中学生情感教育点滴谈
中小学教育中如何进行情感教育
中小学教育中如何进行情感教育教育，不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养和情感的培育。
在中小学阶段，孩子们的心智正在快速发展，情感世界也日益丰富。
此时，进行恰当的情感教育，对于他们的成长和未来发展具有至关重要的意义。
一、理解情感教育的重要性情感教育能够帮助学生建立积极的自我认知。
在中小学时期，孩子们开始对自己有了更多的思考和评价。
通过情感教育，他们能够学会欣赏自己的优点，接纳自己的不足，从而形成健康的自尊和自信。
良好的情感教育有助于培养学生的人际交往能力。
学会理解他人的感受，与同学、老师和家人建立良好的关系，是孩子们在社会中立足的基础。
情感教育还能增强学生的情绪管理能力。
面对学习和生活中的各种压力和挫折，懂得如何调节情绪，保持积极的心态，是孩子们心理健康的保障。
二、在中小学教育中融入情感教育的方法1、教师以身作则教师是学生最重要的榜样。
教师自身要展现出积极、乐观、友善的情感态度。
对待学生要有耐心、爱心和包容心，用自己的情感感染学生。
比如，当学生犯错时，不是一味地批评指责，而是以理解和引导的方式帮助他们认识错误。
2、营造温馨的课堂氛围一个充满关爱和尊重的课堂环境能够让学生感到安全和舒适，从而更愿意表达自己的情感。
教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和感受。
同时，对于学生的发言要给予充分的关注和肯定。
3、课程设计中融入情感教育元素在各学科的教学中，可以挖掘与情感相关的内容。
比如，在语文教学中，通过文学作品让学生感受不同的情感；在历史教学中，让学生了解历史人物的情感世界和抉择。
4、开展情感教育专题活动可以组织主题班会、心理讲座等活动，专门探讨情感方面的话题，如友谊、亲情、勇气等。
让学生在活动中交流和思考，提高他们的情感认知和处理能力。
5、个体关注与辅导教师要关注每个学生的情感状态，对于那些在情感方面存在困扰的学生，要及时给予单独的辅导和支持。
帮助他们解决内心的矛盾和问题，引导他们走出困境。
三、家庭在情感教育中的作用家庭是孩子情感成长的第一课堂。
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育语文教学是学生个性发展和全面素质提高的重要途径，而情感教育则是语文教学不可或缺的方面之一。
如何在初中语文教学中进行情感教育，是教育者需要认真思考的问题。
首先，情感教育要注重培养学生的情感表达能力。
教师可以通过引导学生分析文学作品中的人物情感及其表达方式，及时反馈并进行指导，帮助学生提高情感表达的能力。
也可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，让学生学会用普通话或者方言表达自己的情感，鼓励学生多听、多说、多表达，提高语文运用能力。
其次，情感教育要注重培养学生的阅读情感认知能力。
对于学生来说，阅读是认知和情感的过程，阅读一篇文章能够有效地调动学生的情感诉求，从而促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
教师可以在教学中配合课文，通过阅读分析、引导思考的方式让学生更好地认识文本中的情感，增强学生对课文情感的认知和理解。
再次，情感教育要注重培养学生的合作意识和责任感。
学生在语文学习中，也会遇到很多合作的机会，比如讨论文学作品、合作创作、组织朗读等。
通过这些活动，学生可以体验到合作的喜悦和成就感，从而增加学生在集体中的归属感和责任感。
最后，情感教育还应注重培养学生的人文素养和价值观。
教师在语文教学中应该充分发掘文本的人文内涵，让学生通过阅读和讨论，了解历史、文化、人性等方面的价值，增加对美好事物的向往和尊重，形成良好的人文素养和价值观。
总之，初中语文教学中的情感教育是一个深入人心的过程。
教师要用心引导学生从语文学习中汲取情感元素，让学生遵循自己的情感意愿表达自己内心深处的情感，同时培养学生积极进取、团结同心、守纪律、敬爱师长、友善待人等良好品质和行为习惯。
只有这样，才能真正实现初中语文教学的全方位发展，让学生在学习中更加全面。
初中教学中的情感教育
初中教学中的情感教育在初中教育阶段，教学工作不仅是知识的传授，更是情感的交流与培养。
情感教育作为教育领域中不可或缺的一部分，对于学生的全面发展和身心健康有着至关重要的作用。
情感教育能够帮助学生建立积极的学习态度。
初中时期，学生正处于身心快速发展的阶段，他们对于学习的兴趣和动力很大程度上受到情感因素的影响。
当教师在教学过程中注入关爱、鼓励和支持，学生便能感受到学习的温暖与乐趣，从而更愿意主动投入到学习中。
例如，一位数学老师在面对学生对难题的困惑时，不是简单地批评指责，而是耐心地引导、鼓励学生思考，帮助他们逐步找到解题的思路。
在这个过程中，学生不仅解决了数学问题，更重要的是建立了对数学学习的信心，产生了积极的学习态度。
情感教育有助于培养学生良好的人际关系和社会适应能力。
在初中的集体生活中，学生需要学会与同学、老师相处，理解和尊重他人的感受。
通过情感教育，学生能够学会关心他人、换位思考，增强与人沟通和合作的能力。
比如，在班级组织的小组活动中，教师引导学生关注小组中每个成员的优势和需求，共同协作完成任务。
在这个过程中，学生学会了倾听他人的意见，尊重不同的想法，从而提升了自己的团队合作能力和人际交往技巧。
情感教育对学生的心理健康有着积极的促进作用。
初中学生面临着学业压力、自我认同等方面的挑战，容易出现焦虑、自卑等心理问题。
教师通过情感教育，及时发现学生的情绪变化，给予关心和疏导，能够帮助学生缓解压力，树立正确的自我认知。
当一个学生因为考试成绩不理想而情绪低落时，老师与其进行一次真诚的谈心，帮助他分析原因，鼓励他看到自己的进步和潜力，那么这个学生很可能会重新振作起来，以更积极的心态面对学习和生活。
那么，在初中教学中如何有效地实施情感教育呢？首先，教师要建立良好的师生关系。
这是情感教育的基础。
教师要尊重每一个学生的个性和差异，以平等、友善的态度与学生交流。
课堂上，关注学生的学习状态，给予及时的反馈和鼓励；课后，与学生交流生活中的点滴，了解他们的兴趣爱好和烦恼。
情感教育点滴感言
时光荏苒，岁月如梭。
在我国教育事业中，情感教育作为一项重要的组成部分，越来越受到人们的关注。
作为一名教育工作者，我有幸见证了情感教育在点滴中的成长，在此，我想分享一下我的感悟。
一、情感教育的内涵情感教育，是指通过教育手段，培养学生良好的情感态度、价值观和道德品质，使学生在认知、情感、行为等方面得到全面发展。
情感教育包括道德情感、审美情感、爱国情感、集体情感等多个方面。
在我国，情感教育旨在培养学生的“四有”新人，即有道德、有文化、有纪律、有担当。
二、情感教育的点滴感悟1. 言传身教，潜移默化情感教育不是一蹴而就的，而是需要教师通过言传身教，潜移默化地影响学生。
在日常教学中，我始终关注学生的情感需求，以饱满的热情投入到教育工作中。
例如，在课堂上，我不仅关注学生的知识掌握情况，还注重引导学生树立正确的人生观、价值观。
当我看到学生们在课堂上积极发言、认真思考，我深感欣慰。
这种情感教育，使学生们在快乐中学习，在快乐中成长。
2. 关注学生个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的，他们在情感需求、性格特点等方面存在差异。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
例如，对于内向的学生，我们要给予更多的关心和鼓励，让他们在课堂上敢于表达自己；对于外向的学生，我们要引导他们学会倾听、尊重他人。
通过这种个性化的情感教育，使学生们的情感得到充分发展。
3. 营造良好的班级氛围，促进情感交流班级是学生成长的重要场所，良好的班级氛围对学生的情感发展至关重要。
在日常工作中，我注重营造温馨、和谐的班级氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受关爱。
例如，在班级活动中，我鼓励学生们积极参与，共同分享快乐；在学生遇到困难时，我给予他们关心和帮助。
这种班级氛围，使学生们在相互关爱、共同进步中，情感得到升华。
4. 家校合作，共同推进情感教育家庭是学生情感教育的重要阵地，家校合作对于情感教育具有重要意义。
我经常与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的情感需求。
九年级情感教育心得体会(3篇)
第1篇在我国，情感教育一直被视为学校教育的重要组成部分。
随着素质教育的推进，情感教育的重要性愈发凸显。
作为一名九年级教师，我有幸参与并见证了学校在情感教育方面的探索与实践。
以下是我对九年级情感教育的一些心得体会。
一、情感教育的意义1. 培养学生的情感素养情感素养是指个体在情感表达、情感认知、情感调节等方面所具备的素质。
在九年级阶段，学生正处于青春期，情感波动较大。
通过情感教育，可以帮助学生正确认识自己的情感，学会表达、调节情感，从而提高情感素养。
2. 促进学生的心理健康情感教育有助于学生心理健康的发展。
在九年级这个关键时期，学生面临着学业压力、人际关系等方面的挑战。
通过情感教育，可以帮助学生树立正确的价值观，增强心理承受能力，降低心理问题发生的风险。
3. 培养学生的社会责任感情感教育旨在培养学生关爱他人、关爱社会的情感。
在九年级阶段，学生逐渐认识到自己作为一个社会成员的责任。
通过情感教育，可以引导学生树立社会责任感，为将来成为有益于社会的人才奠定基础。
二、九年级情感教育的实施策略1. 营造良好的校园氛围学校应积极营造温馨、和谐的校园氛围，让学生感受到关爱与尊重。
教师应关注学生的情感需求，关心学生的生活，让学生在校园中感受到家的温暖。
2. 开展丰富多样的情感教育活动（1）心理健康教育：通过心理讲座、心理沙龙等形式，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质。
（2）感恩教育：通过举办感恩主题班会、感恩演讲比赛等活动，让学生学会感恩，珍惜身边的人和事。
（3）团队协作教育：通过开展户外拓展、班级团建等活动，培养学生的团队协作精神。
（4）亲情教育：通过亲情主题班会、亲情故事分享会等活动，让学生懂得关爱家人，珍惜亲情。
3. 强化教师情感教育意识教师是实施情感教育的关键。
学校应加强对教师的培训，提高教师的情感教育素养。
教师应关注学生的情感变化，尊重学生的个性，引导学生树立正确的价值观。
4. 家校合作家庭是学生情感教育的延伸。
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈
初中数学教学中渗透情感教育点滴谈
在初中数学教学过程中，除了传授知识，还需要关注学生的情感教育。
下面就从帮助
学生树立信心、培养团队精神和鼓励学生独立思考三个方面，谈谈中学数学教育中渗透情
感教育点滴。
一、帮助学生树立信心
数学是一个需要思考和创新的领域，对学生的自信心就有很高的要求。
在教学过程中，教师可以加强对学生的肯定，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的自信心。
此外，教师还可以布置一些具有挑战性的数学作业或者题目，既能促进学生发掘自己
的潜力，又能增强学生的自信心。
二、培养团队精神
数学教育中，学生之间的互动和合作是至关重要的。
教师可以采用小组讨论、合作完
成练习等方式，培养学生之间的合作精神，让他们互相支持和鼓励。
在小组讨论的过程中，不仅可以集思广益，深入探讨数学问题，还可以让学生尊重彼此的观点，提高团队合作精神。
三、鼓励学生独立思考
数学是一个非常独立的学科，需要学生独立思考并独立解决问题。
在教学中，教师可
以通过教授学习方法的实践，帮助学生培养独立思考的能力。
例如，让学生自己思考问题
并找出解决方法，或者提出自己的解决办法并与同学们讨论和比较。
这样有利于学生切实
体验到独立思考和解决问题的成功感，从而培养学生独立思考的能力。
浅谈初中语文教学进行有效情感教育
浅谈初中语文教学进行有效情感教育语文教育是整个教育体系中必不可少的一环，而情感教育则是语文教育中不可或缺的一部分。
由于初中学生正处在一个青春期的阶段，情感世界发生了巨大的变化，教师应该加强情感教育，帮助学生健康、积极地面对生活中的情感问题，促进学生身心健康的发展。
首先，教师应该创设良好的情感氛围。
教室应该是一个和谐、温暖、开放的空间，教师应该注重营造温馨的人际交往氛围，建立和学生之间的信任和互动。
教师应该倾听学生的心声，明确学生的情感需求，尽量满足学生的需求，给学生以关爱、支持和鼓励，使学生感受到教师的关心。
例如，在班级活动中，教师可以组织学生进行一些情感交流活动，让学生在互相交流中体验情感互动的快乐。
其次，教师应该讲授具有情感色彩的文学作品。
文学作品是语文课堂上的重要教学资源，通过文学作品的阅读、欣赏和解读，可以激发学生的情感体验。
然而，并非所有的文学作品都具有情感色彩，因此教师需要精心选择作品，选取那些具有情感寄托和塑造作用的作品进行讲解。
例如，在阅读《小康家庭》时，教师可以引导学生认真思考“家庭温馨，亲情浓浓”的主题，让学生深刻体会到家庭对自己的重要性，感受到父母的关爱。
再次是教师应该引导学生进行情感表达。
学生的情感需要得到宣泄和表达，而语文教学正好给予了学生展示自我的机会。
在课堂上，教师可以鼓励学生按照自己的喜好和兴趣进行文学创作，尤其是允许学生在其文学作品中表达自己的情感体验。
例如，在写作文时，教师可以引导学生用他们真实的情感和态度来处理写作的内容，让学生发挥自己的想象和创造力，从而充分展示他们的情感世界。
最后，教师应该注重评价作用，促进情感教育的实效。
在教学过程中，教师不应忽视情感教育的评价，不仅要关注学生学习语言知识的能力，还要关注学生情感态度的品质。
教师需要用一种客观、公正的方式来评价学生的情感表达和交流，鼓励学生在语文教育中不断地表达情感，提高自我控制和情感自我管理的能力。
总的来说，初中语文教育的情感教育应当是一个有效的教育方式，可以引导学生积极地面对生活中的情感问题，增强他们的情感体验和表达能力，提高自我控制和情感自我管理的能力，从而促进他们的身心健康发展。
初中思想品德课中情感渗透点滴谈
初中思想品德课中情感渗透点滴谈1.忽视情感目标的重要性。
我认为思想品德课教学的关键是完善学生的人格，培养正确的人生价值观。
但是由于受“应试教育”的影响，教师上课满堂灌，学生缺乏学习兴趣和积极性，个别教师甚至单纯追求考试分数，将学生变成死记硬背的机器。
因此，在教学中出现了教师只重视基础知识，而忽视学生道德品质的培养和情感教育的倾向，没有发挥思品课中情感教育及德育渗透的作用。
2.教学方法单一。
许多教师在教学活动中缺乏情感的教育，只是一味要求学生死记硬背，不能用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户，疏通思想渠道，这就使得思想品德课枯燥、乏味，教学效果低下。
思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，如果能恰如其分地运用情感教育，调动学生学习的积极性和主动性，会起到良好的效果。
作为教师，一定要用心用情，积极探索思品课教学中的方法，走进学生心灵，才能让学生感觉亲切，学习起来才会有兴趣。
二、思想品德教学中情感教育的价值1.激发学习热情和兴趣。
如果教师引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性，就会让学生形成快乐、勇敢、积极的人生态度，就会让他们觉得学习不是枯燥乏味的，从而提高教学效率。
当然，教师要从自身做起，快乐工作，勇于创新，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，以自身积极的情感创造性地去工作，为学生树立榜样，激活学生内在的动力，从而实现情感渗透的目的。
2.促进综合能力的提升。
教师要在传统教学的基础上，不断创新，勇于实践，改变教师的“一言堂”，学生在课堂中才能充分发挥自己的才能，他们大胆质疑，踊跃讨论，不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，语言能力、写作能力、表演能力等都得到了提高，增强了学习的自信心。
3.培养学生的良好品德。
思品课堂中民主和谐的学习氛围，师生民主平等的探讨交流，让学生学会了尊重、团结、合作与竞争。
事实证明，宽松和谐的课堂氛围，不仅让学生学到了基本知识，也有利地培养了他们良好的品德，为学生步入社会奠定了基础。
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中学生情感教育点滴谈
发表时间：2013-01-29T08:53:51.013Z 来源：《教育与发展》2012年第12期供稿作者：吕中[导读] 学生是情感型和感觉型的，以情绪化为主要特征。
情感态度与语言学习密不可分。
贵州省平塘县卡罗乡中学吕中
一、情感渗透的必要性
著名教育家契可夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。
学生是情感型和感觉型的，以情绪化为主要特征。
情感态度与语言学习密不可分。
积极的情感，如：自信、愉快或喜悦等对英语学习会产生直接或间接的影响，使人的活动积极起来。
消极的情感，如：焦虑、害怕、羞涩、紧张或厌恶等会降低和削弱人的活动能力。
因此，如果教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，唤醒他们沉睡的情感因素，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去理解和识记教材，他也会很快地"越出轨道"，丧失理解的能力。
而且他越是努力，反而越难控制自己的思想。
而那些除了教科书以外什么也不阅读的困难学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。
由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种"恶性循环" 所以情感教育势在必行，那么什么是情感教育呢？
学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到震撼和满足。
这就应该是情感教育所应达到的结果。
教学生知识只是一种媒介，培养情感才是我们教学的真正目的。
几年来，就此我在以下几个方面作了尝试：
二、教学语言与情感渗透的有机结合
教学语言一方面是讲解的工具，另一方面也是开发智力，感染情绪，影响个性发展的手段，一句话，一段话不仅是传递一定的信息，传授一定的知识，同时也有一定的情感传输的作用。
作为英语交际的习惯，礼貌用语的使用频率要比汉语明显的大。
如：Please/I am sorry.等在英语教学用语中不断出现，会给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验；Would/Could you… ? 使学生感到语言的尊重之美。
那些没有完成作业的学生听到我用这样的方式去要求，他们会觉得不好意思再拖欠作业。
另外我还发现一个有趣的现象：使用英语no /not 表示禁止时比用汉语给学生造成的消极暗示要轻，而用yes / well 等表示肯定鼓励时，则比用汉语给学生形成积极感受要强。
所以，在课堂上我会尽量规范我的语言，期待和学生形成内心的共鸣，拉近和学生的距离，使学生“亲我，信我”以促进我们师生关系和谐融洽。
三、课堂幽默和趣味教学与情感认同
幽默是一种最有趣，最富有感染力的传递艺术。
恰当地运用它，已成为许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀。
幽默美，首先是指课堂上教师运用幽默要恰当。
宜顺其自然，不须刻意追求，不论是幽默的口吻还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不事雕琢，简洁自然。
如在开学的第一天，为了增强学生的兴趣，我讲一个幽默故事来说明其重要性：一天，老母鸡看到一只猫想要吃她的小鸡崽，老母鸡临机一动，“one,one,one,---（汪，汪，汪———）”。
猫听到叫后赶忙逃窜。
老母鸡回过头，语重心长地说：“还是学好一门外语好啊！”学生兴趣大增，在令人莞尔的幽默中，心灵的距离拉近了，不知不觉增强了表达的自信心。
另外，我一直认为学生在应用中学习，会起到事半功倍的效果，使学生兴趣经久不衰。
如在学习on the one hand …on the other hand 时,我设计了一个小故事. Present Nickson is very busy ，so he wants an economist to help him，but this person always says to Nickson：“on the one hand, you should…on the other hand, you should…” Nickson is very angry，he says：“I want an economist with one hand ！（我想要个只有一只手的经济学家）”同学们听了都开心大笑,这个时候我发现孩子们的眼睛里流露出的是开心和满足。
教师亲切幽默的语言，会使学生从热爱老师开始，喜欢上这门学科，从而更自觉努力地去学习。
四、创造性课堂与情感的呼应
英语教育本身是一个很自然的、真实的言语交际情景。
教师从走进教室打招呼起，直至课堂教学结束离开教室为止，就是一个现实的、生动的、丰富多彩的言语教学情景。
课堂上，几十名学生在一起合作学习的过程也是一个用英语交际的大好时机。
因此，教师要千方百计地利用这个真实的言语交际情景，尽量用英语组织课堂教学，把英语课堂教学变成一个生动活泼的、英语交际化的环境。
如学习现在进行时态时我先说：I’m standing up. I’m going to the door. I’m closing the door. I’m going to my desk. I’m sitting .I’m taking my bag. I’m taking my box .I’m taking my pen. I’m writing .I’m putting the pen into the box. I’m putting the box into the bag. 学生随之会说：I’m taking my English book, I’m listening to my English teacher .I’m reading .I’m thinking ….语言之美让我感动！看到孩子们在信任你、模仿你、甚至是超越你，有谁会不激动呢？创设良好的符合教学需要的情景，加强诱导，启发思维，充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性，真正成为学习的主人，同时师生情谊也牢牢凝结在一起。
五、中西方文化差异和情感认知
英语并非是我们的母语，它与汉语有着不同的文化背景，有着很大的差异，美国社会学家对于只教语言不教文化有这样的看法：“ 我们相信任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言本身，而且也不想了解使用这一符号形式的民族。
” 所以以交际文化教学为主，知识文化教学为辅，以英语国家的文化教学为主，以熟悉中国文化，并进行对比教学使学生认识到学习英语确实有用，从而使学生产生好学心理，对英语产生浓厚的学习兴趣。
以词汇教学为例来说明。
英语词汇的文化内涵是经过长期积淀而成的。
一些很有文化内涵的成语、谚语、格言等都来自于成语典故、神话传说、文学名著等。
例如在学习animals这一单元时，我就在文化演变方面适当的作了一些补充。
比如关于倾盆大雨“cats and dogs”的典故：在北欧神话里，风雨是巫师搅起来的，在这之前，巫师先变身为cat，dog则是侍从，主管风，当风雨大作时，就是cat和dog在捣鬼，表示雨下得很大。
如果描述雨下的很大，就可以说：“It rained cats and dogs here yesterday.” 另外，white elephant 不仅仅是“白色的大象”它还有“废物”的意思。
在泰国，白色的大象十分稀少。
有一个泰国国王，对于不喜欢的臣子都赠给他们一头白象，接收者因为皇帝所赐不得不供奉在家，天长日久，被这头尊贵的动物搞的入不敷出。
因此，当你认为某东西没用时可以说“It’s a white elephant.” 这种文化和情感的渗透在学生的面前展示了一个完全未知和新颖的世界，大大满足了中学生的猎奇心理，激发了学生的学习兴趣，拓宽了文化视角，提高了学生的跨文化交际能力，从而为真实交际打下坚实的基础。
六、英语语感的培养和情感认知
语感的培养非常重要，因为英语不是我们的母语。
语感是人们语言的敏感性。
通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。
在外语学习中，语感起很重要的作用。
读是增强语感的最重要环节。
怎样读呢？大声朗读！学生在一起读，可以相互惯耳音。
语言是声义的结合，所以“书读百遍，其义自现“，在外语学习中表现得尤为突出。
比如：一篇七八十字的文章，只要求学生读六遍，而且时间控制在三分钟内。
由于没有要求背诵，同学们一下子觉得简单很多，兴趣就来了，读书的声音就像开机关枪，如果提问保准80%的学生都能掌握。
这样的课堂设计充分迎合了学生的心理，会让学生感到开心和满足，从而拉近师生间的距离。
总之，情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生良好的学习习惯作为教学的重要组成部分；把文化渗透在爱国和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。
要一切都以学生的发展为本，确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。
这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。