两位数除以一位数(首位不能整除的)教学设计
三年级数学上册两位数除以一位数(首位不能整除)教案
两位数除以一位数（首位不能整除）教学目标1.掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，培养学生初步分析、概括的思维能力。
3.培养学生初步观察、动手操作的能力和积极参与学习活动的兴趣。
教学重点两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方教学难点两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方教具准备口算卡片小棒教学过程一、导入小猴分桃话说齐天大圣孙悟空从王母娘娘的蟠桃园里摘了一些吃了能使人长生不老的仙桃，一个筋斗便翻回了花果山，手下的小猴知道了，齐聚在一起，眼巴巴的等着大王赏仙桃呢，孙悟空却抿了一口茶，不紧不慢地说：“想吃俺老孙的仙桃，必须先答对俺老孙出的题”。
让我们也来想一想吧！1、笔算并验算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、口算接龙（出示口算卡片）40÷246÷284÷4 60÷336÷399÷9开火车来回答问题,选择其中两、三题说明口算方法。
开动脑筋，观察讨论：这些题有什么规律呢？指生回答手下的猴兄弟全部答对了，孙悟空一高兴，把摘来的仙桃全部赏给了猴兄弟，要他们自己平均分一分。
猴兄弟这下可犯难了，原来孙悟空要把摘来的52个仙桃平均分给他们，十位上的5无法被2整除，这就是今天我们要学的内容（课件出示课题），让我们来帮猴兄弟攻破这个难关吧。
有信心吗？二、讲授计算52÷2（1）引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒分一分。
（2）学生动手操作，小组合作交流讨论口算方法。
学生先借助小棒操作探索算法，教师巡视引导。
重点辅导：先分给每只猴2筐后，还剩下1筐和2个，该怎样分呢？（一捆小棒代表一筐桃）（3）请生上讲台演示，是如何分的？说明分的方法。
（4）师小结：课件展示分桃过程，先分整筐的，每只猴2筐，是20个；余下1筐零两个，一筐是10个加上2个就是12个桃，这样每只猴就再分6个。
两位数除以一位数(首位不能整除)教案教学设计
两位数除以一位数（首位不能整除）
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第56~57页例5和“想想做做”第1~6题。
教学目标：
1.使学生通过操作思考，交流，等活动，探索被除数十位上有余数的两位数除以一位数笔算，理解和学会两位数除以一位数的笔算方法，能正确笔算。
2.使学生经历操作，思考获得两位数除以一位数首位不能整除笔算方法的过程，理解笔算两位数除以一位数的算理，体会利用操作和数的组成学习除法笔算的思考方法获得教学活动的经验。
3.使学生通过探究除法笔算方法，体会主动思考、探索和合作交流对于数学学习的作用，获得探索算法的成功感受，养成按算法计算的习惯，
教学过程：
一、激活经验
1.计算下面各题，69÷3＝ 86÷2＝
学生笔算，同时指明两人板演。
检查交流，引导看十位、个位各是怎样算的？
提问：你能说说两位数除以一位数是怎样算的吗？
2.引入新课
我们已经知道两位数除以一位数心算十位在算个位十位除得的商写在十位上，各位除得的商写在个位上，那两位数除以一位数有没有更复杂的情况呢，我们今天就来进一步学习两位数除以一位数，看看更复杂的情况，并学会怎样计算。
二、探索算法
1.呈现例题
出事例5，让学生观察、读题了解条件和问题。
二、练习巩固
做“想想做做”第1~5题。
生独立完成，集体订正。
四、全课总结
1.小结。
提问：今天的两位数除以一位数遇到什么新问题？是怎样解决的？
2.布置作业
完成“想想做做”第4题、第5题、第6题选择两个提出的问题解答。
(教学设计)第四单元 两位数除以一位数(首位不能整除)-三年级数学上册 (苏教版)
(教学设计) 第四单元两位数除以一位数（首位不能整除）-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
2.熟练掌握竖式除法的步骤和技巧。
3.培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，加强学生的沟通合作能力。
4.培养学生的数学兴趣，增加学生对数学的喜爱程度。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法和竖式除法的步骤和技巧。
2.教学难点：学生对两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法的掌握和运用。
三、教学内容及过程设计1. 教学内容本单元的主要内容是两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
通过本单元的学习，学生应该能够准确无误地进行这种运算，并且熟练掌握国际竖式除法的步骤和技巧。
2. 教学过程设计（1）引入新知识在课堂上给学生展示一个竖式除法的例子，让学生对竖式除法有个初步的了解。
引导学生发现竖式除法的特点，即被除数、除数、商、余数等，以及竖式除法的步骤。
（2）教授新知识1.给学生讲解两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，并提供实例让学生掌握如何进行这种运算。
2.引导学生发现两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法的规律和特点，建立其数学思维体系，并为后续的学习和应用打下良好的基础。
3.让学生自己动手完成若干例题，并通过对答案的核对了解自己的掌握情况。
（3）练习1.分组进行练习，提供适量的例题让学生练习应用公式。
2.提供若干例子，让学生自己设计和编制练习题目，分享给其他小组进行练习。
（4）知识检测给学生提供若干例题进行知识检测，检测学生对两位数除以一位数（首位不能整除）计算方法和竖式除法的掌握情况。
同时，引导学生检查自己答题过程中的错误和不足，进一步提示提高自己的掌握水平。
3. 教学效果评估通过以下方法进行教学效果评估：1.针对学生应用两位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法和竖式除法的能力进行考评，判断学生是否掌握了这些知识。
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教案2
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教案2一. 教材分析本节课的内容是苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教案2。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的，目的是让学生进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。
二. 学情分析通过对学生的观察和了解，我发现大部分学生在掌握了除数是一位数的除法的基础上，对于两位数除以一位数（首位不能整除）的情况还不太理解，因此在运算过程中会出现一些错误。
因此，我在教学中需要重点帮助学生理解和掌握这一部分内容。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、交流探讨的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.教学难点：理解在两位数除以一位数的过程中，如何正确地进行进位和借位的操作。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作交流法”。
在教学中，我将以引导为主，让学生通过观察、思考、交流等方式，自主发现两位数除以一位数的笔算方法，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备教案和教学课件，以便在课堂上进行教学。
2.准备一些练习题，以便在课堂上进行巩固和拓展。
3.准备一些小礼品，以便在课堂上进行奖励。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生进入学习状态，然后提出本节课的学习内容：两位数除以一位数（首位不能整除）。
2.呈现（10分钟）通过多媒体课件，呈现两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算过程，让学生观察和思考。
3.操练（10分钟）让学生进行笔算练习，教师巡回指导，及时发现和纠正学生的错误。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并能够灵活运用。
两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]
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第一篇：两位数除以一位数(首位不能整除). 两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容：P7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。
⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。
2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。
（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。
⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。
学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。
3、教学笔算⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。
⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题。
班级交流反馈。
三、巩固练习1、想想做做1后两题。
独立完成，集体评讲。
2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。
再用竖式计算。
四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、1页第二篇：两位数除以一位数(首位不能整除)教学反思两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思白科小学鲍柳一、教学中的困惑两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，思维活跃的孩子一下子就能得出答案，不屑于“动手”，而动手操作的学生更多的是注重算式的结果，很难为理解算理建立清晰的表象，操作过程有些流于形式。
三年级数学教案首位不能整除两位数除以一位数
三年级数学教案首位不能整除两位数除以一位数教案概述：本教案适用于三年级学生，主要目标是引导学生了解和理解首位不能整除两位数除以一位数的情况。
通过一系列的活动和练习，学生将学会判断一个两位数是否能被一个一位数整除。
教学目标：1. 了解和理解首位不能整除两位数除以一位数的概念。
2. 能够判断一个两位数是否能被一个一位数整除。
3. 能够解决简单的首位不能整除两位数除以一位数的问题。
教学步骤：导入活动（5分钟）：- 引导学生复习两位数和一位数的概念。
通过口头提问，让学生说出一些例子。
新知讲解（10分钟）：- 解释什么是首位不能整除两位数除以一位数的情况。
例如，两位数45除以一位数3，其首位4不能被3整除。
- 通过数学计算的示例来帮助学生理解这个概念。
小组活动（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组给出5个两位数和5个一位数。
- 学生们在小组内互相提问和回答，判断给定的两位数能否被给定的一位数整除。
合作学习（15分钟）：- 学生们分成合作小组，进行数学游戏。
- 每个小组选择一个学生作为“题目出题人”，其他成员轮流回答问题。
- 题目出题人给出一个两位数和一个一位数，其他学生判断这个两位数是否能被这个一位数整除。
综合运用（10分钟）：- 在课堂上设置一些练习题，让学生在纸上解决。
- 从简单的问题开始，逐渐增加难度，涉及首位不能整除两位数除以一位数的各种情况。
小结（5分钟）：- 对本次课的学习内容进行简要总结，并检查学生的学习成果。
扩展活动：- 要求学生自行编写一些首位不能整除两位数除以一位数的问题，互相答题。
- 帮助学生解决一些拓展问题，涉及首位不能整除两位数除以一位数的更多情况。
例如，如果两位数的各位数字都不能被一位数整除，那么这个两位数是否能整除这个一位数？。
两位数除以一位数首位不能整除
学
重
难
点
重点：理解首位有余数的处理方法，基本掌握首位不能整除的除法笔算。
难点：掌握首位不能整除的除法笔算.。
教
学
资
源
学生经验：已经掌握了整十数除以一位数及两位数除以一位数（首位能整除的）除法计算方法，经历了探索算理的计算过程，积累了探索两位数除以一位数的除法算理的一定经验。
教学准备：学生每两人准备52根（5捆带2根）小棒；
【板块四】全班交流汇报。
1. 分一分： 52个羽毛球平均分成2份，你是怎样分的？思考：哪种分法好？为什么？
2．用竖式计算：（1）根据刚才分小棒的过程，用竖式计算52÷2该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？
（2）提问：在十位上商几？十位上余几？表示多少？把余下的1写在哪里？十位余下的1与个位上移下的2合起来是多少？12除以2商几？写在哪一位上？
教师准备：挂图、小黑板等。
预
习
设
计
一、复习旧知
1．口算下面各题 40×2 42÷2 84÷4 90÷3
60÷3 36÷3 99÷9 66÷2
2．学生说说笔算两位数除以一位数的除法的计算方法。
二、求知角
预习提纲：1．准备52根（5捆带2根）小棒，把它们平均分成2份，怎么分？动手试一试。
2．把分小棒的过程说给父母听听。
3位老师带着40名学生去划船，每条船坐5人，至少需要租多少条船？
3．选做题
饲养组养了27只黑兔，24只白兔，平均装在3个笼子里，每个笼子装多少只？
【板块六】
整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。
2．全班交流。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教案苏教版数学三年级上册
（3）运用除法运算的交换律和结合律，简化计算过程，提高运算速度。
举例：以56÷3为例，让学生掌握从高位开始除的方法，当被除数的首位5不能被除数3整除时，要试商并计算余数，然后将余数与下一位数结合继续除。
2.教学难点
（1）让学生理解为何需要将首位不能整除的数与下一位数结合进行除法运算，突破传统整数除法的思维定势。
五、教学反思
在学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生在理解首位不能整除的概念时存在一定难度。在讲解过程中，我尝试通过生活中的实例和图示来帮助学生理解，但感觉效果并不理想。这可能是因为这个概念对学生来说较为抽象，需要更多具体的操作和练习来巩固。在今后的教学中，我应考虑引入更多实际操作，如使用教具、卡片等，让学生在动手实践中感受和理解这个概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数除以一位数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）学会在计算过程中处理余数，将余数与下一位数结合，继续进行除法运算。
（3）对于一些特殊的除法运算，如除数与被除数的关系较为复杂时，如何运用运算规律简化计算。
举例：
（1）当进行56÷3的计算时，学生可能会对为何要先将5与6结合成56再进行除法运算感到困惑。此时，教师需要通过图示、实例等方法，让学生理解这一过程。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何处理首位不能整除的数和计算余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
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两位数除以一位数（首位不能整除的）教学设计
Teaching design of dividing two digits by one digit
两位数除以一位数（首位不能整除的）教学
设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
教学目标：１、使学生在对照教具的操作过程理解算理的基础上，掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
２、培养学生的迁移类推能力。
３、培养学生对学习数学的兴趣。
教学过程：
一、复习。
（小黑板）笔算42÷2 36÷3
请两位学生板演并说一说计算过程
指出：要从被除数的最高位除起，除到哪一位商就写在哪一
位的上面
二、新课
1、教具出示，提出问题：52个羽毛球平均分给2个班，每
班能分到多少个？
2、请学生列出算式
3、请学生用笔算试算，说说与前面学习的除法有什么不同？学生发现首位不能整除，怎么办？
4、学生借助教具思考怎样把52个羽毛球平均分成2份，小组讨论
5、交流分法，得出要先分整筒的，5筒羽毛球平均分成2份，每份最多分2筒，是20个，还剩下1筒和另外2个该怎么办？放在一起一共是12个，平均分成2份，每份是6个，所以每班共分到26个
6、据得出的分法引导学生进行笔算。
因为先分整筒的，所以先要用十位上的5除以2，5个十除以2，商2个十，2写在商的十位上，这样2乘2得4，分去4个十，把4写在52十位5的下面
5减4 得1，1表示什么？（1个十，也就是5筒分掉4筒后剩下1筒）接下来怎么办？（请学生讨论后回答）
把剩下的1个十与个位上的2合起来。
在竖式中把个位上的2落下来，和十位上的1 合起来是12。
把12平均分成2份，每份是多少？用12除以2，得6 ，在商的个位上写6，再用2去乘6得12，写在12的下面，表示又分掉的数，12减12得0。
正好分完，最后得到26。
请学生回顾刚才的笔算过程，在书上完成笔算得数已经算出来了，对不对呢？我们可以自己验算一下，请大家在旁边验算一下，请学生说说是怎样验算的
三、总结算法
提问：从这个例子看出，做笔算除法时，如果被除数首位不能被整除，有余数怎么办？
指出：如果被除数首位不能被整除，有余数，就把余数与被除数个位上的数合起来继续除
四、巩固练习。
想想做做1
让学生先试做前两小题，说说计算方法，首位除时有余数怎么办？
然后独立完成后两题，请两人板演并说说过程。
想想做做3
先让学生练习前两组题并对每组上下两题进行比较。
第二组第1题被除数的十位与个位都能被除数整除，第2题被除数的十位不能整除。
再练习后两组题，并继续进行比较（第一、第二组第1题被除数能被除数整除，第2题不能）。
想想做做5
先请学生看懂题意，再启发学生提出不同的用除法计算的问题，再依次解决这些问题。
想想做做6
请学生估计各题的商是几十多，不要求准确地说出是几十几。
五、小结。
今天我们学习的两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算
除法，在做这样的除法笔算时，除了和前面学习的一样，要从被乘数的最高位除起，出到哪一位，商就写在哪一位的上面，如果被乘数的十位除后有余数，就把余数与被乘数个位上的数合起来继续除
六、布置作业想想做做2、4。
教学板书内容：两位数除以一位数（首位不能整除的）
例题（题略）
52÷2=26（个）先分给每班2 筒，是20个；余下12个，每班再6个。
每班共分到26个。
2 6
）5 2
4
1 2
1 2
答：每班分到26个。
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