对农村小学留守儿童课外阅读活动的探索
农村留守儿童课外阅读现状与对策
农村留守儿童课外阅读现状与对策农村儿童阅读作为“全民阅读”重要组成，其现状及需求受到政府和社会的关注与支持。
2021年印发《关于做好2021年全民阅读工作的通知》指出，要“重视保障农村留守儿童、城市务工人员随迁子女等群体的基本阅读需求”。
[1]在农村基础教育发展中，关注留守儿童阅读是寻求“有质量的教育”的重要途径之一。
本研究对张家口农村留守儿童当中小学生课外阅读现状进行调研，就存在的问题进行分析，提出合理的解决对策，以便有针对性、有效提高农村儿童的阅读能力、全面提升语文素养、丰富学生的内心，同时也有助于乡村振兴战略背景下提高农村基础教育的整体水平。
一.张家口农村留守儿童课外阅读的现状从2022年7月至10月，就张家口地区宣化赵川镇、赤城县龙门所镇、蔚县西合营镇、沽源县平定堡镇等8所农村小学、九年一贯制学校的121名留守小学生进行问卷调查，同时对10位教师进行访谈。
学生问卷之中有115份作答有效，有效率为95.04%，其中包括一二年级21份、三四年级45份、五六年级49份。
在调研对象中，父母双方都外出务工的占52.89%，一方外出务工的家庭占47. 11%，因此隔代监护和单亲监护成为留守儿童监护的两种重要形式。
学生问卷主要调查留守儿童的阅读兴趣、阅读能力、图书数量、阅读环境等情况，以下是问卷的调查结果。
（一）儿童阅读兴趣的调查针对阅读喜爱程度进行调研，很喜欢阅读的儿童占46.96%，喜欢的占28.70%，较喜欢的占13.04%，较不喜欢的占6.96%，不喜欢的儿童仅占4.34%。
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为22版语标）对课外阅读种类划分，发现低年级偏爱童话、寓言，中高年级偏爱科普科幻作品、诗歌散文、故事。
走访中发现部分高年级小学生开始阅读言情、武侠、玄幻、恐怖内容的故事和小说，在同学之间交流共享并形成相对固定、组织松散的阅读群体。
（二）留守儿童阅读能力的测评情况根据22版语标中关于阅读能力的具体要求和华中科技大学同济心理卫生研究中心编制的《儿童汉语阅读障碍量表》，设计《留守儿童阅读能力测评量表》。
农村小学留守儿童课外阅读情况
社区文化环境
社区文化环境对留守儿童的阅读 习惯产生影响，如社区是否有图
书馆、书店等文化设施。
网络环境
网络环境中的信息良莠不齐，留 守儿童可能面临网络阅读内容的 选择问题，需要家长和学校的引
导与监管。
03
留守儿童课外阅读的挑战与问 题
阅读资源有限
图书数量少
农村地区的小学图书馆藏书量普遍较少，难以满 足学生的阅读需求。
图书质量差
由于经费有限，农村小学图书馆的图书质量往往 较差，更新速度慢，内容陈旧。
图书种类单一
农村小学图书馆的图书种类较为单一，主要集中 在教材和教辅上，缺乏适合儿童的课外读物。
阅读环境不佳
阅读场所不足
农村小学往往缺乏专门的阅读教室或阅览室，学生难以找到一个 安静、舒适的地方进行阅读。
阅读时间不足
社会各界应关注留守儿童的课外阅读 问题，为留守儿童提供更多的阅读资 源和机会。
媒体和社会组织应积极推广阅读文化 ，提高全民阅读意识，营造良好的阅 读氛围。
政府应加大对农村教育的投入，提高 农村小学的教育水平，包括图书馆建 设和师资力量。
THANKS
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家庭经济条件较差的留守儿童， 往往难以负担课外读物的费用，
限制了他们的阅读选择。
家庭教育观念
部分留守儿童的家长可能认为课外 阅读对于学习成绩没有直接帮助， 从而忽视或限制孩子的阅读活动。
家庭阅读氛围
缺乏家庭阅读氛围的留守儿童，可 能无法养成良好的阅读习惯，影响 课外阅读的兴趣和效果。
学校因素
学校资源配置
农村小学留守儿童课外阅读 情况
汇报人： 日期:
目录
• 留守儿童课外阅读现状 • 留守儿童课外阅读的影响因素 • 留守儿童课外阅读的挑战与问
农村小学留守儿童课外阅读情况研究
学校教育不足
农村小学在课外阅读方面的教育 不足，缺乏对留守儿童的阅读指 导和引导。
社会关注度不够
社会对农村小学留守儿童的关注 度不够，缺乏对这一群体的重视 和支持。
03
小学留守儿童课外阅读的对策建议
加强家庭、学校和社会的协同
家庭方面
家长应当重视留守儿童的课外阅读，为孩子提供必要的阅读资源和环境，同时加强与孩子 的沟通和陪伴。
研究目的
1
通过对农村小学留守儿童课外阅读情况的调查 ，了解他们的阅读现状和问题。
2
分析影响农村小学留守儿童课外阅读的因素， 为采取有效的干预措施提供依据。
3
提出改善农村小学留守儿童课外阅读的建议， 促进农村教育的健康发展。
02
留守儿童课外阅读现状及问题分析
留守儿童课外阅读现状
阅读时间不足
01
由于缺乏父母的陪伴和监督，留守儿童在课外阅读上投入的时
缺乏有效的阅读指导和引导
农村小学留守儿童在阅读过程中往往缺乏有效的指导和引导，导 致阅读质量不高。
缺乏多元化的阅读材料
由于经济条件限制和资源不足，留守儿童往往缺乏多元化的阅读 材料，阅读内容相对单一。
问题的成因分析
家庭教育缺失
由于父母长期在外务工，留守儿 童在家庭教育中往往缺乏有效的 监管和指导，导致阅读时间和阅 读量不足。
农村小学留守儿童课外阅 读情况研究
xx年xx月xx日
目录
• 研究背景和意义 • 留守儿童课外阅读现状及问题分析 • 小学留守儿童课外阅读的对策建议 • 相关政策法规及保障措施 • 研究结论和展望
01
研究背景和意义
研究背景
留守儿童现象
随着城市化进程，越来越多的农村父母外出务工，留守儿童 现象逐渐凸显。
农村小学留守儿童有效课外阅读的研究
农村小学留守儿童有效课外阅读的研究留守儿童是指在农村地区的小学生，由于父母外出工作等原因，长期留在家中与祖父母或其他亲属生活，缺乏父母的直接抚养与教育。
农村小学留守儿童面临的问题与普通儿童不同，其中之一就是缺乏有效的课外阅读资源。
本研究旨在探讨农村小学留守儿童有效的课外阅读方式，以提高他们的阅读能力和全面发展。
一、现状分析农村小学留守儿童由于生活环境和教育资源的限制，往往缺乏良好的课外阅读环境和条件。
一方面，他们的家庭往往没有大量书籍和阅读材料可供选择，因此无法得到广泛的阅读经历;他们也缺乏相关的文学、文化知识和阅读指导，导致阅读习惯和能力的相对薄弱。
二、课外阅读对留守儿童的意义课外阅读对留守儿童的发展具有重要意义。
课外阅读可以为他们提供更广泛的知识和信息，开拓他们的眼界，丰富他们的见识和思维。
通过阅读文学作品，可以培养他们的情感和审美能力，提高他们的情商和认知能力。
课外阅读可以帮助他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解能力，提高他们的学习成绩和自信心。
三、有效的课外阅读方式为了提高农村小学留守儿童的课外阅读效果，应采取一系列的有效措施。
学校和家庭应共同努力，为留守儿童提供丰富的阅读材料，并建立适合他们阅读的图书馆或阅读角。
教师和家长应加强对留守儿童的引导和指导，在选择适合他们阅读的书籍时要考虑到他们的阅读水平和兴趣。
在阅读过程中，教师可以通过提出问题、讨论和分享的方式，帮助留守儿童理解和分析阅读内容，提高他们的思维能力和学习效果。
总结:农村小学留守儿童有效的课外阅读可以帮助他们提高阅读能力和全面发展。
为了实现这一目标，学校和家庭应积极提供丰富的阅读材料，并充分发挥教师和家长的引导作用。
只有这样，留守儿童才能获得更好的阅读经历，培养良好的阅读习惯，提高他们的学习成绩和自信心。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略农村留守儿童的课外阅读能力是一个十分重要的问题，因为它不仅对他们的学业发展有着直接影响，同时也是他们全面发展的基础。
为了提升农村留守儿童的课外阅读能力，可以采取以下策略：1. 提供丰富的阅读材料：农村留守儿童在家很少有机会接触到多样化的阅读材料，因此应该为他们提供丰富的阅读材料，包括儿童文学、科普读物、报纸杂志等，满足他们多样化的阅读需求。
2. 鼓励家长的阅读参与：家长是留守儿童最重要的伴读者，他们应该积极参与儿童的阅读活动，与孩子一起分享阅读的乐趣，培养孩子的阅读兴趣。
3. 建立阅读习惯：为了提升留守儿童的课外阅读能力，应该从小培养他们的阅读习惯，让他们养成每天阅读的习惯。
可以在学校和家庭中设立阅读时间，让孩子们能有固定的时间和地点阅读。
4. 组织阅读活动：学校和社区可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、写作比赛等，激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的写作能力。
5. 提供阅读指导：针对农村留守儿童的阅读能力欠缺和困难，应该提供专门的阅读指导。
学校可以安排阅读指导教师，为留守儿童提供个性化的阅读学习计划和一对一指导。
6. 创造阅读环境：学校和家庭都应该创造良好的阅读环境。
学校可以建立阅览室、读书角等，给留守儿童提供安静、舒适的阅读环境。
家庭可以设置一个专门的阅读角落，提供舒适的座椅和丰富的书籍，鼓励孩子在家中阅读。
7. 利用科技手段：农村留守儿童通常缺乏阅读资源，但他们可以通过互联网等科技手段获取丰富的阅读资源。
学校可以为他们提供电子书籍、在线阅读平台等，拓宽他们的阅读视野。
8. 着重培养阅读理解能力：留守儿童的阅读能力不仅仅是指识字和阅读速度，更重要的是理解能力。
在阅读活动中，应该着重培养他们的阅读理解能力，包括提问、讨论、写作等。
提升农村留守儿童的课外阅读能力需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过多方合作，创造良好的阅读环境、提供丰富的阅读资源和专业的指导，才能真正提升他们的阅读能力。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略农村小学留守儿童是指由于父母外出打工等原因，不能与父母同住的儿童。
他们在成长环境和教育资源方面存在一定的不足，其中课外阅读是他们面临的一个重要问题。
本文将以1000字为篇幅，浅谈农村小学留守儿童课外阅读的现状和改善策略。
目前农村小学留守儿童的课外阅读现状表现出以下几个问题。
一是缺乏阅读材料，农村环境中的图书馆和书店相对较少，留守儿童很难接触到丰富的书籍资源。
二是缺少阅读氛围，由于父母无法陪伴在身边，留守儿童在家中缺乏阅读的激励和引导。
三是缺乏指导和评价，由于父母的缺席，留守儿童在课外阅读方面缺少专业的指导和评价机制。
针对这些问题，有以下几个改善策略。
一是建设农村小学图书角，提供更多的图书资源。
学校可以发起爱心捐助活动，募集书籍捐赠，同时也可以与社区图书馆等机构合作，共享图书资源。
二是组织阅读活动，营造阅读氛围。
学校可以定期开展读书分享会、阅读比赛等活动，邀请一些作家来校园进行讲座，吸引留守儿童的兴趣和参与度。
三是建立阅读指导和评价机制。
学校可以组织专门的教师团队，负责留守儿童的课外阅读指导，并制定相应的评价标准，对他们的阅读成果进行认可和奖励。
对于农村小学留守儿童课外阅读的改善还可以有以下几点补充策略。
一是利用现代科技手段，提供数字阅读资源。
通过建设数字图书馆或者提供在线阅读平台，可以让留守儿童在网上获得更多的阅读资源。
二是加强对父母的教育。
学校可以组织家校合作会议，向留守儿童的父母宣传阅读的重要性，并提供家长教育培训，帮助他们更好地引导和倡导子女阅读。
三是加强学校与社区、图书馆等机构的合作。
通过合作，可以共享资源，为留守儿童提供更多的阅读机会和服务。
农村小学留守儿童的课外阅读现状存在不足，但通过上述的改善策略，可以有效提高他们的课外阅读水平。
希望相关部门和社会各界一起努力，为农村小学留守儿童的阅读教育创造更好的环境和条件。
试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略
试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略当前，中国农村地区的留守儿童问题日益严重，其中留守儿童的教育问题备受关注。
在农村地区，由于父母外出务工等原因，很多儿童需要在老家由老人或者其他亲属照顾，这就导致了很多留守儿童在家长时间内处于独自状态，他们缺乏父母的陪伴和指导，长期以来对他们的身心健康和认知发展带来了不利影响。
与此农村小学的师资力量有限，图书资源匮乏，这也给农村小学留守儿童的阅读习惯的培养带来了困难。
如何帮助留守儿童建立自主的阅读习惯成为了一个亟待解决的问题。
一、培养留守儿童的阅读兴趣阅读兴趣对于孩子的阅读习惯的形成至关重要。
农村小学留守儿童通常缺乏阅读的习惯，他们对阅读往往缺乏兴趣，甚至畏惧阅读。
首先需要通过一系列的举措来帮助留守儿童建立起对阅读的兴趣。
1.提供多样化的读物农村小学往往缺乏丰富的图书资源，这就导致了留守儿童的阅读兴趣无法得到有效的满足。
学校和社会可以通过各种渠道，向农村小学提供更多丰富的图书资源，包括故事书、童话书、科普书等，这样可以满足留守儿童不同的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
2.组织丰富多彩的阅读活动在农村小学，可以通过开展读书节、朗读比赛、故事演讲等形式的活动，吸引留守儿童参与其中。
这些活动不仅可以让留守儿童感受到阅读的乐趣，还可以激发他们的热情，提升他们的自主阅读意识。
3.鼓励家长和老师的参与家长和老师在孩子的阅读过程中起着至关重要的作用。
通过组织家长参与的家庭阅读活动、老师进行阅读引导和榜样示范等方式，可以使留守儿童更多地接触到阅读，从而培养出对阅读的浓厚兴趣。
二、建立留守儿童的自主阅读习惯除了培养留守儿童的阅读兴趣外，更重要的是帮助他们建立起自主的阅读习惯。
只有建立了自主阅读习惯，留守儿童才能够持续地进行阅读，从而提升自己的认知水平和阅读能力。
1.制定明确的阅读计划针对留守儿童，学校和老师可以制定明确的阅读计划，包括每天需要阅读的时间和任务等。
同时也可以通过阅读日记和阅读记录等方式来督促留守儿童按照计划进行阅读，逐渐养成阅读的习惯。
关于农村小学留守儿童课外阅读现状的调查分析——“对 培养农村留守儿童课外阅读兴趣的研究”课题的调查报
关于农村小学留守儿童课外阅读现状的调查分析——“对培养农村留守儿童课外阅读兴趣的研究”课题的调查报告贵州省铜仁市碧江区桐木坪乡九年一贯制学校 554300一、调查背景。
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。
农村留守儿童缺失阅读培养的环境，在家无父母辅导，常年与爷爷奶奶生活，爷爷奶奶的文化水平低，只能照顾他们的饮食起居，对留守儿童阅读课外能力培养的意识不高。
再次，在学校，留守儿童因为在学习上比较吃力而会导致对学习的兴趣低迷，从而导致对阅读课外书籍不感兴趣，但课外阅读对于学生写作，尤其是农村留守儿童的写作至关重要。
增加留守儿童课外阅读量是提高写作水平的关键因素，因此，对培养农村留守儿童课外阅读兴趣的研究很有必要。
二、调查目的。
通过问卷调查，明确我校农村留守儿童的课外阅读量、阅读兴趣、课外阅读方向和阅读效果等方面的具体内容。
从男女不同的阅读内容中寻找到有效的阅读指导方向和教学方法。
在课外阅读来源方面，通过问卷调查统计，明确学校和教师可从哪些方面，为学生的课外阅读提供更有效的帮助。
三、调查方法。
问卷调查四、调查过程。
本次调查对象为全校小学1~6年级学生共204人，其中男生107；女生95；发放问卷205份，回收202份有效问卷。
回收比率98.5%。
五、数据汇总。
（一）在阅读兴趣方面：小学低年级阶段（1~3年级）：总人数72人，十分喜欢课外阅读的有43人；比较喜欢的有23人；不喜欢的有6人。
由此可见面对课外阅读，约有91%的学生是十分喜欢和比较喜欢的；只有9%的学生表示不喜欢课外阅读。
小学高年级阶段（4~6年级）：总人数132人，其中十分喜欢课外阅读的有33人；比较喜欢的有75人；不喜欢的有22人。
由此可见面对课外阅读，只有83%的学生是十分喜欢和比较喜欢的；约有17%的学生表示不喜欢课外阅读。
（二）在阅读类型方面：小学低年级阶段（1~3年级）：喜欢科普类读物的有30人（男生24人，女生6人）；喜欢文学故事类读物有21人（男生8人，女生13人）；喜欢卡通漫画类有68人（男生46人，女生22人）。
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作者简介 ： 范宝莲（ １ ９ ７ ７ 一） ， 江苏连云港人 ， 本科学历 ， 小学高级教师 ， 江苏省连 云港市门河 中心小学语
文教师 。研究方 向 ： 小学语文教学 。
◆教 学探索
对农村小学留守儿童课外阅读活动的探索
范宝 莲
（ 连 云港 市 门河 中心 小 学 ， 江 苏连云 港
摘
２ ２ ２ １ ３ ５ ）
要： 语文教 学需要 在课 堂 阅读的基础 上积极 开展课 外 阅读活动 ， 但农村 小学留守儿童的课外 阅读
现状不容 乐观 。教师必须从解决 书源、 激发兴趣 、 教给方法等方面入手 ， 探 索农村 小学留守儿童课外 阅读的 有效方法 。 关键词 ： 小学语文 留守儿童 课外阅读 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ ０ １ ５ － ０ ２
课 外 阅读兴 趣大 有裨 益 。
、
解决书源是深入开展课外 阅读活动的前提
要想 深入 开 展课 外 阅读 活动 ，解 决 书源 问题 是 前提 。 在 这方 面 ， 笔者 根 据农 村 小 学 的实 际情 况 ， 主 要从 以下几个 方 面积 极 努力 ： （ 一） 高效 开放 图 书室 客 观地 说 ，农 村小 学 图书 室里 有一 定数 量 的 图
现代 社会 ， 各 种传 媒迅 猛 发展 ， 其 间充 斥着 数量
《 平凡 的世界》 《 穆斯林的葬礼》 等适合小学生阅读的 中外名著 ， 抑或《 小学生必读》 《 意林》 《 智慧背囊》 等
报 刊杂 志 ， 这对 于培养小 学 生 良好 的课 外 阅读 习惯 、 提升 他们 的语 文素 养意 义更 大 。
２ ０ １ ５年 １ Ｏ月
语文教学通讯
Ｂ ｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｏｃ ｔ ． ． ２ ０ １ ５
Ｖｏ １ ． ８ ５８ Ｎｏ． １ ０
第８ ５ ８ 卷
第 １ ０期
做好 图书的管理工作 ， 也让他们尽情地吸吮书香 。
（ 二） 全 面 发动 家 长力 量
来说 ， 他们的课余 时间基本上全部被 电视 占据 ， 如何
激发学 生们 的课 外 阅读兴 趣 ，是深 入开 展课外 阅读 活动 的基础 。 教 学 过程 中 ， 笔 者 依 托教 材 ， 从 留守儿 童独特 的心理特 点 出发 ， 多措并 举 ， 有效 调动 了他们 课 外 阅读 的好奇 与 动力 。
纹龙” 这个 绰号很 感 兴 趣 ， 所 以 他们 就 选 择 了 “ 九 纹
龙 大 闹史 家 村 ” 这一 回 ； 有学生一看“ 黑旋 风 斗浪 里 白条 ” 的 回 目， 就 觉得 “ 黑 白相 斗 ” ， 想 必 趣味无 穷 ， 所 以便追 不及 待地 翻 开 了书… …
教学 即将 结束 之 时 ，笔者 尝试 着通 过 以下步 骤调 动
书， 但遗憾的是 ， 学校管理层对图书室在课外阅读活
动 中 的重要 性认 识不 足 ， 不 要 主动 承担 图书 室 的管理 工 作 ， 并 将 其作 为 开展 课外 阅读 教 学 的重要 场 所 ，和学 生一 起
二、 激发兴趣 是 深入 开展课 外 阅读活 动 的基础 俗 话说 ， 兴 趣是最 好 的老师 。 对 于农村 留守 儿童
一
常 年分 隔两地 ，父 母对 孩子 的思念 与 亏欠往 往 会通 过 钱来 弥补 ， 留守儿 童 的 口袋 里不 乏零 花钱 。 但 遗憾 的是 ， 小 学生 还没 有合 理消 费 的意识与 能力 ， 这 些 钱 只 能被 花在 一 些对 健 康 并无 好 处 的 垃圾 食 品 、 低 级玩 具上 。 对此 ， 笔 者常 建议孩 子们 将这 些 闲散 的 钱 买成 教师 建议 的 书籍 ， 如演讲 口才 类 的 、 军事 常识 类 的、 气象 知识类 的等 ， 并 集 中在教 室里构 建 流动式 的“ 图书角 ” ， 这对 开 阔学生 的知识 视 野 ， 提 高他 们 的
（ 三） 利 用学 生的零 花钱
巨大 、 良莠不齐的信息 ， 如何快速阅读 、 科学提炼鱼 龙混杂的信息资源 ，是衡量现代人能力的一个重要
标准 。 作 为一 名农 村语 文教 师 ， 积极 开展 课 外 阅读活 动不 仅有 助 于提 升语 文教 学质 量 ， 在推 进课 程 改革 、
缩 小 城 乡差距 方 面也 有深 远 的意 义 。
２ ０ １ ５ ． １ ０ ｌ 语 文戟 学通讯・ 学术 １ ５ Ｊ
教 师应 全 面发 动家 长力 量 ，充 实学 校 图书 室 的 图书 厚 度 、 深度 ， 增 强 图书 的 时 代性 。 教 师 可 以指 导
家长给孩子们购置类似 《 水 浒传》 《 鲁滨逊漂流记》
教 学 五 年级 上 册 《 林 冲棒 打洪 教 头 》 时， 在课 堂
学生 的课 外 阅读 兴趣 ：
１ ． 设置悬念 ： 同学 们 ， 学 习 了这篇 文 章 以后 ， 你 认 为林 冲这 么一位 彬彬 有礼 、武 艺 高强 的英 雄接 下
来会 有 怎 样 的遭 遇 呢 ？ 是被 柴 进 解救 、 拿 下 枷锁 ， 还
２ ． 摘 录 与批 注 。 有 学 生喜 欢 阅读 “ 鲁 提辖 拳 打 镇
关西” 这一 回， 笔 者建 议他 们把 自己喜欢 的句 子摘 录
是依 然 会被解 差 押送 、 充军 发 配？ ２ ． 人 物拓 展 ： 除 了豹 子头 林 冲 ， 《 水浒 传 》 中还 塑
造 了很 多个性 鲜 明 的英 雄 形象 ： 像抡 动 双斧 、 鲁莽 善