农村学前教育中存在的问题及建议
学前教育存在的问题及解决策略
学前教育存在的问题及解决策略学前教育存在的问题及解决策略学前教育是指为3-6岁的儿童提供的教育服务。
它在推动儿童全面发展、培养社会主义建设者和接班人、促进国民素质提高、推动经济社会发展等方面起着重要作用。
然而，学前教育在我国存在一些问题，如何解决这些问题成为当前亟待破解的难题。
问题一：资源不足学前教育资源的不足是学前教育面临的最大问题之一。
我国广大农村地区和西部地区的学前教育发展相对滞后，相应的保教资源也不足，导致许多家庭无法顺利为孩子选择合适的学前教育。
此外，在城市社区中，学前教育资源也各不相同。
一些有钱的家长可以注册最好的学前教育机构，而大多数家庭则只能选择性价比不高的机构。
此外，一些机构也存在“以利益为先”的问题，对教育质量的要求不高，导致不良的教育质量。
解决策略要解决学前教育资源不足的问题，需要采取以下策略：首先，政府部门需要加大对学前教育的投入。
学前教育属于公益事业，政府需要负责为广大群众提供学前教育资源。
其次，需要推广“小区幼儿园”。
建立社区幼儿园可以缓解家长因为交通不便难以将孩子送到学前教育机构的问题。
第三，优化教育结构，适应社会和家庭的需求。
推进“家庭式学前教育”，广泛开展普惠幼儿园建设，在城乡社区、企事业单位、农村和贫困地区等全面覆盖，并建立“学前教育质量评估”制度，提高学前教育的教学质量。
问题二：缺乏专业教师学前教育需要有专业化的教师队伍来推动儿童成长。
然而，在我国，尤其是在基层学前教育机构，存在教师素质低、专业知识不足、工资待遇不高等问题，这使得一些具有教育专业能力的人才流失严重。
解决策略要解决缺乏专业教师的问题，需要采取以下策略：首先，为了能够吸引更多的教育专业人才，政府需要提高教育工作者的待遇，建立完善的职业发展机制，提高教育工作者的社会地位和公共形象。
其次，为了缓解教师素质低的问题，政府需要加大教育投入，完善教育培训体系，对于大专及以上学历的学前教育教职人员建立全国统一考核、职称制度和评价认证体系。
农村学前教育发展现状及对策
农村学前教育发展现状及对策
随着城市化的不断推进和农村经济的发展，农村地区的学前教育已经得到了一定的提高，但仍存在着一些问题。
本文将分析农村学前教育的现状，提出相应的对策。
1.基础设施薄弱：农村学前教育的基础设施相对薄弱，教育场所普遍不足以支持较高
质量的教育。
2.师资力量短缺：农村地区的师资力量相对城市略弱。
一些农村教师缺乏教学经验和
专业技能，这限制了他们的教学能力和提高教育质量的能力。
3.管理机制不完善：农村学前教育缺乏统一的管理机制，缺乏常规的教学环节监管机制，这导致了学前教育质量的不稳定。
4.家长教育观念的不足：一些农村家长缺乏对学前教育的认识和重视，他们往往认为
学前教育并不重要，这导致了音乐、美术、语言、视觉等方面的基础能力欠缺。
1.加大农村学前教育投资：应鼓励各级政府加大农村学前教育的投资，扩大学前教育
的覆盖面和建立更多的教育点，同时建立更多的学前教育基地和相应的师资队伍。
2.提高师资队伍的专业水平：国家政策规定公共资源向农村地区倾斜，应该鼓励高素
质的教育工作者到农村地区进行教育教学与管理工作，扩大特别缺乏的师资资源。
3.加强对农村学前教育的管理：应该建立健全农村学前教育的管理机制，提高学前教
育的规范化和科学化水平，同时加强对幼儿园的日常管理和监督。
4.加强与家长的交流和教育：农村幼儿家长对学前教育教学的重视程度和参与度较低，家园合作密切联系应该加强，对幼儿家长进行必要的教育和指导，增强他们对学前教育的
认识和重视。
同时，应该加强媒体宣传的力度，增强家长对学前教育的重视。
学前教育问题
学前教育问题学前教育是指对幼儿进行的早期教育，旨在促进幼儿的身心健康发展和全面素质的提高。
然而，学前教育面临着一些问题和挑战。
本文将就一些学前教育的问题进行讨论，并提出一些建议和解决方案。
一、学前教育资源不足当前，学前教育资源在一些地区仍然相对匮乏。
学前教育机构的数量不足，导致了人口众多的地区供不应求的局面。
此外，在农村地区，学前教育资源更是稀缺，幼儿教育机构较少，且条件有限。
这种资源不平衡使得一些家庭无法给孩子提供良好的学前教育条件。
解决这个问题的关键是加大政府的投入力度。
政府应加大对学前教育的经费支持，增加学前教育机构的建设和改善，提高学前教育师资队伍的素质，提供更多的培训机会和教育资源。
同时，可以鼓励社会资本进入学前教育领域，引导社会力量支持学前教育的发展。
二、学前教育质量不高一些学前教育机构存在教师素质不高、教学资源匮乏等问题，导致学前教育质量不高。
一些学前教育机构只注重传授知识，忽视培养幼儿的综合能力，影响了学前教育的效果。
同时，学前教育的教材、教学方法和评估体系也需要进一步完善和提高。
提高学前教育质量需要改善教师队伍建设。
培养更多专业化的学前教育教师，提高他们的教育水平和专业素养。
学前教育机构应提供更多的培训机会，帮助教师不断提升自己的教育能力。
此外，学前教育应注重培养幼儿的综合能力，引导幼儿进行自主探究和实践活动，发展他们的创造能力和社交能力。
三、学前教育育儿观念不健康部分家长对学前教育抱有功利心态，过于关注孩子的学习成绩，忽视了幼儿的自主性和兴趣发展。
一些家长将学前教育当作补习班，过早地给幼儿安排各种课程和活动，剥夺了他们的自由游戏时间。
这种不健康的育儿观念对幼儿的身心健康和全面发展造成了不良影响。
改变这种观念需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长应树立正确的教育理念，关注幼儿的身心健康，给予他们足够的自由和发展空间。
学校应加强对家长的教育，提高他们的教育水平。
社会应加强对学前教育的宣传，引导家长正确对待学前教育，树立正确的教育观念。
学前教育存在的问题及解决策略
学前教育存在的问题及解决策略随着社会的发展和进步，学前教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
然而，学前教育在实施过程中也面临着一些问题。
本文将探讨学前教育存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、学前教育的问题1. 教育资源不均衡在一些地区，学前教育资源相对匮乏，无法满足广大家长的需求。
尤其是在农村和贫困地区，学前教育机构数量较少，师资力量不足，教学环境落后，这导致孩子们无法获得良好的学前教育。
2. 教育质量参差不齐学前教育机构的质量参差不齐也是一个普遍存在的问题。
一些学前教育机构为了追求高收益，忽视了教学质量的提升。
教师的水平不高，教材和教学方法陈旧，缺乏科学性和针对性，这影响了孩子们的学习效果。
3. 学前教育压力过重由于家长对孩子的未来寄予厚望，学前教育的压力也逐渐增加。
一些家长过分追求孩子早期的学习成果，忽视了孩子的身心发展需求，导致孩子承受过重的学习压力，甚至出现焦虑和抑郁等问题。
二、解决策略1. 加强基础设施建设政府应加大对学前教育基础设施建设的投入，特别是在农村和贫困地区。
增加学前教育机构数量，改善教学环境，提高师资力量。
同时，加强学前教育与中小学教育的衔接，确保学前教育的连贯性和有效性。
2. 提升教师专业素养加强学前教育教师培训和评价体系的建设，提高教师的专业素养和能力水平。
鼓励教师参加教育研讨会和培训班，提供更多的培训资源和机会。
同时，建立师德考核制度，倡导教师积极进取、持续学习的态度。
3. 制定科学的教学标准和教材建立统一的学前教育教学标准和教材体系，保证教学内容的科学性和合理性。
注重培养幼儿综合能力和良好的行为习惯，避免过分强调功利性的知识教育。
同时，加强对教材的研发和修订，及时更新适应社会发展的要求。
4. 推动家校合作，缓解学前教育压力学前教育机构和家长应加强沟通，形成家校合作的良好氛围。
学前教育机构应加强家长教育，让家长明确学前教育的目标和任务，并正确对待孩子的学习成绩。
农村幼儿园存在的问题和解决策略
农村幼儿园存在的问题和解决策略农村幼儿园存在的问题和解决策略在中国的农村地区，幼儿园是孩子们教育生活中重要的一环。
然而，农村幼儿园面临着很多问题，这限制了孩子们的发展和学习。
本文将探讨农村幼儿园存在的问题，并提出解决这些问题的策略。
问题1：师资力量不足由于农村地区的资源限制，农村幼儿园常常面临师资力量不足的难题。
这些地区往往无法吸引具备专业知识和经验的教师前往农村从事幼儿教育工作。
另资源的匮乏也限制了教师的培训和提升机会。
解决策略：1. 政府投入资金，吸引优秀教师。
政府可以提供奖励措施，例如给予农村幼儿园教师更高的工资和福利，以吸引更多优秀的教师前往农村从事幼儿教育。
2. 加强师资培训。
政府可以组织幼儿教育培训班，培养更多农村幼儿园教师的专业能力和素质，提高他们的教学水平和专业知识。
问题2：教育资源不足农村地区的教育资源相对较少，这导致农村幼儿园无法提供与城市幼儿园相同水平的教育服务。
缺乏良好的教育资源不仅限制了学生的学习机会，也影响了他们的全面发展。
解决策略：1. 加大对农村幼儿园的资金投入。
政府应该加大财政投入，提高农村幼儿园的设施和教学资源，确保学生能够获得与城市幼儿园相当的学习条件。
2. 建立合作机制。
政府可以与城市的优质幼儿园建立合作机制，通过资源共享，提高农村幼儿园的办学水平和教学质量。
问题3：教育质量不均衡由于农村地区教育资源有限，农村幼儿园的教育质量存在不均衡的情况。
一些幼儿园可能因为资金、设施或师资力量的限制而无法提供高质量的教育服务，而另一些幼儿园可能能够满足这一需求。
解决策略：1. 提供差异化支持。
政府可以对教育质量较低的农村幼儿园提供额外的支持，例如提供资金和专业指导，帮助他们提高教育水平。
2. 推行评估和监管制度。
建立评估和监管制度，定期对农村幼儿园进行评估和监督，确保他们提供高质量的教育服务。
问题4：学前教育观念不足在农村地区，对学前教育的重视程度不如城市地区高。
家长往往将更多的注意力放在孩子的后期教育阶段，而忽视了学前教育的重要性。
农村学前教育存在的问题及完善对策
农村学前教育存在的问题及完善对策农村学前教育是农村儿童接受教育的第一站，对于他们的成长和发展具有非常重要的意义。
目前我国农村学前教育仍然存在着一些问题，影响了孩子们的教育质量和发展。
本文将围绕农村学前教育存在的问题进行分析，并提出相应的完善对策，以期能够改善农村学前教育的现状。
一、问题分析1. 教育资源不足农村地区相对城市而言，教育资源匮乏。
学前教育机构较少，教师队伍不足，教育设施和教育用具都存在一定的匮乏现象。
这导致了农村学前教育的整体质量较低。
2. 教师素质低农村学前教育的教师队伍大多来自于本地，他们的教育水平和专业素养较低，缺乏系统的教学培训和专业知识。
这使得他们难以胜任教育工作，影响了孩子们的学习效果。
3. 家庭教育意识不强在农村地区，家庭教育水平和家长的教育意识相对较低。
他们往往缺乏对孩子早期教育的重视，忽视了学前教育的重要性，导致孩子们在家庭中得不到应有的教育。
4. 教育模式单一农村学前教育的教育模式单一，多数以传统的文化课程为主，忽略了对孩子综合素质和兴趣的培养。
这种单一的教育模式往往无法满足孩子们的多样化需求。
二、完善对策1. 加大对农村学前教育的投入政府应该加大对农村学前教育的资金投入，加强对学前教育机构的建设和教育设施设备的更新。
要鼓励社会力量参与，引入民间资本，推动学前教育事业的发展。
2. 提高教师队伍的素质政府和相关教育部门要加强教师培训工作，提高农村学前教育的教师队伍的整体素质。
提供更多的教育培训机会，提升他们的专业知识水平和教育技能，使他们能够更好地开展教育工作。
3. 加强家庭教育宣传加大对农村家庭的教育宣传力度，提高家长对学前教育的认识和重视程度。
举办一些家长教育讲座和亲子活动，引导家长正确引导孩子，提高他们对教育的重视。
4. 推广多元化的教育模式推动农村学前教育的多元化发展，开设更多的兴趣班和艺术班，丰富课程内容，满足孩子们的多样化学习需求。
这样可以更好地激发孩子们的学习兴趣，促进他们全面发展。
农村学前教育存在的问题及对策
农村学前教育存在的问题及对策一、存在的问题(一）学前教育市场无章可循,管理难到位一是管理手段乏力。
政府及教育部门在对幼儿园的监管上没有理清责任及权限，而对民办幼儿园又缺乏强有力的政策支持，更不可能强行取缔.一些幼儿园随心所欲，游离在管理范围之外，既无所适从，又无章管教。
二是无序竞争激烈。
国家及教育部门对幼儿园收费没有明确的上、下限标准，加之一些规模性幼儿园尚在发展初期，未能发挥其示范作用,要想获得家长认可还需要时间和努力.于是各类幼儿园为广纳生源，收费标准高低不一。
(二)幼儿受教条件参差不齐，标准难核定城乡之间、乡镇之间、园际之间在园所管理、服务功能、教育质量等方面存在较大差距，不能全面实现儿童教育公平。
主要表现在三个方面：一是硬件设施不均衡,好的幼儿园投入成本高，条件差的除了用来教学的一间狭小的民房和几张不整齐的桌凳外，其他设备几乎全无；二是师资力量不均衡，好的幼儿园幼师平均年龄不超过25岁,而且基本上都具有幼师资格证，乡村的一些作坊式幼儿园,教职工只有3至4人,年龄大的50多岁；三是选点布局不均衡，一些大型的正规幼儿园几乎都在人口密集地,很多边远地区村却是空白。
（三）园长办园能力明显不够,安全难保障大多数幼儿园创办者都属非在编在岗教师，最大目的是为了生计,投入不大，收费又极低，根本没有能力改善办园条件，而学前教育又缺乏有效监管手段，造成诸多安全隐患：一是交通隐患,幼儿园自配的接送车辆，但车况新旧不一，保险险种不全，超载现象严重，个别幼儿园为了卸责、家长为了省钱雇佣“三无”车主接送；二是园舍隐患,幼儿园址基本处在路边,没有围墙，无法封闭管理，有的幼儿园临街栅栏式隔护，也没有配备保安、门卫人员，有的是租用的老民房，地面坑洼不平，屋顶瓦片不全；三是设施隐患，学校配置的活动器械或玩具没有专人保管和检修，幼儿活动空间小而聚集密度大，紧急疏散困难,消防器材空白；四是卫生隐患，有的幼儿园连厕所、洗手池最起码的设施都不具备，教学场所与家中的旱厕、厨房仅一门之隔；五是饮食安全,少数幼儿园对食品的购买、储存、洗涤、加工、消毒管理不严，卫生状况令人担忧。
农村学前教育的有关参考论文
农村学前教育的有关参考论文在当今社会，教育的重要性日益凸显，学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来的学习生活具有深远的影响。
然而，与城市地区相比，农村学前教育在发展过程中面临着诸多挑战和问题。
本文将对农村学前教育的现状、问题进行分析，并提出相应的对策和建议。
一、农村学前教育的现状（一）教育资源匮乏农村地区往往经济相对落后，教育投入不足，导致学前教育资源短缺。
幼儿园的数量少，规模小，设施简陋，缺乏必要的教学设备和玩具。
许多农村幼儿园没有专门的活动室、午睡室，甚至没有户外活动场地。
（二）师资力量薄弱农村学前教育教师队伍存在数量不足、质量不高的问题。
一方面，由于农村条件艰苦，待遇较低，难以吸引优秀的学前教育专业毕业生前来任教。
另一方面，在职教师的培训机会少，专业素养提升缓慢，教育教学方法相对陈旧。
（三）教育观念落后在农村地区，一些家长对学前教育的认识不足，认为学前教育就是“看孩子”，没有意识到其对儿童发展的重要性。
部分家长更注重孩子的知识学习，忽视了孩子的兴趣培养和品德教育。
（四）课程设置不合理农村学前教育的课程设置往往缺乏科学性和系统性，存在“小学化”倾向。
教学内容以识字、算数为主，游戏活动和实践操作较少，不利于儿童的全面发展。
二、农村学前教育存在的问题（一）教育机会不均等由于农村地区幼儿园分布不均，一些偏远村庄的儿童难以就近入园，导致他们失去了接受学前教育的机会。
这种教育机会的不均等，进一步加大了城乡儿童在起跑线上的差距。
（二）教育质量参差不齐农村幼儿园的办园条件和师资水平差异较大，导致教育质量参差不齐。
一些条件较好的幼儿园能够提供相对优质的教育服务，而一些条件差的幼儿园则难以保证教育质量，甚至存在安全隐患。
（三）家庭教育缺失在农村，许多家长外出打工，留守儿童数量较多。
这些孩子大多由祖辈照顾，家庭教育缺失，对他们的身心发展产生了不利影响。
（四）管理体制不健全农村学前教育的管理体制不够完善，存在多头管理、职责不清的问题。
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农村学前教育中存在的问题及建议灵宝市大王镇教办幼儿园闫海燕近年来，由于国家和社会各界都非常重视学前教育，农村幼儿教育也得到了迅速发展。
由于办园形式灵活多样，在一定程度上满足了幼儿家长多种教育需求，对提高幼儿入园率，发展幼教事业和促进地方经济建设，起到了积极作用。
但是大部分农村幼儿教育还有一些需要改进和完善的方面，幼儿园的经费投入、教师编制、安全和卫生保健还有许多问题值得研究和探讨。
一、存在的问题1、幼儿教育方面。
发展幼儿教育是巩固提高“普九”水平，促进幼儿教育均衡发展，实现教育现代化的需要。
是保护儿童发展权利，缩小幼儿个体发展差异，为未来劳动者素质打下良好的基础。
农村幼儿园规模小、设施简陋。
比如象家庭式幼儿园多是租用一座农家小院作为办园的场所，幼儿园场地狭小，大部分幼儿园没活动场所，孩子们没有足够的活动空间，束缚了他们爱玩爱动的天性，限制了他们个性的发展。
由于使用的不是标准教室，达不到标准的采光和通风条件，直接影响着儿童的视力和其它方面的健康，孩子们不能在一个舒适的环境里进行学习。
2、安全卫生保健方面。
按照国家现行的《幼儿园管理条例》规定，幼儿园的建筑设计必须适合幼儿年龄特点，保障幼儿的健康安全。
比如，园舍必须远离各种污染源，方便家长接送，避免交通干扰，日照充足，排水通畅，出入口通畅，提供安全的室外游戏场地等必要条件。
但是很多农村民办幼儿却恰恰因为远离有关部门的监管，如医院，以致出现不能及时给幼儿治疗、服药。
通常铺设塑胶防滑地板是防止孩子出现安全问题的一道防护栏，一些幼儿园几乎没有使用。
有些使用的和铺在酒楼饭馆内的那种卷式防滑塑料一样，其中有不少幼儿园干脆连这种防滑卷也没有，直接让孩子与地面“硬碰硬”。
这些都可能造成孩子受伤。
3、财政投入严重不足，办园经费匮乏，园所建设不能满足发展需要。
因为幼儿教育被排除在义务教育之外，所以政府几乎不进行投入，我镇所有乡村幼儿园基本上都是自酬资金自行运转；由于缺乏资金，幼儿园硬件难以改善，制约着幼儿教育的整体发展。
目前乡村幼儿的级别低或无级别等原因幼儿园收费普遍偏低，只能维持正常运转，无法满足发展需要，导致幼儿园场地小、班额大、玩教具缺乏，学前教育处于缓慢发展的状态。
4、教师水平参差不齐，工资待遇偏低，教师队伍不稳定。
当前农村幼儿教师待遇不高，业务能力强的，都不愿到农村来，很多教师刚培养的差不多就追求更高的目标去了。
每年开学个幼儿园教师队伍都有很大缺口。
5、家长工作薄弱，幼教观念落后。
由于迎合家长等客观原因，存在小学化教育倾向，班额过大和编班的不科学规范，使新教育理念无法实施，都影响了幼儿的健康发展。
家长幼教观念的落后，使学前三年教育普及困难。
目前，从国家到市里都非常重视学前教育，禁止幼儿教育“小学化”。
但是个别幼儿园为应和家长的要求，暗地里还学习拼音，让幼儿写字，导致升小学后学生水平参差不齐、小学教师怨声载道。
小学教师对各幼儿园的评价，直接影响着家长对幼儿入园的选择。
二、几点建议：1、加大政府投资，加强幼儿园基础设施建设，改善办园条件。
2、让幼儿教育和小学教育研究有机结合，相关政策互相了解，教师之间互相沟通，切实做到各自种好自己的责任田。
作为基层幼教工作者，我们深知学前教育任重道远，但我们相信学前教育的明天会更加美好！在日常生活中培养农村幼儿语言表达能力灌口中心幼儿园陈智琼语言是人类借以交流思想、互通信息的最直接的工具，特别是信息技术、科学技术飞速发展的今天,人们交往日益频繁，语言交流更是社会进步和发展的途径之一。
农村幼儿普遍存在语言表达能力偏差的现象，为其今后社会性发展和思维能力的发展带来了障碍。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力，使幼儿能健康快乐地成长。
”幼儿的语言表达能力，主要是在日常生活中与成人及同伴交往过程中，在丰富多彩的生活实践中不断发展的。
在幼儿园，语言教育活动是幼儿语言教学的基本组织形式，但是它课时有限，单靠上课并不能完成幼儿语言发展的任务，所以，我们要充分利用起幼儿的日常生活，在生活中来培养、发展幼儿的语言表达能力。
因为日常生活中幼儿的语言交流是无意的、多变的，又是反复发生的，它没有固定的形式，不受时间、地点、人数、内容的限制，语言实践的机会很多。
幼儿在日常生活中的交谈可以用简单的词句，也可以借助表情、眼神、手势等形式表达自己的意思，处于自然、轻松、无拘无束的状态，思维积极、活跃，所以幼儿能更多地积累语言材料，而教师又便于进行个别指导。
可以说，在日常生活中对幼儿语言表达能力的培养是发展幼儿语言表达能力的重要途径。
那么，怎样在日常生活中对幼儿语言表达能力进行培养呢？近两年来，我在教学实践中，颇有感悟，并将其小结如下。
一、制订日常生活中培养语言表达能力的目标日常生活中的言语交往虽然是幼儿自由参加的，但并不等于毫无目的地放任自流，教师应在对本班幼儿语言发展情况作出简要分析之后，确定本学期语言教育的总目标，并把它具体化。
如：需要学会哪些词，学会哪些句式？讲述能力培养的具体要求如何？教哪些故事、诗歌，复述哪些作品，讲述哪些图片？哪些在课内进行？哪些在日常生活中巩固和培养？然后确定每月日常生活中语言培养的要求。
如，小班幼儿入园头一个月，我预订在日常生活中语言培养的目标为：1、学习听普通话，能用普通话问早和道别。
2、学习使用一些常用的名词（称谓、玩具名称等）。
3、要求幼儿能用语言表达自己的请求，如“我想ⅩⅩⅩ”或“我要ⅩⅩⅩ”等。
4、要求80﹪的幼儿乐意开口说话。
只有做到心中有目标，才能有目的、有计划、有步骤地将幼儿语言能力的培养真正真实地贯穿于幼儿一日生活之中，才能真正地发挥日常生活对幼儿语言表达能力培养的作用。
另外，除了在专门的语言教育活动课和日常生活中培养幼儿的语言表达能力之外，我们还要注意将幼儿语言能力的培养整合在五大领域之中；注意在教育过程的一切活动中，保护、鼓励、支持幼儿创造性语言的发展。
二、创设日常生活中良好的语言环境良好的语言环境是幼儿语言发展的必要条件之一。
正如《纲要》中所说：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”良好的语言环境包括心理环境和客体环境。
1、营造一个宽松、自由、尊重、支持的心理环境，让幼儿喜欢说、愿意说。
心理学家罗杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼儿的心理压力使儿童进入积极的、主动的学习状态，因此，宽松和谐、充满尊重、支持的语言环境是幼儿学习和发展的基础。
这就要求我们教师要做个生活中的有心人，要做到细心和耐心。
首先，我放下教师的架子，使自己成为孩子真正的无话不说的好朋友。
其次，我总是要求自己进行换位思维，从孩子的角度看待事物，用一颗童心理解孩子。
生活中，我本着让幼儿“敢说先于正确”的理念，鼓励幼儿大胆表达。
允许和接纳孩子们暂时说得不正确不完整的话语，待孩子表达完以后再进一步去引导他学习完整的、正确的语言表达方法，切勿在孩子激情表达过程中打断他们的思路和表达欲望。
只有做到这样，才能培养幼儿语言表达的兴趣，增强幼儿语言表达的自信心。
2、创设一个形象生动、丰富且具有趣味性的客体环境，让幼儿有话可说、有机会说。
著名心理学家皮亚杰曾说：“儿童的发展是在与周围环境相互作用中积极主动建构的。
”这和《纲要》中提出的“环境育人”原则不谋而合，可见，环境在幼儿发展中起着举足轻重的作用。
我们应该为幼儿创设一个能引起他们感兴趣的、有满腹话想说、要说的环境。
首先，我利用我们农村特有的天然资源，如泥土、石子、树叶、花生壳、豆子、稻草、绳子等与幼儿一起用捏、拼、剪、贴的方法布置一幅“田野里的春天”的活动室意境：有泥土捏成的农民伯伯在田中播种的各种动态，空中有由树叶、豆子、花生壳等拼贴而成的各种各样的小鸟、蝴蝶和飞虫的作伴，地上有用绳子和石子串拼成的小狗、小猫在嘻戏打闹的情景，河里有各种树叶拼贴成的鱼儿、鸭子在戏水，田园中有可爱的稻草人正在挥舞着手上鞭子生怕飞虫破坏田中的农作物等。
其次，我们也结合生活中的废旧物资源，在活动室周围为幼儿提供一些语言游戏材料，如纸筒做成的“麦克风”或“传话筒”，纸箱做成的“电视机”、“公共汽车”，砖瓦构成的“表演台”，以及稻草搭成“悄悄话屋”等。
再次，我将孩子们採来的野花、磨菇，孩子们亲自种的豆子、蔬菜，孩子们抓来的小蝌蚪、蝴蝶等丰富我们自然角的内容，等等这些来源于孩子们生活中随处可见、随手可得的事物，无不深深地吸引着幼儿的兴趣，加上幼儿对于这些生活中常见的事物有着丰富的生活经验，因此，在这样的环境中他们的话题更多、更广。
同时，我还把语言环境扩大到大自然、大社会中去，带孩子们到乡村踏田间小路、踩溪中小石、看蚂蚁搬家、赏天边夕阳、逛便利商店、游农贸市场等。
总之，教师要结合实际，以幼儿为本，创设一个多元的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，让幼儿在良好的语言环境下交往、操练、扩展自己的语言经验，促进语言表达能力更好地发展。
三、在日常生活中，开展丰富多彩的语言活动日常生活是丰富多彩的，教师只要平时留心观察，不失时机地利用日常生活，随时抓住有利时机，有意识地开展形式多样的语言活动，这将有利于幼儿语言表达能力的提高。
借助日常生活中的各个环节，尤其是过渡环节，我主要开展如下几种语言活动：1、主题式的语言活动在日常生活中，所谓的主题式语言活动一般是指幼儿围绕某个话题开展的一切语言活动。
教师要认真观察和了解幼儿的现实生活需要和实际发展水平，适时地引导或组织幼儿开展一些有趣有利的语言活动、游戏。
①表达活动。
比如晨间谈话，教师有意识地引导幼儿回忆昨天的事：“说一说，你和谁去哪里玩？玩什么？有什么高兴的事儿？”；也可以引导幼儿说说今天的事：“你觉得今天谁穿的衣服（鞋子）最漂亮，为什么？”“你今天带来了什么玩具，它可以怎样玩？”；还可以是针对班级或家里发生的某件突发事件，发表自己的见解等。
②天气预报。
老师引导幼儿有意识地从电视或收音机上获得有关天气情况的信息，然后，在幼儿园“电视一角”为大家做天气预报的讲解。
在这个活动中，孩子们首先要学会认真倾听以获得相关的信息，再模仿或加以创造地将获取的内容表述出来，让孩子们在听与模仿中发展语言。
③午餐报告员。
在餐前或餐后，鼓励幼儿自由描述自己当天的午餐，引导幼儿讲讲看到或品尝到的食物的名称、样子、颜色、大小、味道等。
④说新闻。
引导幼儿注意观察周围发生的一切事情或变化现象，用语言正确地讲述出来。
可以是在生活中从成人那儿得知的，也可以是自己亲眼所见的一切新鲜趣事。
我们要鼓励、支持和帮助幼儿将自己的发现与同伴交流、分享。
在这个活动中，幼儿要处处留意观察或倾听生活中的一切事物、变化现象等，无形中发展了幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力。