《小学低年级绘本阅读教学的研究》
关于绘本的开题报告
关于绘本的开题报告篇一：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [XX]第240号)。
课题研究时间自XX年10月至XX年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
（二）国内外关于同类课题的综述在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究引言语文教育一直以来都是教育工作者和家长们非常关注的问题。
特别是在小学低年级，语文教学的重要性更是不言而喻。
随着绘本阅读在教育领域的兴起，越来越多的教育工作者开始将绘本阅读融入到语文教学中。
本文旨在探讨绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用，并分析其在提高学生阅读能力和语文素养方面的作用。
1. 绘本是儿童阅读的好材料2. 绘本能够促进语言发展绘本中的文字往往简洁明了，具有很强的声音韵律感，这对于低年级学生的语言发展非常有益。
通过阅读绘本，学生不仅能够接触到丰富多彩的词汇和句型，还能够感受到文字的节奏和韵律，从而提高他们的语言表达能力和语感。
3. 绘本有助于培养阅读兴趣绘本往往具有鲜明的个性和特色，能够吸引学生的兴趣，使他们愿意参与到阅读活动中来。
通过绘本阅读，学生能够接触到各种有趣的故事情节和角色形象，从而激发他们对阅读的热情，培养他们的阅读习惯和兴趣。
1. 配套教材选用在小学低年级语文教学中，可以适当选用一些优秀的绘本作为配套教材，作为教师讲解的对象或者学生的自主阅读材料。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。
2. 课外阅读推荐在课外阅读方面，可以针对小学低年级学生的阅读能力和兴趣推荐一些适合他们的绘本。
这些绘本既可以是有趣的故事，也可以是有启发性的教育类图书，能够满足学生多元化的阅读需求。
3. 课堂教学引导在实际的语文课堂教学中，可以通过展示绘本的方式引导学生进行阅读。
教师可以选择一些经典的绘本作为教学材料，进行整体阅读或者精读讲解，让学生在愉快的氛围中获取知识，提高语文素养。
1. 提高学生的阅读能力绘本的文字简洁明了，图画丰富多彩，非常适合低年级学生的阅读水平和兴趣爱好。
通过阅读绘本，学生能够接触和积累大量的词汇和句型，提高阅读理解能力和阅读速度，培养学生的独立阅读能力。
2. 培养学生的语文素养3. 激发学生的阅读兴趣四、绘本阅读在小学低年级语文教学中的问题与对策1. 绘本选用不当在实际教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和阅读水平，选用具有代表性和启发性的绘本作为教学材料。
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。
它的开发与实施将有利于学生的个性发展。
有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。
校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
2.目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则（1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。
（2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
小学语文低段绘本阅读教学的实践研究
小学语文低段绘本阅读教学的实践研究摘要本研究旨在探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的应用效果及其对学生阅读兴趣、语言表达能力和综合素质发展的影响。
通过在课堂中引入绘本，结合具体的教学实践活动，分析绘本阅读的教育价值和实施策略。
研究背景绘本作为一种集图文于一体的阅读材料，具有形象生动、情节简单、内容丰富等特点，非常适合小学低段学生的阅读需求。
随着新课标对语文阅读教学的重视，绘本阅读逐渐成为语文教学的重要组成部分。
研究目标探讨绘本阅读在小学低段语文教学中的具体应用。
分析绘本阅读对学生阅读兴趣和语言表达能力的影响。
总结绘本阅读教学的有效策略和方法。
研究方法本研究采用文献分析法、课堂观察法和案例分析法相结合的方式，综合运用问卷调查和访谈的手段，获取数据并进行分析。
研究过程1. 绘本选择与准备选取适合小学低段学生阅读的经典绘本，如《猜猜我有多爱你》、《小熊维尼》等。
这些绘本内容健康，故事情节简单有趣，语言简洁明了，易于学生理解。
2. 教学设计根据绘本内容，设计丰富多彩的教学活动，包括故事讲述、角色扮演、情节续写、绘画创作等。
通过多种形式的互动，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。
3. 课堂实施在教学过程中，教师引导学生仔细观察绘本中的图画，理解故事情节，鼓励学生用自己的语言复述故事，表达自己的感受和想法。
同时，注重培养学生的思维能力和创造力。
4. 课后延伸鼓励学生在课后继续阅读其他绘本，开展家庭绘本阅读活动。
通过阅读日记、读书分享会等形式，加强学生的阅读习惯和能力培养。
研究结果绘本阅读显著提高了学生的阅读兴趣。
学生对绘本故事表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和活动。
学生的语言表达能力有所提升。
通过反复阅读和复述，学生的词汇量和表达能力得到增强。
绘本阅读促进了学生的综合素质发展。
学生的想象力、创造力和审美能力在绘本阅读中得到了有效培养。
研究结论绘本阅读在小学低段语文教学中具有重要的教育价值。
通过合理选择绘本和设计教学活动，可以有效提升学生的阅读兴趣和语言表达能力，促进学生的全面发展。
《小学低年级语文教学中绘本利用的深度研究》中期报告
《小学低年级语文教学中绘本利用的深度研究》中期报告一、研究背景在当今社会，绘本作为一种新兴的阅读材料，受到越来越多教育工作者的关注。
特别是在小学低年级语文教学中，绘本以其生动形象、富有情节的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
为此，本研究围绕小学低年级语文教学中绘本的利用进行深度研究，旨在探索绘本在语文教学中的优势和适用策略，为提升教学质量提供参考。
二、研究目标1. 分析小学低年级语文教学中绘本的特点和优势。
2. 探讨绘本在小学低年级语文教学中的应用策略。
3. 实证研究绘本教学对小学低年级学生语文素养的影响。
三、研究方法本研究采用文献法、案例分析法和实证研究法进行研究。
1. 文献法：通过查阅国内外相关文献资料，了解绘本在语文教学中的应用现状和发展趋势。
2. 案例分析法：挑选具有代表性的绘本教学案例，分析其教学过程和效果。
3. 实证研究法：开展小学低年级语文绘本教学实验，通过问卷调查、成绩分析等手段，评估绘本教学对学生的语文素养的影响。
四、研究进展1. 完成文献资料的搜集和整理，对绘本的特点和优势有了更深入的认识。
2. 筛选出一批适合小学低年级的绘本教材，并对绘本教学案例进行了分析。
3. 设计了一份针对小学低年级学生的绘本教学实验方案，并已开始实施。
4. 初步收集到一些问卷调查数据，正在进行成绩分析。
五、问题与反思1. 绘本教学中，教师应如何把握绘本的特点，充分发挥其优势？2. 如何在绘本教学中，激发学生的学习兴趣和主动性？3. 绘本教学是否适用于所有小学低年级学生？如何因材施教？4. 目前收集的问卷调查数据有限，需要进一步扩大样本，提高研究可靠性。
六、下一步工作计划1. 对已收集的问卷调查数据进行深入分析，揭示绘本教学对学生语文素养的影响。
2. 针对研究中发现的问题，修订绘本教学方案，以提高教学效果。
3. 扩大研究范围，增加样本量，提高研究的代表性和可靠性。
4. 撰写研究报告，总结研究成果，为小学低年级语文教学提供参考。
小学语文低年级整本书阅读教学探究
小学语文低年级整本书阅读教学探究摘要：小学语文低年级整本书阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
通过整本书的阅读，学生不仅可以获得知识和信息，还能提高语言运用能力、拓展思维、培养审美情趣和人文素养。
关键词：小学语文；低年级；整本书阅读；教学策略引言小学语文低年级整本书阅读教学是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
通过对小学语文低年级整本书阅读教学的探究，我们旨在帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，培养他们的批判性思维和创造力。
这将为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
一、整本书阅读的重要性（一）拓宽知识和视野通过阅读整本书，学生可以接触到丰富多样的知识和信息。
不同的书籍涵盖了各种题材和内容，如历史、科学、文学等，使学生能够了解和认识更广泛的领域。
这样的阅读体验有助于拓宽学生的知识面，增加他们对不同文化、社会和自然领域的认知，从而拓展了他们的视野和思维方式。
（二）培养阅读习惯整本书的阅读可以培养学生的阅读习惯。
通过持续地阅读一本完整的书籍，学生会逐渐养成坚持和耐心的阅读态度。
同时，阅读整本书需要学生进行独立思考和理解，这有助于提高他们的思维能力和判断力。
因此，整本书的阅读不仅可以培养学生的阅读兴趣，也能够帮助他们养成持续阅读的好习惯。
（三）提高语言运用能力整本书阅读对于学生的语言运用能力非常关键。
通过阅读不同形式和风格的文字，学生可以提升词汇量、增强语感和语法使用的准确性。
同时，通过模仿优秀的语言表达和句子结构，学生可以自然而然地提高自己的写作能力。
（四）培养思维能力整本书阅读有助于培养学生的思维能力。
在阅读过程中，学生会遇到各种情节、人物和问题，需要进行推理分析、思辨判断。
这样的思维训练可以提高学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。
（五）培养审美意识和人文素养整本书阅读有助于培养学生的审美意识和人文素养。
优秀的文学作品可以启发学生对美的感知和欣赏，让他们更加敏感、细致地体验文字的魅力。
关于绘本的开题报告
关于绘本的开题报告篇一：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [XX]第240号)。
课题研究时间自XX年10月至XX年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
（二）国内外关于同类课题的综述在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
小学低年级绘本阅读教学策略研究
小学低年级绘本阅读教学策略研究作者：沈杠云来源：《广东教育·综合》2011年第10期南方分级阅读理念让所有儿童都能获得阅读让阅读成为儿童生活中愉快的一部分让阅读成为儿童最广泛的学习实践南方分级阅读理念趣味阅读——从激发儿童热爱阅读入手，让阅读有趣、好玩；分级阅读——根据儿童心智发展程度选择不同读物，什么年级读什么书；均衡阅读——引导儿童广泛阅读，接受各类读物的滋养。
“绘本”一词来源于日本，英文称“picture book”，是一种以图画为主、文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。
绘本主要以儿童为读者群体，属于一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式，其基本特点是以图画为主、文字为辅，文字大都简短、浅近。
绘本中的图画是主体，具有与语言叙述同样的功能，它用画面来表达和传递丰富的信息，让读者直接通过绘画语言了解故事的细节、内容、主题和情感，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在国外，绘本阅读己有100多年的发展历史；而在我国，人们对绘本的认识及绘本阅读的实践才刚刚起步。
但令我们庆幸的是，近几年，由于我国部分儿童文学作家与小学语文教学研究专家都深刻认识到绘本阅读对低年级学生各方面成长的重要性，而致力推荐绘本，推广绘本阅读，以至于绘本阅读得到了蓬勃的发展。
绘本阅读在孩子的成长中有着非常重要的启蒙与引导作用。
新西兰教育家多罗西·怀特说：“绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。
一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。
”那么，如何进行有效的绘本阅读教学，让低年级小学生感受到阅读的快乐呢？笔者经过一个多学期的实践与研究，将其教学策略归结为绘本阅读教学“五重奏”。
第一重奏：敏锐观察，叩响绘本阅读之门低年级学生，其思维具有明显的具体形象性、跳跃性，他们观察事物，只注意事物外部的、直观的特征，不会精细地注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学低年级绘本阅读教学的研究》开题论证报告课题名称：《小学低年级绘本阅读教学的研究》课题负责人：樊晨（如东县掘港小学教师）课题批准单位：如东县教科研中心课题批准时间：2017年3月一、课题研究的价值1.国内外同一研究领域现状（1）关于“绘本阅读”和“绘本阅读教学”的研究绘本在国外，已有100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
在我国台湾，有不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。
而在内地，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近两年，国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等一批儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，都在研究绘本阅读的问题，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。
在新教育实验的儿童课程“读写绘”项目的引导下，全国各地上千名老师都在各自的教室里演绎着毛虫与蝴蝶的美丽故事，通过绘本阅读来对学生进行生命品质等方面的熏陶。
把绘本阅读作为教学内容进行研究，早在2004年，深圳市南山区后海小学就开始了“绘本快乐阅读”的研究。
发展到如今，在全国各地的新教育实验学校，都在一定程度上开展了相关的行之有效的研究，如《“绘本教学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践》《低年级经典绘本阅读研究》等。
（2）本课题研究的不同之处：纵观有关于绘本阅读的研究，着眼点要么是激发兴趣，要么提高教学的有效性，也有提高表达能力，缺乏对经典绘本作用挖掘的整体性宏观的设计。
本课题旨在以主题绘本阅读的前提下，将经典绘本阅读与语文教学相结合，根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动，在激发阅读兴趣，形成自主阅读能力的同时，丰富学生的表达，完善学生的品格。
2.研究的价值与意义（1）通过本课题的研究，让阅读成为儿童的需要——绘本以鲜明的色彩，简洁的文字为孩子们的阅读世界打开了一扇童话乐园的大门。
孩子们会在老师绘声绘色的讲述中轻松爱上阅读。
（2）通过本课题的研究，让表达变得丰富灵动——绘本中，儿童文学作家使用孩子易于理解的词汇，丰富灵活的句式，将深刻的含义融汇其中。
这些经典语言的反复阅读，逐渐会内化为儿童自身的语言，在某些特定的情境下，灵活加以运用。
（3）通过本课题的研究，让真善美塑造儿童心灵——一个个深刻的人生智慧与哲理常常就蕴藏在绘本中。
用绘本培育心灵的优势远远大于简单的说教。
通过一个个鲜明的故事形象，让“真”、“善”、“美”的种子从小播撒在孩子心灵。
二、核心概念及其界定绘本:顾名思义就是“画出来的书”。
即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。
它特别强调文与图的内在关系。
图与文共同担当讲故事的重要角色，图画不仅仅是辅助和诠释文字的作用，而与文相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。
绘本阅读:借助绘本进行班级共同阅读的活动形式，通过师生共同穿越绘本故事，培养阅读的兴趣，提高儿童阅读能力、表达能力，形成良好的品格。
绘本阅读教学:精心选择绘本作为语文教学的补充，以班级读书会的形式开展的阅读教学，在教师的指导下有组织地有计划地开展读书活动，在教学中着力激发学生的阅读兴趣，培养学生语言表达能力及初步的自主阅读能力，并潜移默化地进行儿童品格塑造。
三、课题研究的目标、内容与重点研究目标：1.提高教师对绘本读物的鉴赏能力，提升教师对儿童读物的赏析能力及敏锐捕捉教学因子的能力。
激发学生阅读和写作兴趣，培养享受阅读和写作、热爱语文的积极情感。
2. 培养低年级学生对阅读的兴趣，自主阅读的能力，丰富表达，养成主动阅读的习惯，提升学生的文学素养，促进学生表达的丰富性，及帮助学生形成正确的价值观，人生观。
3.通过课题研究，探索出一些绘本阅读教学的策略，方法及行之有效，易于操作的绘本阅读教学模式。
研究内容：1、结合“书香班级”及新教育实验“读写绘”的相关要求，坚持每周给孩子讲三个绘本故事，每周上一节绘本阅读教学课，激发学生的阅读兴趣，指导儿童掌握一定的阅读方法。
2、捕捉绘本中的鲜明的，富有个性的，生动优美的语言，通过听，说，读，诵，演等多种方式，轻松积累并能在适应的语境中灵活运用。
3、搜集整理绘本资源，进行每月主题绘本阅读，挖掘同主题元素，针对儿童发展实际上开展主题式绘本阅读教学，透过绘本蕴含的哲理对儿童品格形成影响，从而完善儿童品格。
研究重点：挖掘绘本生动的语言元素，探索主题式绘本阅读教学的方法，形成符合班级实际及研究者个性的绘本阅读教学的模式。
四、课题主要观点与可能的创新之处本课题的主要观点是：1．绘本作为低年级儿童的阅读材料，更便于儿童阅读。
绘本阅读作为健康的阅读的方式，能轻松激发儿童的阅读兴趣，为儿童一生的阅读奠定基础。
2．绘本中优美经典的语言是儿童欣赏、模仿、表演的优秀范本。
学生在阅读欣赏过程中，在得到美的享受的同时，也增强了学生语感，丰富了语言的表达，提高了说话写话的水平。
3．绘本阅读教学作为低段语文教学的有益补充，在老师有目的有针对性的指导下，低段儿童逐步掌握初步的自主阅读能力，从而更大进一步丰富儿童课外阅读，提高低段儿童的语文素养。
4．经典绘本把知识，品质等美好的事物，生活哲学，生命哲理都融于鲜明的色彩，诗意的语言，儿童在阅读中愉快地吸收，潜移默化中影响到儿童的人格品性的形成。
本课题可能的创新之处：课题研究过程中，我们将通过绘本这种特殊的文学样式，引领低年级儿童快乐阅读，教学中通过引导，训练学生的想象、思维和表达能力。
本课题在小学低年级语文拓展研究领域具有一定的影响力。
本课题以阅读兴趣的培养，阅读方法的形成，表达能力的提高，及美好品格的塑造为研究的方向，以主题式绘本阅读为途径，设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动，相信低段儿童的语文综合运用能力会在这样的过程中得以提高。
这一项研究活动在我县虽有一定的研究，但研究仍处于个人摸索阶段，本课题研究将会在理论和实践上能给其他老师以借鉴与指引。
本课题还将构建一套适合低年级儿童的阅读方法及绘本阅读教学的模式。
五、研究思路、过程与方法1.研究思路：本课题研究涉及儿童阅读领域，研究者试图从中寻求理论依据和实践支撑，以“儿童立场”为原则，从“悦”读绘本入手，到欣赏语言，再到积累运用语言，最后是通过同一主题绘本的熏陶，对儿童品格形成积极的影响。
2.研究过程：本次课题研究，我将分成以下三个阶段完成：第一阶段：准备阶段（2017.3——2017.4）主要工作：搜集资料，撰写课题申请表；课题组老师学习相关理论；邀请专家对课题定项进行指导；设计制定课题实验方案。
第二阶段：实施阶段（2017.4——2017.12）主要工作：进行主题绘本阅读，定期撰写研究心得及反思；定期邀请专家对研究进程给予指导帮助；积累资料，完成研究内容中的研究任务；定期整理研究成果。
第三阶段：总结阶段（2017.12——2018.1）主要工作：收集整理各项相关资料；完成课题研究报告；申请结题。
3.研究方法：本项目的研究主要采用以下几种研究方法：（1）文献法学习、梳理绘本阅读教学方面的已有研究成果，为本研究提供借鉴，也为不断调整，更新研究方向提供理论支撑。
（2）行动研究法以“主题式绘本阅读教学”为基础，有计划开展绘本阅读教学活动。
在自然、真实的教学情境中，不断发现课题研究中出现的问题，并力图解决实践中的问题，在探索中发现，在发现中改进，在改进中提升。
（3）个案研究法选取收集具有代表性的典型案例，对儿童在绘本阅读教学中的变化进行跟踪式的研究。
（4）经验总结不断进行阶段总结和课题研究经验交流、研讨会，完善课题研究方案和形成研究成果。
六、课题研究策略1.做好前期基础工作2.加强中期管理工作3.落实后期巩固工作七、研究成果1.前期成果课题申请表；论证方案等建立主题帖，制定具体研究方案2.中期成果课题实验方案；阶段性成果汇报；相关理论资料等。
积累文字、声像研究资料，构建资源库3.终期成果形成适合农村小学的绘本阅读教学模式；典型课例录像、课件、学生作品汇编集；结题报告。
八、完成研究任务的可行性分析1.课题组成员分析本课题组核心成员两位老师均为如东县小学语文教坛新秀，热爱阅读，致力于儿童课外课题的开发与研究，有多年的低段语文教学经验，教科研水平高，参与多项课题的研究，有多篇论文在省市级刊物发表。
2.完成研究保障条件（1）领导重视。
学校领导班子高度重视教育科研工作，关注低年级儿童阅读能力的培养。
（2）业务优良。
本人具有较高的专业理论水平和较高的科研能力，观念新，勇于探索，富于创新，教育理念和教学实践较为丰富，科研能力较强。
（3）加强培训，方法科学。
一是通过“走出去、请进来”的办法，积极参加理论培训，转变观念，提高理论认识水平；二是加强自我培训，明确研究的内容、方法，主动、自觉、创造性地开展研究活动。
（4）管理规范。
尽管是个人课题，但对研究资料及过程还是要进行规范管理，使每一研究环节清晰可查。
（5）深化实践，推广成果。
边研究、边实践、边推广、边完善、边总结。
及时总结研究过程中的经验和做法，注重实践经验的提升。
（6）经费保障。
我校为课题研究奠定良好的物质基础，采取多渠道筹集资金，合理开支，保证实验研究的必须经费。