2017重庆教师考试—常见教学原则解析
教学原则知识点总结
教学原则知识点总结教学原则是教育教学活动的指导原则，是指导教师进行教学活动的规范和标准。
教学原则主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、教学评价等方面的要求。
在教学过程中，教师必须严格遵循教学原则，才能使教学活动达到预期的效果。
以下是教学原则的知识点总结：一、教学目标1. 教学目标的基本概念教学目标是指教学者在一定时间内，通过教育教学活动所预期达到的具体目标和要求。
教学目标的制定应该符合学生的年龄、身心发展水平、特长和兴趣爱好，能够实现教学任务的合理性和可行性。
2. 教学目标的分类教学目标分为三个层次，即知识、技能和情感态度价值观。
知识目标是指学生通过学习，掌握相关的知识和理论；技能目标是指学生通过学习，能够掌握一定的技能和操作方法；情感态度价值观目标是指学生通过学习，形成正确的情感态度和价值观。
3. 教学目标的设置原则教学目标的设置应该遵循以下原则：要明确、具体、适当、可操作、可评价、可达到，以及符合学科教学规律、学生的实际需要、社会的发展需求。
二、教学内容1. 教学内容的内涵和分类教学内容是指在教学过程中学生需要学习的知识、技能和情感态度价值观方面的内容。
教学内容包括理论知识、实验技能、实践操作技能等内容。
2. 教学内容的设计原则教学内容的设计应该遵循以下原则：要科学、全面、系统、自然、生动、可操作、体现社会实践。
三、教学方法1. 教学方法的基本概念教学方法是指教师在教学过程中，采用的一种教学手段和教学方式。
教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法、游戏法、体验法等。
2. 教学方法的选择原则教学方法的选择应该根据学生的实际情况、教学内容的特点、教学环境的条件来进行选择。
要有针对性、因材施教，使教学方法与教学内容相适应，以促进学生的学习效果。
四、教学手段1. 教学手段的内涵和分类教学手段是指教师在教学过程中，采用的一种教学辅助工具和教学资源。
教学手段包括教学用具、教学设备、教学技术、教学资料等。
教学原则知识点梳理
教学原则知识点梳理根据各地区历年以来的教师招聘考试题目内容来看，我们可以了解到，教学原则的考查，一直以来是一个比较热门的考查知识，题型丰富，既可以以单、多、判客观题的形式考查，也可以以简、论、案主观题的形式来进行出题，且案例分析题考查居多，所以需要同学们进行全题型备考，重点理解与识记。
现将有关教学原则的理论，做了如下整理，希望可以帮助到各位考生！原则记忆口诀：冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发。
一、科学性与教育性（思想性）相统一的原则1.含义：在教学活动中，把教书和育人有机结合起来（双基+德育）。
2.教学规律：传授知识和思想品德相统一3.例如：文以载道、教育性教学原则4.要求：（1）保证教学的科学性；（2）提高教师业务能力和思想水平。
二、理论联系实际原则1.含义：理解+运用，理论不能脱离实际，事实不能离开思想（学以致用）。
2.教学规律：直接经验与间接经验相统一3.例如：（1）王冲“施用累能”；（2）荀子“只知而不行，是敦必困；见之不若知之，知之不若行之”；（3）读万卷书，行万里路；（4）耳闻不如目见之，目见之不如足践之。
4.要求：（1）重视书本知识；（2）培养运用知识的能力；（3）补充必要的乡土教材。
三、直观性原则1.含义：利用学生多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象。
2.教学规律：直接经验与间接经验相统一3.直观手段分类：（1）实物直观：事物本身、文物、标本；（2）模像直观：多媒体、图片、视频；（3）言语直观：用生动形象的语言，最实惠。
4.例如：（1）荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之而不见，虽博必谬”；（2）夸美纽斯的《世界图解》：直观性原则--金科玉律，“应该尽可能的把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等”、“一切的知识都是从感官的知觉开始的”；5.要求：（1）正确选择直观道具和教学手段；（2）将直观的教具的演示与语言结合起来；（3）重视言语直观。
教学论中的教学原则
教学论中的教学原则教学原则是指在教学过程中，为达到良好的教学效果，必须遵循的一系列行为规范。
它们是教学活动中的指导思想和行为准则。
教学原则不仅是科学精神的具体体现，更是一种导向师生严谨思考和行动的标准。
下面将介绍几个比较重要的教学原则。
一、因材施教原则因材施教原则是指根据学生的差异性，因材施教，提高学生的学习兴趣和教学效果。
以学生为中心，根据不同学生的智力水平、个性特点和学习状态，设计并实施相应的教学活动，既能满足学生的需求，又能充分发挥学生的潜力。
因此，教师需要充分认识学生的心理特点，有关注意力、兴趣爱好、思维方式等，设定合理的学习目标，提供有针对性的教学内容，采用多样化的教学手段和方法，引导学生充分参与到课堂教学中来。
二、启发式原则启发式原则是指在教学中引导学生主动思考、发现问题，自主探究，帮助学生发展自主学习的能力。
启发式教学是一种诱导性、导向性的教学方法，它可以促进学生的探究和认识，培养学生的创新意识和创造能力，激发学生对知识的探究和兴趣，让学生在实践中理论联系，获得更深层次的学习经验。
因此，教师应该在教学中灵活使用启发式教学方法，引导学生思维和探究，发扬多方位和多角度的思维，帮助学生发现问题和解决问题的过程，培养学生创新和创造能力。
三、情感教育原则情感教育原则是指在教育过程中，注重学生的情感因素，培养学生正确的情感态度，解决学生心理问题，从而给予学生全面的成长和发展。
教师应该尊重学生的个性和情感需求，关心学生的成长，理解学生的心理，引导学生积极进取，并帮助学生形成积极向上的人生态度和价值观念。
在教学过程中，教师应该创建积极、和谐、民主、阳光的课堂氛围，关注学生的自尊和自信，让学生承受和处理不同情感和态度，推进自我完善和身心健康成长。
体验教育原则是指在教育过程中，通过师生交流、实践活动、体验情景等方式，让学生通过亲身体验，从而深入学习、理解和领悟所学知识。
教育体验是将学生置身于教育情境之中，让其通过思考、实践、经验和参与等过程，产生深刻的感化和启发。
2017国家教师资格考试复习之中学教学的基本原则
2017国家教师资格考试复习之中学教学的基本原则来源：智阅网今天，我们就来熟悉一下国家教师资格考试复习中，中学教学的基本原则这个考点的主要内容。
希望可以帮助到各位考生的复习。
一、直观性原则直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。
二、启发性原则教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。
教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。
因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。
三、巩固性原则巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。
四、循序渐进原则教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。
学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。
循序渐进原则反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。
关于其他知识点的内容，我们还可以做做2017《国家教师资格考试——教育知识与能力真题精析与标准预测（中学）》，不仅可以提高我们对于考点的掌握，还能提高我们对于出题规律和解题技巧的认识。
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教师招聘考试之教育基础理论高频考点――教学原则
教师招聘考试之教育基础理论高频考点――教学原则在教育基础理论高频考点中，教学原则可以说是其中非常重要的一个考点，在各省各地市的教师招聘考试中都会有所涉及，所以教学原则需要我们牢牢掌握。
什么是教学原则呢?教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则，细化来看分别是科学性与教育性相结合的原则，理论联系实际教学原则，直观性教学原则，启发性教学原则，循序渐进教学原则，巩固性教学原则，量力性教学原则，因材施教教学原则。
考试当中又是以什么样的形式出现呢，通常有如下几种题型：一、定义从定义角度出发，考试形式相对容易，就是给出一个具体的定义来辨别属于哪一种教学原则。
例如：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，采用的教学原则是( )。
A.理论联系实际教学原则B.直观性教学原则C.启发性教学原则D.循序渐进教学原则【答案】B。
直观性教学原则定义二、人物从人物角度出发，考试形式比较好把握，题中所出人物一般都具有典型性。
例如：私学第一人孔子所倡导的教学原则是( )。
A .启发性教学原则 B.循序渐进教学原则C.巩固性教学原则D.量力性教学原则【答案】A。
孔子是我国倡导启发式教育的第一人，所以他倡导的教学原则应该是启发性教学原则。
三、言论从言论角度出发，一般采用的都是具有鲜明理论思想的人物。
例如：第斯多惠说：“坏老师奉送真理，好老师教导真理”体现了( ) 教学原则。
A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.巩固性教学原则【答案】B。
题干中“教人发现真理”而非“奉送真理”，体现了教师教学过程的启发性。
四、规律从规律角度出发，考试形式需要加以理解，通常将教学原则与人的身心发展规律以及教学规律联系在一起。
例如：教学过程中，我们要遵循学生身心发展的顺序性，这体现出了( )教学原则。
A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.巩固性教学原则【答案】C。
2017教师资格教育学考点：教学原则
2017教师资格教育学考点：教学原则【- 教育学】本文2017教师资格教育学考点：教学原则由小编教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!一、教学原则的概念及意义教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。
教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。
同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。
教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才能获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的。
只有那些经过长期实践证明确实能给予教学工作正确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。
历史上的教育家提出了无数的教学原则，而真正能够保留下来的只是极少数。
一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功;反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。
但由于教学活动是在不断发展的，并且教学模式多种多样，不同的教学模式需要不同的教学原则与之相适应，因而教学原则也处在不断变化与发展之中。
二、我国中小学常用的教学原则体系目前我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。
特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。
如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式(例如活动课程)，则这一原则体系并不适用。
教师招聘常考知识点之教学原则
一、教学原则(一)直观性教学原则利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象。
比如在上课时，老师让学生能清楚明了的看见实物结合理论学习。
直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。
实物直观即通过直接感知实际实物而进行的一种直观方式，如观察动植物标本。
模象直观即通过对实物的模拟性形象直接感知而进行的方式，如教师上课时为了配合本节课教学内容更好地进行教学可以选择相关的视频、图片、模型等进行教学，如地理老师上课时使用的地球仪，言语直观即老师进行用语言描述性地进行教学，在教学中，言语直观是最常用的。
在实际教学进行过程中要求：①正确选择直观教具和教学手段②将直观教具的演示与言语讲解结合起来③重视运用言语直观(二)启发性教学原则指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的的能力的教学方法。
在实际教学进行过程中要求：①加强学习的目的性教育，强调学生的主动性感。
②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。
③培养学生地理解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性的运用于实际。
④发扬民主教学(三)循序渐进教学原则指教学活动应当连续、连贯、系统的进行。
这一原则贯彻的要求是教师应按照课程标准顺序进行教学，按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难地进行教学，当然可以根据具体情况适当调整速度、增删内容。
“欲速则不达”，意思就是过于性急图快，反而不能到达目的。
在实际教学进行过程中要求：①教师的教学要有系统性。
②抓主要矛盾，解决好重点难点。
③教师要引导学生将知识体系化、系统化④按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难、由简到繁的进行教学(四)巩固性教学原则指在教学中要不断地安排和进行专门复习，是学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
如孔子说提出的“学而时习之，温故而知新”这样的名言就蕴含这样的教学原则。
教师资格小学教育教学知识与能力考点：教学原则
教师资格小学教育教学知识与能力考点：教学原则教师资格证考试栏目为大家分享“教师资格小学教育教学知识与能力考点:教学原则”，希望考生能好好备考2017年教师资格证考试。
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命题点一教学原则概述教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。
贯彻教学原则，正确处理教学过程中的各种矛盾，能够为各种矛盾的转化创设条件。
命题点二主要的教学原则及其运用目前，我国中小学常用的基本教学原则主要有以下六条。
(一)直观性原则1.基本含义直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。
这一原则是根据人类的认识规律、直接经验与间接经验相统一的教学规律提出来的，也是由中小学学生的年龄特征所决定的。
2.贯彻此原则的基本要求①要正确选择直观教具和手段。
直观教育种类繁多，一般分为三类：实物直观、模象直观和语言直观。
②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
③要重视运用语言直观。
(二)启发性原则1.基本含义启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。
启发性原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的。
启发性教学原则既是教与学相统一的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的。
2.贯彻此原则的基本要求①教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间。
②调动学生学习的主动性。
③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。
④培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
(三)巩固性原则1.基本含义巩固性原则是指教师在教学中要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能够准确无误地呈现出来。
巩固性原则是对中外教育经验的总结，是由学生认识活动的规律所决定的。
2.贯彻此原则的基本要求①在理解的基础上巩固。
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2017重庆教师招聘——常见教学原则解析教学原则是考点，通常结合一些古文考各个原则之间的辨析与区别，下面这道题通过《学记》中常考语句，以点带面将常考教学原则详细分析，帮助理解。
《学记》云：“君子之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”这句话体现的教学原则是( )。
A.教学相长
B.长善救失
C.循序渐进
D.启发诱导
中公解析：题干中“君子之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”这句话的意思是“君子的教化是善于晓喻，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从;对待学生严格，但并不抑制其个性的发展;加以启发，而不将结论和盘托出。
”体现得是启发诱导的教学原则。
A选项教学相长。
教学相长原文“虽有佳(嘉)肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也。
知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
兑命曰：“学学半。
”其此之谓乎?”
【译文】即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美;即使有最好的道理，不学，不会知道它的高妙。
因此，(通过)学习然后知道(自己)有不足的地方，(通过)教然后知道(自己)有困惑不解的地方。
知道(自己)有不足的地方，然后(才)能够督促自己(进一步学习);知道(自己)有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。
所以说：教和学是互相促进、共同提高的。
《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。
大概说的就是这个道理吧。
(选自《礼记·学记》)因此，教学相长指的是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
B选项长善救失。
出自《礼记·学记》：“学者有四失，教者需知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。
”
“长”是“发挥、发扬、优化”的意思;“善”是“优点、长处、优势”;“救”是
“拯救、挽救、补救、弥补”;“失”是“缺点、缺陷、不足”。
“长善救失”反映的是一种辩证关系，发扬优点，克服缺点。
即通过一定的努力找寻有效的方法发展其优势，弱化其劣势，让每个人都能在发扬其优势的理想状态下，成为各行各业的有用人才。
翻译为“有的人贪多求快，囫囵吞枣(或译为：贪多而不求甚解);有的人蜻蜓点水，浅尝辄止(或译为：孤寡浅陋，视野不开阔);有的人急于求成，专找捷径(另一种解释：(方读此，勿慕彼。
此未终，彼勿起);有的人畏首畏尾，遇难即止。
克服“多、寡、易、止”种种缺点。
“多者便于博，寡者易以专，易者勇予行，止者安其序。
多(贪多)、寡(务少)、易(态度轻率)、止(畏难中止)，这“博渊”，“专深”，“进取”，“扎实”又何尝不是好的因素。
这样得与失，好与坏不正是辩证统一的教学原则体现吗?教者应全面看待学生的优缺点，根据学生学习的实际情况，做到取长补短，长善救失。
这就是“教也者，长善而救失也。
”这就是长善救失的来源。
C选项循序渐进。
循：按照;序：次序;渐：逐渐。
指学习、工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
出自先秦·孔子《论语·宪问》：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎。
”朱熹注：“此但自言其反已自修，循序渐进耳。
”
关于循序渐进的成语故事：从前纪昌去拜箭法高手飞卫为师学习射箭，飞卫让他练好眼睛的基本功，他回家看妻子织布，练就圆睁眼睛，一点也不眨。
飞卫让他练把小东西看成大东西，纪昌把头发上的小虱子看成车轮，飞卫这才教他射箭，从此成为百发百中的神射手。
本文来源：重庆教师招聘网。