部编版九年级下册送东阳马生序
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降
道德声望高
挤满
不曾
言辞和脸色
辞色。
前辈道德声望高，（向他请教的）弟子学生挤满了他 的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
余立侍
陪伴 有时
左右， 援疑
旁边 训斥，呵责
质理，俯身倾耳以
询问
周到 表情
引，提出
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
我站着侍奉在他身边。提出疑难，询问道理，弯着身 子侧着耳朵请教。有时遭到他训斥，（我的）表情更加恭 敬，礼节更加周到，
既 加冠，益慕圣贤之 道。
已经 已成年 更加 仰慕 学说
到了成 年以后，更 加仰慕古代 圣贤的学说。
又患 无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡
担心
学问渊博 的老师
交往
曾经
跑，疾走
有道德有学问的前辈
之
先达执经叩问。请教
又担心没有 学问渊博的老师、名人相互交往（请教）， 曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈 请教。
夏天的 葛衣 给予、赠送
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母 每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；
坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之 劳矣；有司业、博士 为之师，未有问而
求教 太学的教官 没有收获 做、当
询问
不告，求而不得者也；
坐在大厦之下诵读《诗》《书》，没有奔走的劳苦了； 有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而 无所收获的了；
qiú gě
wèi
něi
lǐ n
3、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母 岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵 《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之 师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书， 皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其 业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余 之专耳，岂他人之过哉！
（如果）说我勉励同乡努力学习，这是我的本意；如 果诋毁我夸耀自己际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而 在同乡面前显示骄傲，难道是了解我的吗？
古今异义 ①臭 古义： 气味 今义： 难闻的气味 古义： 跑 今义： 行走
②走
③再
古义： 两次 今义： 第二次
古义： 热水 今义： 食物煮熟后的汁水
④汤
⑤或
古义： 今义： 古义： 今义： 古义： 今义：
弯曲和伸直
超过
不
懈怠
录毕，走送之，不敢稍逾约。 代指抄书
跑 天很冷时，砚台里(墨汁)结成坚硬的冰，手指（冻得） 不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完了，跑着送还 借的书，不敢稍微超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因
因此
得
能够
遍观群书。
广泛地阅读
把
借
于是
因此人家多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读 很多书。
4、东阳马生君则，在太学已二年， yè 流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子 谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之 论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学 zhuàn 甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲 也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡 人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛 而骄乡人者，岂知余者哉！ dǐ
1、在理解文意的基础上归纳各段的段落大意。
第1段：借书与求学的艰难
第2段：从师和生活条件的艰难
第3段：写太学生求学条件的优越 第4段：点明了写序的原因和意图，赞扬马生， 勉励他刻苦学习。
2、梳理文章结构
第一部分（1-2）：作者年轻时求学之艰难和 用心之专。
第二部分（3）：写太学生学习条件的优越。
shì
1. 余幼时即嗜学。家贫，无从致 huán 书以观，每假借于藏书之家，手自 yàn 笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， fú 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走 dài 送了，不敢稍逾约。以是人多以书 假余，余因得遍观群书。 yú
guān
既加冠，益慕圣贤之道。又 shuò 患无硕师名人与游，尝趋百 qū 里外，从乡之先达执经叩问。 kòu 先达德隆望尊，门人弟子填 其室，未尝稍降辞色。
1.因为，由于
无从致书以观。 连词，来 俯身倾耳以请。 表修饰，不译
2.连词，相当于“而”。
3.把，拿，用。 4.凭借，依靠。 5.以为，认为。 6.按照，依照。 7.通“已”，已经。
以衾拥覆。 介词，用
以 以中有足乐者。 因为
以是人多以书假余。 因为，连词/把，介词
计日以还 表修饰，不译
词类活用 手自笔录 （手──动手，名词用作动词） （笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环 （挂在腰间，名词用作动词） 县官日有廪稍之供 （每天，名词作状语） 父母岁有裘葛之遗 （每年 名词作状语）
不敢出一言以复；俟
辩解 因此 终于
等到
其 欣悦，则又请焉。
高兴、愉快 于之，向他
故余虽愚，卒获有
所闻。
学到知识、获得学问
不敢说一句来辩解；等到他高兴了，就又请教。所以 我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可 取吗？为什么？（4分）
示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应 放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同 成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
本文写于洪武十一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（国都南京）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则 来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。介绍 自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼
备的人。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
“送东阳马生序”：送给东阳人马君则的一篇赠序。
宋濂
大声诵读全文（要求：眼看字， 口发声，心明义。）
穷冬
极
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而（表
深冬
皮肤因寒冷干燥而开裂
转折）不知。
深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤因 寒冷干燥而开裂都不知道。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤
学舍，书馆 同“肢” 覆盖 旅社中的仆役 才 暖 热水
沃灌，
浇 洗
以衾
被子
拥
围裹
覆，久而乃 和。
到了学舍，四肢僵硬不能动弹，旅社中的仆役拿了热水来 浇洗，用被子围裹盖上，过了很久才暖和起来。
qīn
pī
qǐ
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋 味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨 yùn páo 宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， xiù 右备容臭，烨然若神人；余则缊袍 敝衣处其间，略无慕艳意，以中有 足乐者，不知口体之奉不若人也。 盖余之勤且艰苦此。 yè
mào
今虽耄老，未有所成，犹幸预君 子之列，而承天子之宠光，缀公卿 miù 之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称 其氏名，况才之过于余者乎？
有时 或者
⑥趋
快步走，奔向 趋势
终于 士兵 借 虚假，与“真”相对
⑦卒
⑧假
古义： 今义：
遗 古义： 赠送
今义： 遗失
假 古义： 借 今义： 虚假 古义： 官名，国子监的老师 今义： 一种学位名称
博士
一词多义
①弗之怠。 指“笔录” 这件事，宾语前置。
②走送之。 代词，指“书”。
③益慕圣贤之道。 结构助词，的。 之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。 ⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。 ⑥当余之从师也。 助词，用在主谓间，取独。 ⑦不必若余之手录。 助词，用在主谓间，取独。
宋濂
常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔少伟 男。” 孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行 拂乱其所为。”
这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们 善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚 石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
宋濂(1310—1381)， 字景濂，号潜溪，谥文宪， 浦江(在今浙江义乌县西北) 人。明朝初期著名文学家。 受业于元末古文大家吴莱、 柳贯等，明初主修《元 史》，后历任国子司业、 侍讲学士，后官至翰林学 士承旨，知制诰。
zhì
yí
1、余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
向 没办法
动手 用笔
得到
来
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
常常 借
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书 来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就动手用笔抄写， 计算着日期按时送还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
砚台里(墨汁) 坚硬 稍微
他学识渊博，工散 文，文字简练朴素，与 刘基、高启并列为明初 诗文三大家。宋濂很受 朱元璋器重，被称为 “开国文臣之首”。刘 基称他为“当今文章第 一”平生著作很多，有 《宋学士文集》。
本文的文体：______ 赠序
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推 重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同， 为文人之间的赠言。本文即属此类。
示例2：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非 不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”， 才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我 们中华民族的传统美德。
（无论赞同与否，言之成理即可）
2、当余之从师也，负
大
取消句子独立性
箧
箱子
曳 屣行（于）
拖着 鞋子
背着
深山巨谷中。
当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深 山大谷中。
寓 逆旅，主人日 再 食，无鲜肥滋味之享。
居住 旅店 两次 供养，给......吃 寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美 的食物可以享受。
同舍生皆被
同“披”，穿 在腰间佩戴
绮
绣，戴朱缨宝饰之帽，
绣花的 衣服 系帽的带子 香气
部编人教版九年级下册语文《送东阳马生序》详细课件
学习文言文的方法：
1、质疑法：提出疑难或重点，互相纠 正，互相提问。 2、归类法（一词多义）：如本文的“以”、 “之”等。 3、古今含义：如“假”、“走”。 4、词类活用法：如“笔”，名词用作状 语，“用笔”。 5、通假字：
学习文言文的方法：
6 、联想法： 例如：“既加冠”中的 “冠”，古代指男子成年，一般指二十 岁。联想到课本28页。由此我们可以联 想到三十而立、四十不惑、五十知天命、 六十花甲等年龄的代称。 7、猜读法：联系上下文，根据以前所 学，揣摩一下这个词在这应该是什么 意思。
文中涉及人物
（宋濂、先达、藏书者、同舍生、媵人）
小组分角色创造性地改编文章、叙述故事， 尽量用自己的语言，可以采用对话或小品 的形式。
文章写的是宋濂，却为什么写 同舍生的奢华生活？
1、与作者的贫困生活形成对比； 2、突出作者不慕富贵、专心求 学的高尚品质。
请参考导学稿中补充的段落填表（在 文中画出相关语句。）
将来必能成为吾国之栋梁。”
送给大家一句话：
布置作业
•必做题：用本节课学到的 方法做《导学稿》的文言 文阅读题。 •选做题：搜集关于“勤且 艰”的好学精神和坚韧不 拔的求学态度的名言警句、 名人故事。
学以致用：
用刚才学到的方法自学第 二段（质疑法、归类法、词类 活用法、古今含义、通假字、 联想法、猜读法）
1、以：以衾拥覆（用） 以中有足乐者（因为） 2、之：当余之从师也 （主谓间，无实义） 无鲜肥滋味之享（的） 戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（的） 不知口体之奉不若人也（的） 盖余之勤且贱若此（的） 3、联想法：略无阙处——略无慕 艳意（毫无，一点也没有）
读准字音
嗜（ shì ） 硕（ shuò ） 叱咄（ ） chì duō ） 俟（ sì 负箧（qiè ） 屣（ xǐ ） 皲（jūn ）裂 媵（ yìng ）人 衾（ qīn ） 绮（ qǐ ） 容臭（xiù ） 烨（ yè ） 裘（ 缊（ yùn ） qiú ）
人教部编版语文九年级下册第三单元第11课《送东阳马生序》
慕 益慕圣贤之道 仰慕
略无慕艳意
羡慕
益 益慕圣贤之道 更加，越发 增益其所不能 增加
重点知识点
1、统领全文，为全文定下基调的句子： 余幼时即嗜学
难道
他们中如果有学业不精通，品德未养成的，如果不 是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难 道可以说是别人的过错吗！
从吃、穿、住、书、师等 方面陈述太学学生条件的优越。 希望他们学有所成。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
同辈
余朝(cháo)京师，生以乡人子谒(yè)余，撰(zhuàn)长 东退休阳后马进生京君朝则见，皇在帝 太学中已学拜习见两年了，同辈人很 书称以赞为他(的wé德i)贽行(。zh我ì)，到辞京甚师畅朝达见，皇与帝之时论，辩马，生言以和同而乡 晚初辈次的进身见尊份者拜时见所我持，的（礼他物）写了一封长信作言辞为谦礼和物， 色文夷辞。很自顺谓畅少通时达用，心同于他学辩甚论劳，，（是他可）谓言辞善谦学和者，矣脸！ 脸色色平平易易。他自己说少年时对于学认习为很、说专心善、于刻苦， 其这将可归以见称其作亲善也于，学余习故的道人为了(。wé他i)学将之要难回以家告拜之见。父母 双回亲家，拜我见特地父母将自己特治意学的治学艰、难做告学诉问他。
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋（dǐ）我夸际遇
勉励
诋毁、毁谤
之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
显示骄傲
如果说我勉励同乡努力学习，是我的意志；如果诋 毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用） 而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗？
将“为学之难以告之” 的原因，指出作这篇序的 目的： “勉乡人以学” 。
同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣， 戴/朱缨(yīng) 宝饰
穿着华丽的绸缎衣服。被，同“披”红色的帽带 宝石装饰
部编版九年级语文下册送东阳马生序完美版
作者简介
宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。 浙江义 乌人，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修， 他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命 为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》 ，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰 写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列 入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节) 。著有《宋学士文集》。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈（同辈）甚称其贤。余 朝（旧时臣下朝见君主）京师，生以乡人子谒（拜见）余。 撰（写）长书以为贽（初次进见尊者时所持的礼物），辞 （文辞）甚畅达（流畅通达）。与之论辩，言和（谦和）而 色夷（平易）。自谓少时用心于学甚劳。是可谓（称作）善 学者矣。其将归见其亲也，余故（特意）道（说）为学之难 以告（告诉）之。谓（说）余勉乡人以学者，余之志也；诋 （毁谤）我夸（夸耀）际遇之盛（遭遇之好）而骄乡人（对 同乡骄傲）者，岂(难道)知（了解）余者哉！
问题探究
1、作者写作此“序”的目的是什么？你认 为作者学有所成的根本原因是什么？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 ①要把学习当作快乐的事 ②要勤劳 ③克服生活上的重重困难
2、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群 书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么? （1）用文章中的话作答：
隆冬时节，寒风猛烈，大雪有几尺深，脚 上的皮肤冻裂了还不知道。等走到旅舍，四肢冻 僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手 暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。 住在旅馆里，主人每天只供两顿饭，没有鲜美的 食物可以享用。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课文翻译及实词释义
《送东阳马生序》翻译课文1、余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我小时候就爱好学习。
家里贫穷，没有办法得到书来看，就常常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日期送还。
2、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
天特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。
3、录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
4、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
5、既加冠，益慕圣贤之道。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，6、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
又担心没有学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
7、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，不曾稍微把语言放委婉些，把脸色放温和些。
8、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；我站在旁边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教；9、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；10、俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
等到他高兴了，就又去请教。
所以我虽然愚笨，终于能够有所收获。
11、当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮着猛烈的寒风，踏着有几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
12、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
到了学舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手暖脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
13、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
最新部编本教材九年级下册《送东阳马生序
一词多义：
①弗之怠。
指“笔录” 这件
②走送之。
事。代词，指
③益慕圣贤之道。 “结书构”助。词，的。
之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。
⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。
⑥当余之从师也。
助词，用在主谓间，可不译。
⑦不必若余之手录。
助词，用在主谓间，可不译。
一词多义：
①无从致书以观。连词，表目的，来 ②俯身倾耳以请。表修饰的连词，不译
（15）自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者 矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之 盛而骄乡人者，岂知余者哉！
诋： 诋毁，毁谤
【译文】 他自己说少年时对于学习很用心、 刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要 回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的 艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习， 则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇 之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
被：同“披”，穿绮绣：华丽的丝绸衣服 腰： 在腰间佩戴，名作动容臭：香袋 烨然：光彩耀眼的样子 若：像
【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿 着华丽的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边 带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就 像神仙一样。
【译文】我站在他的身边，提出疑难，询 问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬 而专心地请教，有时受到他的训斥，我的 态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一 句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。
⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师 也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
故：所以 虽：虽然 卒：终于 之：助词 负：背着 箧：书箱 曳：拉，牵引，这里指“拖” 屣：鞋 穷冬：严冬 皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂 而：表转折，却
部编教材九年级(下)第11课《送东阳马生序》(全文)
1.故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。 ——孟子 2.业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈 3.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4.自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。 只要我们善于化苦难为动力，则苦难就 会成为成功的垫脚石。
疏通文意：
阅读全文，借助工具书， 理解文章大意。
翻译课文
Байду номын сангаас
⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致 书以观，每假借于藏书之家，手 自笔录，计日以还。
余： 我 即： 就 嗜： 特别爱好 没有办法 致书： 得到书。这里指买书 无从： 连词，相当于“来” 常常 假： 借 以： 每： 向 结构助词的，的 动手 于： 之： 手： 用笔 录： 抄写 以： 连词，相当于“而” 笔： 【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨（wán）绔(kù)少伟男。” 你知道哪些 古人苦学成才的例子吗？
苏秦悬梁刺股
匡衡凿壁借光
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
垫脚石
成功
苦难
送东阳马生序
明·宋濂
担心没有学问渊博的老师和名人相交往（请 教），曾经跑到百里之外拿着经书向当地有道 德有学问的前辈请教。
⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。
隆： 高 望： 声望 重 弟子，学生 尊： 门人： 塞，这里指拥挤 未尝： 不曾 填： 辞： 色： 言辞 脸色，表情 【译文】那位前辈德高望重，向他求教学生
⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名 人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
部编版初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文
部编版初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文《送东阳马生序》课文原文余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣!其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
谓余勉乡人以学者，余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉《送东阳马生序》语文教案【教学设想】通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。
在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。
部编版九年级语文第三单元11 送东阳马生序
整体感知
加冠之后，
指已成年。 更加。
学说。 学问渊博的老师。 交往。 跑到。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从
有道德、有学问的前辈。
道德声望高。
挤满。
略微。
乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降
拿着。 请教。
询问。
请教。
训斥，呵责。
辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色
整体感知
1.本文主要写了什么内容？用一句话概括。
本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历， 并以此勉励马生刻苦学习。
2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？
自身经历
①求书之难 ②求师之难 ③生活之苦
精读细研
作者是如何解决求学过程中遇 到的困难的？体现了作者怎样的品 德？最后结果如何？再读课文，找 出答案。
吃穿的供给。
(求学的)勤劳而且艰苦。
整体感知
【译文】一起同住的同学，都穿着华美的衣服，戴着红 缨和宝石装饰的帽子，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，光彩照人，宛若神仙；而我却穿着破旧的衣服生 活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的 事，（所以）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰 辛的情况大概就是这样。
1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的 主要内容，理清行文思路。(重点)
2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自 己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点)
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立 正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
(素养)
屈伸，弗之 怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以
部编版九年级下《送东阳马生序》课文知识点梳理
部编版九年级下《送东阳马生序》课文知识点梳理11.《送东阳马生序》【重点字词】余幼时即嗜学嗜：特别爱好无从致书以观致书：得到书，这里是买书的意思。
致：得到。
每假借于藏书之家假借：同意复词。
借。
“假”也是借的意思。
弗之怠：即“弗怠之”,不懈怠,不放松抄书.“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。
代词作宾语，宾语前置。
录毕，走送之走：跑。
不敢稍逾约逾约：超过约定的期限。
以是人多以书假余以是：因此既加冠，益慕圣贤之道既：已经道：学问、学说又患无硕师、名人与游游：交流尝趋百里外，从乡之先达执经叩问趋：奔向。
执：拿着叩问：求教。
叩，请教。
门人弟子填其室。
填，塞。
这里是拥挤的意思。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
或遇其叱咄或：有时色愈恭，礼愈至至：周到。
不敢出一言以复复：这里指辩解。
俟其欣悦，则又请焉俟：等待。
故余虽愚，卒获有所闻卒：最终负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌支：通“肢”四肢的意思汤：热水。
寓逆旅，主人日再食寓逆旅：住在旅店里。
逆旅，旅店。
再：两次同舍生皆被绮绣被：通“披”穿着腰白玉之环腰：用作动词，腰佩右备容臭容臭：（xiù）香袋。
臭：气味，这里指香气。
烨然若神人烨（yè）然：光彩照人的样子。
而承天子之宠光，缀公卿之后缀：这里意为“跟随”父母岁有裘葛之遗遗：给予，赠送凡所宜有之书宜：应当不必若余之手录若：像假诸人而后见也。
假：借流辈甚称其贤贤：贤能生以乡人子谒余谒：拜见余朝京师朝：朝见撰长书以为贽贽：初次进见尊者时所持的礼物。
言和而色夷色：脸色夷：平易自谓少时用心于学甚劳谓：说是可谓善学者矣是：这谓：称作谓余勉乡人以学者谓：说【重要句子翻译】1.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还译文：因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。
2. 录毕，走送之，不敢稍逾约。
译文：抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。
人教部编版九年级下册语文第11课《送东阳马生序》课件
作者： 未尝稍降辞色
叱咄
太学生： 司业、博士为之师 未有问而不告、求而不得
对比点：老师
作者： 每假借于藏书之家 手自补录、计日以还
太学生： 凡所宜有之书，皆集于此 未有问而不告、求而不得
对比点：书本
总结： 作者 幼时读书之难 加冠叩问之难 从师行路之难 寓旅吃穿之难
对比 勉励马生
太学生 有丰富藏书 有专门老师 无奔走之劳 无冻馁之患
2、作者写出学习时极为艰苦的条件，目的是什么 ?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的 勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
3、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候 的情景。
对比阅读的方法:（1）找准对比点；（2）寻找其中的不同点；（ 3）感知人物品质；（4）领会作者的写作意图。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学 之难”来勉励他。
3、本文的中心意思是什么？请简要概括。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
本文作者通过写年轻时求学的困难 和刻苦学习的经历，勉励马生珍惜现有 的学习条件，勤奋学习，德业双修，有 所成就。
第二课时
1、把握写作目的，领会对比手法的作用。 2、领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求 学态度。
1、指名，分段背诵课文。 2、解释下面画线的词。 ⑴致书以观（ ） ⑵假借（ ） ⑶弗之怠（ ） ⑷走送之（ ） ⑸既加冠( ) ⑹无硕师名人与游（ ）⑺填其室( ) ⑻稍降辞色（ ） ⑼援疑质理（ ）（ ） ⑽叱咄 （ ） ⑾俟其欣悦（ ）⑿持汤沃灌（ ） ⒀腰白玉之环 （ ） ⒁负箧曳屣 （ ） （ ） ⒂略无慕艳意（ ） 3、翻译句子。 ⑴余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 ⑵以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。