2021年语文S版五年级上册《杨子荣借题发挥》教案下载
《杨子荣借题发挥》教学设计(S版五年级上册)
《杨子荣借题发挥》教学设计(S版五年级上册)杨子荣借题发挥教学目标：1．会认“诈、匪、惕、梭”四个生字。
2．有感情朗读课文，读中感悟《杨子荣借题发挥》的心理描写。
3．颖悟课文内容，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。
教学重点：自读感知课文内容，感悟作者细致的心理描写。
教学难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，板书课题：1．课前谈话：这个学期，我们学习了视死如归的狼牙山五壮士、严守纪律的邱少云、机智勇敢的小英雄雨来，今天我们把这朵鲜花献给一位特殊的战斗英雄——杨子荣播放：（板书课题）杨子荣借题发挥看到这个题目，同学们有些什么话想给伙伴们说？（有意识了解借什么题、发什么挥......哦！同学们说得真好。
大家还想知道些什么吗？噢！还想知道“杨子荣是怎样借题发挥的？又是怎样的一位英雄！”好！现在我们就一起跟着作者走进杨子荣借题发挥。
）二、、用自己喜欢的方式读课文课文，整体感知。
（配乐）思考：课文主要讲了怎样的一件什么事？（课文给我们讲述的是杨子荣跟以座山雕为首、盘踞东北山林中的土匪展开了的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事。
）三、指名读课文（三人，每人读一个部分，1-2、3-6、7-12）、理清思路。
1.思考：课文是从哪几个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇的？2.交流、讨论、对话（1.5分钟左右，同桌、前后左右、下位找自己喜欢的伙伴均可）3.指名说课文思路：拂晓听枪声叫喊声——沉着思考判断——借题发挥（板书）4.评议评说，教师谈话过渡。
（课文是从“枪声喊声——沉着判断——借题发挥”三个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇，作者又是怎样描写杨子荣斗智斗勇的？下面有请×组或男生或女生读课文，大家一起思考。
）四、探究读：1.学生读，教师出示课文第一幅插图。
2.表述思考提示：通过细致的心理描写。
啊！......××同学请你来把写杨子荣心理活动的句子读一读。
(部审)语文S版五年级上册《六单元 28 . 杨子荣借题发挥》精品课教学设计_3
五年级语文（上）《杨子荣借题发挥》教学设计教学目标：1、认识并学会本课的5个生字，以及由生字组成的新词。
2、正确，流利，有感情的朗读，体会杨子荣是一个怎样的战士。
3、体会并学习杨子荣随机应变，机智勇敢的品质。
教学重、难点：1、学习课文，体会杨子荣的机智勇敢，随机应变。
2、谈谈自己对这个人物的理解。
一、预习检测初读课文，认字解词。
1、导入新课。
2、检查预习情况。
（1）给下列生字注音并组词。
诈（）匪（）匣（）惕（）梭（）（2）我能认读并能说出词语的意思。
狡诈拂晓冒失伎俩警惕袭击智谋虚张声势不堪设想二、合作探究1、再读课文，整体感知。
默读课文，说说课文写了一件什么事？2、细读课文，理解内容。
（1）找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读并想一想他的心理经历了一个怎样的变化过程？（2）通读全文后，你是否对杨子荣有了新的认识？你最想用哪些词语来形容他？三、展示提升1、对合作探究问题进行重点展示。
2、品读感悟，感情升华。
朗读自己喜欢的段落或句子，同大家交流。
3、质疑。
四、小结强调通过本文的学习，我们不仅了解到了杨子荣是一位勇敢、机智、处乱不惊、忠于革命的孤胆英雄，而且还让我们懂得了无论做什么事除了有胆识还得有智慧。
五、检测反馈《杨子荣借题发挥》选自作家的长篇小说，“借题发挥”的本意是，课文是指杨子荣，表现了杨子荣。
六、拓展延伸打开课文后面的拓展性练习——京剧《智取威虎山》中杨子荣的一段唱词，请学生读一读，再次感受杨子荣大智大勇、忠于革命的精神。
《杨子荣借题发挥》教学设计 教案教学设计
《杨子荣借题发挥》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
（2）培养学生分析故事情节、推测人物心理的能力。
（3）引导学生掌握杨子荣的聪明才智和机智勇敢的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析故事中的人物形象。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验故事情节，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）引导学生学习杨子荣的英勇无畏、机智果断的精神品质。
（3）增强学生团结协作、共同奋斗的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
（2）分析杨子荣的聪明才智和机智勇敢的品质。
2. 教学难点：（1）故事中人物心理活动的推测。
（2）杨子荣在故事中所展现出的战略眼光和领导能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《杨子荣借题发挥》的故事背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）学生自主分析故事中的人物形象，总结杨子荣的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中杨子荣的聪明才智和机智勇敢的表现。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的人物，进行角色表演。
（2）表演结束后，让学生分享表演心得，分析人物性格特点。
5. 情感教育：（1）引导学生学习杨子荣的英勇无畏、机智果断的精神品质。
（2）讨论如何将杨子荣的精神品质运用到现实生活中。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感态度，评价学生对杨子荣精神的理解与认同。
五、课后作业：1. 请学生总结《杨子荣借题发挥》的故事情节和人物关系。
(部审)语文S版五年级上册《六单元 28 . 杨子荣借题发挥》精品课教学设计_8
《杨子荣借题发挥》教学设计设计理念：落实以生为本，以读为本的理念，本次设突出了学生自主读书的理念，让学生经历不同层次的读书，来达到以下目标：其一、在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。
其二，要突出重点，本课的重点是体味作者对英雄内心世界的描写。
其三，引导学生学习对人物的评价。
学习目标：1、引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。
2、指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。
3、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
学习重点：在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。
学习难点：在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。
预习：1、查找：杨子荣资料（个人简介、小故事）、曲波的资料、座山雕的人物形象。
2、摘抄：描写人物精神品质的成语、描写人物心理活动的语句。
3、读书：读熟课文、查成语、质疑等。
课前活动：（5分）1、回忆历史人物：（1）播放音乐《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》一曲《英雄赞歌》把我们带进了那硝烟弥漫的战场，走进那些曾经为中国革命的胜利抛头颅洒热血的英雄人物。
听着这首歌有什么感受？眼前仿佛浮现了什么画面？耳畔仿佛听到了什么？（2）（播放英雄人物的图片）：英雄赞歌里也有这些英雄的身影。
（课件:英雄图片）此时，你想对他们，对周围的人说些什么？（请用上：我禁不住想……的句式）2、聚焦杨子荣。
（2分）（1）出示不同的杨子荣的人物图片。
“瞧，这是谁？”（生：杨子荣）“大家一眼就认出了他。
电视里有他，电影里拍他，京剧舞台上不论大人还是小孩也都爱一次次地扮演他。
为什么？”（人们是怎么评价他的？孤胆英雄--杨子荣）（2）学生介绍杨子荣的资料。
“你对他有哪些了解？”（3）介绍曲波及《林海雪原》杨子荣这个人物出自作家曲波的《林海雪原》，课件显示。
一、导入：（4分）我们将踏着历史的足迹，来到1946年的东北剿匪的山林中，感受一下杨子荣与土匪们进行的一场惊心动魄的战斗故事。
语文S版五年级语文上册《杨子荣借题发挥》教案
语文S版五年级语文上册《杨子荣借题发挥》教案教学目标1.使学生了解故事《杨子荣借题发挥》的基本情节和主题。
2.让学生了解作家何其芳的写作特点。
3.让学生学会细读文章，理解语文中的重要信息。
4.提高学生的口语表达和写作能力。
教学重点1.理解故事《杨子荣借题发挥》的基本情节和主题。
2.学生对作家何其芳的写作特点进行分析。
3.学生学会细读文章，理解语文中的重要信息。
教学难点1.使学生理解到作家何其芳的写作特点，并将其应用到语文学习中。
2.学生学会细读文章，理解语文中的重要信息，并能准确地表达出来。
教学内容学生自我介绍在课堂开始之前，让每位学生简单地自我介绍，以此来增加他们之间的了解程度。
导入通过让学生回答一些问题，导入本节课的主题。
1.你觉得读书有什么好处？2.你读过什么好书？喜欢哪一本？3.作家的写作风格对书籍的阅读体验有什么影响？教学活动第一步：阅读故事让学生阅读故事《杨子荣借题发挥》，鼓励他们在读完故事后口头讲述故事的情节和主题。
第二步：分析作家的写作特点引导学生分析作家何其芳的写作特点，并就以下问题讨论：1.作品中有哪些让你觉得印象深刻的地方？2.作家的写作风格有哪些特点？3.你觉得作家是如何通过这些特点表达他/她的主题的？第三步：细读文章要求学生重新阅读故事，并在阅读时记录下故事中的重要内容和关键词。
他们可以用笔记或者其他方式记录下来。
讨论故事中的关键人物，情节事件和主题，鼓励学生分享自己的见解和思考。
第四步：小组讨论将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：1.你觉得这个故事的主题是什么？2.这个故事给你带来了哪些启示？3.你觉得这个故事与你的生活有什么联系？4.如果你是作者，你会怎么续写这个故事？第五步：写作活动鼓励学生将小组讨论的问题写下来，以此来提高他们的写作能力。
他们可以以诗歌，散文或者其他方式来表达他们的思考和见解。
总结通过本节课的学习，学生第一次接触了作家何其芳的写作风格，并对故事《杨子荣借题发挥》有了更深入的理解。
语文S版五年级语文上册教案杨子荣借题发挥
语文S版五年级语文上册教案杨子荣借题发挥一、教学目标1.通过本堂课的学习，学生能够了解借题发挥的基本概念和方法。
2.学生能够灵活运用借题发挥的方法，拓展自己的思维和创造力。
3.培养学生解决问题的能力和团队合作意识。
二、教学重点1.借题发挥的基本概念和方法。
2.借题发挥在语文学习中的应用。
三、教学内容1.语文S版五年级语文上册2.借题发挥四、教学步骤第一步：导入新知1.引入话题：请学生回忆一下他们在之前的学习中学到了哪些关于借题发挥的知识。
2.讲解：简要说明借题发挥的定义和作用，举例解释借题发挥的方法和意义。
第二步：学习扩展1.组织学生阅读语文S版五年级语文上册第一单元的课文读一读，并进行相关讨论。
2.引导学生通过阅读课文和理解故事情节，运用借题发挥的方法，进行创作和拓展。
第三步：小组合作1.将学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的课文或故事情节。
2.小组成员共同商讨，使用借题发挥的方法，创作一个与所选择课文或故事情节相关的作品，可以是续写、改编或者融合其他元素。
第四步：展示讨论1.每个小组派代表上台展示他们的作品，并进行讨论和交流。
2.学生们互相鼓励和提出建议，共同完善自己的作品。
五、教学反思本堂课通过借题发挥的学习，帮助学生培养了创新思维和解决问题的能力。
通过小组合作和展示讨论，培养了学生的团队合作意识和表达能力。
同时，学生们也通过创作作品，更加深入地理解了所学课文的内容和意义。
这种以学生为中心，注重实际操作和互动的教学方式，能够提高学生的学习兴趣和主动性，使他们在愉快的学习氛围中获得更多的收获。
最新语文S版小学语文五年级上册《杨子荣借题发挥》优秀教案第1课时(精品)
《杨子荣借题发挥》教案教学目标一、知识与技能通过自学，认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
二、过程与方法知道这篇课文在刻画杨子荣这个英雄人物时，运用了什么方法。
三、情感态度和价值观指导学生在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
教学重点引导学生联系上下文理解词语，培养学生对词语的理解能力。
教学难点引导学生理清课文层次结构，把握课文主要内容，培养学生概括能力。
教学方法解析法、讨论法、探究法。
课前准备1．课前资料搜集。
2．多媒体课件。
3．搜集有关杨子荣的故事。
课时安排二课时。
第一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
例举英雄人物事例，激趣。
在中国革命的历史长河中，有许多英雄人物为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行不屈不挠的斗争。
你能举出一位英雄人物的名字吗？今天，我们将一起进入曲波笔下的一部长篇小说《林海雪原》，去感受一位侦察员——杨子荣，在险恶的环境中与敌人斗智斗勇的精彩故事。
二、新课学习默读课文，理清结构1．在默读中，你读懂了什么？2．正文哪些自然段具体讲述杨子荣“借题发挥”的事？（7-12）（借题发挥）3．杨子荣是非常轻易地做出“借题发挥”的决定的吗？哪些自然段具体描写了杨子荣的“深思熟虑”（3-6）（临危不乱）4．课文1-2自然段在写什么？（潜入虎穴）5．出示词语，联系上下文理解。
（不堪设想、虚张声势、伎俩（liǎng)、借题发挥）“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”不堪设想：文中指杨子荣难以想象二零三首长贸然袭来的后果。
提示：按“时、地、人、事”的基本思路组织语言。
时：腊月二十四日拂晓地：（东北山包上）人：杨子荣事：刚开始？后来？最后？（起因、经过、结果）三、结论总结课文讲了腊月二十四日拂晓，只身深入虎穴的杨子荣听到东北山包上传来枪响和一片慌乱声，深思熟虑后，判断出这是座山雕试探他的诡计，于是将计就计，最终取得座山雕信任的事。
语文S版：《杨子荣借题发挥》教学设计(S版五年级上册)
语文S版：《杨子荣借题发挥》教学设计
(S版五年级上册)
教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧，沉着
应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲述这个故事。
3、主动认识9个生字，会写出12个生字。
教学重点难点：
课后1、2题
教具准备
多媒体课件布置学生阅读关于杨的其他故事
教学过程：
一、情趣导入：
播放《林海雪原》的故事。
引出主要人物：杨子荣
二、初读课文
读书要求：1、抓住故事情节，能创造性复述
2、抓住故事场面，能把握人物特点，
过程：阅读课文，说说课文讲了一件什么事？
细读课文，说说几次打虎的不同情景。
再读课文，理清故事发展顺序：臭子弹没打响——点射又没打着——两枪仍不中——打中前腿——枪内的子弹会打进虎嘴
三、理解课文
1、抓住故事场面，把握人物特点
打虎不中，会被虎伤。
这几枪是怎么的打的？找一找描写杨心理活动的句子，通2、过这些句子你体会到什么？杨是一个什么样的人？
再找到杨动作的句子，表情的句子，你体会这是一个什么样的人？
3、想象当时的场景，如果是你，当时会想些什么？做些什么？
4、有感情的朗读体会
四、拓展升华
1、学习课文抓住人物表情动作心理活动的描写场面的方法，学写一个心情紧张，害
2、积累内化
（1）自选词语，由学生独立完成
简单说说自己的理由
（2）完成课后第2题
3、迁移练习
认读生字词语。
五、总结实践
课外收集有关杨子荣的资料。
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2021年语文S版五年级上册《杨子荣借题发挥》教案下载2021年语文S版五年级上册《杨子荣借题发挥》语文教案
学习目标
1．自学诈、匪、匣、惕、梭5个生字。
积累不堪设想虚张声势等词语，有感情地朗读课文。
2．自读课文，了解课文内容，体会作者对孤胆英雄的赞美之情。
3．以读为主，在读中感受杨子荣面临的险恶环境，在读中感悟作者精彩的心理描写。
学习重点
在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。
学习难点
了解杨子荣是怎样识破座山雕诡计的。
知识链接
曲波（1923~2002），山东蓬莱人。
15岁高小毕业后参加了八路军。
1943年进入胶东抗大学习，毕业后在胶东军区任报社记者。
1945年，担任牡丹江军区二团副政委，1946年冬，亲自带领一支小分队，深入林海雪原，与国民党在牡丹江一带的残匪周旋。
经过近半年的艰苦斗争，终于歼灭了这些顽匪。
这是作家后来创作《林海雪原》的重要生活基础，1950年曲波因重伤转业到地方工作，1952年他以顽强的毅力写作长篇小说《林海雪原》，1956年8月完成了40万字的书
稿。
根据这部小说改编的电影家喻户晓，同时也搬上了京剧舞台，其中智取威虎山这段唱词，脍炙人口。
继《林海雪原》之后，曲波又创作了以抗日战争为题材的长篇《山呼海啸》和《桥隆飙》。
心理描写的常见写法：内心独白、幻觉描写、景物衬托、梦境描写。
学习过程（1课时）
预习检测
1．用选择加点字的正确读音。
拂(f f )晓土匪(fēi fěi)
子弹(d n t n) 素(sh s )养
伎(zhī j )俩梭(shuō suō)子
匣(xi jiǎ)子警惕(y t )
2．在括号里填上合适的词
（）多疑（）设想
（）发挥（）声势
3．根据课题质疑。
[自主完成，同桌互查。
]
导入感知
1．这篇课文主要讲了一件什么事情，是按照什么顺序写的？
2．课文可以分为几部分，每段主要内容是什么？
[谈话激趣，导入新课；板书课题，读题；自读课文，自学生字词，感知课文主要内容，理清文章表达顺序。
]
精读感悟
1．感悟英雄形象。
（1）默读课文前的背景介绍，想一想，从虎穴狡诈多疑的座山雕设计试探这几个词可以看出杨子荣面对的处境；从潜入举止不露痕迹受到赏识说明杨子荣。
（2）默读全文，座山雕究竟设什么计来试探杨子荣？杨子荣又是如何识破并将计就计的？由此可见，杨子荣是个怎样的人？
2．学习心理描写。
（1）画出课文中描写杨子荣心理活动的语句，有感情地读一读，边读边体会。
①杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？
从杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动这句话中，我们感觉杨子荣当时怎样的心情？他的内心活动表现了什么？
②他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击，向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。
二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
这部分心理活动描写表现了什么？
③那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这个老匪对我进一步试探呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。
现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
这语段的前者指的是，后者指的是。
为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者这一句写出了杨子荣。
现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现，你从这句话体会到什么？
④我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
从这句话你能体会到什么？
（2）杨子荣经历了一个怎样的心理变化过程？
(3)写一个你的心理活动变化的片段。
[引导学生交流，相机出示课件，指导学生反复朗读、体会描写杨子荣心理活动的句子，师指导反复朗读，感受杨子荣面临的险恶环境，体味作者对杨子荣内心
世界的细腻刻画，在读中体会杨子荣大智大勇、机敏威武、忠于革命的战士形象，读出对英雄的赞美之情。
读中悟写，以读促写，读写结合。
]
总结提升
1．自由朗读全文，说说这篇课文在刻画杨子荣这个英雄人物时，运用了什么方法，想想文章运用这种方法的好处。
2．通过本课学习，你有什么感想或收获？
3．集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
4．课外阅读小说《林海雪原》或者观看电影《智取威虎山》。
[激发学生课外阅读的热情，拓宽学生知识面。
]
达标检测
一、用下面词语写一句话。
不堪设想：
虚张声势：
二、根据你对课文内容的理解完成填空。
座山雕因为杨子荣，设计。
杨子荣先是，接着，经过，他确信。
于是，他。
我感到杨子荣是一个的人。
三、照样子写成语（带有不字的）。
不由自主
四、在（）里填写恰当的关联词。
（1）二零三首长（）袭来，（）绝不会从夹皮沟方向，（）他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
（2）杨子荣（）向座山雕请示，（）迈开大步奔向东北山包。