浅谈中学生情感教育缺失原因及对策研究_胡正好
初中教师存在缺乏情感教育的问题及整改措施
初中教师存在缺乏情感教育的问题及整改措施问题的背景随着社会的发展，教育的目标也发生了变化。
除了传授知识和培养学生的能力外，情感教育在教育领域变得越来越重要。
然而，在初中阶段，存在许多初中教师缺乏情感教育的问题。
问题一：缺乏情感沟通初中教师在课堂上通常注重知识的传授，而忽视了与学生建立情感联系的重要性。
他们往往只关注学术表现，并缺乏主动与学生进行情感交流。
这导致学生在学习和生活中缺乏情感上的支持和指导，影响了他们的情感发展。
问题二：缺乏情感培养有些初中教师没有意识到情感培养对学生发展的重要性。
他们只关注学生的学习成绩，却忽视了学生的情感健康。
他们很少承认学生的情感需求，也很少鼓励学生表达情感或互相分享。
这导致学生缺乏情感的表达能力和情感的认知能力，对他们的成长产生了负面影响。
问题三：缺乏情感引导一些初中教师缺乏对学生情感的引导。
他们往往对学生的情绪变化漠不关心，不了解学生的内心需求。
这导致学生缺乏情感支持，无法解决自己的情感问题，影响了他们的情感健康和学习效果。
整改措施一：提供情感教育培训为了解决初中教师缺乏情感教育的问题，学校应该提供情感教育培训。
这将帮助教师了解情感教育的重要性，并提供技能和策略来促进学生情感的发展和学习。
培训课程可以包括情感沟通技巧、情感培养方法和情感引导策略等内容，使教师能够更好地理解和满足学生情感上的需求。
整改措施二：营造情感友好的学习环境除了培训教师，学校还应该营造情感友好的学习环境。
学校领导可以制定相关政策，鼓励教师与学生建立良好的师生关系。
同时，学校可以创建学生支持小组或情感教育俱乐部，提供学生之间的情感支持和交流平台。
这样的环境将鼓励学生表达情感、尊重他人的情感，并接受他人对于自己情感的支持。
整改措施三：加强家校合作家庭是学生情感发展的重要环境，因此，学校应加强与家庭的合作。
学校可以组织家长会、家庭访问等活动，与家长分享情感教育的重要性，提供建议和支持。
同时，学校还可以邀请家长参与情感教育课程和活动，让他们更好地了解和帮助孩子发展情感。
中学情感教育的现状与改进实践
中学情感教育的现状与改进实践引言情感教育是学校教育中的一个重要组成部分，旨在培养学生健康、积极、健全的情感，培养学生形成良好的人际关系以及解决情感问题的能力。
然而，目前中学情感教育面临一些挑战和不足，本文将探讨中学情感教育的现状以及改进实践。
一、现状分析1.1 情感教育的重要性情感教育作为学校教育的重要组成部分，对学生的成长和发展有着重要的影响。
情感教育可以培养学生的情绪管理能力、人际交往能力和解决问题的能力，帮助学生建立良好的人际关系，提升他们的心理健康水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 情感教育的不足之处然而，目前中学情感教育存在一些不足之处。
首先，情感教育内容缺乏针对性和实用性。
许多情感教育课程内容过于抽象，不够贴近学生的实际生活，无法帮助他们解决实际问题。
其次，情感教育缺乏系统性和连续性。
情感教育往往只注重于一些临时的活动或单个的课堂，缺乏长期持续的时间和内容的专注。
再者，情感教育过于强调知识传授而忽视了实践环节。
学生需要通过实践和体验来加深对情感教育知识的理解和掌握。
二、改进实践2.1 情感教育内容的改进针对情感教育内容缺乏针对性和实用性的问题，学校可以根据学生的实际需求设计情感教育课程。
在情感教育中应该关注学生心理健康、人际关系、情绪管理等问题，并结合学生的具体情况和实际案例进行分析和讨论，以便学生能够更好地运用所学知识。
2.2 情感教育的系统性和连续性为了使情感教育更有系统性和连续性，学校可以将情感教育融入学校的日常教育管理中。
通过设立专职情感教育教师、制定情感教育相关制度和规范等方式，确保情感教育在学校教育体系中得到充分的关注和重视。
同时，学校还可以组织一些学生成长活动，例如心理健康周、情感沙龙等，为学生提供更多的情感教育资源和平台。
2.3 实践教学的重要性情感教育的实践环节是情感教育中不可或缺的一部分。
学校可以通过举办情感教育实践活动，如情感营地、情感体验等，帮助学生将所学知识融入实际生活中，增强他们解决情感问题的能力。
浅谈中学生情感教育缺失原因及对策研究
情 感 就 为 正 ，心 情 就 好 ，反 之 就 不好 。 对 十 中学 生 来 说 这 种 需 求 更 大 ， 中 学 时 代 是 人 生 发 展 的 一 个 关 键 时 期 ，是 人 生 观 、 界 观 逐 步 形 成 的 阶 段 他 们 的
生 理 心 理 止 逐 步 的 走 向 成 熟 ， 心 坪 ｝独 意 识 和 自 我 意 向不 断增 强 ， ｆ Ｈ现 ｒ “ 人 感 ” 倾 向 ． 现 相 成 ．呈
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● ０１ ２１年第 ３ （ 期 教学研究） ●
浅 谈 中学 生情感 教 育缺 失原 因及 对 策研 究
胡正好 陈建 华
［ 摘 要１中 学生是 祖 国 的未 来和 民族 的希 望 ，作 为我 国现 代化 的后 备 军 ，不仅 要 有 先进 的 科 学知 识 素 养 ，而 且 应有 健 全 的人 格 和 健康 的 体 魄 。 当前 在 应试 教 育 指挥 棒 下重 科 学知 识 传授 ， 而轻 情 感 和 心理 教 育 的现 象 仍 然十 分 严 重 。文 章在 对 情 感 教 育概 念界 定和 必 要 阐述 的基 础 上 ，分 析 了情 感教 育 缺 失 的 原
因，提 出了加 强 中 学生情 感 教 育的 有 效途 径和 方法 。
ｆ 关键 词 】中 学生 ；情 感缺 失 ；原 因 ；对 策
一
、
情 感 教 育 内 涵 及 其 必 要 性
时 就 是 一 种 情 感 的 释 放 ， 这 种 释 放 当 外 界 给 予 定 时
（ ） 情 感 教 育 内 涵 一
发 展 他 们 的 自我 情 感 调 控 能 力 ，促 使 他 们 对 学 习 、生 活 和周 同 的一 切 产 生 积 极 的情 感 体 验 ，形 成 独 ●健 全 的个 性 ｔ人 格 特 征 ，真 正 成 为 品 德 、智 力 、体 质 、美 ＿ ｊ
青少年感情教育缺失问题归因分析及应对策略
青少年感情教育缺失问题归因分析及应对策略作者：任东方来源：《经济研究导刊》2013年第29期摘要：感情在生活和工作中起着重要的作用，是联系人与人之间的纽带和桥梁。
完善青少年的情感世，是教育的重要目标之一，是实现教育目的的重要途径和方法。
目前，对于青少年的感情投入可谓是方方面面的，但有的时候却收效甚微。
关键是青少年感情缺失问题的原因应该引起我们的反思。
因此，针对青少年在感情教育的投入存在的问题进行了归因，并提出了应对策略。
学校、家长、教师对青少年的教育问题，只有找到问题的症结所在并有效地解决，我们才能更好地实施教育，才能为国家输送“合格”的人才，办好人民的教育事业。
关键词：青少年；感情教育；缺失问题；策略中图分类号：C913.5 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）29-0141-03我国近代教育家夏丐尊所说：“没有情感，如同池塘没有水一样，就不能成其池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”一、令人担忧的情感教育缺失（一）家庭教育不当导致青少年问题多1.教育不当，独生子女问题多独生子女的弱点一方面来自“独生”本身，另一方面来自于“独生”导致父母出现的教养态度偏差和教育方式不当。
父母在教育方面容易出现以下失误：如过分满足——独生子女自私任性的根本原因；过分关注——孩子以自我为中心的来源；缺乏纪律性——内心无善恶的界线；被孩子控制——放纵孩子的行为，等等。
2.父母对子女粗暴行为导致问题增多近年来，未成年人犯罪有上升的趋势，犯罪多为抢劫，且作案手段残忍、不计后果，给社会造成一定的危害。
透过一些案例不难发现，由于家庭教育不当导致未成年人犯罪的占到一定的比例。
未成年人犯罪的上升给家长和学校敲响了警钟。
3.家庭缺少父母之爱的留守儿童问题较多父母为了生活或生存，既不能够轻易的离开工作，也不能轻易离开城市，就是在这种带不出去与回不去的双重矛盾中，产生了大量的留守儿童。
尽管不少儿童在艰苦的环境中独立自主，成为品学兼优的优秀的好孩子，但从全国调研情况看，留守儿童成长中的“五缺”现象尤为突出。
浅谈高中生情感缺失的成因及对策
浅谈高中生情感缺失的成因及对策高中生正处于青春发育期，随着年龄的增长，他们情感也越来越丰富、复杂，情感的社会化程度不断加强。
另一方面他们貌似已长大成熟，内心却很幼稚。
生理与心理发展很不平衡，正处于“心理断奶期”，存在着对人对事冷漠，缺乏同情心等情感缺失现象。
高中生的情感缺失给学校和班级管理以及学生自身的健康成长带来一定的影响，也是构成学生“网络成瘾”，甚至走上犯罪之路的重要原因之一。
所以，探究高中生情感缺失的原因，加强对情感缺失学生的教育便迫在眉睫。
一、高中生情感缺失的成因（一）家庭因素1．留守家庭。
这类学生的家长常年多在外少在家，劳苦奔波，无暇顾及子女教育，致使孩子或者长期寄宿在学校，或者随祖父祖母生活。
这样的家庭导致孩子性格孤僻、内向，不善与人交流甚至出现交往障碍症。
2．不和谐家庭。
有的家庭夫妻经常争吵，家庭的不和谐给子女心灵带来创伤，在这样的家庭中孩子缺少关爱和亲情，失去了正常发展的良好时机。
3．缺损家庭。
离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等是造成缺损家庭的主要原因，虽然其成因不同，但其对孩子成长的不良影响却有其共同性，即孩子缺少正常的亲情关怀。
（二）学校因素1．有的学校重智育轻德育，不重视对学生进行思想品德教育。
当学生出现“我心无主”的状况时，就很难与学校融于一体，情感上缺少认同感和归属感。
2．有的教师缺乏良好的职业道德，不能充分尊重学生的人格和尊严。
体罚和变相体罚学生以及歧视学习成绩差的学生等现象时有发生。
凡此种种，都导致这部分学生与教师离心离德，师生间缺少和谐真诚的交往，学生缺少信任感和被信任感。
（三）社会环境因素在经济高速发展的社会环境下，拜金主义、享乐主义、实用主义思潮泛滥，道德缺失，使未成年人意志逐步丧失；加之“黄、赌、毒、迷信”等社会不良诱惑的影响，对学生的心灵造成不同程度的污染。
导致他们责任感的缺失，最终会上升到情感缺失。
二、高中生情感缺失产生的后果（一）产生自卑嫉妒的心理情感缺失的高中生，在人格上容易形成自卑心态，对学习缺乏信心，行动畏缩，遇事怯懦，无所适从。
初中生道德情感缺失的反思和对策
Science &Technology Vision 科技视界随着经济全球化、网络信息大爆炸的时代到来,人与人之间关系复杂化,个人主义、拜金主义、享乐主义等思潮正在滋生蔓延,这些信息给学生的思想带来了许多负面冲击。
教育改革前沿的深圳,介于城乡结合部的宝安西乡片区的中学生,生源复杂,由本地村民、外来务工及在宝安西乡片区购房的外来职工的子女组成。
家长的文化水平和家庭教育理念的区别,使得部分学生自我为中心的意识强烈,注重个人的利益,讲求功利和实惠。
在学校生活中表现出集体观念差,说话不分场合,顶撞老师,不参加集体劳动,缺乏合作精神,不会换位思考,性格略显孤傲等等一系列道德情感问题的产生。
道德情感教育不仅仅是思想品德教师和班主任的责任,更需要渗透到各学科的教学中,为培养具有高尚道德修养的高素质人才打下坚实的基础。
1一则课堂教育故事一件发生在我课堂的教育故事,在我身上造成很大的影响,学生道德情感缺失,使教育的道路异常坎坷。
伴随的上课铃声,我进入教室,班上同学叽叽喳喳一片喧闹,在我的“安静,上课”的声音下,同学们迅速地安静了,抬头看向教室外,班上三个女生从走廊另一端边聊天边悠闲地走向教室,她们抬头看向我,步子还是不紧不慢,等进到教室还顺便调侃一下周围的同学,终于坐在位置上了。
“同学们,我希望你们要有时间观念,我不能说时间观念强的人都能够成功,但是,我能够保证,任何一个成功的同学,他都有很强的时间观念。
同学或朋友之间的相处,我们都要做到守时,对一个人的感觉好坏往往第一印象起着决定性因素。
上课做到按时或提前回到位置,既是对老师的尊重也是你个人修养的体现以及你对这份学业的重视。
”当我面对同学们讲这段话的时候,三个女生还在相互挤眉弄眼,神情恼怒。
而我开始了正常的授课,当进行到学生自测环节,安静的环境突然出现三个女生的嬉闹声,我瞪了她们一眼已示制止,我刚一回头,嬉闹声又来了,我很生气,回头压低声音怒斥一声,“给我安静”。
探讨中学生道德情感教育的现状及问题
探讨中学生道德情感教育的现状及问题道德情感教育是一种针对中学生进行伦理道德教育的模式，旨在帮助他们认识、理解并应用伦理道德观念，以塑造一个正确的价值观，为日后的人生发展奠定基础。
然而，在这种教育中，我们面临着一些现状和问题，下面将对其进行探讨。
一、中学生道德情感教育的现状1. 重视程度不够虽然随着社会对道德教育的重视程度不断提高，但在中学生的日常生活中，道德情感教育并没有受到足够的关注。
大部分中学生认为，学习道德情感教育是在学校、家庭和社会应该履行的义务，但在他们实际生活中的道德情感体验方面，却鲜有涉及。
2. 教育内容单一中学生道德情感教育的内容主要包括道德原则、品德修养、法律法规等方面，虽然这些内容对中学生的道德情感发展有所帮助，但内容过于单一，无法满足中学生日益提高的道德情感需求。
3. 方法手段陈旧中学生在道德情感教育中，依然采用传统的说教式、灌输式教育方法，这种方法容易引起学生的反感和厌烦。
同时，教师在教学过程中，部分学生表现出的参与度不高，导致课堂纪律难以维持，教学效果大打折扣。
二、中学生道德情感教育的问题1. 缺乏针对性由于中学生道德情感发展的特点和需求不同，教师在开展道德情感教育时，往往不加区别地使用一种固定的模式，导致部分学生不能真正关注到自身的道德情感需求，甚至导致部分学生在道德情感教育中，产生逆反心理。
2. 脱离现实生活中学生道德情感教育的内容，往往过于抽象和理论化。
教师在谈论道德情感时，大量使用一些通用的、抽象的概念，使得学生对道德情感的实践和应用感到困惑。
而且，由于中学生对现实生活的了解有限，他们往往难以将道德情感与现实生活完全联系起来。
3. 评价标准过于苛刻中学生道德情感教育的开展，需要教师关注学生伦理道德发展的过程，尊重学生的人格尊严，引导他们逐渐形成自己的道德判断和选择。
然而，由于中学生道德情感水平参差不齐，教师在评价学生道德情感表现时，有时过于苛刻，导致学生产生畏惧心理。
浅析初中班主任情感教育问题
浅析初中班主任情感教育问题初中阶段是学生成长发展的重要阶段，而班主任作为学生在学校中的第一任老师，承担着对学生进行情感教育的重要责任。
情感教育在初中阶段尤为重要，因为学生正处于青春期的心理和生理变化期，他们面临着各种各样的情感问题，需要班主任给予正确引导和帮助。
本文将从班主任情感教育的重要性、存在的问题及解决方法等方面进行浅析。
一、班主任情感教育的重要性1. 初中生自我认知和情感管理的培养初中生正处于思想和感情的混沌期，他们对自己的认知和感知能力正在逐步成熟。
班主任需要通过情感教育，引导学生认识自己的情感，了解自己的情感需求，培养良好的情感管理能力，使学生能够对自己的情感有正确的认识和把握，并能够适当地调节和管理自己的情感。
2. 培养学生的情感交流和人际交往能力情感教育有助于培养学生积极主动地表达自己的情感，学会倾听和尊重他人的情感，培养学生积极的人际交往能力。
班主任还要指导学生正确处理与同学和老师之间的关系，培养学生的友情、亲情意识，促使他们建立积极健康的人际关系。
3. 塑造学生的正确价值观和世界观情感教育还有助于培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
班主任可以通过生活教育、心理健康教育等方式，教育学生树立正确的人生观、价值观，引导学生正确看待自己和他人的情感，形成积极向上的人生态度。
1. 老师情感疲惫由于初中班主任工作任务繁重，面对学生的情感问题，加之家庭、个人等方面的压力，使得一些班主任出现情感疲惫的情况。
班主任难以有效地引导学生，帮助学生解决情感问题。
2. 情感教育内容不够系统和深入部分班主任对情感教育了解不够，缺乏系统的情感课程指导，导致学生接受到的情感教育不够系统和深入。
情感教育的有效性和针对性不够，难以达到预期的效果。
3. 对学生情感问题的忽视一些班主任由于工作繁忙，对学生情感问题的关注度不够，出现一概忽视的情况，导致学生情感问题得不到及时解决。
三、解决初中班主任情感教育问题的方法1. 提供情感支持学校应该为班主任提供更多的心理辅导和情感支持，帮助他们缓解工作压力，保持良好的心理状态。
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以及世界观的雏形建构。据笔者调查，学生在理想信 修起了水泥路，建起了教学楼，但是学生使用计算机
念方面没有理想和理想很模糊地占三分之一，理想是 的机会却很有限，图书的资料缺乏，音、体、美教育
考上大学和挣钱的各占三分之一。由此可见，中学生 在中学里容易被忽略，这不利于学生体质和兴趣爱好
缺乏理想信念，或者理想信念不明确，这对他们以后 的培养。
的成功与否。在学校这个育人的小天地，校园文化建 环境，发挥舆论媒体的正确导向
设十分重要。北京大学的爱国、进步、民主、科学的
社会是一个大环境，是人与人交往和联系的产
校风，人文精神源远流长。很多学子在这潜移默化的 物，是彼此影响彼此妥协宽容的结果，是政治经济
环境中成长、成才，在不知不觉中形成了健康的人格。 文 化 教 育 等 实 施的空间。充分发挥社会的积极、正
的责任就是教书育人，要以育为主，授之以鱼不如 反思自我、加强与学生的沟通。要转变观念，改进
授之以渔，要更多地关注学生心理成长的规律和情 教学方法和方式，提高自身的知识和能力水平。敢
感的表现。
于打破常规、敢于创新、善于钻研教材、改进教学
2011 年 第 3 期 （教 学 研 究）
方法，以情优教，能深刻地认识到情感教育在中学 而进行交流和引导。使中学生的日常生活道德化、情
特定目的就是培养感情方面的品质，特别是在人和人 去了解和解决学生的情感问题。做到以情换情，以情
的关系中的感情品质。”情感教育属于一种精神成人教 动 情 ， 以 情 养 情 。
育 和 行 为 养 成 教 育 。 《心 理 学 大 辞 典客观事物是否满足自己的需要而产生的态度
种需求，人在社会中有其社交圈，在和外界沟通的同 是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生
* [作者简介 ] 胡正 好 ， 南 京 工 业 大 学 政 治 教 育 学 院 硕 士 研 究 生 （江 苏 南 京 210009）； 陈 建 华 ， 南 京 工 业 大学体育部党总支书记，研究员 （江苏 南京 210009）
式和考试习题的思维所牵绊，学生只有埋头苦读，哪 的形成影响很大。比如学生的考试成绩很好，但是缺
有思考的时间和空间。创新的土壤没有，何来创新。 乏与人交流的能力，缺少同情心；遇到挫折不能正确
枯燥的学习没有娱乐和身体素质的支撑是很难坚持下 的面对，不能接受失败的考验，甚至采取了极端的做
去的。学生思维被固定，老师的灌输和说教，学生单 法；不能正确的区分善恶是非，导致很多同学容易受
阶段的重要性，在应试教育下能充分的遵循教育发 感化，父母的正确的引导十分重要，父母的表率作用
展规律。
以及和谐的家庭氛围、邻里关系都对子女情 感 体 系 形
（二） 加强校园文化建设
成意义重大。
一个学校的学风、校风如何反映了一个学校办学
（四） 努 力 构 建 和 谐 、 民 主 、 公 平 、 正 义 的 社 会
[关键词] 中学生；情感缺失；原因；对策
一、情感教育内涵及其必要性
时就是一种情感的释放，这种释放当外界给予肯定时
（一） 情感教育内涵
情感就为正，心情就好，反之就不好。对于中学生来
作为完整教育的重要组成部分，就其内涵而言， 说这种需求更大，中学时代是人生发展的一个关键
它不是教学方法，而是一种教育思想，一种教育观念。 时期，是人生观、世界观逐步形成的阶段。他们的
学精神的核心是智慧，人文精神的核心是情感。而情 录取、自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取等。
感世界贫乏比知识贫乏的危害更大，可能导致性格 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的
的扭曲。
战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心
第二，从需求层次角度来讲情感对人而言也是一 是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点
世界观的形成影响极大。
（五） 思 想 政 治 教 育 空 洞 和 乏 味 ， 缺 乏 情 感 体 验
（二） 教学手段单一，方法陈旧
的关怀
科学的本质是创新。创新是一个民族进步的灵
在学生思想工作方面没有起到应有的作用。在中
魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进 学阶段学生普遍反映不喜欢政治课，把其当做可有可
悟 的 劳 动 者 。 联 合 国 教 科 文 组 织 在 《学 会 生 存—— —教 观 察 ， 从 小 处 着 眼 ， 像 父 母 一 样 去 关 爱 学 生 ， 给 予 他
育 世 界 的 今 天 和 明 天》 的 报 告 中 指 出 ： “ 教 育 的 一 个 们 帮 助 。 在 真 情 中 去 解 开 学 生 的 心 锁 ， 以 平 等 的 地 位
（一） 停留在应试教育上，缺乏理想信念教育
体 验 ”。
在素质教育口号下，在应试教育制度根深蒂固的
（二） 实施情感教育的必要性
影响下，当地教育部门以学校升学率高低作为其评价
第一，情感教育是个体发展的需要，人们的行 办学效果的标准，学校便狠抓升学率，以升至省市县
动 则 是 其 情 感 态 度 的 外 化 形 式 。 快 乐 、 悲 伤 、 喜 重点高中为教育的目标，因而把考试成绩作为学校发
教学评论
服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新
（四） 校 园 文 化 、 体 育 建 设 空 缺 和 错 位 导 致 第 三
精神和解决问题的实践能力。这在政策层面对教育本 课堂效应很难发挥
质和发展素质教育重要性给予了定性。中学阶段普遍
学生的活动空间被压缩，时间被挤占，心灵被封
重视语文、数学、英语、物理，而将政治、历史、地 闭，素质教育被掩盖。校园文化是教育的第三课堂，
发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生 心理上的归属，主要体现为老师的关心、同学的关
活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全 爱、父母的理解、社会的支持，以及在学业上的成
的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美 功等。这个阶段对于中学生来说情感是脆弱的、猛烈
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感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉 的、不稳定的，要求广大中学教师特别是班主任善于
纯地接受，没有思考的过程，这样就只能形成简单知 骗；不能自我保护自己，在遇到突发事情之后不知道
识的积累。
如何去做，惊慌失措的占很大的比例；没有节约意识，
（三） 教师自身角色的模糊，师生地位的颠倒
浪费现象严重；没有责任意识，小团体主义严重；不
以教师为主导、以学生为主体变为以教师为主 能正确的处理交友和学习的关系，更有甚者发生了早
年在成长的过程中，由于内外的原因，普遍存在着 没有根本转变，高考模式亟待改革。最近很多学者、
情感质量和道德水平不高的情况。因此，不能只顾发 专家提出了很多建设性意见，例如高考一年可以分两
展他们的智力而忽视情感质量的提高，当代人类呼唤 次进行，考试内容更加注重综合素质的考察等。教改
两 种 精 神 ， 一 种 是 科 学 精 神 ， 一 种 是 人 文 精 神 。 科 《规 划 纲 要》， 提 出 了 未 来 高 考 的 五 种 录 取 办 法 ： 择 优
的教育理论为大家所接受，但是在实际的教学中教师 发挥其主导作用。首先教师要有良好的师德和高尚
的主导变成了家长式的管理，教师的主导变成了权威 的 道 德 情 操 以 及 良 好 的 个 性 心 理 品 质 。 要 尊 重 学
的训令，学生主体地位没有从根本上树立起来。教师 生、同情学生、赞赏学生、关心学生、宽容学生、
师培训的深入，对教师水平的提高起到了很大的作 中学政治教师提出了挑战。
用。但是教师的创新意识仍然不强，特别是农村中
（六） 学校心理咨询工作的缺失
学，教学设备较旧、老教师偏多、教材更新速度较
中学开设心理咨询室的很少，由于物质和人力的
慢、备课方法陈旧。学校为了提高教师的积极性实行 缺乏，班主任只好充当咨询师。一方面因为班主任对
2011 年 第 3 期 （教 学 研 究）
浅谈中学生情感教育缺失原因及对策研究
胡正好 陈建华*
[摘 要] 中学生是祖国的未来和民族的希望，作为我国现代化的后备军，不仅要有先进的科学知识 素养，而且应有健全的人格和健康的体魄。当前在应试教育指挥棒下重科学知识传授，而轻情感和心理 教育的现象仍然十分严重。文章在对情感教育概念界定和必要阐述的基础上，分析了情感教育缺失的原 因，提出了加强中学生情感教育的有效途径和方法。
理放在次要的位置，音、体、美更是被视为可有可无 对学生思想品德的形成和情感的释放起到了很大的作
的。这对于青少年的健康成长和全面素质的发展起到 用。学生在潜移默化中感受学校的文化氛围，教育理
了极大的阻碍作用。中学阶段不单单是知识的积累， 念和校风。但是很多中学校园文化建设做得并不好，
智力和身体素质的提高，还要包括情感和交际的培养， 只是在校园里种上了花草栽上了树木，建起了公告栏，
情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以 生理心理正逐步的走向成熟，心理上独立意识和自
及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发 我意向不断增强，出现了“成人感”倾向。呈现出相
展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。它通 对独立的情绪情感特色，表现出多姿多彩的情感世
过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质， 界，在心理学上属于断乳期。中学生迫切需要找到
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了奖励制度，例如每月实施月考，考入前三名的班级 学生生活，家庭，性格有一定的了解，易于因人而异
给予奖励。这有利于提高学校的教学质量和教师学生 采取措施，学生也对班主任有特殊的感情，愿意接受
的积极性，从另一面来说却无疑加重了学生的负担。 班主任的教导。另一方面有些班主任做学生工作方式
学生的休息和娱乐时间被挤压了，自我支配的时间缩 粗暴，缺乏专业的心理学知识，在做学生心理工作方
爱、厌恶、忧虑、恐惧等是人们与生俱来的情绪反 展的百年大计。因此，在中学阶段抓学习、抓成绩、