人教版三年级数学下册-两位数除以一位数的笔算除法
人 教 版 三 年 级数学 下册-两 位数除 以一位 数的笔 算除法 ：
4.（易错题）判断正误并改正。(对的打 “√”,错的打“✕”)
21
3 63
6
3
3
✕
0
19
4 76
4
36
36
✕
0
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人 教 版 三 年 级数学 下册-两 位数除 以一位 数的笔 算除法 ：
26
验 算
×
2
52
0
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1.教材第19页练习四第2题。
随堂练习
2.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
（√）
23 3 69
6
9 9 0
3 17
4 68 4
28 28
0
（×）
（×）
2. (1)小明今年5岁,小明的爷爷今年65岁。那 么今年爷爷的年龄是小明的几倍？
65÷5=13 答：今年爷爷的年龄是小明的13倍。
的笔算方法：
从被除数的高位除起,除到被除数的哪一
位,商就写在哪一位上面。如果求出一位商后
还有余数,余下的数要与被除数个位落下来的
数合并后,继续除。每次除后余下的数要比除
数小。
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作业1
作业2作业设计让我 Nhomakorabea细想一想！
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作业1
教材第16页做一做。 做一做。
32 3 96
9 6 6 0
34 2 68
三年级数学•下 新课标[人]
第2单元 除数是一位数的除法 2 笔算除法
复习准备 学习新知 随堂练习 作业设计
1.口算 。
120÷4 =30 300÷5 =60 24÷2 =12 93÷3 =31
复习准备
280÷7 =40 540÷9 =60 84÷4 =21
69÷3 =23
口算24÷2时你是怎么想的？
2.笔算。
8÷4= 2 2
48 8 0
15÷5= 3 3
5 15 15 0
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学习新知 从这个画面中你看到些什么？你 能提出哪些数学问题？
三年级平均每班种多少棵？ 四年级平均每班种多少棵？
例1 三年级平均每班种多少棵？
42÷2= 21（棵）
21
2中有2个一
24 4
2
40中有2个二十
分掉4个十
6
8
8 0
12 4 48
4 8 8 0
做一做。
23 4 92
8 12 12
0
39 2 78
6 18 18
0
17 3 51
3 21 21
0
教材第19页练习四第3题。
3.
小芳想摆成这样: 小东想摆成这样:
你能根据上面的信息提出数学问题并解答吗？ 按小芳的方案可以摆多少组？ 96÷6=16(组) 答：可以摆16组。 （答案不唯一）
(2) 明年爷爷的年龄是小明的几倍？ 66÷6=11
答：明年爷爷的年龄是小明的11倍。
3. (1) 每条船坐3人,84人需要租几条船？ 84÷3=28(条) 答：需要租28条船。
(2) 小飞机每批供6人乘坐,84人需要分成几批？ 84÷6=14(批) 答：需要分成14批。
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课堂小结
一位数除两位数(商是两位数)的除法竖式
(1) 84÷7=12(条)
答：需租12条船。 (2) 84÷3=28(节) 答：需要28节小火车。
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人 教 版 三 年 级数学 下册-两 位数除 以一位 数的笔 算除法 ：
7.（竞赛题）巧解竖式谜。
85 7 15 14
2 还剩2个一
2 分掉2个一
0 没有剩余
答：三年级平均每班种21棵。
例2 四年级平均每班种多少棵？
52÷2= 26（棵）2 6
2 52
4
2乘2个十
12
剩下的1个十 和2个 一合
1 2 起来是12
0
2乘6个一
答：四年级平均每班种26棵。
验算
当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算
26 2 52
4
12 12
64÷2= 32
2
32 64
6
4 4
0
44÷4= 11
4
11 44
4
4 4
0
1.（基础题）竖式计算。 (带☆的要验算)
☆69÷3= 23
3
23 69 验
23
6 算× 3
9
9
69
0
☆78÷3= 26
3
26 78
6
验 26 算× 3
18
18
78
0
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1 48
8
4
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5.(探究题)谁每天看的页数多呢？
66÷6=11(页) 84÷7=12(页) 12>11 答：小红每天看的页数多。
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6.(探究题)84名同学去儿童乐园游玩。 (1) 如果每条船限坐7人,需租几条船？ (2) 如果每节小火车能坐3人,需要多少节 小火车？
教材第19页练习四第4题。 4. 三年级有90名学生。每两人用一张课桌， 需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3间 教室里，每间教室放多少张？
90÷2=45(张)
答：需要45张课桌。 45÷3=15(张) 答：每间教室放15张。
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作业2
思维创新 提升培优 基础巩固
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1.（基础题）竖式计算。 (带☆的要验算)
2.（基础题） 猫吃鱼。(连一连)
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3.（难点题）在□里填上适当的数,使式子成立。 1 72 4 32 32
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第2章除数是一位数的除法第2课时两位数除以一位数的笔算除法三年级下册数学同步重难点讲练人教版含解析)
【学霸笔记】三年级下册数学同步重难点讲练第2章除数是一位数的除法第2课时两位数除以一位数的笔算除法1、两位数除以一位数(被除数各数位上的数都能被整除)的笔算方法：（1）先用一位数去除两位数的十位上的数，商写在十位上；（2）再用一位数去除两位数的个位上的数，商写在个位上。
2、两位数除以一位数(被除数十位上的数不能被整除)的笔算方法:（1）先用一位数去除两位数的十位上的数，商写在十位上；（2）再把余数和个位上的数合并；（3）最后用除数去除，商写在个位上。
例1．列竖式计算，“★”要验算．73÷6＝★58÷3＝84÷8＝★90÷4＝【分析】根据两位数除以一位数竖式计算的方法求解．【解答】解：73÷6＝12 (1)58÷3＝19 (1)验算：84÷8＝10 (4)90÷4＝22 (2)验算：【点评】本题考查了简单的除数笔算，计算时要细心，注意把数位对齐．例2．把2、5、6、9填在适当的方格内，使下式的商最大．【分析】根据除法的意义可知，在除法算式中，被除数越大，除数越小，商就越大；又自然数中，高位数的数越大，其数值就越大．据此可知，用把2、5、6、9组成除法算式，使商尽量大，应为：96÷2．【解答】解：96÷2＝48【点评】在除法算式，被除数越大，除数越小，商越大，反之，被除数越小，除数越大，商就越小．例3．列竖式计算，带*号的要验算．68÷2＝57÷4＝*83÷4＝96÷6＝62÷3＝*82÷6＝【分析】根据整数除法的计算方法，直接列竖式计算即可；验算除法的方法：没有余数的整除算式，就用商乘除数，看商是否等于被除数；有余数的除法算式，就用商乘除数再加上余数，看商是否等于被除数．【解答】解：68÷2＝3496÷6＝1657÷4＝14 (1)62÷3＝20 (2)83÷4＝20 (3)验算：82÷6＝13 (4)验算：【点评】此题主要考查整数除法的竖式计算和验算方法，运用计算法则能够正确熟练地进行计算，要注意相同数位要对齐．例4．森林医生（对的打√，错的打×并改正）【分析】6与7的积是42大于被除数了，所以计算错误，换一个较小的商．【解答】解6×7＝42＞40，商太大了所以错误；【点评】本题考查了除法的计算方法，要注意除数与商的积要小于被除数．例5．42是由4个十和2个一组成，4个十平均分成3份，每份1个十，余下1个十，余下的1个十和原来的2个一合起来是12个一，平均分成3份；每份是4个一．完成下边的竖式．【分析】根据数的组成，进行分析即可解答，由此可以得出两位数除以一位数的笔算法则．【解答】解：42是由4个十和2个一组成，4个十平均分成3份，每份1个十，余下1个十，余下的1个十和原来的2个一合起来是12个一，平均分成3份；每份是4个一．据此完成竖式如下：所以42÷3＝12．故答案为：4；4；1；1；1；12；4．【点评】此题考查了两位数除以一位数的笔算法则的推理分析过程的理解，属于基础题．一．选择题（共6小题）1．8个十除以4，结果是（）A．2B．20C．2002．24个百除以4得多少个百？正确列式是（）A．24÷4B．4÷24C．2400÷43．从32里面连续减8，减（）次结果是0。
《两位数除以一位数笔算除法》听课体会
《两位数除以一位数笔算除法》听课体会很荣幸听了杨老师执教的三年级数学下册《两位数除以一位数笔算除法》一课，本节课中杨老师精心准备，使用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了丰富的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。
杨老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我，听了这节课，让我受益匪浅。
下面，我就谈谈我的几点感受。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣——“导”《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”杨老师依据本课的内容和要求，选择贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设三年级学生3月12日在校园实行植树活动的情境，这是一个学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，加深了学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性，同时对学生实行了植树造林、保护环境、热爱劳动的教育。
在设计口算和笔算除法时，杨老师还根据中低年级学生的认知规律和思维年龄特点,使用了学生熟悉又感兴趣的“兔子和乌龟比一比谁是计算大王”来激发学生兴趣和积极性，在口算和笔算过程中，杨老师着重让学生积极动脑思考、动口说口算过程，进而让学生把口算过程用竖式计算体现出来，很自然的过渡到新课教学-----两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学”《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，实行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。
它不但仅是一个理解过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提升学生的学习兴趣，激发求知欲。
在本课的教学中，杨老师先让学生从创设的植树情境中找出“三（1）和三（2）班两个班一共要植42棵树”的数学信息、提出“三年级平均每班种多少棵？”的数学问题。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版
例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。
2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。
教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
”。
教学过程：一、口算。
2、板演。
269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十。
把4写在十位的下面。
5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。
也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。
三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法2笔算除法1两位数除以一位数每步没有余数习题课件新人教版
点拨：根据单价= 总价÷ 数量，分别求出张晓和韩 旭买的香囊的单价是多少，再比较大小。
4. 一只成年大熊猫的体重一般是84~120千克，相当 于一只袋熊体重的4 倍。
(1)这只袋熊的体重最重是多少千克？ 120÷4=30(千克) 答：这只袋熊的体重 最重是30 千克。
(2)这只袋熊的体重最轻是多少千克？ 84÷4=21(千克) 答：这只袋熊的体重最轻是21 千克。
69÷3= 23
36÷3= 12
88÷4= 22
99÷9= 11
99÷3= 33
点拨：计算时，先用被除数十位上的数除以除数， 再用个位上的数除以除数。
提 升 点 应用笔算除法解决问题
3.(易错题)端午节来临，张晓买了4 个香囊，用了 88 元；韩旭买了3 个香囊，用了63 元。谁买的 香囊贵？ 88÷4=22(元) 63÷3=21(元) 22 > 21 答：张晓买的香囊贵。
点拨：已知成年大熊猫的体重，且成年大熊猫的体 重是袋熊的4 倍，则袋熊的体重= 成年大熊猫的体 重÷4。要求袋熊的体重最重是多少，则大熊猫的 体重应取最大值。同理可求袋熊的体重最轻是多少。
5. 小明与爸爸今年的年龄和是48 岁，爸爸的年龄是 小明的3 倍。小明和爸爸今年各多少岁？ 48÷(1＋3)=12(岁) 12×3=36 (岁) 答：小明今年12 岁，爸爸今年36 岁。
第2单元 除数是一位数的除法 2. 笔算除法
第1课时 两位数除以一位数▶每步没有余数
Hale Waihona Puke 知 识 点 借助小棒图理解每步相除没有余数的算理
1. 爸爸和聪聪一共包了44 个饺子，平均每人包了多 少个饺子？ 44÷2=___2_2__
2 十
2 十
4一
三年级下册数学表格式教案-第二单元除数是一位数的除法笔算(一) 人教版
除数是一位数的笔算除法（一）
教学目标
1．掌握两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解两位数除以一位数的算理。
2．通过动手操作、探索和思考，经历“两位数除以一位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3．借助植树适当渗透环境教育，让学生提高保护环境的意识。
3.根据这些信息，老师提出了两个数学问题，想一想，怎么列式？
（列出算式：42➗2和52➗2）
二、探究新知：
1.现在有两个问题，我们先来研究42➗2，你会怎么算，说说你的想法？
（口算和分小棒得到答案）
2.口算和分小棒有什么相同的地方？（都是先分十位，再分个位）
3.你能用一个竖式来表示刚才的计算过程吗？（学生尝试用笔算）
7.用刚才的笔算方法，尝试求52➗2，然后用自己喜欢的方法检验
8.呈现两种不同的竖式，重点理解第二次分的是12还是2？
方法一：借助分小棒说理，理解十位的“1”是怎么来的？间接的说明余数
除数小，与个位合起来可以继续分（竖式、口算和分小棒再次结合理解）
方法二：运用商乘除数检验，如果积与被除数吻合说明计算正确，被除数不等于除数说明计算错误
教学调整
分
层
作
业
教
学
反
思
4.选择两种不同的笔算（辨别哪个是分了两次，然后重点研究）
5.除数是一位数的笔算除法的过程和各部分的意义理解，借助分小棒和竖式重点理解：（1）分掉四个十，为什么后面不用0表示？（2）十位除得的商在十位，个位除得的商在个位，为什么？（3）余数的处理
6.口算和竖式有什么相同的地方？（40➗2=20表示十位分得的，2➗2=1表示个位分得的，两个算式表达的是两次分的过程，竖式就分两层来表示）
两位数除以一位数的笔算除法(教案)-三年级下册数学人教版
两位数除以一位数的笔算除法（教案）三年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将一起学习两位数除以一位数的笔算除法。
这是小学三年级下册数学的重要内容，对于学生来说，掌握这一运算方法将对后续学习产生积极影响。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级下册数学。
本节课主要涉及第47页至49页的内容，包括两位数除以一位数的不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够独立进行笔算，并理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，难点在于理解不够除时商要商在十位上，并将余数带到下一位继续除。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数除以一位数的笔算过程，我准备了PPT、黑板、粉笔以及练习纸等教具和学具。
五、教学过程（1）导入：我通过一个简单的实例引入本节课的主题，例如：24÷3=？让学生们思考并回答，引发他们对两位数除以一位数的好奇心。
（2）新课讲解：我在黑板上展示24÷3的笔算过程，边讲解边板书，让学生们直观地了解两位数除以一位数的笔算方法。
接着，我通过PPT展示其他两位数除以一位数的例题，如52÷7、38÷4等，边讲解边板书，让学生们掌握不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。
（3）随堂练习：在讲解完笔算方法后，我给学生们发放练习纸，让他们独立完成几道两位数除以一位数的题目，如25÷5、47÷7等，我会在课堂上选取几位学生的作业进行点评和讲解。
（4）巩固练习：为了巩固学生们对两位数除以一位数笔算方法的理解，我在课堂上设置了一些游戏和竞赛活动，如快速口算、笔算接力等，让学生们在轻松愉快的氛围中提高运算速度和准确性。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，列出了两位数除以一位数的笔算步骤，包括不够除、商在十位、商在个位三种情况的运算规律。
三年级下册数学教案-2.3两位数除以一位数的笔算除法(一)-人教新课标
教案标题：三年级下册数学教案-2.3两位数除以一位数的笔算除法（一）-人教新课标教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
教学内容：1. 两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
教学重点：1. 两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具（如算盘、计算器等）。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示生活中的除法问题，引导学生回顾除法的意义。
2. 学生分享自己对除法的理解。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生观察两位数除以一位数的算式，让学生尝试计算。
2. 教师讲解两位数除以一位数的笔算除法计算方法，并举例说明。
3. 学生跟随教师一起练习计算，加深对计算方法的理解。
三、实践（15分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用除法解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
3. 各组汇报解决方案，教师点评并总结。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分题目进行讲解，巩固两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的笔算除法计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过导入、探究、实践、巩固和总结等环节，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算除法计算方法，并能运用除法解决实际问题。
在教学过程中，教师注重学生的参与和思考，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
但在教学过程中，教师还需关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重点关注的细节：两位数除以一位数的笔算除法计算方法详细补充和说明：两位数除以一位数的笔算除法计算方法是本节课的核心内容，因此需要重点关注。
人教版三年级数学下册教案 2单元 两位除以一位数的笔算除法
2 笔算除法本节是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,分为三部分:1.基本的笔算除法。
主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
共编排了四个例题。
例1是一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除,主要解决除的顺序和竖式写法的问题;例2也是一位数除两位数,但除到被除数十位上有余数;例3是一位数除三位数,给出第一步(百位)的计算方法,其余的计算利用已经掌握的一位数除两位数笔算方法尝试进行,同时利用乘除法之间的关系,教学用乘法验算除法;例4是一位数除三位数,主要教学当被除数最高位上的数不够除时,要看前两位的问题。
2.有关0的除法。
共安排三个例题:例5,教学0除以任何不为0的数都得0;例6、例7,教学商中间或末尾有0的除法。
3.有关除法估算。
例8是教学用除数是一位数的除法估算解决问题。
例9教学灵活运用估算策略解决问题。
1.使学生经历探究一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
2.使学生能在具体的情境中进行除法估算,能灵活运用估算策略解决问题,形成估算的习惯。
3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【重点】掌握一位数除三位数的笔算方法,会用乘法验算除法。
【难点】能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,能灵活运用估算策略解决问题。
第课时两位数除以一位数的笔算除法1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;进一步培养学生的笔算能力、动手操作能力和初步概括能力。
2.通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的探究过程,明确每次除后的余数必须比除数小。
3.感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生与同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣。
【重点】掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算除法。
【难点】掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法。
【教师准备】PPT课件。
两位数除以一位数的笔算(课件)-三年级下册数学人教版
2 除数是一位数的除法
2.笔算除法
第1课时 两位数除以一位数（首位能除尽） 的笔算
学习目标
1.掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法和 竖式的书写方法。
2.结合具体情境，经历两位数除以一位数（首位能除尽） 的笔算探究过程，理解笔算除法的算理，能正确地进 行笔算。
3. 养成书写规范、工整的良好习惯，及计算能力和初步 的动手操作能力。
28 ÷ 2 =14 55 ÷ 5 =11
69 ÷ 3 =23 48 ÷ 2 =24
先用被除数十位上的数除以一位数， 商写在十位上，再用被除数个位上 的数除以一位数，商写在个位上。
探究新知
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？
你知道了哪些 数学信息？
2.笔算除法 第3课时 练习
重点回顾
知识点1：整十、整百、整千数除以一位数（首 位能除尽）
先用被除数 中0前面的数 除以一位数。
得到结果 后，再在 后面添0 。
被除数的末 尾有几个0 ， 就添几个0 。
6 ÷3 =2 6 ÷ 3 = 2 6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 = 20 600 ÷ 3 = 200 6000 ÷ 3 =2000
除数2乘6个一，积是 12个一，表示从被除 数中分掉12个一。
解决问题：
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？ 52 ÷ 2 =26（棵） 26
2 52 4 12 12
0
答：平均每班植树26棵。
计算正确吗？
当没有余数时，可以用
52 ÷ 2 =26（棵）
商和除数相乘来验算。
26
2 52 4
人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计
人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计教学内容：新课标人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本第15-16页例1、2。
教学目标：1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法，并能正确计算。
2.过程与方法：经历探索、思考、总结，感受两位数除以一位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。
3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作、探究精神。
教学重点：理解算理，掌握除数是一位数的除法的笔算方法及商的书写位置。
教学难点：让学生理解算理，通过学习商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
教学准备：小棒、课件等。
二、学情分析学生在二年级学习“表内除法”和“有余数的除法”等用除法计算解决问题时，已经有了对自己的解答进行检验的经验。
在上一小节的练习中，对乘除法之间的关系进行了复习，并渗透了除法各部分间的关系，为本节课的学习打下了基础。
三、教学过程（一）、复习旧知，建立联系【设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。
】500÷5＝480÷8＝270÷9＝320÷4＝（二）、出示主题图，导入新课师：同学们，你们知道小朋友们在干什么吗？为什么要植树？师：每年3月12日是植树节。
为了响应国家号召，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！【设计意图：选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。
】1.出示15页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？提问：你们能根据图中的数据提出哪些数学问题？生1：三年级平均每班种多少棵？生2：四年级平均每班种多少棵？……（板书：三年级平均每班种多少棵？四年级平均每班种多少棵？）提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？用已有的知识解决问题师：42÷2等于多少？生：42÷2＝21师：你是怎样算的？能借助小棒说说你的思路过程吗？2.合作探索、学习新知（1）动手操作，理解算理师：请同学们用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说说。