择一个自己感兴趣的话题，发挥想象，写一篇小短文；•让学生模仿鲁迅的写作风格，写一篇自己的小文章；•让学生写一篇关于鲁迅的介绍文章，介绍他的生平和著作。
通过写作活动，可以帮助学生更好地运用语言，提高写作能力。
五、教学总结通过本次课程的学习，学生不仅了解了鲁迅的生平和著作，还深入思考了鲁迅思想的深刻意义，提高了语言运用和写作能力。
部编版六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》教案设计
27* 有的人——纪念鲁迅有感【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
3.引导学生树立正确的人生观，学习鲁迅的伟大精神。
明白自己要做一个对社会有用的人。
【教学重难点】理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示新课师：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。
鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。
今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇《有的人》。
（板书课题，齐读）二、初读诗歌，整体感知1. 自读诗歌。
要求：把握诗歌主要内容，理清诗歌的写作思路。
2. 再读诗歌，将诗歌读流畅。
3 .教师指导学生划分朗读节奏（课件出示），指导读好停顿和重音。
（教师示范第1小节，指名读第2小节，自由读第3到7小节。
）4.自由朗读。
三、对比品读，理解内容，体会情感1. 默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？明确：对比的写法。
第2、3、4小节对比的是有的人对人民的不同态度；第5、6、7小节对比的是有的人的不同结果。
这两部分内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结局。
2.（课件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：（1）“有的人”指的是哪两种人？这两种人本质的不同是什么？（虽生犹死，虽死犹生）（2）对这两种人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？（学生自由说一说）小结：是啊，全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念……损害人民利益的人，人民更痛恨、鄙视、憎恶……3.这首诗歌颂了鲁迅先生的可贵精神。
四、研读品悟，升华情感1. 师：诗歌的副标题是纪念鲁迅有感（齐读），但诗中却没有提到鲁迅的名字。
诗人忘了吗？（学生自由说一说）2. 教师引导学生感悟鲁迅精神：这首诗仅仅只是在赞扬鲁迅先生一个人吗？在我们的记忆中，我们的身边，还有很多和鲁迅先生一样全心全意为人民服务的人。
六年级语文上册教案--27 有的人——纪念鲁迅有感 部编版
27* 有的人——纪念鲁迅有感语文要素阅读：1．能有感情地朗读诗歌。
2．能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
人文主题感受鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，做真正的有价值的人。
教学重难点1．能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
2．能有感情地朗读诗歌。
课前准备相关课件。
课时安排1课时预习要求自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
教学过程一、初步体会1.导入：鲁迅逝世9周年时，他的侄女周晔写下了《我的伯父鲁迅先生》。
鲁迅逝世13周年，著名诗人臧克家写了一首诗。
我们一起来学习课文，齐读课题。
2．学生自读诗歌。
3．检查朗读，把诗歌读正确、读流利。
4．同桌合作，分工读诗，说说分工的理由。
5．同桌朗读，交流理由。
教师相机点拨：“有的人”指的两种人。
一种是压迫人民，作威作福的人。
一种是像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。
二、以读促情，走近人物 1．反复朗读，感受诗歌语言。
(1)对比朗读，体会对比的表达特点。
学生分组对比朗读。
发现诗歌《有的人》写了两种截然不同的人，每小节前两句写“他活着别人就不能活的人”，后两句写“他活着为了多数人更好地活的人”，采用对比，为了歌颂像鲁迅先生那样“活着为了多数人更好地活”的人。
(2)分组朗读，体会反复表达的特点。
要点：主要是词语和句子的反复。
通过反复，充分表达了作者对两种人截然不同的态度和情感，从而极大地增强了诗歌的感染力。
2．理解诗歌中运用鲁迅经典文章的语句。
①有的人俯下身子给人民当牛马。
体会：在最艰苦的生活和最险恶的环境中，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
②有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
……只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
要点：鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至生命。
这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
3．朗读，品味诗歌语言，感受鲁迅的形象，体会表达的情感。
部编版语文六年级上册 28《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计教学目标：1、引导学生通过反复朗读，体会诗歌所表达的情感。
2、引导学生通过辨析重点诗句，理解诗歌赞扬“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，抒发对“给人民做牛做马”的人的崇敬、赞颂之情。
3、引导学生通过小组合作，探究诗歌的表达方法，体会诗歌以“反衬、对比”为主要表现手法，以“有”和“没有”的对照来揭示真正人的价值。
4、引导学生通过课外搜集、阅读关于鲁迅的故事，加深对鲁迅的了解，扩大学生的阅读面。
教学重点：引导学生通过辨析重点诗句，理解诗歌赞扬“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，抒发对“给人民做牛做马”的人的崇敬、赞颂之情。
教学难点：引导学生通过课外搜集、阅读关于鲁迅的故事，加深对鲁迅的了解，扩大学生的阅读面。
教学准备：教师：1、搜集与课文有关的资料；2、设计板书；3、准备录音机和朗读带。
学生：1、搜集有关鲁迅的故事；2、搜集有关鲁迅的作品；3、准备字典等工具书。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课1、教师提问：同学们，你们知道鲁迅吗？谁来向老师介绍一下鲁迅呢？2、学生回答：鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他的一生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
他的代表作有《狂人日记》《呐喊》《阿Q正传》等。
他逝世后，被毛泽东称为是“文化新军的最伟大和最英勇的旗手”。
今天，我们一起来学习当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗《有的人》。
（板书课题）3、教师小结：鲁迅先生是我们民族的精神支柱。
他的作品为我们树立了做人的楷模。
让我们从诗人臧克家先生的诗歌中，走进鲁迅的世界，学习他“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。
二、整体感知1、教师范读课文。
（配乐）2、学生自由读课文。
（注意读准字音）3、学生分小组合作练习朗读。
4、学生指名读课文。
（学生评价）5、学生分男女生朗读课文。
（配乐）6、学生分小组自由选择自己喜欢的诗句朗读。
7、学生自由配乐读课文。
（可采取多种形式）8、学生互相评价朗读情况。
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到处是青青的野草。 拜和爱戴的深厚感情量。
是作者对为人民奋斗一生的革命战 士蓬勃生命力和不朽的精神的热烈歌颂。
有的人活着， 行尸走肉 他已经死了； 唾弃、憎恨、踩踏
有的人死了， 人民英雄 他还活着。 尊敬、拥戴、敬佩
这首诗的题目是《有的人》，在题 目下面还有一个副标题，为什么？
副标题是为了补充说明这首诗歌是 为了纪念鲁迅先生而作的。
人民永远记住他!
前一种人指的是骑在人
有的人活着，民头上作威作福的人，只是 他已经死了；躯壳活着，虽生犹死，生命
毫无价值。 有的人死了， 后一种人指的是一生为人
他还活着。 民、甘愿做人民牛马的人，这 种人虽生命不复存在了，但他
们的思想、精神永驻人间。
揭露了反动派蛮横的 刻画了反动派的、外强中
形象和凶暴的本质。 干、自我吹嘘的丑态，对
2. 写完后与同桌交流，互相评议。
板书设计
虽生犹死
有的人
骑在人民头上
人民只会唾弃他
虽死犹生 给人民当牛马 人民永远记住他
反动派
活：鄙夷和轻蔑
对
有的人活着， 死：痛恨和咒骂
比 像鲁迅先 他已经死了；
生一样为 有的人死了， 死：惋惜和怀念
人民无私 他还活着。 活：肯定和赞扬
奉献的人
跨坐，兼 跨两边
欺压人民 作威作福
骑马、骑手、骑术、骑兵。
骑在人民头上的
人民把他摔垮的下场。
根据对诗句的理解，选择对应的词语。
1.有的人活着，他已经死了。( B ) 2.有的人死了，他还活着。( C ) 3.他活着为了多数人更好地活。( A )
Ａ.我为人人，鞠躬尽瘁。 Ｂ.虽生犹死，行尸走肉。 Ｃ.虽死犹生，永垂不朽。
作者这样对比来写有什么目的？
通过两种人的对比，更加鲜明地表达了 作者对为了自己的私欲而践踏人民的人的憎 恨之情，充分体现了诗人对像鲁迅一样为了 人民的利益鞠躬尽瘁的人的敬佩之情。
可以说说诗歌的思想内涵、诗歌的内容， 可以品评诗歌的表现手法，也可以点评诗人 的炼字艺术，还可以谈谈你认为难以理解的 诗句等。
“有的人”分别指哪些人呢？联系所学 和实际生活，说一说，两个“有的人”，分 别指哪两类人呢？
前一种人指坏人，如：小偷、强盗、骗子。 后一种人指对社会有用的人，如：军人、 警察、科学家。
拓展延伸
流芳百世的英雄人物： 文天祥、戚继光、岳飞、孙中山
遗臭万年的奸臣： 赵高、秦桧、和珅
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 ——孟子
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——司马迁
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹
捧着一颗心来，不带半根草去。 ——陶行知
课后作业
1. 请联系生活感受，仿照本诗的对比手法， 写一写你对人生的看法或是读了本诗后 的感想。
其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。
鲁迅
27 * 有的人
——纪念鲁迅有感
写作背景
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪 念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开 展了各种纪念活动，现代著名诗人臧克家亲自参 加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居， “对着这遗迹，回忆鲁迅的一生，”心里感慨万 分，便于11月1日写了这首诗。此诗自发表以来， 一直受到读者喜爱，广为流传。
初读课文
听朗读，思考：你觉得朗读得怎么样？ 你从朗读中听出了什么？
听完朗读自由读课文，作者在诗中以鲜 明的态度写出了哪两种人？找出文中的诗句。
找出诗人是怎样描述这两种人的。
朗读要求： 1. 将每节诗的前两句连起来读。 2. 将每节诗的后两句连起来读。 3. 男女生分别交替朗读每节诗的前两句和后
两句。
有的人
反动派进行了有力的讽刺。
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
刻画了鲁迅崇高而感人的形象。
情愿作野草，等着地下的火烧。 愿把自己的一切贡献给革命事业。
把名字刻入石头的
既写出了反动派
名字比尸首烂得更早；恶贯满盈，又表现了
只要春风吹到的地方
人民的心愿和力量。 对鲁迅先生无比崇