成都市2019年心理健康教育优秀研究成果评选推荐汇总表
成果体裁 学术论文 学术论文 学术论文
论文 论文 论文 论文 论文
目标 让我们的人生起航
教学设计
学会宽容，快乐生活
教学设计
个案咨询
个案咨询
初中心育实践中的四重维度
论文
走进学生内心为成长护航
论文
如何应对复习“高原反应”
未来可期 职业生涯规划意 识唤醒 呵护留守孩子，为脆弱心灵 护航 小学教育教学中非直连因素 的个别化教育
论文 论文 论文
18
邛崃市 邛崃市大同九义学校
封永生
心育在初中化学课堂中的渗 透
论文
19
邛崃市 邛崃市水口镇马湖小学
杜春莲
关注学生心理 培养健康人 格
论文
20
邛崃市
邛崃市水口镇马湖小学
陈守强黄晓英
浅谈学困生的心理特点及其 辅导策略
21
邛崃市 邛崃市水口镇马湖小学
李赵茜
积极心理学学校心理健康教 育研究
姓名 徐小婵 黄文部 刘旸洋 王巧凤 邓余佳 徐培华 宋娥 毛彦斌 徐先莉 高莎 林楷 刘敏 彭聪 刘亚 王霞 冉琪 叶微 张霞
成果题目
班主任工作中的心理辅导实 践经验典型案例研究 爱是初衷也是目的 在机械专业课程教学中渗透 心理健康教育的探索 把自己当成学困生 初中数学学科德育的实践探 索 顺水人情 一个爱迟到学生 的转化 农村留守儿童教育问题的思 考 加强心育 培养健全人格
成都市2019年心理健康教育优秀研究成果评选 推荐汇总表
区市县（邛崃市）： 邛崃市教培中心
填表人： 李书琼 联系电话：18030459669
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
区县 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市 邛崃市
论文
22
邛崃市 邛崃市固驿镇中心小学
樊倩
加强心理健康教育，提高学 生心理素质
论文
23
邛崃市 邛崃市固驿镇中心小学
樊倩
尊重与平
李世君
如何矫正儿童的多动症
论文
学校（单位） 邛崃市职业教育中心 邛崃市职业教育中心 邛崃市职业教育中心
邛崃市泉水小学 邛崃市临邛初级中学 邛崃高何九年制义务学
校 邛崃十方堂小学 邛崃十方堂小学 邛崃市文昌中学 邛崃市文昌中学 邛崃市文昌中学 邛崃市文昌中学 邛崃市文昌中学 邛崃市文昌中学 邛崃市文昌中学 邛崃市卧龙镇中心小学 邛崃市卧龙镇中心小学
小学生心理健康评定量表
心理课程点播科学知识 心理网站开启沟通平台 心理咨询给予心灵支持 素质拓展熔炼健康人格 心理测试了解真实自我 心理讲座化解心灵困扰
学生心理健康教育
祝各位取得好成绩！ 谢谢大家！ 再见！
• 24.39%的孩子曾经有一闪而过的“活着不如死了好” 的想法。在有过自杀闪念的孩子中，15.23%的人曾经 认真考虑过自杀。
• 5.85%的孩子曾经有过计划，其中实施而未遂者达到 1.71%。
• 绝大多数的父母对此一无所知。
困境2:学生应对方式不当
• 把自己的烦恼告诉好朋友64.4% • 把自己的烦恼告诉班主任老师11.7% • 闷在心里11.8% • 找学校的心理老师倾诉5.7% • 抽烟、喝酒或上网2% • 到寺庙祈祷4.4%
• 学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向 • 过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向
• 《中学生心理健康测试量表》（MSSMHS）王极盛教授 • 强迫症状、偏执、敌对、人际敏感、抑郁 • 焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡
• 《中小学生心理健康检测系统》郑日昌教授 • 中国自主开发的第一套，受到教育部官员认可。
和6名成人，枪手自杀。
12·14河南陈棚村小学砍伤事件
• 时间：2019年12月14日 • 地点：河南光山县陈鹏村小学 • 人物：闵拥军，36岁，癫痫病患者 • 过程：砍伤独居老人向家英夺刀，砍伤23名学生
和1名成人，凶手随后被制服。
• 北京师范大学心理学院对北京、河南、重庆、浙江、新疆 五个地区的16472名学生的调查显示：
• 心理测试：
•
依据一定的心理学理论，使用一定的操作程
序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的
手段和方式。
意义： 1、提供信息：测试结果能为测试者提供可依据的信息，帮助
2019理健康教育指导纲要
中小学心理健康教育指导纲要一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则:--坚持科学性与实效性相结合。
要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。
--坚持发展、预防和危机干预相结合。
要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
--坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。
全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。
--坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。
要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。
二、心理健康教育的目标与任务3.心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
心理健康教育的具体目标是:使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。
学校心理健康教育特色
建心灵、促成长-----学校心理健康教育特色我校心理健康教育起步于2000年，在这几年的摸索、实践中,针对我校学生的实际情况，围绕促进全体师生心理健康发展这一中心，将中学生青春期心理健康教育和培养小学生适应能力的心理健康教育作为工作重点，同时加强教师队伍的心理健康。
通过社团活动带动和影响全校心理健康教育的开展，取得了明显成效。
学校心理健康教育面向全体学生，通过心理辅导促进学生心理健康并不断发展完善。
对个别存在障碍的学生给予适当帮助达到心理健康，促使学生个性全面发展。
加强对学生创新人格的研究，注重培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，以适应社会发展的需要。
2007年以学校心理辅导教师为基础，组建“阳光之路”志愿者协会、“心与心”咨询辅导等，形成心理团队，开展心理健康教育活动，指导本校开展形式多样的心理健康教育活动，探索在学科中渗透心理健康教育的途径，并初步形成有针对性的心理健康教育的内容和模式。
一初中心理健康教育青春期是人的一生中变化最大的时期，人们用许多激烈的语言来描述青春期，认为青春期是“危机时期”，是“反抗时期”，是“分裂时期”，是“心理断乳时期”，是“暴风骤雨、疾风怒涛时期”等等。
青春期的主要表现形式有：青春期闭锁心理、性与早恋、焦虑、冲动或攻击性行为、人际关系问题、挫折适应问题等。
针对以上问题，我们采取了如下措施：1.中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。
其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。
认识和掌握性生理、性心理、性伦理、性行为、性卫生等方面的知识。
加强体育课，动起来保持规律，坚持运动。
丰富各种课外文体活动，使学生具有健康的体魄，为健康心理提供坚实的生理基础。
2.学校设立心理室，进行心理咨询与治疗开展心理咨询服务不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了，中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询。
心理健康教育主题班会课竞赛获奖情况通报
尊敬的各位领导、老师和同学们：一、竞赛概况1. 自从开展心理健康教育主题班会课竞赛以来，我校各班积极响应，踊跃参与。
2. 本次竞赛以“心理健康与我”为主题，旨在加强学生心理健康教育，提高学生心理素质。
3. 各班级认真组织、精心准备，共计参赛XX个班级，涉及XX名学生。
二、竞赛评选标准1. 主题表达：包括主题理解与延伸、主题通联实际、主题深入浅出等方面2. 内容概念：包括内容深度、内容新颖与创意等方面3. 表达技巧：包括语言表达和演讲技巧等方面4. 竞赛成果：包括主题教育效果、社会影响、教师指导效果等方面三、竞赛成绩1. 一等奖：XXX班的XXX同学，主题《坚强的心，从自己开始》，主题表达深入浅出，内容概念新颖，表达技巧娴熟，竞赛成果显著。
2. 二等奖：XXX班的XXX同学，主题《心理健康，从心出发》，主题表达准确生动，内容概念独特丰富，表达技巧深入细腻，竞赛成果明显。
3. 三等奖：XXX班的XXX同学，主题《快乐心情，快乐心灵》，主题表达生动形象，内容概念全面丰富，表达技巧灵活多变，竞赛成果显著。
四、活动效果1. 引导学生重视心理健康，增强自我调节能力，培养积极向上的心态。
2. 提高了学生心理素质，增强了学生的自信心，激发了学生的学习积极性。
3. 丰富了校园文化生活，营造了浓厚的心理健康氛围，促进了学校全体师生的健康发展。
五、下一步工作1. 进一步加强心理健康教育课程，培养学生正确的心理健康观念。
2. 组织更多形式多样的心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
3. 加强校园心理健康服务工作，为学生提供更好的心理健康保障。
六、结语本次竞赛的成功举办，不仅是对学生们学习心理健康知识的肯定，更是对学校开展心理健康教育工作的极大鼓舞。
我们相信，在全校师生和家长的共同努力下，我校心理健康教育工作一定会取得更加显著的成效。
谢谢大家！此致敬礼！七、学生心理健康教育需求随着社会的不断发展和进步，学生面临的心理压力也越来越大。
教师个人简介：社会情感学习与心理健康教育
教师在心理健康教育中的自我 提升
• 教师的自我提升： • 参加心理健康教育培训，提高自身专业素养 • 学习心理健康教育相关理论，提高教育水平 • 关注心理健康教育研究，不断更新教育观念和方法
05
教师个人成长与心理健康教育的融合
教师个人成长与心理健康教育 的关联
• 教师个人成长与心理健康教育的关联： • 心理健康教育有助于教师提高自身心理素质 • 心理健康教育有助于教师更好地关注学生心理健康 • 心理健康教育有助于教师提高教育教学水平
教师教育成果与荣誉
教育成果：
• 开设心理健康课程，帮助学生建立正确的人生观和价值 观 • 开展心理健康讲座，提高学生心理素质 • 指导学生参加心理健康竞赛，获得优异成绩
荣誉：
• 2018年获得“全国优秀心理教师”称号 • 2019年荣获“全国心理健康教育成果奖” • 2020年被评为“北京市心理健康教育先进个人”
04
教师在心理健康教育中的角色
教师在心理健康教育 中的引导作用
• 教师的引导作用： • 提供心理健康知识，帮助学生树立正确的心理健康观念 • 关注学生心理需求，及时发现和解决学生心理问题 • 指导学生进行心理调适，提高学生抗压能力
教师在心理健康教育 中的支持与关爱
• 教师的支持与关爱： • 给予学生充分的关爱，关注学生心理健康 • 提供心理辅导，帮助学生解决心理困扰 • 鼓励学生表达情感，培养学生的情感意识和同理心
CREATE TOGETHER
DOCS
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
社会情感学习在课堂教学中的应用
课堂教学中的社会情感学习策略：
• 引导学生进行情感表达，培养情感意识 • 创设情境，让学生体验情感，培养同理心 • 组织合作学习，提高学生的团队协作能力
中小学心理健康教育面临的困难与对策分析-2019年文档
中小学心理健康教育面临的困难与对策分析一、目前中小学心理健康教育的现状及主要困难1.对开展心理健康教育工作的重要性认识不足或者认识不清。
首先，学校大多没有或者只有极少量专项经费，不愿意在这方面投入，领导重视不够；其次，教师对心理健康教育认识不够深刻，教学计划不能很好落实；再次，教学时间不能保证，课时安排不足，没有完整、系统、实用的教材。
另外，心理健康教育管理部门混乱，教务处和政教处都参与管理，没有形成齐抓共管的合力，没有形成良好的工作氛围，甚至将心理问题和道德问题混淆起来。
这种情况所导致的结果是各校发展状况极不平衡，据调查，我市1031所中小学，只有6.9%的学校开展了心理健康教育活动，大部分学校尤其是地处偏远、信息闭塞的学校，很少开展相关活动。
2.多数学校的心理健康教育课程开设情况不够理想。
一方面，部分学校教务部门以课程紧为由，没有积极主动地将心理健康教育课程正式纳入教学管理体系；另一方面，心理健康教育的内容过于片面，学校在开展心理健康教育工作的时候，将关注的重点放在了提高学习成绩服务上面，主要集中在帮助学生解决考试焦虑，调整学生的学习心态，提升学生的自信心等方面，缺乏对学生的人格、气质、认知、情绪情感、意志品质等方面的探究。
更重要的是学校在开展心理健康教育的过程中，出现了德育化和医学化的倾向，存在着成人化、课程化、知识化的教育模式。
有不少学校简单生硬地说教，生搬硬套心理学概念，使心理健康教育变成了以传授心理学知识为主的学科教学，甚至要学生背大量的名词解释，有的还规定了不同年级每学期的训练目标和任务，这种做法不但不利于学生的心理健康，反而增加了学生的心理负担。
有些学校将心理咨询室与医务室放在一块，让校医做心理咨询工作，使学生错误地认为，只有当心理有疾病时才去心理咨询室，致使有一般心理问题或有发展性咨询要求的学生望而却步，这种医学化的倾向严重阻碍了中小学心理健康教育的正常进行。
3.缺乏经费和硬件设施设备。
【2019年整理】小学教育科研工作典型经验材料
立足校本搞科研学校教师齐发展——小学教育科研工作典型经验材料几年来，我校教科研工作，始终坚持以积极稳妥地推进素质教育，切实提高教学效益为主题，在“科研为先导”的思想指导下，进一步加强学习与研究，不断更新教育理念，深入研究教育教学理论。
紧紧围绕新的课程标准，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，帮助教师改变传统的课堂教学方式，重视培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效益。
学校教育科研工作在全体教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。
一、加强培训，转变观念，提高科研水平“教师的工作离不开研究”，对于这种说法，相信没有一位教师会提出疑义。
但一提到“科研”，很多教师立刻觉得深不可测。
其实教师要搞的科研就是用科学的态度，理性地去整理我们已经在做的教学工作，将我们所做的研究条理化、规范化、严谨化。
将我们的教育行为与教育理念、学生的发展以及个人的提高联系起来思考，这就是科学的态度。
为了使广大教师具有这种崇尚科学的态度，学校领导班子达成了“教师是教育教学研究者”的共识。
我们搞科研的目的是立足我校实际，是为了解决教学教研工作中的重点、难点问题。
校长亲自主持市级重点课题《以教科研促进学校管理》，目的是研究如何提高我校干部、教师两支队伍的科研素质，提高学校管理水平。
⒈加强理论学习，提高教师理论水平。
我校教科室始终把提高教师业务素质作为教育科研工作的重点。
为把这一工作落到实处，我们规定了理论学习内容为《新课程标准》、《给教师的100条建议》、《区教科研通讯》以及邱学华的尝试教学法、李吉林的情境教学法等现代教育教学理论。
规定教师每人订阅一份报刊，充实学习内容。
教科室采取定期集体辅导和个人自学相结合，通过座谈会、专题科研方法辅导讲座、研讨会等形式来培训教师。
期末对教师的新理念、新课标和教育科研理论进行测试，收到了较好的效果。
通过学习、培训、研究、交流等多种途径，建立了一支师德高、业务精、功底硬、作风实、善创新的优秀教科研教师队伍。
2014年四川省中小学心理健康教育优秀成果评选结果公示名单
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
50 51 52
寄宿制小学学生震后积极健康心理的培养策略 被资助学生压力应对方式研究报告 一例单亲家庭孩子的案例分析报告
次仁曲批 李红燕 兰凌燕
得荣县子庚片区寄宿制学校 西昌市第一中学 西昌一中俊波外国语学校
二等奖（79项）
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 成果名称 一起校园群体癔症的成功干预及其经验总结 心灵浸润课程校本教材开发实践研究 作者 林瑛、赖裴裴 工作单位 成都市新都区中小学教研培训中心、 成都市现代制造职业技术学校
城市寄宿制重点高中生入学1个月的心理健康状况调查研究 用沙掩埋物品的小男孩——沙盘游戏治疗自闭症学生的学校 刘桂 心理辅导个案研究 绘画疗法在心理咨询中的应用 姚静 自贡市中职学生心理健康状况调查报告 陈丽霞、陈雨曦 校园心理健康网络咨询平台开发与运用的初探 沈鹏程 一例同伴冲突咨询案例报告 张雪莲 一例中学生人际关系敏感的心理咨询案例报告 霍雪婷 攀枝花市东区中学生心理健康状况调查及干预对策研究 黄晓玲 点亮那盏心灯——初中生早恋分析及柔性策略 钟 静 聋生自卑心理成因分析及矫正策略 邹春丽 阳光家园心育成长 徐 涛 浅析班级管理中的心理效应 田原 一例一般心理问题的案例咨询报告 王 卓 一例学业受挫所致高中生焦虑的案例报告 薛玉琼 关于高中生自我管理能力的调查报告 刘中楷、杨怡兰、罗海军 贫困地区高中生心理健康素质调查——以古蔺县中学校为例 赵利霞 关爱离异家庭的学生 营造和谐的班级氛围 何朝琼 《礼仪》教学反思——探索心理课与传统授课结合 陈学敏 小学毕业班学生问题行为调治 陈秀琼、尹华 一例女高中生考试焦虑咨询的案例报告 冯忠帅 积极心理视角下高中生主观幸福感教育课程初探 唐江林 小学语文教学中渗透生命教育的策略研究 龙凤 听听心灵发出的声音 匡蓉 第 3 页
2019年深圳中小学心理健康教育教学成果评审结果
2019年深圳市中小学心理健康
教育教学成果评审结果
一、教学团队类优秀教学成果
序号
奖项
主持人
成果名称
单位
1
一等奖
王秋英
积极心理活动课操作指南
深圳市教育科学研究院
2
一等奖
颜月娇
深圳市布心小学心理健康教育活动课校本教材
深圳市布心小学
3
一等奖
段新焕
《盛开的梦想-初中生涯区本课程》
龙华区教育科学研究院
4
一等奖
王新红
《高中生生涯规划力行手册》心理健康课
深圳中学
5
一等奖
林映
绘本的心育力量——中小学心理健康主题班会模式探究
深圳市盐田高级中学
6
一等奖
黄丽梅
《心成长—观澜二中心理校本课程》
深圳市观澜第二中学
1
二等奖
刘曼芸
深圳市福田区心理健康教育读本《积极发展 幸福成
希望课程 1.0
布吉中学
2
一等奖
莫桂姬
团体沙盘游戏对小学中段学生孤独感的干预效果研究
龙岗布吉街道德兴小学
3
一等奖
彭丽
小学生心理危机干预系统构建研究
葵涌第二小学
4
一等奖
郭少云
对随班就读ADHD儿童的干预实践与方法探究
燕山学校
5
一等奖
肖扬
深圳明德实验学校中学生心理健康状况分析报告
深圳明德实验学校
6
一等奖
蒋银英
研究报告“希望课程对小学高年级学生希望水平的影响”
龙华区广培小学
17
二等奖
罗洁
一例小学生人际关系不良咨询案例
光明区凤凰学校
045116心理健康教育
045116心理健康教育心理健康教育专业研究生的主要学习与研究内容为心理健康教学与教研。
本专业旨在培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学心理健康教育课程专任教师和从事相关工作的教育教学管理人员。
培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学心理健康教育课程专任教师和从事相关工作的教育教学管理人员。
具体体现在要求学生掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解心理学特别是与学校心理辅导相关的学科前沿和发展趋势；能够具有较强的实践能力，能胜任心理健康教育教学工作，在现代教育理论指导下能够运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育实践中的心理和行为问题，能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的心理教育教学工作。
具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力；能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
硕士点负责人：于海涛，男，1978年生，内蒙古赤峰人。
心理学博士，特聘教授，硕士生导师。
毕业于北京师范大学心理学院，香港中文大学博士后。
研究兴趣主要关注群体认同与群际关系、VR对个体心理与行为的影响等相关领域。
目前兼任中国社会心理学会理事，青年工作者专委会委员、大数据网络心理专委会委员。
中国心理学会文化心理学专委会委员。
国际跨文化心理学会会员，亚洲社会心理学会会员，美国人格与社会心理学会会员。
国家自然科学基金生命科学部、管理科学部通讯评审专家。
主持完成国家自然科学基金2项、省部级课题3项，作为第一参与人完成国家社科基金1项、教育部人文社科项目2项。
在《心理科学》、《心理科学进展》、《中国社会心理学评论》等核心刊物上发表论文20多篇。
主要学术带头人：时勘，男，1949年出生，湖北枝江人，教授、硕士生导师。
中国心理学会前监事长、亚洲组织与员工促进（EAP）协会主席，中国心理学会认定的心理学家，2019年10月，获中国心理学会中国心理学会学科建设成就奖。