谈留守儿童课外阅读习惯的培养
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略近年来，随着城市化的不断推进，越来越多的农村人口涌向城市，使得许多农村小学的学生面临留守问题，这也给课外阅读带来了挑战。
然而，在现实生活中，许多农村小学留守儿童面临着阅读习惯差、阅读兴趣不高、缺乏阅读材料等问题。
本文将从农村小学留守儿童的课外阅读现状出发，探讨如何改善他们的阅读能力和积极性。
1. 阅读习惯差由于农村小学留守儿童难以接触外界的阅读资源，他们往往对阅读缺少兴趣和习惯。
一些留守儿童甚至没有接触过书籍，更不用说培养阅读兴趣和习惯了。
2. 阅读材料匮乏目前，一些农村小学缺乏各种读物，无法满足留守儿童的阅读需求，狭隘而单一的阅读材料更使得留守儿童对阅读产生厌烦感。
3. 缺乏时间农村小学教育资源匮乏，一些学校甚至没有图书馆或者让留守儿童借阅书籍的时间和机会较少，无法保证学生的阅读时间和阅读量。
二、改善策略1. 建立图书馆为了满足农村小学留守儿童丰富多彩的阅读需求，建立图书馆是一个很好的选择。
学校可以尝试引入外界的捐赠，让学生们能够接触更为广泛的阅读材料，从而激发他们的阅读兴趣。
学校应该为留守儿童提供更加丰富的阅读材料，如期刊、报纸、文学作品以及科技类书籍。
同时，学校可以在图书馆里设立专门的留守儿童阅读角，为他们提供更为适宜和感兴趣的阅读材料，从而促进留守儿童阅读水平的提高。
3. 鼓励家长参与家长是留守儿童课外阅读中的重要角色。
学校可以通过家校互动的方式，向家长普及阅读知识和方法，鼓励家长多陪伴孩子阅读，营造家庭阅读氛围，从而帮助留守儿童建立良好的阅读习惯。
4. 打造课外阅读品牌把课外阅读变成学校的品牌，可以起到积极的推动作用。
学校可以组织阅读比赛，激发留守儿童阅读兴趣，吸引更多学生阅读。
同时，学校可以制定相关的课外阅读计划，包括阅读目录、阅读方案和阅读推荐，帮助学生规划阅读时间和阅读内容，从而提升学生的阅读能力和兴趣。
总而言之，农村小学留守儿童课外阅读现状严峻，但我们不能袖手旁观。
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略农村留守儿童是指父母因工作、生活等原因长期不能陪伴在身边的农村儿童，留守儿童的课外阅读能力提升一直备受关注。
课外阅读是孩子在学校课业之外自愿进行的阅读活动，能够提高孩子的阅读素养、拓展知识面、培养良好阅读习惯。
针对农村留守儿童的情况，制定一系列提升课外阅读能力的策略，对他们的成长发展具有积极的意义。
一、提供多元化的阅读资源留守儿童在农村生活，接触书籍的机会较少，因此需要提供多元化的阅读资源。
可以设立农村小型图书馆或者移动图书车，为留守儿童提供丰富的图书资源，包括故事书、科普读物、名人传记等各类书籍，让孩子有更多的选择。
并且，可以组织一些优秀的图书作家或者知名的读书人来进行讲座、读书会等活动，让孩子们接触到更多优质的阅读资源。
二、培养良好的阅读习惯在农村，留守儿童的家庭环境和学习氛围相对较差，因此需要从小培养孩子的良好阅读习惯。
可以在学校加强阅读教育，设置每日阅读时间，让孩子们有规律地进行阅读活动。
家长也要起到表率作用，多陪伴孩子一起阅读，营造家庭共读的氛围。
三、激发阅读兴趣农村留守儿童由于生活环境的单一性，很容易失去对阅读的兴趣，因此需要多种方式激发他们的阅读兴趣。
可以通过开展丰富多彩的读书活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让孩子们更主动地参与其中。
还可以利用现代科技手段，采用多媒体、互动等形式，让孩子们更加愿意去接触和了解书籍。
四、注重实践的阅读活动留守儿童由于长期独自在家，孤独感较重，因此需要注重开展实践的阅读活动。
可以组织实地阅读活动，如到自然环境中进行读书拓展，或者到博物馆、科技馆等场所开展读书体验，让孩子们更加贴近生活、感受阅读的乐趣。
五、建立读书奖励机制为了激励留守儿童加强课外阅读，可以建立读书奖励机制。
设立读书积分制度，将孩子们的阅读情况纳入考核范围，给予相应的奖励。
奖励不仅可以是物质上的，也可以是精神上的，如校内表彰、老师家长的表扬等，让孩子们有更多的动力去进行课外阅读。
农村小学留守儿童课外阅读情况
社区文化环境
社区文化环境对留守儿童的阅读 习惯产生影响，如社区是否有图
书馆、书店等文化设施。
网络环境
网络环境中的信息良莠不齐，留 守儿童可能面临网络阅读内容的 选择问题，需要家长和学校的引
导与监管。
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留守儿童课外阅读的挑战与问 题
阅读资源有限
图书数量少
农村地区的小学图书馆藏书量普遍较少，难以满 足学生的阅读需求。
图书质量差
由于经费有限，农村小学图书馆的图书质量往往 较差，更新速度慢，内容陈旧。
图书种类单一
农村小学图书馆的图书种类较为单一，主要集中 在教材和教辅上，缺乏适合儿童的课外读物。
阅读环境不佳
阅读场所不足
农村小学往往缺乏专门的阅读教室或阅览室，学生难以找到一个 安静、舒适的地方进行阅读。
阅读时间不足
社会各界应关注留守儿童的课外阅读 问题，为留守儿童提供更多的阅读资 源和机会。
媒体和社会组织应积极推广阅读文化 ，提高全民阅读意识，营造良好的阅 读氛围。
政府应加大对农村教育的投入，提高 农村小学的教育水平，包括图书馆建 设和师资力量。
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家庭经济条件较差的留守儿童， 往往难以负担课外读物的费用，
限制了他们的阅读选择。
家庭教育观念
部分留守儿童的家长可能认为课外 阅读对于学习成绩没有直接帮助， 从而忽视或限制孩子的阅读活动。
家庭阅读氛围
缺乏家庭阅读氛围的留守儿童，可 能无法养成良好的阅读习惯，影响 课外阅读的兴趣和效果。
学校因素
学校资源配置
农村小学留守儿童课外阅读 情况
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目录
• 留守儿童课外阅读现状 • 留守儿童课外阅读的影响因素 • 留守儿童课外阅读的挑战与问
小学留守儿童课外阅读策略
小学留守儿童课外阅读策略小学留守儿童是指常年由于父母外出打工或其他原因，无人照管的儿童。
由于长时间缺少家庭关爱，留守儿童的身心健康和学业成绩常常受到影响。
为了提升他们的学习能力和阅读水平，课外阅读策略对留守儿童的教育起着重要的作用。
本文将介绍一些适合小学留守儿童的课外阅读策略。
第一，选择适合的读物。
对于小学留守儿童来说，选择适合他们年龄段和阅读水平的书籍非常重要。
他们可以选择一些有趣的儿童故事书、科普读物、经典童话等。
这些书籍通常内容简洁明了，语言生动有趣，能够吸引留守儿童的阅读兴趣，并且容易理解和接受。
第二，建立良好的阅读习惯。
为了培养留守儿童的阅读兴趣和习惯，可以制定一个固定的阅读时间。
每天晚上安排一段时间让留守儿童阅读，可以使他们养成每天阅读的习惯。
可以给留守儿童提供一个安静的阅读环境，避免干扰和噪音，让他们能够专心阅读。
进行阅读指导。
留守儿童通常缺乏家长的指导和教育，因此在阅读过程中，可以给予适当的指导和帮助。
可以和留守儿童一起阅读，帮助他们理解文章中的关键词汇和句子，激发他们的思考和想象力。
还可以引导他们提出问题，让他们学会思考阅读内容，加深对文章的理解。
第四，开展阅读活动。
为了增加留守儿童的阅读兴趣，可以开展一些有趣的阅读活动。
可以组织留守儿童阅读比赛，鼓励他们多读书；可以组织读书分享会，让留守儿童将自己喜欢的书籍分享给其他同学，增加他们的自信心和表达能力；还可以组织一些亲子阅读活动，邀请父母参与到活动中，增加留守儿童与家长的互动和交流。
第五，鼓励阅读成果展示。
为了增加留守儿童的阅读积极性，可以鼓励他们将阅读成果进行展示。
可以让留守儿童在班级中分享自己读过的书，讲述自己喜欢的故事，或者进行书评等。
这样不仅可以增加留守儿童的自信心，还可以激发他们的阅读热情，进一步提高他们的阅读水平。
针对小学留守儿童的课外阅读策略主要包括选择适合的读物、建立良好的阅读习惯、进行阅读指导、开展阅读活动和鼓励阅读成果展示。
农村小学留守儿童有效课外阅读的研究
农村小学留守儿童有效课外阅读的研究留守儿童是指在农村地区的小学生，由于父母外出工作等原因，长期留在家中与祖父母或其他亲属生活，缺乏父母的直接抚养与教育。
农村小学留守儿童面临的问题与普通儿童不同，其中之一就是缺乏有效的课外阅读资源。
本研究旨在探讨农村小学留守儿童有效的课外阅读方式，以提高他们的阅读能力和全面发展。
一、现状分析农村小学留守儿童由于生活环境和教育资源的限制，往往缺乏良好的课外阅读环境和条件。
一方面，他们的家庭往往没有大量书籍和阅读材料可供选择，因此无法得到广泛的阅读经历;他们也缺乏相关的文学、文化知识和阅读指导，导致阅读习惯和能力的相对薄弱。
二、课外阅读对留守儿童的意义课外阅读对留守儿童的发展具有重要意义。
课外阅读可以为他们提供更广泛的知识和信息，开拓他们的眼界，丰富他们的见识和思维。
通过阅读文学作品，可以培养他们的情感和审美能力，提高他们的情商和认知能力。
课外阅读可以帮助他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解能力，提高他们的学习成绩和自信心。
三、有效的课外阅读方式为了提高农村小学留守儿童的课外阅读效果，应采取一系列的有效措施。
学校和家庭应共同努力，为留守儿童提供丰富的阅读材料，并建立适合他们阅读的图书馆或阅读角。
教师和家长应加强对留守儿童的引导和指导，在选择适合他们阅读的书籍时要考虑到他们的阅读水平和兴趣。
在阅读过程中，教师可以通过提出问题、讨论和分享的方式，帮助留守儿童理解和分析阅读内容，提高他们的思维能力和学习效果。
总结:农村小学留守儿童有效的课外阅读可以帮助他们提高阅读能力和全面发展。
为了实现这一目标，学校和家庭应积极提供丰富的阅读材料，并充分发挥教师和家长的引导作用。
只有这样，留守儿童才能获得更好的阅读经历，培养良好的阅读习惯，提高他们的学习成绩和自信心。
小学留守儿童课外阅读策略
小学留守儿童课外阅读策略留守儿童是指父母外出打工而长期不能陪伴在身边的儿童。
由于家长不在，留守儿童的成长环境和学习条件受到了一定的限制，尤其是课外阅读方面。
为了提升留守儿童的阅读兴趣和阅读能力，我提出以下策略：1.建立良好的家庭阅读氛围：鼓励家长和亲人多跟留守儿童讲故事，朗读书籍，共同阅读。
在家中设立一个小图书角落，放置一些儿童读物，方便留守儿童随时阅读。
家长也可与留守儿童一同制定一个阅读计划，每天保证一定的阅读时间。
2.选择适合留守儿童阅读的书籍：考虑到留守儿童的年龄和阅读水平，选择一些内容生动有趣的绘本、儿童文学作品、科普读物等，以吸引他们的阅读兴趣。
还可以选择一些具有关于亲情、友情等主题的书籍，帮助留守儿童更好地理解情感和人际关系的重要性。
3.利用多媒体资源：考虑到留守儿童在阅读方面的限制，可以利用多媒体资源来提升他们的阅读兴趣和能力。
播放有声读物或配有动画的绘本，可以帮助留守儿童更好地理解故事情节，提高阅读的整体体验。
4.开展有趣的阅读活动：在学校或社区组织一些有趣的阅读活动，激发留守儿童的阅读兴趣和积极性。
可以组织阅读分享会、作文比赛、阅读讲座等，为留守儿童提供一个展示自己阅读成果的平台。
5.建立阅读互动平台：利用现代科技手段建立留守儿童之间、留守儿童与远在他乡的父母之间的阅读互动平台。
可以通过邮件、视频聊天等方式，互相推荐好书、分享阅读心得，增强亲子之间的情感交流。
6.培养留守儿童的写作能力：除了阅读，培养留守儿童的写作能力也是很重要的。
鼓励他们写读后感、心情日记等，通过写作来表达自己的感受和思考。
这不仅可以提升留守儿童的文字表达能力，还可以加深对所读书籍的理解和记忆。
7.寻求社会支持：政府及社会组织可以加大对留守儿童的关注和支持力度，建立宽松的政策环境，增加留守儿童的阅读资源供给。
可以组织志愿者前往留守儿童所在地开展阅读指导活动，为他们提供更多的阅读辅导和支持。
留守儿童的课外阅读需要多方面的努力和支持。
小学留守儿童课外阅读策略
小学留守儿童课外阅读策略随着城市化进程加快，许多农村家庭由于各种原因无法在城市生活，于是父母亲都外出务工。
这种现象导致许多小学生成为留守儿童，他们在家中独自生活，缺乏家长的陪伴和教育指导。
如何帮助小学留守儿童在课外时间进行有益的阅读，提高他们的阅读能力，成为了亟待解决的问题。
一、了解小学留守儿童的阅读需求小学留守儿童的阅读环境主要是家庭和学校，他们缺乏与父母亲共同阅读的机会，也无法享受到外出用餐时在餐桌边聆听父母亲的故事。
就学校而言，留守儿童所在的学校大多面临条件单薄，师资不足，图书馆、阅览室资源匮乏，这对小学留守儿童的阅读能力提出了更高的要求。
我们在制定课外阅读策略时，首先要了解小学留守儿童的实际阅读需求，针对性地开展相应的活动和课程。
二、建立合适的阅读环境小学留守儿童的阅读环境主要有家庭和学校两个方面。
对于家庭环境，我们需要引导父母亲了解阅读的重要性，鼓励他们与孩子一起阅读，或者组织亲子阅读活动，营造积极的家庭阅读氛围。
我们还可以引导家长在家中为孩子创造一个适合阅读的环境，比如家中摆放一些书籍，设置一个安静的阅读角落等。
对于学校环境，我们需要鼓励学校加强图书馆、阅览室建设，开展读书活动，提供多样化的阅读材料，吸引留守儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
三、制定多样化的阅读活动小学留守儿童的课外时间相对较多，因此我们可以通过制定多样化的阅读活动，引导他们充分利用课外时间进行阅读。
我们可以组织孩子参加阅读分享活动，让他们互相交流自己的阅读体会和收获；也可以组织一些阅读比赛，激发孩子的竞争意识和阅读兴趣；还可以组织一些小型的读书会，让孩子们在阅读中获得快乐；我们还可以鼓励孩子进行课外阅读日记写作，记录下自己的阅读心得和体会，以此提高他们的阅读能力和写作水平。
四、引导小学留守儿童选择适合自己的阅读材料在日常生活中，我们可以通过引导小学留守儿童选择适合自己的阅读材料，帮助他们养成良好的阅读习惯。
我们可以通过了解孩子的兴趣爱好，推荐一些符合他们口味的书籍；也可以引导孩子选择一些适合自己阅读水平的书籍，帮助他们提高阅读能力；我们还可以鼓励孩子多尝试不同类型的书籍，拓展自己的阅读视野，增强阅读能力。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略随着城乡发展不平衡的问题日益凸显，农村地区的留守儿童问题也愈发引起社会的重视。
留守儿童是指父母一方或双方长期离开家乡外出务工，而孩子无法随同而去的现象。
这些孩子在农村地区的小学里面占据了很大的一部分，由于父母长期外出，他们在课外时间缺乏足够的监督和关注，容易沉迷于电子设备，缺乏对阅读的兴趣。
而良好的阅读习惯对孩子的成长和学习都有着很大的促进作用。
探讨农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略，对于他们的健康成长有着重要的意义。
首先来看一下农村小学留守儿童的课外阅读现状。
由于父母的长期离家，留守儿童在课外时间往往缺乏合理的娱乐和学习方式，大部分时间都是花在看电视、玩游戏等电子设备上。
这种行为不仅会导致他们视力下降，而且也无法形成良好的阅读习惯，对他们的学习和成长都会带来不利的影响。
很多留守儿童因为没有接受过良好的启蒙教育，对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一件枯燥无趣的事情，因此很少主动去进行阅读活动，更多的时间倾向于选择电子设备、玩耍等方式来消磨时间。
针对这种现状，我们有必要对农村小学留守儿童的课外阅读进行一些改善策略。
家长和学校应该共同合作，共同引导孩子养成良好的阅读习惯。
针对留守儿童的具体情况，家长和学校可以共同制定一些课外阅读计划，例如每周挑选一到两本适合留守儿童的书籍，要求孩子在课外时间进行阅读，并且鼓励他们表达对书籍的感受和理解。
学校还可以组织一些课外阅读活动，比如读书分享会、读书比赛等，以此来激发留守儿童对阅读的兴趣。
需要加强课外阅读资源的丰富度和多样性。
农村小学通常条件有限，图书资源匮乏，这也是制约留守儿童课外阅读发展的一个重要问题。
学校和社会各界应该共同努力，为留守儿童提供更加丰富多样的阅读资源。
可以通过募捐、捐赠的方式向留守儿童提供图书，鼓励他们多读好书，让阅读成为他们课余生活中的一部分。
也可以通过开设阅读角、手机阅读展示墙等方式，让留守儿童在学校里就能接触到更多的优秀读物，激发他们的阅读兴趣。
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谈留守儿童课外阅读习惯的培养
作者：李虹瑾
来源：《师资建设·理论与政策版》 2013年第2期
文/重庆市长寿区渡舟街道三平小学校李虹瑾
目前，由于社会经济的发展，农村大部分青壮年都外出打工，把子女留给祖辈或亲朋好友托管，使这些孩子成为
留守儿童。
留守儿童的监护人大多年龄偏大、体弱多病，文化程度偏低，有的甚至是文盲，这导致了留守儿童所生活
的家庭教育意识淡薄。
父母认为让孩子吃得饱、穿得暖，就尽到了责任，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。
有的
家长甚至向孩子灌输“读书无用论”，并要求孩子分担过重的农活，使得部分孩子基本无课外阅读时间，造成了他们对学
习缺乏热情，学习成绩普遍较差。
据调查发现，50%左右的留守儿童无课外阅读意识，更无课外阅读习惯。
部分孩子
并不是因为家庭贫困，无力购买课外阅读书籍，相反，他们的零花钱普遍高于非留守儿童。
他们将家长给予的零花钱
用于购买零食、抽奖、打游戏等，将课外阅读时间用于玩耍、看电视、上网、玩电子游戏。
只有30%左右的留守儿童
进行课外阅读。
但他们对书的好坏，没有一个准确的是非观，社会流行什么，他们就读什么。
这其中大部分孩子更偏
向于阅读一些小人书、笑话、娱乐杂志或者是适合成人阅读的言情小说等。
这些书籍思想性不高，知识含量也低，对
孩子的成长没有多大的促进作用。
10%左右的留守儿童有强烈的阅读愿望，但却因为家庭贫困，无力购买课外书籍，
使这部分孩子想读却无书可读。
只有10%左右的留守儿童有良好的阅读习惯，他们会每天合理地安排一定的时间阅读
自己喜欢的书籍。
这部分书籍大多是课本的延伸，思想健康，对孩子的世界观、人生观的形成具有积极的意义。
令人担忧的是，没有良好阅读习惯的孩子基本上都不会学习，也没有良好的行为习惯、生活习惯，他们在生活、
心理上都存在不同程度的问题。
可见，良好的课外阅读习惯的养成对留守儿童的未来发展有着举足轻重的作用。
因此，我认为，培养留守儿童良好的课外阅读习惯应从以下几方面入手：
一、激发阅读欲望，让孩子爱读
（一）借用教材，将课堂向课外延伸
留守儿童的阅读面很窄，获取知识的渠道也很少。
教师应结合所学教材，给学生多补充一些和教材相关的课外知识。
通过这样的方式，教师不仅使课堂得到延伸，增厚了孩子的知识储备，也会激发孩子的求知欲和课外阅读的兴趣。
例如在教学西师版《金蝉脱壳》一文后，我给孩子们找来了《昆虫记》《奇妙的昆虫》等相关书籍，供孩子们阅读，
并要求他们记下自己最感兴趣的内容，再分小组办一张手抄报。
手抄报的内容可以是学生读过感兴趣的和昆虫有关的
知识，也可以是自己在日常生活中观察到的和昆虫有关的知识。
这样一来，虽然是一片略读课文，但是却拓展了孩子
们的阅读空间，同时也培养了孩子们的观察力和动手动脑能力。
最后我会告诉孩子们这些书籍是来自图书馆，那里还
有更多的书籍，更丰富的知识，并鼓励学生利用周末去借书、看书。
（二）结合不同阶段孩子的认知特点，向其推荐好书
留守儿童由于常年未能和父母在一起，所以其父母往往会从物质上给予满足，以弥补内心的愧疚。
所以，大部分
留守儿童和非留守儿童相比较，他们在物质上是富裕的。
据调查统计，大部分留守儿童一周的零花钱至少数十元多则
上百元。
但是，他们往往是把这笔零花钱用于买玩具或者零食，很少用于买课外书籍。
教师可根据学生的年龄特征和
大纲推荐的课外书向孩子们推荐一些好书。
1—2年级的孩子以形象思维为主，对色彩艳丽的图画更感兴趣。
我们推荐一些文字简单、插图漂亮的彩绘本。
主
要以儿歌、童话故事、插图儿童读物为主，如《三字经》、《百家姓》、《猜猜我有多爱你》、《安徒生童话》等。
3—4年级的孩子是思维转变的过渡阶段。
这时，我们向其推荐一些文字简洁、事例简单明了的美文。
如《假如给
我三天光明》、《爱的教育》、《中华经典诵读本》、《我们的母亲叫中国》等。
5—6年级的孩子已经有一定的阅读能力，他们的求知欲、探索欲更强。
这时我们则向其推荐一些文学著作、名人
传记等。
如我国的四大名著、《中华上下五千年》、《少儿百科全书》等。
（三）开展丰富多彩的读书活动。