小学语文作文教学策略论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
小学语文作文教学策略论文
初探小学语文作文教学策略摘要：大多小学生写作没有灵感，找不到素材，便对作文失去信心，不愿意写作。
笔者认为这样的局面与广大语文教师的教学方法、态度和教学思想有着直接的联系。
作为一名小学语文教师，我深深的感觉到做好小学语文作文工作的重要性和难度性。
下面就作者多年的教学经验，对小学语文作文教学策略谈了自己的看法，供广大同仁参考。
关键词：小学语文作文小学作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中。
部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。
作者提供了一些小学语文教学策略供大家参考。
一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练．没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文。
往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就迸校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广．导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况。
适当地带领学生走入生活。
不仅是让学生参加一些社会实践活动．广泛接触社会。
更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明。
往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采。
也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
小学语文写作教学论文10篇.pdf
第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
小学语文作文教学研究论文
小学语文作文教学研究论文一、引言在当今社会，语文教育的重要性日益凸显。
作为母语教育的重要组成部分，小学语文作文教学在培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及审美鉴赏能力等方面具有不可忽视的作用。
然而，在目前的作文教学实践中，仍存在一定的问题，如教学模式单一、学生兴趣不足等。
为此，本文将对小学语文作文教学展开深入研究，以期为改进教学方法和提高教学质量提供参考。
二、小学语文作文教学现状分析1. 教学模式单一在传统的小学语文作文教学中，教师往往采用“命题作文”的形式，让学生在规定时间内完成作文。
这种模式使得学生在写作过程中缺乏自主性，难以发挥个性和创造力。
2. 教学内容脱离实际部分教师在作文教学中过于注重技巧和形式，忽视了对学生实际生活的关注。
这导致学生作文内容空洞，缺乏真实情感。
3. 学生兴趣不足由于教学模式单一、教学内容脱离实际等原因，许多学生对作文学习缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。
4. 教师评价方式不合理在作文评价方面，部分教师过于关注分数，忽视了对学生作文内容的深入分析。
这种评价方式容易导致学生过分关注分数，而忽视作文本身的质量。
三、改进小学语文作文教学的策略1. 多元化教学模式教师应根据学生的年龄特点和心理需求，采用多样化的教学模式，如情境教学、任务驱动等，激发学生的写作兴趣。
2. 关注实际生活教师应引导学生关注实际生活，从生活中汲取写作素材，使作文具有真实情感和独特见解。
3. 培养学生个性化表达鼓励学生发挥个性和创造力，提倡个性化表达，使作文具有鲜明的个性特点。
4. 改进评价方式教师应从多方面、多角度评价学生作文，关注作文内容的质量，给予学生合理的反馈和建议。
5. 提高教师素养加强教师培训，提高教师在作文教学方面的专业素养，为改进作文教学提供有力保障。
四、结论小学语文作文教学在培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美鉴赏能力等方面具有重要意义。
为提高作文教学质量，教师应关注教学现状，不断探索和改进教学方法，以激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
提高小学作文教学质量策略论文
浅析提高小学作文教学质量的几点策略小学语文教学中，作文教学是重头戏，也是最令学生害怕和教师头疼的教学任务。
作文教学质量的高低，直接影响着语文教学质量的提升。
作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。
近些年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。
因此，我们必须充分认识到提高小学作文教学质量的重要性和必要性。
一、想方设法激发写作兴趣，引导学生快乐地表达兴趣是影响学习效果的主要因素，也是确保学习成功的基本前提，因此，教师应该想方设法激发学生的作文兴趣。
（1）以观察为基础，写好状物或写景作文。
作文的写作离不开详细地观察，特别是状物和写景作文，必须以观察为基础，让学生先观察，再进行具体的写作。
例如，在写某种植物时，笔者要求学生在作文前一段时间，对自己的最熟悉、最喜欢的植物进行详细的观察，并通过上网、看书等渠道，搜集相关资料，为进一步进行作文打下坚实的基础。
学生通过观察，能够对写作对象有一个全面、深刻地了解，同时能够让学生对观察对象产生喜爱之情，产生强烈的作文表达欲望。
（2）注重实践体验，让学生在实践体验中激发表达兴趣。
例如，在教学《理想的风筝》（苏教版6年级下册）一文后，为了让学生也写一篇与风筝有着密切关系的作文，笔者专门组织学生利用语文实践活动课，走出教室，走到阳光下，走到操场上，开展放风筝比赛活动。
学生在放风筝的过程中，不仅学会了如何放风筝，而且亲自体验到了放风筝带来的快乐。
然后，再让学生以这次放风筝活动为主要内容写作，学生带着放风筝带来的快乐体验作文，结果，原来不爱写作文，觉得无话可说的几个学困生，也写出了比较具体生动的作文。
二、教给学生列作文提纲方法，提高谋篇布局水平学生在构思过程中，会有一定的想法，这就需要他们将这些构思清晰地表述出来。
列好了作文提纲，能够给学生的作文指明方向，使学生按照预设的思路进行创作，确保写作方向的正确性，也有利于学生对作文素材的选择和详略之间的合理搭配。
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浅谈小学语文作文教学策略
【摘要】对于小学语文教学来说，作文成了教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
本文结合作者多年的语文教学经历，谈一谈在作文教学上的一点感悟。
【关键词】小学语文，作文教学，作文指导，作文评价
作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：
1.注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累：
1.1 根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
1.2 通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：搞完一次大扫除，可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2.鼓励学生说真话，表真情
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
2.1 要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。
星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有
写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。
让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。
如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。
因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
2.2 教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。
在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
3.教给学生作文方法，落实作文指导
3.1 教师要指导学生细心观察。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。
在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
3.2 在教学中落实作文指导。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。
”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心
地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
3.3 在长期的课内外阅读中积累优美词句。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。
所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
4.注重作文的评价
4.1 学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
4.2 要指导学生把作文“写具体、写生动”。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
4.3 教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
针对学
生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
再也不把作文当做负担去对待了。