农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略如何培养农村留守儿童课外阅读的习惯？这是一个值得探讨的话题。
留守儿童由于父母外出务工等原因，长期生活在农村，他们的课外生活往往缺乏文化娱乐和社交活动，课外阅读成为了他们接触外部世界的重要途径。
由于留守儿童的家庭环境和学校条件的限制，要想培养他们的阅读习惯并不容易。
本文将探讨一些可行的策略，帮助农村留守儿童养成课外阅读的习惯。
一、教育家的责任我们要认识到农村留守儿童的阅读习惯的培养是全社会的责任。
教育家应该深入了解农村留守儿童的特点和生活环境，制定相应的阅读教育计划。
学校可以开设阅读角，购置适合留守儿童的书籍或者开设文学课程，让学生有更多的机会接触优秀的文学作品。
学校应该加强对留守儿童的心理关爱，引导他们积极面对生活，通过阅读来获得情感支持。
教育家的责任不仅仅在于教书育人，更是要培养学生的全面素养，包括阅读能力和兴趣。
二、家长的陪伴农村留守儿童的家庭往往缺乏文化氛围，家长的阅读观念和能力有限。
培养农村留守儿童的阅读习惯需要家长的支持和参与。
家长可以主动关心孩子的读书情况，给予鼓励和帮助，创造良好的阅读环境。
可以在家中准备一些有趣的书籍，定期陪伴孩子一起阅读，分享阅读的感受和体会。
家长也应该注意自己的阅读形象，树立良好的榜样，让孩子从小就能够感受到阅读的重要性，形成对阅读的自觉兴趣。
三、社会的支持农村留守儿童的阅读习惯的培养也需要社会力量的支持。
政府可以加大对农村教育的投入，改善学校的阅读设施，鼓励开展阅读活动。
可以鼓励社会力量捐赠书籍给留守儿童，扩大他们的阅读资源。
公共图书馆可以定期组织留守儿童的读书活动，向他们推荐适合的书籍，提高他们的阅读兴趣和能力。
可以建立志愿者团队，定期去留守儿童家庭进行阅读辅导和心理关爱，为他们提供更多的帮助和支持。
四、利用现代科技手段在信息技术高速发展的今天，我们可以利用现代科技手段来辅助农村留守儿童的阅读习惯培养。
可以建立网上阅读平台，为留守儿童提供丰富多彩的阅读资源，让他们可以随时随地进入阅读的世界。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略近年来，随着城市化的不断推进，越来越多的农村人口涌向城市，使得许多农村小学的学生面临留守问题，这也给课外阅读带来了挑战。
然而，在现实生活中，许多农村小学留守儿童面临着阅读习惯差、阅读兴趣不高、缺乏阅读材料等问题。
本文将从农村小学留守儿童的课外阅读现状出发，探讨如何改善他们的阅读能力和积极性。
1. 阅读习惯差由于农村小学留守儿童难以接触外界的阅读资源，他们往往对阅读缺少兴趣和习惯。
一些留守儿童甚至没有接触过书籍，更不用说培养阅读兴趣和习惯了。
2. 阅读材料匮乏目前，一些农村小学缺乏各种读物，无法满足留守儿童的阅读需求，狭隘而单一的阅读材料更使得留守儿童对阅读产生厌烦感。
3. 缺乏时间农村小学教育资源匮乏，一些学校甚至没有图书馆或者让留守儿童借阅书籍的时间和机会较少，无法保证学生的阅读时间和阅读量。
二、改善策略1. 建立图书馆为了满足农村小学留守儿童丰富多彩的阅读需求，建立图书馆是一个很好的选择。
学校可以尝试引入外界的捐赠，让学生们能够接触更为广泛的阅读材料，从而激发他们的阅读兴趣。
学校应该为留守儿童提供更加丰富的阅读材料，如期刊、报纸、文学作品以及科技类书籍。
同时，学校可以在图书馆里设立专门的留守儿童阅读角，为他们提供更为适宜和感兴趣的阅读材料，从而促进留守儿童阅读水平的提高。
3. 鼓励家长参与家长是留守儿童课外阅读中的重要角色。
学校可以通过家校互动的方式，向家长普及阅读知识和方法，鼓励家长多陪伴孩子阅读，营造家庭阅读氛围，从而帮助留守儿童建立良好的阅读习惯。
4. 打造课外阅读品牌把课外阅读变成学校的品牌，可以起到积极的推动作用。
学校可以组织阅读比赛，激发留守儿童阅读兴趣，吸引更多学生阅读。
同时，学校可以制定相关的课外阅读计划，包括阅读目录、阅读方案和阅读推荐，帮助学生规划阅读时间和阅读内容，从而提升学生的阅读能力和兴趣。
总而言之，农村小学留守儿童课外阅读现状严峻，但我们不能袖手旁观。
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略随着我国城乡差距的逐渐扩大，农村地区的留守儿童问题日益凸显。
他们通常是由于父母为了谋生的需要而远离家乡，留在农村由老人或者其他亲戚照顾。
在这样的环境下，留守儿童们面临诸多问题，其中课外阅读习惯的养成尤为重要。
本文将就如何培养农村留守儿童的课外阅读习惯进行探讨，并提出一些可行的策略。
一、了解农村留守儿童的情况在制定策略之前，首先需要深入了解农村留守儿童的具体情况。
一方面可以通过调查问卷的方式，了解他们的家庭情况、学习情况、课外活动情况等，以便更全面地了解他们的需求和问题所在。
另一方面需要通过走访、座谈等方式，深入了解地方教育部门、学校、当地干部对农村留守儿童问题的看法和意见，以期能够在制定策略上得到更多的支持和帮助。
二、提供丰富多样的阅读资源农村留守儿童通常所处的环境相对闭塞，对外界的信息了解有限。
在帮助他们养成阅读习惯的过程中，首先要提供丰富多样的阅读资源。
这包括各类图书、报纸、杂志等，内容涉及到科学、文学、历史、地理等各个领域，以满足不同年龄段留守儿童的需求和兴趣。
还可以利用互联网等现代科技手段，让他们能够更方便地获取到更广泛的阅读资源。
三、建立阅读兴趣小组为了更好地培养农村留守儿童的阅读习惯，可以在学校或者村里组建阅读兴趣小组。
这样的小组将在老师或者其他有阅读兴趣的大人的带领下，定期地进行阅读活动。
在活动中，可以通过朗读、分享、讨论等方式，帮助孩子们更好地理解和吸收所读的内容，并激发他们对阅读的热情和兴趣。
四、利用课余时间进行阅读指导在农村地区，由于学校条件的限制，课余时间的利用不如城市地区那样丰富多样。
可以通过利用课余时间进行阅读指导的方式，帮助农村留守儿童更好地养成阅读习惯。
这可以是在学校开展的课外阅读课程，也可以是老师和家长利用节假日、晚上等时间，陪伴孩子们一起阅读，提供选择书目和解答问题的帮助。
五、鼓励家长的参与家长是农村留守儿童课外阅读习惯养成过程中至关重要的一环。
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略随着城乡发展的不平衡和不充分，农村地区的留守儿童问题逐渐引起人们的关注。
留守儿童由于父母外出务工，长期缺乏家庭陪伴和正确的教育引导，容易出现学习习惯不好、心理不健康等问题。
如何在课外时间中培养农村留守儿童的阅读习惯成为当前教育界和社会关注的焦点之一。
一、建立适宜的阅读环境农村留守儿童通常缺乏阅读的条件，需要我们在家庭和学校方面共同努力，为他们创造适宜的阅读环境。
在家庭方面，可以在留守儿童的房间里摆放一些书架和书籍，鼓励他们多多阅读。
同时也可以利用家庭影响力，父母亲自示范阅读，激发孩子的阅读兴趣。
在学校方面，可以建立图书角、阅览室等阅读场所，定期组织阅读活动，引导学生积极参与。
二、多样化的阅读材料要培养农村留守儿童的阅读习惯，首先需要提供多样化的阅读材料。
可以准备一些儿童文学、科普读物、故事书等丰富的阅读资源，满足不同年龄阶段的孩子的阅读需求。
还可以通过多媒体形式，如音频书籍、动画视频等，让留守儿童能够通过多种形式接触到阅读，提高他们的阅读兴趣和参与度。
三、激发阅读兴趣激发农村留守儿童的阅读兴趣是培养阅读习惯的关键。
可以通过开设读书分享会、讲座、赛事等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
学校和家庭都可以设置一些奖励措施，奖励孩子们的阅读成果，如发放奖状、阅读证书、小礼品、奖金等，让他们有所收获和成就感，从而更加积极地参与到阅读中来。
四、指导正确的阅读方法农村留守儿童通常缺乏正确的阅读指导，需要学校和家庭共同指导他们正确的阅读方法。
可以通过开展阅读指导培训、阅读指导课程等方式，教会孩子们如何选择适合自己的阅读材料，如何进行阅读理解和思考等。
家长和老师也可以作为引领者，帮助孩子们解决在阅读过程中遇到的问题，培养他们良好的阅读习惯和阅读能力。
五、注重阅读效果评估为了更好地培养农村留守儿童的阅读习惯，我们还需要注重阅读效果的评估。
可以通过定期组织阅读成果展示、阅读比赛、阅读测评等形式，对孩子们的阅读情况进行全面的评估和反馈，从而及时发现问题、改进方法，促进他们阅读习惯的形成和提高。
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略培养农村留守儿童课外阅读的习惯对于他们的成长和发展具有重要意义。
由于农村留守儿童长期处于缺少监督和指导的环境中，他们的课外阅读习惯通常可以得到很好的塑造和培养。
下面将介绍一些策略，以帮助农村留守儿童培养课外阅读的习惯。
要为农村留守儿童提供丰富的读物资源。
农村地区的图书馆通常较少，无法满足留守儿童的阅读需求。
可以利用互联网、数字化资源等手段，为他们提供大量的电子书籍、绘本、故事书等，方便他们获取阅读材料。
可以组织捐赠活动，呼吁社会各界人士和机构为农村留守儿童捐赠图书，以增加他们的阅读资源。
要建立良好的导读机制。
对于农村留守儿童，阅读不仅仅是独立的行为，更需要有人进行引导和解读。
可以请教师、志愿者或家长担任导读员，定期组织阅读活动，为留守儿童提供阅读指导和解答。
导读员需要耐心倾听留守儿童的感受和疑问，并及时给予回应，激发他们的阅读兴趣和思考能力。
要鼓励农村留守儿童进行读后分享。
读后分享活动可以促使留守儿童将阅读材料中的知识、感悟与他人进行交流，增强他们的理解和表达能力。
可以通过组织小组讨论、展览、报告等方式进行读后分享活动。
可以设立奖励机制，鼓励留守儿童积极参与读后分享，提高他们的主动性和参与度。
要创造良好的阅读环境。
在留守儿童的家庭和学校中，都应该设立有吸引力的阅读角落。
可以装饰成温馨舒适的环境，摆放着各类书籍和阅读材料，让留守儿童愿意自由地进入并享受阅读的乐趣。
要倡导全社会的阅读氛围，包括家庭、学校和社区等，让农村留守儿童身处在一个鼓励、尊重和推崇阅读的环境中。
要给予农村留守儿童良好的阅读榜样。
榜样的力量是巨大的，特别是对于农村留守儿童来说。
可以邀请地方名人、作家、教师或其他青年志愿者等，为农村留守儿童讲述自己的阅读经历和体会，激发他们的努力和热情。
可以组织一些阅读交流和分享活动，让留守儿童之间相互学习、相互勉励，共同成长。
培养农村留守儿童课外阅读的习惯需要多方面的努力和支持。
农村留守儿童课外阅读能力提升策略探究
农村留守儿童课外阅读能力提升策略探究农村留守儿童是指父母外出务工，由于各种原因不能携带儿童同行，而将儿童留在农村寄宿在亲戚或乡邻家中生活的儿童。
由于缺乏父母的陪伴和指导，农村留守儿童的课外阅读能力往往较弱。
针对这一问题，本文将探讨提升农村留守儿童课外阅读能力的策略。
要培养留守儿童的阅读兴趣。
针对不同年龄段的留守儿童，可以选择适合他们阅读的书籍。
对于较小的留守儿童，可以选择绘本、图画书等富有趣味性的书籍，激发他们的好奇心和求知欲。
对于较大的留守儿童，可以选择富有内容和挑战性的文学作品，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
家长和学校也可以通过开展阅读俱乐部、阅读比赛等活动，为留守儿童提供一个良好的阅读氛围。
要提供良好的阅读环境。
农村留守儿童通常生活在简陋的环境中，缺乏阅读的条件。
家长和学校要为他们提供舒适、安静的阅读场所，配备适当的书籍和阅读工具。
要鼓励家长积极参与留守儿童的阅读活动，给予他们必要的指导和鼓励，帮助他们形成良好的阅读习惯。
要有针对性地开展阅读指导。
针对农村留守儿童阅读能力较弱的问题，学校可以制定具体的阅读教学计划，引导留守儿童有目的地阅读。
教师可以根据留守儿童的阅读水平和兴趣，选择合适的阅读材料，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
教师还可以与家长积极配合，制定科学的家庭阅读计划，共同提高留守儿童的阅读能力。
要注重引导留守儿童进行自主阅读。
自主阅读是留守儿童提高阅读能力的关键。
学校可以开展阅读推广活动，引导留守儿童独立选择书籍并进行阅读。
教师还可以给予留守儿童一定的自由度，让他们根据自己的兴趣和需求选择阅读内容。
鼓励留守儿童在阅读过程中表达自己的想法和理解，培养他们的思考能力和创造力。
提升农村留守儿童课外阅读能力需要多方共同努力。
家长、教师和学校要共同合作，为留守儿童提供良好的阅读环境和指导，培养他们的阅读兴趣，提高阅读水平。
只有这样，才能帮助留守儿童拓展知识视野，提高他们的综合素质。
小学留守儿童课外阅读策略
小学留守儿童课外阅读策略随着城市化进程加快，许多农村家庭由于各种原因无法在城市生活，于是父母亲都外出务工。
这种现象导致许多小学生成为留守儿童，他们在家中独自生活，缺乏家长的陪伴和教育指导。
如何帮助小学留守儿童在课外时间进行有益的阅读，提高他们的阅读能力，成为了亟待解决的问题。
一、了解小学留守儿童的阅读需求小学留守儿童的阅读环境主要是家庭和学校，他们缺乏与父母亲共同阅读的机会，也无法享受到外出用餐时在餐桌边聆听父母亲的故事。
就学校而言，留守儿童所在的学校大多面临条件单薄，师资不足，图书馆、阅览室资源匮乏，这对小学留守儿童的阅读能力提出了更高的要求。
我们在制定课外阅读策略时，首先要了解小学留守儿童的实际阅读需求，针对性地开展相应的活动和课程。
二、建立合适的阅读环境小学留守儿童的阅读环境主要有家庭和学校两个方面。
对于家庭环境，我们需要引导父母亲了解阅读的重要性，鼓励他们与孩子一起阅读，或者组织亲子阅读活动，营造积极的家庭阅读氛围。
我们还可以引导家长在家中为孩子创造一个适合阅读的环境，比如家中摆放一些书籍，设置一个安静的阅读角落等。
对于学校环境，我们需要鼓励学校加强图书馆、阅览室建设，开展读书活动，提供多样化的阅读材料，吸引留守儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
三、制定多样化的阅读活动小学留守儿童的课外时间相对较多，因此我们可以通过制定多样化的阅读活动，引导他们充分利用课外时间进行阅读。
我们可以组织孩子参加阅读分享活动，让他们互相交流自己的阅读体会和收获；也可以组织一些阅读比赛，激发孩子的竞争意识和阅读兴趣；还可以组织一些小型的读书会，让孩子们在阅读中获得快乐；我们还可以鼓励孩子进行课外阅读日记写作，记录下自己的阅读心得和体会，以此提高他们的阅读能力和写作水平。
四、引导小学留守儿童选择适合自己的阅读材料在日常生活中，我们可以通过引导小学留守儿童选择适合自己的阅读材料，帮助他们养成良好的阅读习惯。
我们可以通过了解孩子的兴趣爱好，推荐一些符合他们口味的书籍；也可以引导孩子选择一些适合自己阅读水平的书籍，帮助他们提高阅读能力；我们还可以鼓励孩子多尝试不同类型的书籍，拓展自己的阅读视野，增强阅读能力。
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略随着城市化进程的加快，许多农村家庭的父母亲纷纷外出打工，留下了农村留守儿童在家中由长辈或者老人们照料。
这些留守儿童由于缺乏父母的陪伴，长期处于缺乏关爱和监管的状态下，很容易产生学习、行为和心理问题。
为了帮助农村留守儿童健康成长，提高他们的阅读兴趣，培养他们的课外阅读习惯，各级政府和社会组织都在积极探索有效的方法和策略。
本文试图探讨如何制定一份关于培养农村留守儿童课外阅读习惯的策略。
一、开展家庭阅读活动针对农村留守儿童，首先要重视家庭阅读的重要性。
要鼓励家长亲自阅读，带领孩子一起阅读，形成家庭阅读的良好氛围。
家长可通过给孩子讲故事，共同阅读课外书籍、参加阅读分享会等方式，让孩子懂得阅读对他们成长的重要性，激发他们的阅读兴趣。
社区、学校也可以组织一些专门的亲子阅读活动，让家长和孩子可以一起参与，增加他们的沟通交流机会，共同进步。
二、打造良好的阅读环境为了培养农村留守儿童的课外阅读习惯，需要打造一个良好的阅读环境。
学校可以在教室、图书馆、操场等地方设置阅读角落，放上各种富有吸引力的图书，丰富孩子的阅读选择。
家庭也可布置一个适合孩子阅读的角落，放上一些丰富多彩的图书，让孩子在阅读的环境中能够感受到阅读的乐趣。
三、组织课外阅读活动为了帮助农村留守儿童培养课外阅读的习惯，可以组织一些有趣的阅读活动，比如读书分享、写读后感、绘本故事讲解等。
通过这些活动，可以激发孩子们的阅读兴趣，增加他们的课外阅读时间，培养他们的阅读习惯。
四、采用多媒体手段进行阅读农村留守儿童大多时间长期处于没有父母陪伴的状态下，为了引导他们培养课外阅读习惯，可以采用多媒体手段进行阅读。
通过播放数字图书、动画故事、有声读物等方式，让孩子在听、看、读的同时增加阅读的乐趣和效果。
五、鼓励阅读成果展示在培养农村留守儿童课外阅读习惯的过程中，要鼓励他们积极参与阅读，并允许他们在适当的场合展示自己的阅读成果。
可以开展一些读书比赛、朗诵比赛、书法比赛等活动，让留守儿童充分享受到阅读带来的成就感，鼓励他们努力向上。
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农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
作者：唐腾全
来源：《求知导刊》2020年第05期
摘 要：语文教学中阅读占据了重要地位，学生在学习中不仅要做到对课堂知识的了解，
在课后还需要养成课外阅读的习惯。但是在我国一些农村小学，有一部分特殊的群体——留守
儿童，由于父母长期不在身边，加上教学环境以及师资力量有限，导致其不能接受有效的课外
阅读能力的培养。文章将从农村留守儿童课外阅读的现状以及提升农村留守儿童课外阅读能力
的策略两方面进行分析，希望能够帮助农村留守儿童养成课外阅读的好习惯。
关键词：留守儿童;农村小学;课外阅读能力
中图分类号：G623.2 ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ;;文章编号：2095-624X（2020）05-0035-02
农村留守儿童由于父母长时期不在身边，缺少家庭教育，学习上除了教师提供的指导外，
大多数时间需要靠他们自己，所以他们在课外阅读能力的培养方面非常欠缺。然而，良好的课
外阅读习惯对他们未来的发展有很大的影响，因此农村教师必须高度重视留守儿童课外阅读能
力的培养。
一、农村留守儿童课外阅读的现状
农村语文教学中，课堂内教师传授知识固然重要，但课外学习也是非常重要的。但通过现
实统计不难发现，学生课外阅读的效果并不是很乐观。留守儿童这个群体非常特殊，由于城镇
化的快速发展，留守儿童的人数越来越多。留守儿童的父母长期不在身边，他们常年跟着年迈
的爷爷奶奶生活，但是爷爷奶奶的文化水平有限，只能保证孩子的吃穿，对于学习方面很少关
心，更别说关心孩子的课外阅读了。没有一个良好的读书氛围和阅读习惯以及方式，对孩子课
外阅读能力的培养是非常不利的。
相关调查显示，我国农村将近一半以上的学生回到家后不会主动地进行课外阅读，有30%
左右的学生只会完成教师布置的阅读任务，在这其中还有19%的学生由于家庭环境差的原因，
满足不了课外阅读的要求，使得他们没有办法养成课外阅读的习惯，加上没人辅导，这些原因
导致留守儿童课外阅读的落实效果差。
二、提升农村留守儿童课外阅读能力的策略
1.在课堂教学中引导学生开展课外阅读
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语文教学过程中，教师对于知识的传授不能仅仅在课堂上，还需要通过课堂向学生推荐一
些与课堂知识相关的阅读书籍，帮助学生开阔眼界，丰富学习内容，而学生也需要在已知的学
习中进行自主学习。与此同时，教师在教学中需要对自身阅读知识讲解的方法进行完善，学生
需要在课外阅读中进行有效的借鉴，这样才会有利于对阅读方法的掌握。
例如，教师在讲解《和田的维吾尔》这篇课文时，可以设置疑问，如“同学们对维吾尔人
有了解吗？知道维吾尔人爱吃的食物是什么吗？知道维吾尔人生活在哪座城市吗？”教师通过
设置疑问，使学生产生好奇心，在一定的程度上使学生的好奇心和求知欲达到了最高点，学生
因为好奇所以会主动地学习，在这一过程中，学生会很主动地阅读教师提出问题的相关文章，
将文章中的内容进行分析，看看哪些内容是教师提出问题所需要的。以这种方式的教学，在一
定程度上对学生自主学习能力有提升作用，也为农村留守儿童养成课外阅读习惯奠定了基础。
2.利用兴趣培养学生的阅读习惯
留守儿童由于家庭教育的严重缺失，致使学生对许多的事物都不感兴趣，所以教师在教学
中需要培养学生的阅读兴趣，有了兴趣自然而然會想阅读，在感兴趣的基础上才能更快地掌握
阅读方法，在阅读的过程中学到更多知识，阅读信心和阅读能力才能慢慢提升，在此基础上养
成课外阅读的习惯。由于小学生的年龄偏小，因此教师可以采取讲故事的方法引导学生阅读，
尽量选择留守儿童喜欢的故事加以阅读。
例如，中国古代四大名著之一的《西游记》，以唐僧师徒四人一路前往西天取得真经之中
遇到的妖魔鬼怪为主要线索，教师在讲述一段内容后，可以让学生进行思考，探究其内容的缘
由，在兴趣与好奇心双重驱使下，学生会更加主动积极地去阅读教师讲解的知识内容。教师在
上课时可以利用课本中的知识点讲解一些相关的故事激发学生的兴趣，在讲解的过程中适当地
讲授作者的背景，写这篇文章所处的环境，等等，留出一些疑点，让学生在课后学会主动去探
究课堂上留下来的问题，这对学生阅读的兴趣激发也有一定的效果。除此之外，鼓励的方式也
是不可缺少的，对高年段的学生来说，课外阅读习惯的养成可以提升自身的语文素养，在写作
的时候也可以积累素材，打下基础。写作教学时，可以将写作词句较为优美的学生的文章作为
范本，在班级中进行传阅，让其他学生产生羡慕情绪，此时教师可以说出这个学生写作文笔好
的原因就是因为喜欢读课外书籍，有阅读课外书籍的好习惯，促使其他学生产生阅读课外书籍
的兴趣，帮助学生养成课外阅读的好习惯。
3.家校共同合作
留守儿童课外阅读能力的提升不仅需要学校教师单方面的培养和指导，家庭方面的支持也
不可或缺，乃至社会人士也需要加强帮助，才能达到更好的效果。首先需要创建适合读书的环
境，对于农村留守儿童培养课外阅读来说，无书可看才是最大的难点。因此，不管是学校还是
家庭，都必须解决这一难点。学校可以每年规划一笔指定资金用来购买适合学生看的书籍，增
加学校的书籍量，让学生免费借阅;还可以建立适合学校的借书制度，确保已有的书籍可以加
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以利用。在班级中建立读书角，为学生创建一处适合读书的小天地，在班级中积极号召全体同
学将自己的书籍拿出共享，建立属于班集体的小图书室;有条件的家庭鼓励为孩子打造适合读
书的场所。通过家庭学校的共同努力，提高孩子课外阅读的兴趣，使孩子走进书籍，从中获取
知识，得到满足。
4.丰富课外阅读活动
首先，学校需要营造出书香校园的氛围，积极开展多样化的师生读书活动，通过开展活
动，提高农村留守儿童课外书籍的阅读量。学校加强对藏书室、阅读室的建设，建立一个开放
式的“读书区”定时定点地对学生开放，尽可能每年更新图书，满足学生的阅读需求。学校在学
生没有养成课外阅读习惯时，需要多挤出时间让学生接触图书，创造舒适愉悦的阅读环境，促
进更多的学生爱上阅读，积极投入到阅读中。只有爱上阅读，久而久之，才能养成自己主动阅
读的习惯，逐渐提高阅读能力。
其次，班级中都有黑板报、手抄报，教师可以每周确定一个主题，让留守儿童设计版块，
创新内容，搜集相关资料，培养留守儿童的动手能力，让留守儿童在课外多阅读相关资料，增
加阅历。
最后，学校或者班级提供舞台，多开展诗歌比赛、讲故事、诗词朗诵等活动，让留守儿童
在课后主动阅读，搜集相关资料，要求留守儿童在比赛中做到用普通话演讲，语句通顺，吐字
清晰，声音洪亮，这也是对留守儿童自身的一个挑战，对自我的突破。让留守儿童有表现自我
的机会，以此激发学生在平时生活中阅读诗词方面的兴趣，这不仅锻炼了阅读能力，同时也鍛
炼了口头表达能力。
社会的不断进步，城镇快速发展，导致进城务工的农民越来越多，留守儿童群体也在逐渐
扩大，关于留守儿童教育问题也成了社会关注的焦点，教师应该对留守儿童课外阅读进行正确
的指导，开阔他们的眼界，培养正确的阅读习惯，使农村学生能够更好地适应社会的发展。
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作者简介：唐腾全（1982—），男，中小学一级教师，本科，研究方向：农村留守儿童问
题。