论文初稿修改意见
毕业论文初稿意见（精选3篇）
毕业论文初稿意见（精选3篇）
初稿意见篇1
初稿毕业设计指导意见：
你好：
论文题与论文的内容基本相符，结构基本完整，语言也比较通顺，没有大的语法错误。
问题是，全文引用的部分太多，自己的分析太少，有些“分析”有抄袭的痕迹。
应当说，完成这篇论文所需的材料已经具备，作者可以在此基础上对材料进行分析归纳以得出自己的结论。
毕业论文初稿意见篇2
李初稿毕业设计指导意见：
你好：
毕业论文我已经看了，论文的格式不对，参考我毕业指导资料中的封面以及里面的内容字号等格式，里面论文内容也需要修改，内容有些需要删除，3000字左右够了，，你再好好修订下，保险单填写就不用做了，做代表性的单证，例如装箱单，汇票，提单，这三个单证，其他单证简单介绍带过就是了。
毕业论文初稿意见篇3
曾初稿毕业设计指导意见：
你好：
毕业论文我已经看了，论文的格式不对，参考我毕业指导资料中的封面以及里面的内容字号等格式，里面论文内容也需要修改，内容有些需要删除，3000字左右够了，你再好好修订下，询盘、发盘、还盘和接受代表性写两三封信就是了，还要用汉语简单概述下里面的内容，填写就不用了，简单描述双方签订了外贸合同，就可以结尾了。
初稿修改意见万能句子
初稿修改意见万能句子
1.论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。
论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。
文字通顺、流畅。
行文符合学术规范。
今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。
论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
2.本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。
另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。
论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
3.本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。
另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
4.该论文选题合理。
区域经济问题是经济界研究的热点，而农业经济增长问题亦是当前讨论的焦点，近几年来国内外不少专家对此已有许多较为成熟的论述，在xx也有专家学者对xx区域经济问题做了较深入的研究，但对xx农业区域经济及其增长问题的结合研究，尚未发现有专门的论述。
如何认识xx农业区域经济差距现状及未来的走势，
促进农业经济健康持续增长，是经济现实中急需解决的问题，这也是该论文选题意义所在。
5.论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。
选题具有实践指导意义。
论文修改建议
论文修改建议
根据您提供的资料，我对您的论文进行了仔细阅读，并提出了以下修改建议：
1. 表述清晰：在文章开始部分，您提到了一个观点，但是没有给出足够的解释，使得读者很难理解您的意思。
建议您在这里加上一些具体的例子或者解释，以便读者能够更好地理解您的观点。
2. 语法错误：在文章中，我发现了一些语法错误，比如动词的时态问题以及主谓一致问题。
建议您仔细检查文章中的语法错误，并进行相应的修正。
这样可以提高文章的可读性。
3. 细节补充：在某些地方，您的论文可能缺乏一些细节，以及证据来支持您的观点。
建议您在这些地方加入一些具体的信息，比如数据、案例或者引用来支持您的观点。
这样可以增加文章的可信度。
4. 结构调整：在文章的结构上，建议您进行一些调整以使得逻辑更加清晰明了。
您可以将文章分成几个段落，并确保每个段落都有一个明确的主题。
此外，开头和结尾部分的内容也需要重新调整，以更好地吸引读者的注意力和总结文章的重点。
5. 语言风格：您的论文整体上使用了很多复杂的句子和术语，在某些地方使文章显得过于晦涩难懂。
建议您使用更简单明了的语言，尽量避免使用过多的专业术语，以便普通读者也能够理解您的观点。
在进行修改时，请记住保持自己的观点和论点的连贯性，并遵循学术写作的规则。
在修改完成后，请再仔细检查一遍文章的拼写和标点，确保没有任何错误。
希望这些建议对您有所帮助，祝您的论文顺利通过！。
论文定稿修改意见
论文定稿修改意见一、思维观念的修改。
榜首，要综观全局，安身全篇，审视文章的中心观念是否正确、会集、明显、深入，是否具有创新性，文题是否相符，若干隶属观念与中心观念是否共同，一些提法是否全面、精确。
假如中心观念把握不精确，不能把最典型、最具本质含义的思维和规则提醒出来，或许有其中一种失误和偏颇，就要动“大手术”，进行一次大改写乃至重写;假如文章中的观念落后于局势的开展，短少新意，就要重新构思和归纳，或改动证明视点，进一步挖掘和进步。
第二，关于论文中呈现的主观、片面、空泛的当地，要进行强化、补充等改写作业，使偏颇的改中肯，片面的改全面，含糊的改明显，浅显的改深入，松懈的改会集，有失分寸的改恰当，陈腐的改新颖，立意太低的加以提高。
第三，修改论文的标题。
论文的标题是论文的“眼睛”，假如标题矮小、精练、明显，就能逼真生辉，使人一看就有爱好。
所以对初稿的标题进行酌量、琢磨和改动，是非常重要的。
论文写作，文和题是相互作用、相互影响的。
文要切题，题要配文，假如文不对题，标题过长或太抽象，都有必要修改，要使标题能归纳地表达论文的中心观念和讨论的规模，起到“画蛇添足”的作用。
三、修改结构结构是论文体现形式的重要因素，是论文内容的组织组织。
四、修改言语和标点言语是表达思维的工具，要使论文写得精确、简练、生动，就不能不在言语运用上重复琢磨修改。
论文的言语修改，首要是在三方面下功夫：一是表达清楚而简练，用最少的文字阐明尽可能多的问题，是一篇高质量论文必不可少的条件。
为了使文章精练，有必要把唆、重复的当地，改为精练、简练的文字;二是文字表达的精确性。
为了言语的精确性，就要把貌同实异的话，改为精确的文字;三是言语的可读性，为了言语的可读性，要把平平的改为明显，把拗口的改为流通，把刻板的改为生动，把隐晦的改为明快，把含糊、抽象的改为明晰、详细。
论文修改意见
论文修改意见导读：本文论文修改意见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
论文修改意见（一）冉金花论文修改意见：1、论文格式不对，目录放在摘要前；2、没有参考文献，谢辞。
3、论文的字体、字号不符合要求。
4、摘要及关键词重新写。
5、论文第二章详细写。
6、加子课题题目。
宋党伟论文修改意见：1、目录让word自动生成；2、文章第二部分面临的主要问题较浅，请根据你的分析找出深层的问题、主要问题。
3、然后第三章主要是对策分析，针对上述问题提出解决对策。
4、论文字体、字号不对。
5、最后一部分差谢辞。
6、关键词3~5个。
陈云论文修改意见：1、论文格式不对，没有摘要，参考文献，谢辞。
2、写上子题目。
3、文章在第二章后加一章写出解决第三方物流问题的解决措施。
4、请提出自己的观点。
刘志波论文修改意见：1、目录应放在最前面。
2、第三章要详细写，并且要有小标题。
3、第四章写网络广告的发展趋势4、第五章总结5、可去掉英文摘要马锐锋论文修改意见：1、将论文题目改为我国移动电子商务的现状与对策，然后第二章要有小标题并详细写；2、注意存在的问题及提出的对策要联系实际，具有实际操作的意义；3、总结前对移动电子商务作展望4、谢辞不是谢词5、开题报告中加上参考文献6、任务书的格式重新排版，学生应完成的任务写本论文应达到的目标7、请修改完后将其打印出来，交过来。
付元论文修改意见：1、只能打开论文及任务书，任务书的题目不对，请改正，然后将打印稿交过来；论文修改意见：逻辑结构混乱，第一部分请从电子商务的安全问题着手引出安全问题，然后介绍防火墙目前的技术及解决措施、存在的问题，并由此提出自己的想法、观点，最后对防火墙技术在电子商务中的应用作展望，不是对电子商务作展望，请认真修改。
不要东拼西凑郑赛论文修改意见：1、论文的格式每章应从新的页面开始；2、论文至少要有三章，每章要有小标题；3、请按照提出问题，分析问题，解决问题的思路进行撰写，而不是抄袭；4、开题报告，请加上参考文献；5、任务书请仔细检查，有错，学生应完成的任务一栏填写本论文要在达到的目标。
来稿意见修改
来稿意见修改
我非常感谢您对我所投稿件的重视，并且非常感激您在审核过程中提出的修改意见。
根据您的建议，我已经对稿件进行了修订。
以下是我对您提出的具体意见修改的回复：
1. 修改语言表达上的问题：
我已经仔细检查了文章中的语言表达问题，对于一些语句的表述和措辞进行了修改。
同时，我也对一些措辞进行了适当调整，使得文章更加简洁清晰，易于读者理解。
2. 补充细节和深化主题：
根据您的修改意见，我对稿件的内容进行了进一步的补充和深化。
我增加了更多的细节，以更好地描述事实情况，并进一步探讨了主题，使文章更加具有说服力和深度。
3. 修正排版格式问题：
我已经按照您提供的排版要求重新修改了文章的格式。
我认真调整了段落间的距离、字体大小和字距等细节，以使文章整体的排版更加美观且舒适。
再次感谢您的耐心和建议！我会积极采纳您的意见，不断完善自己的写作技能，并为您的工作带来更好的稿件。
如若您还有其他需要改进的地方，欢迎随时联系我。
谢谢！
此致
敬礼！
- 1 -。
审稿意见中的每一行修改意见
审稿意见中的每一行修改意见
1.语法错误：指出稿件中的语法错误，包括时态、语态、主谓
一致等方面的问题。
2.拼写错误：指出稿件中的拼写错误，包括错别字、错音字等
方面的问题。
3.标点符号错误：指出稿件中的标点符号错误，包括逗号、句
号、分号等方面的问题。
4.格式错误：指出稿件中的格式错误，包括字体、字号、行间
距等方面的问题。
5.内容错误：指出稿件中的内容错误，包括事实、数据、引用
等方面的问题。
6.结构问题：指出稿件中的结构问题，包括逻辑、段落划分、
层次等方面的问题。
7.语言表达问题：指出稿件中的语言表达问题，包括用词不
当、表达不准确等方面的问题。
8.学术不端问题：指出稿件中存在的学术不端问题，包括抄
袭、剽窃等方面的问题。
9.建议添加内容：针对稿件中的不足之处，提出具体的添加内
容的建议。
10.建议删除内容：针对稿件中的冗余或无关内容，提出具体的
删除内容的建议。
论文初稿存在的主要问题及修改意见
论文初稿存在的主要问题及修改意见论文初稿存在的主要问题及修改意见在撰写学术论文的过程中，初稿往往存在各种问题，这些问题可能是由于作者对于论文写作规范不熟悉，也可能是由于研究方法或逻辑推理的不完善等原因所导致。
本文将讨论论文初稿存在的主要问题，并提出相应的修改意见，以期帮助作者改进论文质量。
首先，许多论文初稿存在结构不清晰的问题。
部分作者在撰写论文时对整体的结构规划不够清晰，导致文章的章节划分不当，逻辑关系混乱。
针对这个问题，作者可以首先明确论文的中心思想，并从中心思想出发，确定每个章节的主题。
此外，作者应该使用标题和小标题来帮助读者更好地理解文章结构，同时在文章的开头简要介绍每个章节的主题和目的。
其次，一些论文初稿存在数据或实验设计的问题。
数据的准确性和实验的科学性是学术论文的基础，然而，在论文初稿中，往往存在数据收集不全面、样本选择不合理或实验过程有误等问题。
针对这个问题，作者应该仔细审核和整理数据，确保数据的准确性和完整性。
另外，作者应该在实验设计中充分考虑实验对象的特点，选择合适的样本容量，并合理安排实验步骤，以确保实验结果的可靠性。
此外，一些论文初稿存在语言表达和写作风格上的问题。
学术论文需要具备严谨的语言表达和清晰的写作风格，然而，一些作者在论文初稿中存在语法错误、词汇选择不当或运用复杂句式等问题，导致文章的可读性下降。
为了改善这个问题，作者可以通过反复审阅论文来发现并修正语法错误，并借助语言工具或请他人进行校对以确保文章的语言准确无误。
此外，作者应该选择简洁明了的词汇，并尽可能使用简单的句式，以便读者更好地理解文章内容。
最后，一些论文初稿在文献引用和参考文献格式上存在问题。
学术论文需要在合适的地方引用他人的观点以支持自己的论点，并列出准确的参考文献，然而一些作者在论文初稿中存在引用不准确或格式混乱的问题。
为了解决这个问题，作者应该在撰写论文时提前查找并参考相关的文献，确保引用准确无误。
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目录摘要、关键词1 中学化学课堂提问常见现象与剖析 (1)2化学课堂有效提问的含义、特征与原则 (1)2.1 有效课堂提问的含义 (1)2.2 有效课堂提问的特征 (2)2.3 有效课堂提问的原则 (3)3 中学化学课堂提问的有效设计 (4)3.1 问题有效设计的策略 (4)3.2 提问过程的有效控制策略 (7)3.3 学生应答的有效评价策略 (8)3.4 教学实践的实施 (9)4 总结 (11)5 参考文献 (11)论化学课堂提问的有效设计作者：陈婷婷（科学教育专业 09级）指导老师：李艳灵摘要：教师的提问是启迪学生思维引发学生主动探究的一种有效途径。
课堂提问的水平是评价教师教学的重要因素之一，教师需要用教学提问去点燃学生的思维之火，激发学生的批判性思维和创造性思维，让生成的答案体现出最显著的学习成果。
有效提问可以增强学生的概念意识和概念理解，从而达到为理解而教，为理解而学的目的。
教师理应为学生提供既有助于概念内化，又能帮助他们掌握可在课堂内外不同情境中运用的其他学习方法的教学。
为进一步探讨有效提问，提高课堂有效性，实现理解性教学的目的，因而对此进行认真观察和研究。
关键词：化学课堂；课堂提问；有效性On the effective design of chemical ClassroomQuestioningAbstract: Teachers 'questions arouse students' initiative to explore an effective way to inspire students thinking. The Classroom Questioning level is one of the important factors of the evaluation of teachers teaching teachers teaching questions to ignite the fire of the students 'thinking, stimulate students' critical thinking and creative thinking, to generate answers reflect the most significant learning outcomes. Effective questioning can enhance students' conceptual awareness and understanding of the concept, so as to achieve the understanding of teaching, understanding the purpose of study. Teachers should provide students with both contribute to the concept, but also to help them acquire the use of different situations both inside and outside of the classroom teaching learning methods. In order to further explore effective questions, to improve the effectiveness of classroom to understand teaching purposes, and therefore this carefully observed and studied. Keywords:Chemistry class; ask questions in class; effectiveness1. 中学化学课堂提问常见现象与剖析1.1问题设计的指向性不够明确教师的问题指向不明，问题的提出背景模糊，容易导致学生抓不住问题的关键所在，进而影响学生对问题进一步的思考。
学生会在思维上走弯路，歧路。
而教师也得不到提出问题时，希望学生思考的方向，从而导致课上时间在无关的内容上的浪费，使课堂效率大大降低。
1.2问题设计的难易度把握不当教师在问题的难易程度上把握失准，会阻碍学生的有效思维。
在中学化学课堂中，仍有部分教师没有准确的把握好问题的难度，只是根据个人主观意愿设计问题，忽略了学生的客观知识系统，经常会出现提问太难或提问过易的情况。
问题设计过难，会使学生产生抵触情绪，使学生无从作答或是不敢回答。
问题设计过易，则不利于锻炼学生独立思考的能力。
1.3问题设计的思考空间存在局限性提问目的过多专注在学生的思维结果上，忽略了学生的思维过程的达成。
教师的教学目的总是指向让学生尽快得到直接的知识，所设计的问题因而也直接指向了结果，使得提问的艺术性大大减弱，不利于学生进行探索的一系列过程，如，问题分析，逻辑推理，归纳总结等。
长此以往，会使学生失去学习的主动性。
1.4问题设计的节奏把握失准课堂提问的节奏直接影响问题设计的有效性。
节奏的把握应该以学生真实的课堂表现为依据，基于中学生的情感和思维情况，设计合理的提问节奏。
首先在提问过后留给学生的思考时间上，这段时间应根据问题的难易程度而定。
时间过长，学生的思考不充分，不能有效解决问题；时间过短，浪费大量的课堂时间，降低学习效率。
其次，提问的数量要根据所学知识有所限制，问题过多，会造成学生的思维疲劳。
应该加强与其他的学习形式的结合，以利于学生学习效率的提高。
2．化学课堂有效提问的含义、特征与原则2.1 有效课堂提问的含义“有效”就是指经过教师一系列的教学活动之后，学生在一段时间之后得到的有益于自身发展的成果。
有效的教学取决于学生而不是老师，有效的教学是指学生学习的成果，而不单纯是指教师教的如何。
假如学生并没有通过教师的教学学习到什么，或是根本不想学习，那么教师的教学便是无用功，是无效教学。
同时，学生在学习过程中没有感受到学习的乐趣，或者自身的发展缓慢，也属于无效教学或低效教学。
因此，教学是否“有效”的衡量标准是学生能否通过教学活动获得发展，教学活动是否能做到以学生为本，是否能让所有学生获得发展。
因此，即使我们的教学观，教学手法和教学理念不断变更，不断创新，我们的关注点应该一直基于教学过程中人的生存状况，其中学生和教师的生存状况尤其重要。
所以有效的课堂提问应该充分利用好课堂，而课堂的教学基点应立足于学生，提问应有利于学生自身发展，最终达到学生在学习的过程中，乐于学，学会学，自主学，只有如此才是有效课堂提问。
并且所谓有效的提问主要是指那些能够使学生积极的组织答案并积极参与到课堂学习过程中的问题。
主要包括以下几点：（1）有效的课堂提问具有参考性，发散性，开放性等特点。
学生应该充分利用自己的思维机制作出回答，教师应该鼓励学生发散思维，勇于创新，独立思考后作出答复。
同时，有效的课堂提问要精彩典型，注重培养学生的洞察力，逻辑推理能力，应着力促进学生认知和思维的长期发展。
（2）有效的课堂提问应言简意赅，具体有度，为学生回答问题提供明确的回答模式。
（3）有效的课堂提问可以调动学生的学习气氛，使学生积极活跃地加入的课堂对话当中。
（4）有效的课堂提问要充分考虑到学生在其年龄特点下的理解能力和思维能力，从学生的语言角度出发，为学生营造一个适于自由发挥的语言环境。
（5）有效的课堂提问还应该充分引导学生对问题进行推论、概括、解疑，不断地为学生创造机会，使其在身体力行中能够更好地理解知识点。
（6）有效的课堂提问应该为学生提供各个概念之间的联系，使学生能够建立起各概念之间明确的联系。
由此，可以对有效课堂提问的定义如下：有效课堂提问就是指通过教师有组织、清晰明确地、有目的地提出引起学生思维的、简短的、发人深省的问题，成功地引发、维持并促进学生的学习，并且有效地引发教师和学生之间的有效互动，使学生能最终获得一些进步，因此实现自身的发展，实现预期的教学效果的有效提问，由此可见，有效提问应该体现出教师的教育智慧。
2.2 有效课堂提问的特征有效课堂提问应具备以下几点特征：第一，提问要有效激发学生学习兴趣。
使命感和责任感是学生主动学习的重要的外在动力。
而学生学习的内在动力是兴趣，它能够有效激发学生的求知欲望，使学生能够产生寻求真理，自觉探索，继而自我追求的愿望。
在课堂提问中，如果教师能引发学生求知的兴趣，就会犹如“一石激起千层浪”，产生良好的效果。
此外，教师在设置提问时不应该追求固定的答案,这样才能使不同学习程度的学生都能有话可说,让即使程度差的学生也可以发表自己的见解。
所以，开放性提问不会给学生造成过大的压力，有利于激励学生踊跃回答,积极思考。
如果学生能从多个角度分析问题，进行思考与回答, 这对于学生理解能力的培养,发散性思维以及表达能力的塑造都会有一定的好处。
第二，提问的目的务必明确。
化学教师要实现协调、系统的教学活动，就要设计出前后协调，系统性强的一些问题，使这些问题紧紧围绕本课的教学目的。
教师要引导学生按照所给的提问，进行深入地思考，使学生按教师的教学思路层层深入的进行理解和表达。
只要教师基于教学目的做出了提问，在教学过程中引导学生沿着问题的指向思考作答，就基本上完成了本节课的教学目的。
反之，如果教师的提问并没有基于明确的目的，就会造成学生学习过程中的困惑，找不到知识重点，学习效率降低。
第三，提问范围需适度。
如果教师设计的问题范围过大，会造成学生思维混乱，使学生面对问题无从答起，达不到教师的提问目的。
依据心理学知识，经常复习运用学过的知识，巩固旧的暂时性神经联系，并通过对问题进行分析、综合、推理、判断，使学生巩固旧知识的同时，获得新知，有利于学生学习能力的全面发展。
这就要求教师遵循学生的学习规律，灵活运用启发式提问的特征，采用多渠道、多层次的结构教学，使学生思维越来越活跃，产生更加浓厚的学习兴趣，这样学生的学习效果一定会变好。
第四，问题要难易适度，遵循先易后难的原则。
教师在向学生提问和对学生提出的问题进行回答时，应该遵循由浅入深、先易后难的原则。
因此，教师设计问题时要难易适度，使学生的思考兴趣被激发，思考而有所悟，从而乐于回答。
如果问题太难，会使学生思考时没有头绪，无从答起；如果问题过易，容易使学生不经历思考过程，就做出回答，这样的提问没有太多的意义。
教师提问，首先要起到引导的作用，学生经过思考，就会有回答的动力。
问题容易，学生只看表面，不能认真思考。
总之，教师因势利导的教学，提出既有一定难度，同时使学生从中有所感悟的问题，让学生顺着教师的思路，进行探索，将获得的知识为己所用。